下面是范文網(wǎng)小編收集的部編版六年級上冊語文13課ppt3篇(六年級上冊語文13課教案)，供大家品鑒。
部編版六年級上冊語文13課ppt1
13 詩詞三首 一、情景導入 生成問題 詩歌是最高的語言藝術。
詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象， 形象而含蓄 地抒發(fā)復雜的思想感情。
今天我們要來學習的五首詩詞都是名家作品， 這些作品通過精練的 語言要表達怎樣的內涵呢？現(xiàn)在就請同學們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境， 來品味我國古代 詩歌的藝術魅力吧！ 二、自我研學 生成新知 步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．文學常識 (1)《行路難》(其一)作者簡介及背景鏈接 李白(701—762)， 字太白， 號青蓮居士， 唐朝最偉大的浪漫主義詩人， 有“詩仙”之稱。
《行路難》(其一)作于詩人被迫離開長安時，感嘆人生道路上的艱難險阻。李白少有大 志，胸懷著“濟蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠游” ， 直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權貴，不容于朝。天寶三年，被逼出 京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》 (其一)。
(2)《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者簡介及背景鏈接 劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出 中山。唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。
唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩 人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首《醉贈劉二十八使君》相贈：“為我引杯添酒飲， 與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。
亦知合被才名折， 二十三年折太多。
”劉禹錫便寫了 《酬樂天揚州初逢席上見贈》 來酬答他。
(3)《水調歌頭》作者簡介及背景鏈接 蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，四川眉山人。他在詩、 詞、 文、 畫等方面均有很深的造詣。
他既是豪放詞派的代表作家， 又是“唐宋八大家”之一。
他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。
這首詞是公元 1076 年中秋詞人在密州時所作。公元 1076 年的中秋，皓月當空，銀輝遍 地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于 是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。
2．生難字詞 (1)字音 樽 (zūn) ． 珍羞 (xiū) 投箸 (zhù ) ． ． 歧 路(qí ) 箸 (zhù ) 凄涼 (qīliáng) ． ． ．． 長 精神(zhǎng) 宮闕 (gōngquè) ． ．． 低綺 戶(qǐ) 嬋娟 (chánjuān) ． ．． (2)詞義 【樽】古代盛酒的器具，以金為飾。
【羞】同“饈”，美味的食物。
【斗十千】一斗值十千錢(即萬錢)，形容酒美價高。
【直】同“值”，價值。
【酬】這里是以詩相答的意思。
【見贈】贈給自己詩歌。
【棄置身】指遭受貶謫的詩人自己。
【聞笛賦】指西晉向秀所作的《思舊賦》 。
【爛柯人】指晉人王質。
【宮闕】宮殿。
【歸去】回到天上去。
【何似】哪里比得上。
【嬋娟】本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮。
步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導 (1)自由放聲朗讀三首詩。要求：讀準字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。
(2)學生朗讀。個別展示，注意正音；齊讀。
2．朗讀節(jié)奏劃分 (1)《行路難》(其一) 金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/ 冰塞川， 將登太行/雪滿山。
閑來垂釣/碧溪上， 忽復乘舟/夢日邊。
行路難， 行路難， 多歧路， 今安在？長風破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海。
(2)《酬樂天揚州初逢席上見贈》 巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側畔/ 千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。
(3)《水調歌頭》 明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風/歸去，又恐/ 瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應 /有恨，何事/長向/別時圓 ? 人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長久， 千里/共/嬋娟。
三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入理解 (一)品析《行路難》(其一) 1．借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標記。
2．注意通假字：“羞”同“饈”，美味的食物?！爸薄蓖爸怠?，價值。
