下面是范文網(wǎng)小編整理的一只貝教學設(shè)計共6篇(小學語文一只貝教案)，以供參考。

一只貝教學設(shè)計共1

　　《一只貝》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1.感受這只貝身上的可貴精神，從中得到一定的人生啟示。 2.理解本文對比守法的使用。

　　3.品味本文以形象表現(xiàn)哲理，平淡中蘊蓄激情的特點。

　　教學重點、難點：感受這只貝身上的可貴精神，從中得到一定的人生啟示。

　　教學過程： 一.導入 1.創(chuàng)設(shè)情景

　　海浪的聲音、美麗的珍珠圖片 2.作家回顧 二.新課 １.誦讀課文

　　指名學生誦讀課文

　　問題：這是一只怎樣的貝？（結(jié)合課文內(nèi)容回答） ２.自讀思考

　　問題：１.文章是如何表現(xiàn)貝的“可憐”與“可敬”的？（運用了什么寫作手法？）

　　２..這個故事對你有怎樣的啟示？請結(jié)合自己的生活談一談。 三.課堂小結(jié)

　　四.同題材散文欣賞（席慕容的《貝殼》）

　　五.作業(yè)：１.寫一篇《一只貝》的讀后感

　　２.試寫一篇以形象表現(xiàn)哲理的散文（選作）

　　板書設(shè)計

　　一只貝

　　可憐可敬

　　以形象表現(xiàn)哲理

一只貝教學設(shè)計共2

　　《一只貝》的教學設(shè)計

　　劉翠英

　　教學目標：

　　1、認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

　　2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

　　3、認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。

　　4、加強領(lǐng)悟能力。

　　5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

　　教學重點和難點：

　　1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

　　2、理解貝為什么可憐又可敬。

　　教學媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

　　教學過程：

　　一、情景渲染，導入新課。

　　出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

　　畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習《一只貝》——齊讀課題。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。

　　2、認讀難字及相關(guān)詞語。

　　3、說說課文寫了一件什么事？

　　三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

　　1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?

　　（2）同桌交流。

　　2、集體分享精彩之處，相機討論理解:

　?。?）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

　?。?）你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅強、可敬、樂于奉獻——）

　　四、拓展延伸

　　這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

　?。ㄎ艺J為，語文絕對不是只依靠教師就能學好的，它需要學生自己從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對多篇相關(guān)文章的閱讀，加強課外知識的補充和在課內(nèi)的滲透，拓展學生的知識面，引導學生將課內(nèi)學到的知識遷移、運用到課外去，不僅提高學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養(yǎng)。）

　　五、總結(jié)全課

　　1、小結(jié)，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！

　　2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

　　小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！

　　3、指名說、接龍說

　　《一只貝》的教學反思

　　劉翠英

　　這節(jié)課上，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。

　　一、注重素質(zhì)教育面向全體學生。

　　我們面對的都是有差異的學生，尊重個性，發(fā)展個性是素質(zhì)教育的宗旨。學生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學生學習活動是富有個性的過程。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許學生用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受，體驗和理解。”因此，在這個環(huán)節(jié)，我讓學生從自己的閱讀體會出發(fā)，找到令自己最感動的片段、闡述令自己感動的理由。在集體交流這個環(huán)節(jié)，學生的發(fā)言令我及聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。

　　在初讀課文時，讓學生思考：這是一只怎樣的貝？開始幾個學生說到了課文中現(xiàn)存的答案？如：丑陋的貝；可憐的貝；可敬的貝等，等前面的三位學生說完，有很多雙手都放下了。這時，課堂上只見稀稀拉拉的幾只手還舉著？這時，我就請這幾位同學發(fā)言。

　　生1：老師，我覺得這是一只不幸的貝，因為這只貝當海水又嘩嘩地落潮時，卻被永遠地留在沙灘，再沒有回去，不能回去，就意味著永遠不能回到家了，回到大海媽媽的懷抱，變成了一個孤獨漂泊在外的孤兒，覺得很不幸。

　　師：你體味得很好，透過這些課文中的文字去感受這只貝的遭遇。還有不同的意見嗎？

　　生2：我覺得這只殼太倒霉了，在海洋媽媽的懷抱里，歡快歌唱時，竟鉆進了一顆石子，想攆也攆不掉，還要遭受挫折和痛苦，真倒霉。

　　師：你體會的真不錯。肚子里鉆進了一顆石子兒，真是很難受的事。

　　生3：我不贊成XX的意見，我覺得他是一只偉大的貝殼。雖然遭受了挫折和痛苦，但他默默地忍受著，用血和肉把一個帶棱角的石子兒磨制成一顆光潔美麗的大珍珠。我認為很偉大，很了不起！

