下面是范文網(wǎng)小編整理的奇思妙想教學(xué)反思3篇 《奇思妙想》教案，歡迎參閱。

奇思妙想教學(xué)反思1

　　大家好，我是xx三校侯xx老師，很高興能有機(jī)會在這里與大家分享、交流?，F(xiàn)將我剛剛上過的人美版五年級下冊第8課《奇思妙想》一課，進(jìn)行流程性評價與反思。

　　前測評價：

　　本節(jié)課的前測是檢測學(xué)生對奇思妙想的理念的掌握，在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了圖形組合游戲環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生了解繪畫大師馬格利特，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念。利用學(xué)習(xí)卡的設(shè)置，檢測學(xué)生對作品、作者以及國籍的掌握，用課堂小練筆的形式進(jìn)行檢測學(xué)生對奇思妙想理念的了解。通過這樣的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)奇思妙想的興趣，也為本課的關(guān)鍵項學(xué)習(xí)了解奇思妙想的方法做了進(jìn)一步鋪墊。通過我對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念，針對學(xué)生回答不完整，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)生在四人單元組相互瀏覽傳閱學(xué)習(xí)卡的過程中，有些學(xué)生只是流于形式，根本沒有做到真正意義上的相互學(xué)習(xí)。這是在本環(huán)節(jié)當(dāng)中不到位的一點，需要在日后加強(qiáng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

　　中測評價：

?奇思妙想》一課的中測，通過搭建平臺、自主學(xué)習(xí)、小組合作、交互等，掌握奇思妙想的方法，學(xué)習(xí)圖像組合的新方法，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)中。本環(huán)節(jié)呈階梯性環(huán)環(huán)相扣，步步深入本節(jié)課的關(guān)鍵項掌握奇思妙想方法的把握。通過學(xué)生完成填寫自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測學(xué)生對奇思妙想方法的掌握。值得欣慰的是，在本環(huán)節(jié)學(xué)生對掌握奇思妙想的方法還比較好，都是通過單元組合作的方式討論出了很多讓我沒有預(yù)設(shè)到的方法，讓我感覺到我們做老師的一定要相信孩子的內(nèi)在潛能，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識新知識。如果我把在學(xué)生尋找奇思妙想的方法在當(dāng)時上課過程中再重復(fù)一遍，會更加加深學(xué)生的印象。由于我在本環(huán)節(jié)沒有把控好時間，學(xué)生在小組合作的過程中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式不到位，導(dǎo)致了下一環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有點倉促。

　　后側(cè)評價：

　　本節(jié)課的后測環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實踐，進(jìn)行了六人單元組活動完成一幅奇思妙想的作品，使學(xué)生在互動中能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。以剪貼畫的形式為載體，添加創(chuàng)作完成并加以裝飾，以這種特有的形式來表現(xiàn)奇思妙想，凸顯美術(shù)學(xué)科特有的學(xué)科性，從而提升了體現(xiàn)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力。通過組內(nèi)獲得海螺的方式來完成整節(jié)課的過程性評價，可惜由于時間原因我未能讓學(xué)生完成自評與互評環(huán)節(jié)。其實，豐富多彩的藝術(shù)評價方式，也能給孩子們增添了更多的自信，促進(jìn)他們多種藝術(shù)能力的形成。力求在整個課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。

　　本節(jié)課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時，采用了ms-eepo有效教學(xué)的理念，

奇思妙想教學(xué)反思2

　　想象作文在推行素質(zhì)教育、開發(fā)創(chuàng)造性思維的今天，已成為小學(xué)生作文的一項重要內(nèi)容。因此，在學(xué)生已掌握口語交際能力的基礎(chǔ)上，如何很好地完成《新大綱》對小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作的要求，是小學(xué)中年級語文老師必須積極探索、認(rèn)真研究的新課題。

