下面是范文網(wǎng)小編整理的一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇(小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案)，以供參考。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受這只貝身上的可貴精神，從中得到一定的人生啟示。 2.理解本文對(duì)比守法的使用。

　　3.品味本文以形象表現(xiàn)哲理，平淡中蘊(yùn)蓄激情的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受這只貝身上的可貴精神，從中得到一定的人生啟示。

　　教學(xué)過(guò)程： 一.導(dǎo)入 1.創(chuàng)設(shè)情景

　　海浪的聲音、美麗的珍珠圖片 2.作家回顧 二.新課 １.誦讀課文

　　指名學(xué)生誦讀課文

　　問(wèn)題：這是一只怎樣的貝？（結(jié)合課文內(nèi)容回答） ２.自讀思考

　　問(wèn)題：１.文章是如何表現(xiàn)貝的“可憐”與“可敬”的？（運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？）

　　２..這個(gè)故事對(duì)你有怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合自己的生活談一談。 三.課堂小結(jié)

　　四.同題材散文欣賞（席慕容的《貝殼》）

　　五.作業(yè)：１.寫(xiě)一篇《一只貝》的讀后感

　　２.試寫(xiě)一篇以形象表現(xiàn)哲理的散文（選作）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一只貝

　　可憐可敬

　　以形象表現(xiàn)哲理

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《一只貝》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　劉翠英

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

　　2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

　　3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。

　　4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

　　5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

　　2、理解貝為什么可憐又可敬。

　　教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

　　出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

　　畫(huà)外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》——齊讀課題。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。

　　2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

　　1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?

　?。?）同桌交流。

　　2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:

　　（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

　　（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——）

　　四、拓展延伸

　　這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。

　?。ㄎ艺J(rèn)為，語(yǔ)文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好的，它需要學(xué)生自己從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對(duì)多篇相關(guān)文章的閱讀，加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充和在課內(nèi)的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　五、總結(jié)全課

　　1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！

　　2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。

　　小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！

　　3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)

　　《一只貝》的教學(xué)反思

　　劉翠英

　　這節(jié)課上，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。

　　一、注重素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。

　　我們面對(duì)的都是有差異的學(xué)生，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。加德納說(shuō)過(guò)：每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！币虼?，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會(huì)出發(fā)，找到令自己最感動(dòng)的片段、闡述令自己感動(dòng)的理由。在集體交流這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言令我及聽(tīng)課老師欣喜不已：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，每人的閱讀體會(huì)、表達(dá)方式都不同，答案千差萬(wàn)別，百花齊放。

　　在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生思考：這是一只怎樣的貝？開(kāi)始幾個(gè)學(xué)生說(shuō)到了課文中現(xiàn)存的答案？如：丑陋的貝；可憐的貝；可敬的貝等，等前面的三位學(xué)生說(shuō)完，有很多雙手都放下了。這時(shí)，課堂上只見(jiàn)稀稀拉拉的幾只手還舉著？這時(shí)，我就請(qǐng)這幾位同學(xué)發(fā)言。

　　生1：老師，我覺(jué)得這是一只不幸的貝，因?yàn)檫@只貝當(dāng)海水又嘩嘩地落潮時(shí)，卻被永遠(yuǎn)地留在沙灘，再?zèng)]有回去，不能回去，就意味著永遠(yuǎn)不能回到家了，回到大海媽媽的懷抱，變成了一個(gè)孤獨(dú)漂泊在外的孤兒，覺(jué)得很不幸。

　　師：你體味得很好，透過(guò)這些課文中的文字去感受這只貝的遭遇。還有不同的意見(jiàn)嗎？

　　生2：我覺(jué)得這只殼太倒霉了，在海洋媽媽的懷抱里，歡快歌唱時(shí)，竟鉆進(jìn)了一顆石子，想攆也攆不掉，還要遭受挫折和痛苦，真倒霉。

　　師：你體會(huì)的真不錯(cuò)。肚子里鉆進(jìn)了一顆石子兒，真是很難受的事。

　　生3：我不贊成XX的意見(jiàn)，我覺(jué)得他是一只偉大的貝殼。雖然遭受了挫折和痛苦，但他默默地忍受著，用血和肉把一個(gè)帶棱角的石子兒磨制成一顆光潔美麗的大珍珠。我認(rèn)為很偉大，很了不起！