　　在這個教學片斷中，孩子走進文本方式是多種的，在閱讀文本的同時，還要透過文本，去提煉文本所透射出的豐富內(nèi)含。在這里，做老師的不斷地去引導孩子去挖掘文本中的內(nèi)含，走進文本的同時，也要走出文本。在進與出的過程中，學生對課文會有一種更深的認識。

　　二、給學生創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺

　　學生正是因為有與眾不同的想法，都希望能與人交流，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學生們顯得自信和好學。他們對自己的能力流露著自豪，對自己顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充滿力量。他們感到安全、放松；能自然地投入到學習當中。他們無需戒備，不用擔心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的：“如果每一個孩子都學會了認識自己，都找到自己是一個好學生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富?！?/p>

　　三、注重問題情境的設(shè)計

　　在問題情境的設(shè)計上，我提出了：“你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問題，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內(nèi)容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學習過程中學習科學的思想和精神。

　　創(chuàng)設(shè)學習情境后，把學習的主動權(quán)和學習的時間交給了學生，鼓勵學生用多種策略解決問題，尋求多種不同的思路。學生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以質(zhì)疑，可以充分表達自己的觀點。在交流中，我與學生、學生與學生進行多向信息交流的活動，教師與學生、學生與學生相互探討、爭論、交流，學生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學生動腦、動口，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學習是輕松快樂的學習，是學生用自己的全身心投入的學習，所以學生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充分享受到了學習給他們帶來的快樂?！岸嘟o學生一點空間，老師就會多一份意外的收獲?！薄@就是本節(jié)課的教學帶給我的最大收獲。

一只貝教學設(shè)計共3

　　《一只貝》教學設(shè)計

　　酂城鎮(zhèn)第三小學

　　張文龍

　　教材分析：

　　《一只貝》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書西師大版語文五年級上冊第三單元的一篇課文。課文給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗過，因為“一顆石子”它變得“丑陋”了，它被人遺忘在了海灘上，當人們發(fā)現(xiàn)它有“閃光的珍珠”時，它已經(jīng)不見蹤影了。課文贊揚了貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　?。?）學習并掌握本課生字新詞，積累詞語。

　?。?）了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，感悟文中的道理。 （3）學習課文借物喻人的寫法，寫一寫這篇課文給予你的啟示。 （4）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　?。?）堅持以讀為主，自主合作學習。 （2）聯(lián)系生活實際，感悟文中的道理。

　　3、情感、態(tài)度育價值觀

　　聯(lián)系生活實際，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。

　　教學重點、難點

　　1、理解含義深刻的句子。

　　2、學習并掌握作者借物喻人的寫法。

　　教學方法

　　情景教學法、自學法、閱讀法、談話法。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，了解故事的梗概。

　　2、學習課文第

　　一、二自然段，體會貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時的可憐。

　　教學過程 第一循環(huán)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題質(zhì)疑。

　　1、出示貝的圖片：同學們，請看，這是什么？

　　2、板書課題，導：關(guān)于這只貝還有一個感人的故事呢，我們一起去讀一讀這個故事。

　　二、出示本課的學習目標。

　　1、認識本課生字新詞并能正確書寫。

　　2、通讀課文，了解故事梗概。

　　3、學習課文第

　　一、二自然段，體會貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時的可憐。

　?。ㄖ该鲗W生朗讀，明確學習目標）

　　三、課件出示自學指導一

　　1、自由讀課文，勾畫出本課生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍，把課文讀通、讀順。

　　2、把生字和它組的詞讀給小組內(nèi)的同學聽，并討論哪些字寫的時候容易出錯。

　　(5分鐘后看誰讀得好)

　　1、自學質(zhì)疑：學生自由讀課文，學生字。

　　2、合作釋疑：學生組內(nèi)自由練讀生字，交流容易寫錯的字及所組詞語。

　　3、展示評價：每小組選代表展示本組認為哪些字容易寫錯，寫的時候應該特別注意，其他同學評價。

　　4、鞏固深化：出示生字寫錯，檢查認讀情況。

　　第二循環(huán)