3．李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴 的？用了什么修辭？ 明確：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?？鋸?。
4．面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？心情如何？從哪些動詞可以看出？ 明確：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。極度苦悶、抑郁。停、投、拔、顧。
5．詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實寫嗎？ 明確：不是，是想象，是虛寫。
6．在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個典故？李白寫這兩個典故有什么目的？ 明確：借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的典故，表達自己對前途仍抱有希望， 希望像先賢們一樣受到重用，實現(xiàn)自己的政治抱負。
7．李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨？運用了怎樣的表達方式？ 明確：行路難，行路難，多歧路，今安在？運用了抒情的表達方式。
8．我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此，誰能說說這首《行路難》(其一) 表達了詩人怎樣的思想感情？ 明確： 一方面表達了詩人懷才不遇的苦悶， 另一方面表達了詩人在困境中仍然堅定信念 的積極、樂觀的態(tài)度。
(二)品析《酬樂天揚州初逢席上見贈》 1．聽錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩歌的音樂美。
2．本詩各聯(lián)分別寫了什么？ 明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平；頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷；頸聯(lián)：新貴得意，悲 嘆身世；尾聯(lián)：意志不衰，堅忍不拔。
3．賞析名句：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春 明確：這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理。詩句的意思是 說，個人的沉
部編版六年級上冊語文13課ppt2
13 植樹的牧羊人 知識目標 能力目標 情感目標 1.整體把握文章內容，梳理故事情節(jié)。
2．摘取關鍵詞，分析牧羊人的形象。
體會文章精巧的構思，了解環(huán)境描寫的作用，學習對比手法的 運用。
學習牧羊人慷慨無私，不求名利，不圖回報的精神。提高學生 的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保習慣。
第 1 課時 1．速讀課文，把握文章內容。
2．摘取關鍵詞，結合牧羊人的事跡，分析牧羊人的形象。
一、導入新課 圖片導入： 教師多媒體出示三張分別是荒漠、 植樹、 荒漠綠洲的圖片。
荒漠要變成綠洲， 是一個艱巨而漫長的任務，然而有一個人他做到了，他一個人默默地植樹，默默地奉獻，將 荒地變成沃土，惠及上萬人，現(xiàn)在就讓我們一起走近這個植樹的牧羊人。
二、教學新課 目標導學一：概括文章內容 1．文章寫“我”三次拜訪牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫面？ 明確：一訪牧羊人，畫面一：廢棄的村莊； 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林； 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的鄉(xiāng)村。
2．閱讀相關語段，完成下面表格。
層次內容 一訪牧羊人 (1913 年) 二訪牧羊人 (時隔 6 年) 三訪牧羊人 (1945 年 6 月) 牧羊人的活動 高原的情況 放羊、 為“我”打水、 挑橡子、 荒野無際、泉眼干涸、房屋倒 種橡樹 塌 改養(yǎng)蜜蜂、一直在種樹 —— 橡樹、 山毛櫸樹、 白樺樹成林， 看到了溪水 建起干凈的農舍、 泉水源源不 斷、一萬多口人幸福生活 目標導學二：分析人物形象 文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象？請從文中找出相關語句，并進行概括。
明確： “這個男人不太愛說話”“他顯得自信、 平和”“住在一座結實的石房子里…… 他是一點一點地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的”“房間里收拾得很整齊， 餐具洗得 干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵”“他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實，補丁 的針腳也很細”“戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹”“他靠一個人的體力與毅力， 把這片荒漠變成了綠洲”“他做到了只有上天才能做到的事”…… 所以，牧羊人是一個充滿自信、意志果斷、外表整潔、心無旁騖，有毅力、有愛心、身 體力行、慷慨無私的人。
目標導學三：把握文章主旨 1．作者以《植樹的牧羊人》為題有什么含義？ 明確：在英文中，“牧羊人”是基督耶穌的意思。文中的牧羊人日復一日地植樹，終于 使荒漠變成了綠洲， 使上萬人受惠， 其行為宛如救世的耶穌。
作者以“植樹的牧羊人”為題， 飽含贊美之情。
2．文章結尾段運用了哪種表達方式？有什么作用？ 明確：結尾段運用了議論抒情的表達方式，作者抒發(fā)了對牧羊人的敬佩之情，贊美了牧 羊人的毅力和無私奉獻的品質，在內容上突出了本文的中心，在結構上照應開頭，使得結構 更嚴謹。