　　在這個(gè)教學(xué)片斷中，孩子走進(jìn)文本方式是多種的，在閱讀文本的同時(shí)，還要透過(guò)文本，去提煉文本所透射出的豐富內(nèi)含。在這里，做老師的不斷地去引導(dǎo)孩子去挖掘文本中的內(nèi)含，走進(jìn)文本的同時(shí)，也要走出文本。在進(jìn)與出的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一種更深的認(rèn)識(shí)。

　　二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺(tái)

　　學(xué)生正是因?yàn)橛信c眾不同的想法，都希望能與人交流，便又形成了爭(zhēng)先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對(duì)自己的能力流露著自豪，對(duì)自己顯得尊重。他們沒(méi)有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充滿力量。他們感到安全、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無(wú)需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個(gè)項(xiàng)目。這也恰恰符合特級(jí)教師竇桂梅所說(shuō)的：“如果每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺(jué)，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán)，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財(cái)富。”

　　三、注重問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)

　　在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)上，我提出了：“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問(wèn)題，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題，尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解。他們可以離開(kāi)自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說(shuō)，可以讀，可以質(zhì)疑，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流中，我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。“多給學(xué)生一點(diǎn)空間，老師就會(huì)多一份意外的收獲?！薄@就是本節(jié)課的教學(xué)帶給我的最大收獲。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　酂城鎮(zhèn)第三小學(xué)

　　張文龍

　　教材分析：

　　《一只貝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)西師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗過(guò)，因?yàn)椤耙活w石子”它變得“丑陋”了，它被人遺忘在了海灘上，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)它有“閃光的珍珠”時(shí)，它已經(jīng)不見(jiàn)蹤影了。課文贊揚(yáng)了貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　?。?）學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　（2）了解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，感悟文中的道理。 （3）學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)這篇課文給予你的啟示。 （4）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）堅(jiān)持以讀為主，自主合作學(xué)習(xí)。 （2）聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文中的道理。

　　3、情感、態(tài)度育價(jià)值觀

　　聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解含義深刻的句子。

　　2、學(xué)習(xí)并掌握作者借物喻人的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法

　　情景教學(xué)法、自學(xué)法、閱讀法、談話法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，了解故事的梗概。

　　2、學(xué)習(xí)課文第

　　一、二自然段，體會(huì)貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時(shí)的可憐。

　　教學(xué)過(guò)程 第一循環(huán)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題質(zhì)疑。

　　1、出示貝的圖片：同學(xué)們，請(qǐng)看，這是什么？

　　2、板書(shū)課題，導(dǎo)：關(guān)于這只貝還有一個(gè)感人的故事呢，我們一起去讀一讀這個(gè)故事。

　　二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、通讀課文，了解故事梗概。

　　3、學(xué)習(xí)課文第

　　一、二自然段，體會(huì)貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時(shí)的可憐。

　　（指明學(xué)生朗讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　三、課件出示自學(xué)指導(dǎo)一

　　1、自由讀課文，勾畫(huà)出本課生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍，把課文讀通、讀順。

　　2、把生字和它組的詞讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，并討論哪些字寫(xiě)的時(shí)候容易出錯(cuò)。

　　(5分鐘后看誰(shuí)讀得好)

　　1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自由讀課文，學(xué)生字。

　　2、合作釋疑：學(xué)生組內(nèi)自由練讀生字，交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字及所組詞語(yǔ)。

　　3、展示評(píng)價(jià)：每小組選代表展示本組認(rèn)為哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該特別注意，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　4、鞏固深化：出示生字寫(xiě)錯(cuò)，檢查認(rèn)讀情況。

　　第二循環(huán)