　　四、課件出示自學指導二

　　各小組的同學用自己喜歡的方式再讀課文，想一想，然后討論：課文圍繞“這只貝”寫了一件什么事？

　?。?分鐘后展示，比一比哪一個小組概括得更簡潔、更完整。）

　　1、自學質(zhì)疑：小組內(nèi)同學按自己喜歡的方式讀課文

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)同學討論、交流。

　　3、展示評價：每個小組選代表展示本組學習成果，其他同學補充并評價。。

　　4、鞏固深化：根據(jù)教師提示，整理出最佳答案。 教師小結(jié)：

　　石子讓貝變得丑陋，讓人覺得貝可憐；可是珍珠又讓貝令人可敬。就讓我們先欣賞一下貝的漂亮和光彩吧！

　　第三循環(huán)

　　五、課件出示自學指導三

　　請同學們自由朗讀課文第

　　一、二自然段，畫出讓你覺得貝很漂亮、光彩的句子，思考后小組內(nèi)討論交流，說說自己的感受。

　?。?分鐘后比一比，看誰說得好?。?/p>

　　1、自學質(zhì)疑：自由讀課文，畫出相關(guān)句子。

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流，說說自己的感受。

　　3、展示評價：每個小組選代表展示本小組的學習成果，其他同學補充、評價。

　　4、鞏固深化：（教師小結(jié)）貝曾經(jīng)是多么的美麗和光彩??！我們有感情的大聲朗讀第

　　一、二自然段，讀出我們對它的喜愛之情。

　　六、課堂小結(jié)

　　教師語：同學們，這就是貝。一只漂亮、光彩照人的貝?？蛇@只漂亮的貝，充滿光彩的貝的遭遇又很可憐。我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文。

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　繼續(xù)學習課文，了解石子變成珍珠的經(jīng)過，體會貝的高尚品質(zhì)。

　　教學過程： 第一循環(huán)

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、聽寫新詞。

　　2、激趣導入：

　　同學們，這是一個石子（展示實物），這是一顆晶瑩透亮的珍珠（多媒體展示圖片）。是誰把石子變成了珍珠呢？（貝）

　　可為了讓石子變成珍珠，貝卻要付出很多，變得丑陋、可憐。這是怎么回事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文第

　　三、四自然段。

　　二、出示本課時學習目標

　　1、繼續(xù)學習課文，了解石子變成珍珠的經(jīng)過，了解貝在這一過程中做出的犧牲，體會貝的高尚品質(zhì)。

　　2、有感情的朗讀課文，了解含義深刻的句子。

　　三、出示自學指導一 請同學們自由朗讀課文第

　　三、四自然段，思考后小組內(nèi)討論交流：為了讓石子變成珍珠，貝付出了什么？在文中畫出相關(guān)的語句，讀一讀并談?wù)勛约旱母惺堋?/strong>

　?。?分鐘后展示學習成果，看哪個小組學得好。）

　　1、自學質(zhì)疑：學生自由朗讀課文，畫句子。

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流。

　　3、展示評價：各小組選代表展示本小組學習成果，其他同學評價。

　　4、鞏固深化：教師指導學生朗讀相關(guān)語句，讀出對貝的惋惜和同情。 教師小結(jié)：

　　同學們，貝就這樣被埋在了沙里，失去了原來的美麗和光彩，變得丑陋、破爛。但是它卻默默地，它說不出來。

　　第二循環(huán)

　　四、出示自學指導二

　　請同桌分角色朗讀6-9自然段的大人和孩子的對話部分，然后思考并小組內(nèi)討論交流：對“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！蹦闶窃鯓永斫獾模?/p>

　　1、自學質(zhì)疑：同桌分角色朗讀。

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流。

　　3、展示評價：各小組選代表展示本小組學習成果，其他同學評價。

　　4、鞏固深化： 教師小結(jié)：

　　是呀，貝為了讓石子變成珍珠，默默地付出，失去了原來的美麗和光彩，變得丑陋、破爛，甚至消失得無影無蹤，多可憐啊！但是，它默默付出不求回報，勇于奉獻的品質(zhì)又是令人可敬的。

　　第三循環(huán)

