下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)三年級上冊語文教案樣本3篇(三年紀上冊語文教案)，以供借鑒。

小學(xué)三年級上冊語文教案樣本1

《剃頭大師》

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表?膽”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

　　2、展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

　　情感態(tài)度價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。

　　重點難點

　　1、抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

　　2、分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰。

【課時目標】

　　1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感受。

【教具準備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、(課件出示)出示理發(fā)圖片。

　　2、提問：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天，我們來見識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。

　　板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。

　　3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)為什么以“剃頭大師”為題目?

(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

　　2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準字音。

　　3、試著讀課文。

(課件出示)展示閱讀要求和提示：

(1)標出自然段的序號。

(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

　　學(xué)生按照要求朗讀課文。

　　4、指名分自然段朗讀課文。

　　在學(xué)生讀課文的過程中，(課件出示)

　　剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵

　　指名讀這些詞語，注意讀準：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。

　　5、學(xué)習(xí)生字。

(1)(課件出示：生字田字格課件：)

　　表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件

　　自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

　　注意讀準：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。

(2)學(xué)生寫生字。

　　A、識記生字

　　你是如何識記這些字的?

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：膽理罵仇倍

(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差

(3)組詞擴展：雖然一件文件付錢付出

　　B、鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。

　　C、小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

　　D、依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)。

“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。

“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。

“雖”的第八筆是提。

　　E、學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。

　　F、展示學(xué)生作品。

　　6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)

　　噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。

　　監(jiān)督：察看并加以管理。

　　發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話。

　　冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。

　　耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。

　　時髦：新穎符合時勢潮流。

　　2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)

　　第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。

　　第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。

　　第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。

(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了10個會認的字，會寫了12個字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

　　第二課時

【課時目標】

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

　　2、展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)

　　剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米

　　摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件

　　2、談話導(dǎo)入：

　　通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當“剃頭大師”的。

　　二、朗讀課文，重點感悟

　　1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學(xué)交流。

(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)

“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣。”

　　老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什么會這樣?

　　預(yù)設(shè)：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。

　　預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)

(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)

“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！?/p>

“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米?！?/p>

“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。”

　　2、“我”和剃頭師傅誰剃得好?

　　預(yù)設(shè)：當然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”。

　　預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣?！?/p>

(板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)

　　3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?

　　預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。

　　預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。

　　4、其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”?

(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。)

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、自由讀文，讀出感情。

　　2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。

　　預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。

　　預(yù)設(shè)：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念。

小學(xué)三年級上冊語文教案樣本2

《想別人沒想到的》

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與技能

(1)自學(xué)生字詞。

(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　2.過程與方法

(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學(xué)難點：理解畫師最后說的那段話。

　　教師準備

　　1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　學(xué)生準備

　　1.預(yù)習(xí)課文。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　教學(xué)時間

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學(xué)生自由作答)

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.按自學(xué)提示初讀課文。

(1)自由讀課文，讀準字音。

(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

(3)課文講了一件什么事?

(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)

　　召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好

(2)生交流詞意，掌握字形。

(3)課文講了一件什么事?

　　4.再讀課文，分組討論：

(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?

(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?

　　5.學(xué)生讀課文，討論。

　　6.學(xué)生匯報。

　　7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　8.指名讀，師生評價。齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?

　　2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?

　　四、總結(jié)全文

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

小學(xué)三年級上冊語文教案樣本3

《帶雨的花》

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。

　　策略與方法：合作交流，讀中感悟。

　　學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

　　1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

(學(xué)生暢所欲言。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

　　三、再讀課文，深入品味

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點詞句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

　　4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

　　4、學(xué)生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

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