三、板書設計 植樹的 牧羊人一訪牧羊人，畫面一：廢棄的村莊 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的鄉(xiāng)村人定 勝天 第 2 課時 1．賞析本文富有表現(xiàn)力的語言，了解環(huán)境描寫的作用。(重點) 2．體會對比和第一人稱敘事手法的運用。(難點) 一、導入新課 上一節(jié)課， 我們共同走進文本， 了解了牧羊人的事跡， 感受到了他偉大的人格。
這節(jié)課， 我們繼續(xù)學習本文，品味其意味雋永的語言，分析其寫作手法。
二、教學新課 目標導學一：品味語言 1．下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子，請進行賞析。
(1)那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒 西歪?？耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。(從修辭手法的角度賞 析) 賞析：運用了夸張和比喻的修辭手法，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù) 向前走，尋找水源做鋪墊，同時從側面說明牧羊人植樹是一項偉大的工程，襯托了牧羊人慷 慨無私、堅持不懈的形象。
(2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了 油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。
賞析：寫室內的環(huán)境，突出其潔凈，側面襯托牧羊人勤勞能干、做事認真仔細、干凈利 落的性格特征。
2．根據(jù)要求，賞析下面句子中的加點詞。
(1)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕 地往坑里放一顆橡子，再仔 ．． ． 細 蓋上泥土。(句子中的加點詞可不可以刪去？說說你的看法。) ． 明確：不可以刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對橡子的愛惜，“仔細”一詞寫出了牧 羊人蓋泥土的認真；如果刪掉，就不能表現(xiàn)牧羊人種橡子的認真和細致。
(2)在這十萬 顆橡子中，有兩萬 顆發(fā)了芽。而這兩萬 顆樹苗中，有將近一半，可能會被 ．． ．． ．． 動物咬壞，或是因為其他原因死掉。剩下的一萬 棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成 ．． 大樹。(句子中加點的數(shù)詞有什么作用？) 明確：通過數(shù)字的對比，具體地說明樹苗成活不易，從側面襯托了牧羊人植樹的艱辛。
3．理解下面句子的含義。
當我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術，而是靠一個人的雙手和毅力造就的， 我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。
明確：這句話告訴我們，只要心存美好的愿望，并長期不懈地努力去做，就一定可以改 變惡劣的生存環(huán)境，并最終改變人類的命運。
目標導學二：品味寫作技巧 1．牧羊人到山上種樹的原因是什么？這一交代屬于哪種記敘方式？這樣寫有什么作 用？ 明確：種樹的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一 天天地流走。牧羊人認為“這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命”。記敘方式：插敘。作 用：表現(xiàn)牧羊人熱愛大自然、積極樂觀的性格，使文章內容更加豐富，結構更為緊湊。
2．在文中，作者生動描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來的變化，為此作者使用了對比手 法，請結合文章簡要分析。
明確：聯(lián)系全文來看，對比有：(1)“無邊無際的荒野”和“一眼望不到邊的山毛櫸樹 林”、一大片茂盛的橡樹；(2)干涸的泉眼和“農場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉 水”；(3)倒塌的房屋和廢墟上新建的干凈農舍。作用：這些對比，有力地突出了牧羊人的 貢獻。
3．
部編版六年級上冊語文13課ppt3
《背影》同步練習 ◆ 基礎知識達標 1． 《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫的一篇反映________的散文。
2．作者著力刻畫父親背影的原因是________。
3． “我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反 義詞分別是（ A．聰慧 C．糊涂 丑陋 動聽 ） B．愚蠢 D．聰穎 粗俗 精彩 ） 4． 《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是（ A．南京并不好玩，所以不必多寫。
B．南京是路過，不是目的地。
C．與文章主旨關系不大，應該略寫。
D．當時他們心情不好，沒有去玩。
5． 《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________ 6． 《背影》一文中“車站買橘”一節(jié)中，前后兩次寫父親過鐵道，為什么前一次詳寫而后一 次略寫？ ___________________________________________________ 7．對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是（ A．兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
B．即將送走兒子，可去忙自己的事了。
C．越是盡到了做父親的責任，心里越感到踏實滿足。
D．過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。