　　六、出示自學指導三

　　同學們，讀了全文，了解了貝的故事，你們想到了什么呢？動筆寫下來，然后小組內(nèi)交流一下。

　?。?分鐘后讀給大家聽，看哪個小組寫得好）

　　1、自學質(zhì)疑：動筆寫感想

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)交流感想。

　　3、展示評價：選小組代表把感想讀給大家聽，其他同學補充并評價。

　　4、鞏固深化： 教師小結(jié)：

　　讀了這篇課文，大家的想法很多。但老師聽得出來，同學們的字里行間都表達了自己對貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的高尚品質(zhì)的敬佩。希望你們能夠?qū)W習貝身上的優(yōu)點，做一個默默奉獻、不求回報的人。

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀課文鏈接。 板書設(shè)計

　　石子

　　 珍珠

　　（普通）

　　默默奉獻

　?。ㄏ『保?/p>

　　不求回報

一只貝教學設(shè)計共4

　　教學目標

　　1．自主學習本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽稀罕等詞語。

　　2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。

　　教學難點

　　理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。

　　教學準備

　　搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　我們一起來學習《一只貝》。（板書課題）

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1．默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。

　　2．學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。

　　三、默讀課文，整體感知。

　　1．結(jié)合課后學習鏈接讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。 2．說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？

　　第二課時

　　一、談話導入，初讀課文，整體感悟。

　　1．同學們，上節(jié)課我們初步學習了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

　　2．請兩名學生分別讀課文。

　　其他同學邊聽邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語來說一說。

　?。ㄉ撼舐目蓱z的可敬的教師相機板書這幾個詞語）

　　二、再讀課文，交流體會。

　　1．再讀課文，交流體會這是一只怎樣的貝？

　　同學們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。

　　2．學生匯報。結(jié)合文中的語句談體會。

　　三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情。

　　（一）貝的丑陋

　　1．由上面學生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導學生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。

　　文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？

　?。ù笃聊怀鍪镜谌匀欢危?

　　但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽；但他默默地，他說不出來。）

　　當學生談到貝丑陋的語句時，大屏幕出示：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。

　　2．指名讀這句話，進而引導學生思考：對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽到底是什么呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？

　　（二）貝的美麗

　　1．學生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時，大屏幕相機出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

　　2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

　　3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學生以沖擊，令學生發(fā)出了由衷的贊嘆。

　　引導學生練習表達：同學們，當這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　4．學生抒發(fā)贊嘆之情，進而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。

　　（三）再次體會貝的丑陋。

　　1．再讀描寫貝丑陋的語句。

　　對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。

　　2．教師巧妙過渡：同學們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應該有精美的圖案了？就是因為有一顆小小的石子鉆進了他的殼內(nèi)。

　　四、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進而體會貝的可憐。

　　1．大屏幕再次出示第三自然段。

　　這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來？

　　2．教師激情引讀：

　　如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆

　　如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是

　　同學們，如果你曾是一只漂亮的貝，當你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時，你會對他說些什么？

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，體會貝與石子抗爭的過程。

　　同學們，讓我們再次回到課文中，走進這只貝的一生吧。

　　一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因為，那是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來。

　　一個月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來。

　　一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來。

　　不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因為，那的的確確是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來。

　　4．教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠遠超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。

　　五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進而體會貝的可敬。

　　1．為什么又說他是一只可敬的貝呢？引發(fā)學生思考貝所具有的精神。

　　2．重點體會磨制。體會貝是用什么來磨那顆石子？在磨制的過程中可能會可能會可能會他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長年累月地磨制??！

　　3．出示幻燈：即使，他也；

　　即使，他也；

　　即使，他仍在；

　　結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。

　　4．提升貝可敬的品質(zhì)。

　　說貝可敬，更是因為他同石子分分秒秒、永不氣餒的較量。

　　5．創(chuàng)設(shè)情境，引導學生與貝對話，超越文本，讀寫結(jié)合。

　　同學們，此時，當你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時，你又會對他說些什么呢？請你把最想對他說的話，寫在書上。

　　6．變文為詩，再讀文章，升華感情。

　　如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！

　　大屏幕出示：那是個十分硬的石子

　　無論如何不能擠碎他

　　又帶著棱角

　　他只好受著內(nèi)在的折磨

　　他的殼上越來越?jīng)]有了顏色

　　沒有了圖案

　　他失去了做貝的榮譽

　　但他默默地

　　他說不出來

　　五、啟發(fā)思考，體味生活。

　　教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說：成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。（大屏幕出示）