　　四、課件出示自學(xué)指導(dǎo)二

　　各小組的同學(xué)用自己喜歡的方式再讀課文，想一想，然后討論：課文圍繞“這只貝”寫(xiě)了一件什么事？

　　（5分鐘后展示，比一比哪一個(gè)小組概括得更簡(jiǎn)潔、更完整。）

　　1、自學(xué)質(zhì)疑：小組內(nèi)同學(xué)按自己喜歡的方式讀課文

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)同學(xué)討論、交流。

　　3、展示評(píng)價(jià)：每個(gè)小組選代表展示本組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。。

　　4、鞏固深化：根據(jù)教師提示，整理出最佳答案。 教師小結(jié)：

　　石子讓貝變得丑陋，讓人覺(jué)得貝可憐；可是珍珠又讓貝令人可敬。就讓我們先欣賞一下貝的漂亮和光彩吧！

　　第三循環(huán)

　　五、課件出示自學(xué)指導(dǎo)三

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第

　　一、二自然段，畫(huà)出讓你覺(jué)得貝很漂亮、光彩的句子，思考后小組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　?。?分鐘后比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好?。?/p>

　　1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　3、展示評(píng)價(jià)：每個(gè)小組選代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　4、鞏固深化：（教師小結(jié)）貝曾經(jīng)是多么的美麗和光彩??！我們有感情的大聲朗讀第

　　一、二自然段，讀出我們對(duì)它的喜愛(ài)之情。

　　六、課堂小結(jié)

　　教師語(yǔ)：同學(xué)們，這就是貝。一只漂亮、光彩照人的貝?？蛇@只漂亮的貝，充滿光彩的貝的遭遇又很可憐。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解石子變成珍珠的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程： 第一循環(huán)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)新詞。

　　2、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這是一個(gè)石子（展示實(shí)物），這是一顆晶瑩透亮的珍珠（多媒體展示圖片）。是誰(shuí)把石子變成了珍珠呢？（貝）

　　可為了讓石子變成珍珠，貝卻要付出很多，變得丑陋、可憐。這是怎么回事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第

　　三、四自然段。

　　二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解石子變成珍珠的經(jīng)過(guò)，了解貝在這一過(guò)程中做出的犧牲，體會(huì)貝的高尚品質(zhì)。

　　2、有感情的朗讀課文，了解含義深刻的句子。

　　三、出示自學(xué)指導(dǎo)一 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第

　　三、四自然段，思考后小組內(nèi)討論交流：為了讓石子變成珍珠，貝付出了什么？在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀并談?wù)勛约旱母惺堋?/strong>

　　（7分鐘后展示學(xué)習(xí)成果，看哪個(gè)小組學(xué)得好。）

　　1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)句子。

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流。

　　3、展示評(píng)價(jià)：各小組選代表展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　4、鞏固深化：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出對(duì)貝的惋惜和同情。 教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，貝就這樣被埋在了沙里，失去了原來(lái)的美麗和光彩，變得丑陋、破爛。但是它卻默默地，它說(shuō)不出來(lái)。

　　第二循環(huán)

　　四、出示自學(xué)指導(dǎo)二

　　請(qǐng)同桌分角色朗讀6-9自然段的大人和孩子的對(duì)話部分，然后思考并小組內(nèi)討論交流：對(duì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！蹦闶窃鯓永斫獾?？

　　1、自學(xué)質(zhì)疑：同桌分角色朗讀。

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流。

　　3、展示評(píng)價(jià)：各小組選代表展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　4、鞏固深化： 教師小結(jié)：

　　是呀，貝為了讓石子變成珍珠，默默地付出，失去了原來(lái)的美麗和光彩，變得丑陋、破爛，甚至消失得無(wú)影無(wú)蹤，多可憐啊！但是，它默默付出不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)又是令人可敬的。

　　第三循環(huán)

　　六、出示自學(xué)指導(dǎo)三

　　同學(xué)們，讀了全文，了解了貝的故事，你們想到了什么呢？動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，然后小組內(nèi)交流一下。

　?。?分鐘后讀給大家聽(tīng)，看哪個(gè)小組寫(xiě)得好）

　　1、自學(xué)質(zhì)疑：動(dòng)筆寫(xiě)感想

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)交流感想。

　　3、展示評(píng)價(jià)：選小組代表把感想讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。