8． “其實我那年已二十歲” ， “而且我這樣大年紀的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是 ________。
9．散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情于字里行間）請從文中 各找一例略加分析。
_____________________________________________________ 10．給下列加粗的字注音。
） 差使（ 妥貼（ ） 奔喪（ ） 躊躇（ ） 狼藉（ ） 柵欄（ ） ） ） 11．書寫完全正確的一組是（ A．悲哀衰弱 妥帖 諸多 B．慘淡蹤跡 柵欄 鉤留 C．晶螢交御 奔喪 狼藉 D．虧空賦閑 謀事 躊躇 12.加粗字解釋完全正確的一組（ A．變賣典質（抵押） B．頹唐（失敗的樣子） C．瑣屑（細小而繁多） D．舉箸提筆（筷子） ） 妥貼（恰當，合適） 不能自已（控制，抑制住） 家中光景（時光） 觸目傷懷（心） 13.（對的打“√” ，錯的打“×” ） （1）摯動人。但這種感情中滲透著淡淡的哀愁。
（ ） ） （2）本文共有四次寫“背影” ，首尾兩次詳寫，中間略寫。
（ （3）本文以“背影”為題的原因在于將父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯都濃縮 在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地。
（ ） ） （4）本文表面上是以作者的行蹤為線索，實則是以“背影”為主線貫穿全文。
（ ◆ 課后能力提升 1.課內閱讀。
我說道： “爸爸，你走吧。
”他往車外看了看說： “我買幾個橘子去。你就在此地，不要 走動。
” 我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。
走到那邊月臺， 須_______（a． 走 b．跑 c．跳 d．穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。
我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉 袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就 不容易了。他用兩手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）著上面，兩腳再向上縮；他肥 胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
［甲］ 我趕緊拭干了淚。
［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往 回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我 趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土， 心里很輕松似的。過一會說： “我走了，到那邊來信！ ”我望著他走出去。他走了幾步，回頭 看見我，說： “進去吧，里邊沒人。
” ［丙］ （1）在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號） 。
（2） “等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
” 這句話是從原文中抽取出來的。
根據(jù)上下文意， 這句話應插在 ［甲］ ［乙］ 、 、 ［丙］ 中的_________ 處（只填序號） 。
（3）寫送子上車時，父親對兒子說： “我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
”這話表 達了父親對兒子的心情是（ ） A．怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。
B．怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷。
C．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。
D．怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。
（4） “我趕緊拭干了淚”的原因是（ A．怕父親因“我”流淚而傷心。
B．為自己這么大還流淚而羞愧。
C．怕父親說“我”不堅強。
D．怕別人笑“我”幼稚。
（5） “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探 身下去，尚不大難。
”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是（ A．外貌心理 B．動作 語言 C．外貌動作 D．語言 心理 （6）聯(lián)系全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是（ A．表達對父親的深摯的懷念。
B．表達了對父親非凡經歷的贊嘆。
C．表達了對父親自暴自棄的惋惜。
D．表達了對父親碌碌無為的感慨。
2.閱讀(考試鏈接) 。
（一） 到南京時， 有朋友約去游逛， 勾留了一日； 第二日上午便須渡江到浦口， 下午上車北去。
） ） ） 父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚 是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來 往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他 不必去；他只說： “不要緊，他們去不好！ ” 我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳
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