　　這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？

　　板書設(shè)計

　　一只貝

　　漂亮：投影、顯示

　　可憐、可敬

　　丑陋：擠碎、折磨

一只貝教學設(shè)計共5

　　《一只貝》教學設(shè)計 長春市八道小學 張瑩

　　【教學目標】：

　　1．自主學習本課生字新詞，會理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會作者對貝贊美的思想感情。

　　3.感悟美好的事物來自辛勤的汗水和心血。

　　4．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。 【重點難點】：

　　1.理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

　　2.學習作者借物喻人的寫作手法。

　　【教學準備】:大海聲音音頻、《陽光總在風雨后》音樂 【課時安排】：2課時 【教學過程】:

　　第一課時

　　一、情境激趣，導入新課。

　　同學們，請大家閉上眼睛，用心來聆聽這段聲音（播放音頻——大海的聲音）。

　　這節(jié)課張老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習《一只貝》。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。

　　2、小組交流：學會了哪些生字，新詞。 3．反饋學習情況： ①指讀生詞，糾正讀音

　　“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕 ②多種形式認讀理解新詞。

　　稀罕（在原文句子中理解“嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”換詞“珍貴”）

　　榮譽（與“光榮”聯(lián)系理解） 瓦礫（磚頭、瓦片之類的小石子）

　　三、整體感知課文內(nèi)容：

　　指名讀課文。想一想，，你認識到這是一只怎樣的貝？從文中找出重點句子畫出來。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、回憶課文內(nèi)容，說說這是一只怎樣的貝？能用書上的語言來回答嗎？（板書：可憐、可敬）

　　二、抓住重點，品讀課文。

　　我們知道了這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。為什么說它可憐又說它可敬呢？接下來我們就深入的去了解這只貝。 1體會貝的可憐：

　?。?）從哪些語句中能感受到貝的可憐呢？默讀課文，畫出能體現(xiàn)貝可憐的句子。 （2）在小組內(nèi)交流。 （3）匯報結(jié)果：

　?、龠@只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。

　?、谝驗橛幸活w石子鉆進它的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角；它只好守著內(nèi)在的折磨。

　?、鬯臍ど显絹碓?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽但它默默的，它說不出來。 （4）教師點撥：

　　你從句中哪些詞語感受到貝的“可憐”？它可憐在什么地方？ （“只好受著”、“默默地”、“說不出來”）

　　想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？就像平時我們眼睛進了沙子一樣。說明它在默默忍受苦難煎熬。（板書：忍受苦難） （5）教師小結(jié)，有感情的朗讀這些句子。

　　這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠遠超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。有感情的朗讀這些句子。

　　2、探究貝的可敬

　　曾經(jīng)美麗的貝因為一顆石子變得如此丑陋，而它只有默默地忍受苦難折磨?？墒亲髡哂终f這是一只可敬的貝。這是為什么呢？ （1）“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的?！?/p>

　　貝在磨制珍珠的時候，付出了很高的代價，忍受了痛苦的折磨，但他堅忍不拔最終磨制出閃光的珍珠，所以它是可敬的。（板書：堅忍不拔）

　?。?）“孩子們重新去沙灘尋找它，但沒有找到它?！保ó斔瞰I出最珍貴的東西后，但它卻消失了，不求回報。）追問：孩子們?yōu)槭裁匆俅握疫@只丑貝？（被這只貝感動了，認識到這只貝的美。）

　　三、品味升華：

　　1、我們再來讀這句話———這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅強、可敬、樂于奉獻——）

　　2、句中包含了作者對這只貝怎樣的感情？該怎樣讀這句話？（指名談體會-指名讀—帶上感情齊讀）

　　3、體會文章寫作方法：作者寫貝，僅僅是在寫一只貝嗎？（通過寫貝，贊揚了和這只貝一樣具有默默付出、不求回報、勇于奉獻精神的人。）這種寫法叫———借物喻人。

　　四、總結(jié)全文：

　　那些漂亮的貝殼雖然能夠得到人們的欣賞，但它們也許有一天會被人們所厭倦。外表丑陋的貝雖被人們忽視，它的閃光點總有一天會被人們發(fā)現(xiàn)。人們需要的還是這只貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。正如冰心所說：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”

　　五、升華情感：

　　我相信，若是將來你們經(jīng)歷了困難遭受了磨難，但只要想起這只有毅力的貝，令我們敬佩的貝，你也會變得堅強起來，也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！成為對人類默默做出的人！請記?。?陽光總在風雨后?。úシ乓魳罚?/p>