　　4、鞏固深化： 教師小結(jié)：

　　讀了這篇課文，大家的想法很多。但老師聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們的字里行間都表達(dá)了自己對(duì)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)的敬佩。希望你們能夠?qū)W習(xí)貝身上的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人。

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀課文鏈接。 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　石子

　　 珍珠

　　（普通）

　　默默奉獻(xiàn)

　?。ㄏ『保?/p>

　　不求回報(bào)

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。

　　2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書(shū)課題）

　　二、自讀課文，自學(xué)生字。

　　1．默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

　　2．學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

　　三、默讀課文，整體感知。

　　1．結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，記下課文中不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。 2．說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2．請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。

　　其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　?。ㄉ撼舐目蓱z的可敬的教師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ)）

　　二、再讀課文，交流體會(huì)。

　　1．再讀課文，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝？

　　同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語(yǔ)句談體會(huì)。

　　三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。

　　（一）貝的丑陋

　　1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過(guò)渡下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)貝丑陋的第三自然段。

　　文章的哪一部分描寫(xiě)了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？

　?。ù笃聊怀鍪镜谌匀欢危?

　　但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。）

　　當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí)，大屏幕出示：他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。

　　2．指名讀這句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于貝來(lái)說(shuō)，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會(huì)是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句？

　　（二）貝的美麗

　　1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

　　2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

　　3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

　　引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。

　　（三）再次體會(huì)貝的丑陋。

　　1．再讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。

　　對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。

　　2．教師巧妙過(guò)渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。

　　四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。

　　1．大屏幕再次出示第三自然段。

　　這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來(lái)？

　　2．教師激情引讀：

　　如果說(shuō)這是一顆圓潤(rùn)的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆

　　如果說(shuō)這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是

　　同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^(guò)程。

　　同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。

　　一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰(shuí)知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無(wú)論如何不能擠碎他，因?yàn)椋鞘莻€(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。

　　一個(gè)月過(guò)去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。

　　一年過(guò)去了，他的殼變得暗淡無(wú)光，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。

　　不知多少年過(guò)去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)椋堑牡拇_確是個(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。

　　4．教師小結(jié)：這種不能訴說(shuō)又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。

　　五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。

　　1．為什么又說(shuō)他是一只可敬的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。

　　2．重點(diǎn)體會(huì)磨制。體會(huì)貝是用什么來(lái)磨那顆石子？在磨制的過(guò)程中可能會(huì)可能會(huì)可能會(huì)他曾間斷過(guò)嗎?曾放棄過(guò)嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長(zhǎng)年累月地磨制??！

　　3．出示幻燈：即使，他也；

　　即使，他也；

　　即使，他仍在；

　　結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4．提升貝可敬的品質(zhì)。

　　說(shuō)貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量。

　　5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話，超越文本，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開(kāi)的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把最想對(duì)他說(shuō)的話，寫(xiě)在書(shū)上。

　　6．變文為詩(shī)，再讀文章，升華感情。

　　如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！

　　大屏幕出示：那是個(gè)十分硬的石子

　　無(wú)論如何不能擠碎他

　　又帶著棱角

　　他只好受著內(nèi)在的折磨

　　他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色

　　沒(méi)有了圖案

　　他失去了做貝的榮譽(yù)

　　但他默默地

　　他說(shuō)不出來(lái)

　　五、啟發(fā)思考，體味生活。

　　教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過(guò)他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說(shuō)：成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。（大屏幕出示）

　　這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一只貝

　　漂亮：投影、顯示

　　可憐、可敬

　　丑陋：擠碎、折磨

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)春市八道小學(xué) 張瑩

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)貝贊美的思想感情。

　　3.感悟美好的事物來(lái)自辛勤的汗水和心血。

　　4．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　1.理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

　　2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】:大海聲音音頻、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》音樂(lè) 【課時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】:

　　第一課時(shí)

　　一、情境激趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心來(lái)聆聽(tīng)這段聲音（播放音頻——大海的聲音）。

　　這節(jié)課張老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，畫(huà)出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。

　　2、小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字，新詞。 3．反饋學(xué)習(xí)情況： ①指讀生詞，糾正讀音