　　我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，使學(xué)生做到合理有新意，首先要給予學(xué)生充分的自由的想象的時間和空間，調(diào)動學(xué)生想象的欲望。因此我在上課一開始，播放熱門影片《阿凡達(dá)》，讓學(xué)生產(chǎn)生了想象的欲望。接下來使學(xué)生將想象的重點遷移到“未來的……”這一主題上。這樣過渡自然，所以學(xué)生創(chuàng)造出了許多未來的前景，大膽而新奇，充滿了創(chuàng)造力。學(xué)生在自由的空間里暢游，思路開闊廣泛。但我同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，大部分學(xué)生都是以“我設(shè)計的是什么，他有什么功能，可以怎么樣？”這種說明書式的，程式化的，缺乏情節(jié)，于是我引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者。于是學(xué)生的發(fā)言形式改變了，一個個動人的故事扣人心弦，整個課堂充滿了神秘而新奇的色彩。但是從學(xué)生寫出的的文章中我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，學(xué)生在平時的知識儲備較少不能使用一些科學(xué)術(shù)語，或是將現(xiàn)有的科學(xué)知識為我所用，所以我覺得加大課前的知識積累是寫好這類想象作文的基礎(chǔ)。

　　總的來說寫好想象作文要注意平時拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識，關(guān)心時事，放眼世界；注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣才能在寫作時文思泉涌。要想提高學(xué)生的想象作文能力，首要的一點就是平時的積累和練習(xí)，比如：結(jié)合課文內(nèi)容的想象，續(xù)寫，根據(jù)一些突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生想象。其次就是在作文指導(dǎo)課上巧妙的引入，拓寬學(xué)生的思路，著重指導(dǎo)文章的層次性。在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的相互評價中，特別是教師的評價要有目的性，引導(dǎo)性，為自己的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使學(xué)生的作文有一個層次性的提高

　　通過本課教學(xué)我有了以下收獲：

　　1、生活是想象作文的基礎(chǔ)。

　　拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識，關(guān)心時事，放眼世界，注意觀察積累生活的素材。

　　2、創(chuàng)新是想象作文的精髓。

　　在生活積累的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)新使學(xué)生的思維在作文中煥發(fā)生機(jī)。

奇思妙想教學(xué)反思3

?我們的奇思妙想》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想；在交流中能認(rèn)真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。本課的教學(xué)我首先從調(diào)查入手，讓學(xué)生結(jié)合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法；接著展開合理的想象解決問題。對孩子們來說，這樣一次活動是有意義且記憶深刻的。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)流程，覺得以下幾點比較成功。

　　1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　上課伊始，有大發(fā)明家的故事導(dǎo)入新課，指出“正是科學(xué)家們的這些奇思妙想，才有了許許多多偉大的發(fā)明?！碧岢霰竟?jié)課的任務(wù)：“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇會”評選“奇思妙想之星”活動，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的交際訓(xùn)練氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個良好的開端。

　　2、實現(xiàn)了口語交際的雙向互動

　　口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。

　　我感覺在小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生匯報、班內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的較好。小組活動沒有拘于表面形式。小組成員沒有停留在七嘴八舌狀態(tài)，而是你一言他一語，學(xué)生按一定條理說一段話，語言表達(dá)能力有所提高。學(xué)生在相互交流的時候，不但能清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么，還談出了產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學(xué)可以針對某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問題，或補(bǔ)充說明，或發(fā)表不同意見。在學(xué)生交流時，教師對學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進(jìn)行了積極評價，重視學(xué)生對知識的獲取，又在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會交流，養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣。

　　存在的問題：

　　在奇思妙想這個環(huán)節(jié)中，個別學(xué)生出現(xiàn)了漫無邊際的神話幻想，片面重視奇幻的功能無限地簡單地堆砌，而輕思考，輕設(shè)計。教學(xué)時怎樣引導(dǎo)讓孩子思考的更有價值，更貼近生活，還需要進(jìn)一步思考。交流的時候，為了開闊孩子的思維，提高孩子交流的積極性。沒有提太多交流的要求，而是希望通過和諧平等的談話完成對學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)課堂上孩子有時候沒有往希望的方向發(fā)展的時候，就需要老師機(jī)智巧妙的引導(dǎo)，但是一堂課下來，感覺自己的教學(xué)機(jī)智還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

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