　　六、板書設(shè)計

　　可憐: 忍受苦難

　　一只貝

　　 珍珠

　　可敬：堅忍不拔

一只貝教學設(shè)計共6

　　10 一只貝 教材分析：

　　《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章主要采取對比的手法，講述了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他貝那樣成為一只光彩奪目、美麗斑斕的貝殼，卻孕育出了一顆稀罕珍貴的珍珠的故事。課文編寫的意圖是使學生從這只貝的可憐和可敬中受到感染，學會勇敢地面對不幸，做生活的強者，并重新認識美與丑的真正含義。文中感情真摯、飽滿，可謂字字有情，句句含情，是指導學生在讀中感知、感悟，從而受到情感熏陶的好教材。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，能夠流利地朗讀課文。

　　2、通過讀課文，了解這只貝的經(jīng)歷，理解他的可憐和可敬。

　　3、重新認識“丑陋”與“漂亮”的真正含義，理解這只貝默默無聞的奉獻精神也是一種美。

　　教學重點：

　　多種形式讀文，體會作者所要表達的思想感情，理解這只貝的可憐和可敬。

　　教學難點：

　　感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊含的人生哲理。

　　教學過程

　　一、激情談話，揭題導入

　　今天我們學習一篇新的課文（板書：一只貝），讓我們一起來感受一下一只貝給我們帶來的感動和震撼。 大海中有無數(shù)的貝，可以說這是一只平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來就讓我們與這只貝親密接觸，走進這只貝，讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它，好嗎？

　　[設(shè)計意圖]興趣是最好的老師。如何激發(fā)孩子探究問題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始，為了調(diào)動學生學習的積極性，我采用聊天的方式開門見山地引出“一只貝”，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑：一只貝殼有什么好講的？帶著疑問進入第二環(huán)節(jié)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.指名分段朗讀課文，并思考：你認為這是一只怎樣的貝？

　　2.學生分段朗讀。

　　3.找出中心句：誰能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝？（這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。）

　?、賻煟和鈫?？都誰畫的這句話？看來大家都用心讀書了。 大屏幕出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

　?、谧杂勺x或齊讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

　?、蹫槭裁醇日f它可憐又說它可敬呢？接下來我們就更深入地去認識這只貝。 [設(shè)計意圖]語文課程標準指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法、做出自己的判斷?！备鶕?jù)這一指導思想，我讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導學生從“你認為這是一只怎樣的貝？”入手，引發(fā)學生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?/p>

　　三、緊扣中心，讀中悟情

　　自主閱讀，深入研究“可憐”

　　1.邊讀課文邊畫一畫，看看從哪里能看出這是一只可憐的貝？

　　2.學生自讀自悟，教師巡回指導。

　　3.對話式的交流

　?、傥浵?、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個硬硬的殼。（嚙掉什么意思？一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多么可憐呀！）

　　②生命結(jié)束了?。ㄟB生命都失去了，難道還不可憐嗎？）

　　③這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。（他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。）

　?、芤驗橛幸活w石子鉆進了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好守著內(nèi)在的折磨。（你們有沒有人迷過眼睛，迷眼睛時就連那么一點點地灰塵我們都覺得無比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶著棱角，那是多么的難受呀?。?/p>

　?、菟臍ど显絹碓?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。（做貝的榮譽是什么？你能不能在文中找找答案，“發(fā)現(xiàn)了好看的貝，撿起來，拿花線串著，系在脖項上。”是呀，別的貝被孩子們撿起并系在脖子上，而他卻越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，那他一開始就沒有顏色和圖案嗎？“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀?！崩蠋熯@有一些貝的圖片，這是殼內(nèi)沒有石子的貝的殼，他們是那么美麗、那么漂亮，可他卻因石子的存在而越來越難看，這是多么可憐呀！）

　?、薜?，他說不出來。

　?、邭ひ呀?jīng)破爛，很不完全了。

　?、嘤职l(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。（是呀，與其說兩片瓦礫似的殼，不如說是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭！）

　　五．教師小結(jié)：

　　是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它失去生命、失去榮譽、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說不出??

　　這是一只可憐的貝。 通過大家的描述使我們仿佛看見他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼，所以我們說：這是一只可憐的貝。 使我們也仿佛看見石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀，所以我們說：這是一只可憐的貝。 使我們還仿佛看見其它貝嘲笑他的目光，所以我們說：這是一只可憐的貝。

　　六．作業(yè)布置

　　寫一寫你眼中的貝

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