　　“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕 ②多種形式認(rèn)讀理解新詞。

　　稀罕（在原文句子中理解“嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”換詞“珍貴”）

　　榮譽(yù)（與“光榮”聯(lián)系理解） 瓦礫（磚頭、瓦片之類的小石子）

　　三、整體感知課文內(nèi)容：

　　指名讀課文。想一想，，你認(rèn)識(shí)到這是一只怎樣的貝？從文中找出重點(diǎn)句子畫(huà)出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝？能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？（板書(shū)：可憐、可敬）

　　二、抓住重點(diǎn)，品讀課文。

　　我們知道了這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。為什么說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？接下來(lái)我們就深入的去了解這只貝。 1體會(huì)貝的可憐：

　?。?）從哪些語(yǔ)句中能感受到貝的可憐呢？默讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)貝可憐的句子。 （2）在小組內(nèi)交流。 （3）匯報(bào)結(jié)果：

　　①這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。

　　②因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)它的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶著棱角；它只好守著內(nèi)在的折磨。

　?、鬯臍ど显絹?lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)但它默默的，它說(shuō)不出來(lái)。 （4）教師點(diǎn)撥：

　　你從句中哪些詞語(yǔ)感受到貝的“可憐”？它可憐在什么地方？ （“只好受著”、“默默地”、“說(shuō)不出來(lái)”）

　　想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？就像平時(shí)我們眼睛進(jìn)了沙子一樣。說(shuō)明它在默默忍受苦難煎熬。（板書(shū)：忍受苦難） （5）教師小結(jié)，有感情的朗讀這些句子。

　　這種不能訴說(shuō)又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。有感情的朗讀這些句子。

　　2、探究貝的可敬

　　曾經(jīng)美麗的貝因?yàn)橐活w石子變得如此丑陋，而它只有默默地忍受苦難折磨。可是作者又說(shuō)這是一只可敬的貝。這是為什么呢？ （1）“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的?！?/p>

　　貝在磨制珍珠的時(shí)候，付出了很高的代價(jià)，忍受了痛苦的折磨，但他堅(jiān)忍不拔最終磨制出閃光的珍珠，所以它是可敬的。（板書(shū)：堅(jiān)忍不拔）

　?。?）“孩子們重新去沙灘尋找它，但沒(méi)有找到它?！保ó?dāng)它奉獻(xiàn)出最珍貴的東西后，但它卻消失了，不求回報(bào)。）追問(wèn)：孩子們?yōu)槭裁匆俅握疫@只丑貝？（被這只貝感動(dòng)了，認(rèn)識(shí)到這只貝的美。）

　　三、品味升華：

　　1、我們?cè)賮?lái)讀這句話———這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——）

　　2、句中包含了作者對(duì)這只貝怎樣的感情？該怎樣讀這句話？（指名談體會(huì)-指名讀—帶上感情齊讀）

　　3、體會(huì)文章寫(xiě)作方法：作者寫(xiě)貝，僅僅是在寫(xiě)一只貝嗎？（通過(guò)寫(xiě)貝，贊揚(yáng)了和這只貝一樣具有默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)精神的人。）這種寫(xiě)法叫———借物喻人。

　　四、總結(jié)全文：

　　那些漂亮的貝殼雖然能夠得到人們的欣賞，但它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦。外表丑陋的貝雖被人們忽視，它的閃光點(diǎn)總有一天會(huì)被人們發(fā)現(xiàn)。人們需要的還是這只貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。正如冰心所說(shuō)：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！?/p>

　　五、升華情感：

　　我相信，若是將來(lái)你們經(jīng)歷了困難遭受了磨難，但只要想起這只有毅力的貝，令我們敬佩的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！成為對(duì)人類默默做出的人！請(qǐng)記?。?陽(yáng)光總在風(fēng)雨后?。úシ乓魳?lè)）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　可憐: 忍受苦難

　　一只貝

　　 珍珠

　　可敬：堅(jiān)忍不拔

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)共6

　　10 一只貝 教材分析：

　　《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章主要采取對(duì)比的手法，講述了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒(méi)有像其他貝那樣成為一只光彩奪目、美麗斑斕的貝殼，卻孕育出了一顆稀罕珍貴的珍珠的故事。課文編寫(xiě)的意圖是使學(xué)生從這只貝的可憐和可敬中受到感染，學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)不幸，做生活的強(qiáng)者，并重新認(rèn)識(shí)美與丑的真正含義。文中感情真摯、飽滿，可謂字字有情，句句含情，是指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟，從而受到情感熏陶的好教材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，能夠流利地朗讀課文。

　　2、通過(guò)讀課文，了解這只貝的經(jīng)歷，理解他的可憐和可敬。

　　3、重新認(rèn)識(shí)“丑陋”與“漂亮”的真正含義，理解這只貝默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神也是一種美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　多種形式讀文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，理解這只貝的可憐和可敬。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情談話，揭題導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書(shū)：一只貝），讓我們一起來(lái)感受一下一只貝給我們帶來(lái)的感動(dòng)和震撼。 大海中有無(wú)數(shù)的貝，可以說(shuō)這是一只平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來(lái)就讓我們與這只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它，好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師。如何激發(fā)孩子探究問(wèn)題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用聊天的方式開(kāi)門見(jiàn)山地引出“一只貝”，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：一只貝殼有什么好講的？帶著疑問(wèn)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.指名分段朗讀課文，并思考：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？

　　2.學(xué)生分段朗讀。

　　3.找出中心句：誰(shuí)能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝？（這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。）

　?、賻煟和鈫?？都誰(shuí)畫(huà)的這句話？看來(lái)大家都用心讀書(shū)了。 大屏幕出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

　　②自由讀或齊讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

　?、蹫槭裁醇日f(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？接下來(lái)我們就更深入地去認(rèn)識(shí)這只貝。 [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法、做出自己的判斷?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？”入手，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”

　　三、緊扣中心，讀中悟情

　　自主閱讀，深入研究“可憐”

　　1.邊讀課文邊畫(huà)一畫(huà)，看看從哪里能看出這是一只可憐的貝？

　　2.學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.對(duì)話式的交流

　?、傥浵仭⑾x(chóng)子立即圍攏來(lái)，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個(gè)硬硬的殼。（嚙掉什么意思？一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動(dòng)物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多么可憐呀?。?/p>

　?、谏Y(jié)束了！（連生命都失去了，難道還不可憐嗎？）

　　③這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。（他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。）

　?、芤?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好守著內(nèi)在的折磨。（你們有沒(méi)有人迷過(guò)眼睛，迷眼睛時(shí)就連那么一點(diǎn)點(diǎn)地灰塵我們都覺(jué)得無(wú)比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶著棱角，那是多么的難受呀！）

　?、菟臍ど显絹?lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。（做貝的榮譽(yù)是什么？你能不能在文中找找答案，“發(fā)現(xiàn)了好看的貝，撿起來(lái)，拿花線串著，系在脖項(xiàng)上?！笔茄?，別的貝被孩子們撿起并系在脖子上，而他卻越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，那他一開(kāi)始就沒(méi)有顏色和圖案嗎？“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀?！崩蠋熯@有一些貝的圖片，這是殼內(nèi)沒(méi)有石子的貝的殼，他們是那么美麗、那么漂亮，可他卻因石子的存在而越來(lái)越難看，這是多么可憐呀！）

　?、薜兀f(shuō)不出來(lái)。

　　⑦殼已經(jīng)破爛，很不完全了。

　?、嘤职l(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。（是呀，與其說(shuō)兩片瓦礫似的殼，不如說(shuō)是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭?。?/p>

　　五．教師小結(jié)：

　　是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它失去生命、失去榮譽(yù)、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說(shuō)不出??

　　這是一只可憐的貝。 通過(guò)大家的描述使我們仿佛看見(jiàn)他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼，所以我們說(shuō)：這是一只可憐的貝。 使我們也仿佛看見(jiàn)石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀，所以我們說(shuō)：這是一只可憐的貝。 使我們還仿佛看見(jiàn)其它貝嘲笑他的目光，所以我們說(shuō)：這是一只可憐的貝。

　　六．作業(yè)布置

　　寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的貝

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