下面是范文網(wǎng)小編分享的冀教版四年級語文下冊《向衛(wèi)星求救》教案 四年級下冊冀教版語文第12課模仿，供大家參閱。

　　《向衛(wèi)星求救》發(fā)生在1982年，好像離現(xiàn)在已經(jīng)有些遠(yuǎn)，但是，這個故事卻是人造衛(wèi)星救人的“第一次”，每一個第一次都是人類邁出的可喜的一大步，當(dāng)然，后面還有很多的腳步。下面是由小編給大家?guī)淼募浇贪嫠哪昙壵Z文下冊《向衛(wèi)星求救》教案，一起來看看吧!

　　《向衛(wèi)星求救》課文原文

　　1982年9月的一天，西姆(mǔ)的兒子駕駛私人飛機(jī)，在加拿大西部山區(qū)上空飛行時失蹤(zōng)了。

　　加拿大的西部山區(qū)，綿延廣闊，山勢險峻(jùn)，叢林密布。要在這樣大的范(fàn)圍內(nèi)、這樣復(fù)雜的地形中尋找一個人的下落，不是一件容易的事。但西姆還是約了他的兩個朋友，租(zū)了一架小型(xíng)飛機(jī)，一起出發(fā)了。

　　他們帶著無線電收發(fā)報機(jī)，從東南向西北飛過群山，沒有發(fā)現(xiàn)呼救信號。于是，他們繞圈兒飛行，尋找飛機(jī)失事的蹤跡。不幸再次發(fā)生了：由于山巒(luán)起伏，森林茂密，氣流變化劇(jù)烈，西姆他們駕駛的飛機(jī)也在群山峽(xiá)谷中失事了。

　　加拿大航空救險隊接到西姆駕機(jī)失事的報告后，立即派出飛機(jī)救援(yuán)。但是，經(jīng)過一個多小時的搜(sōu)尋，他們沒有收到呼救的無線電信號，也沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡。怎么辦?維(wéi)多利亞營救中心建議向衛(wèi)星求救。

　　原來，蘇聯(lián)三個月前發(fā)射的第一顆救援衛(wèi)星，經(jīng)過兩個月的精心調(diào)試，剛剛投入使用，而且就要飛過加拿大上空。于是，人們馬上與蘇聯(lián)救援衛(wèi)星指揮中心聯(lián)系。但是，救援衛(wèi)星能管得了這么細(xì)、這么具體的事情嗎?人們還是憂心忡(chōng)忡。

　　渥(wò)太華衛(wèi)星救援中心接到報告后，整個系統(tǒng)立即行動起來。幾小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號。計算機(jī)迅速尋跡追蹤，很快就查出了無線電呼救信號發(fā)出的地點和方位：衛(wèi)星運(yùn)行軌(guǐ)跡以西1900千米的斯蒂(dì)金山區(qū)。

　　加拿大救援總部立即派出飛機(jī)飛往斯蒂金山區(qū)。果然，搜尋人員很快就監(jiān)(jiān)聽到了呼救信號。

　　飛機(jī)盤旋飛行著。在茂密的松林中，他們終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷。軍醫(yī)迅速跳傘降落。只見帳篷里有三個人，正是西姆和他的兩個朋友。他們都受了重傷。萬幸的是，他們都還活著，只不過急需治療(liáo)和護(hù)理。如果再過幾天，他們肯定就沒命了。

　　西姆三人得救了。至于西姆的兒子，由于錯過了及時援救的時間，已經(jīng)無法尋找。這就是人造衛(wèi)星第一次救人的故事。

　　《向衛(wèi)星求救》語文教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.獨立學(xué)習(xí)本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”;聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。

　　2.有感情的朗讀課文，了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　3.通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　1.了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人。

　　2.理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境引入，激發(fā)興趣:

　　1.出示課題：“向衛(wèi)星求救”。

　　2.請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)衛(wèi)星、的資料。

　　3.解釋衛(wèi)星：

　　衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運(yùn)行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運(yùn)行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運(yùn)轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉(zhuǎn)，它就是地球的衛(wèi)星。

　　觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經(jīng)歷那個扣人心弦的營救吧!

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。

　　2.讀了課文，你認(rèn)為文章哪讓你最感動?

　　3.根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。

　　4.全班交流：

　　衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們帶來得快捷與高效。

　　請學(xué)生讀讀有關(guān)的句子。

　　三、自由交流。

　　四、深入課文，感受高科技的快捷”：

　　1.出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。

　　2.自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里?

　　3.交流指導(dǎo)：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”?！昂芸觳槌龅攸c和方位?！?/p>

　　五、再讀課文，進(jìn)一步體會。

　　六、小結(jié)：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入，學(xué)習(xí)繼續(xù)課文

　　1.聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。

　　2.你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎?讀讀相關(guān)的句子。

　　二、當(dāng)人們聽說飛機(jī)失事時心情怎樣?找出相關(guān)句子讀一讀。

　　(1)當(dāng)西姆的兒子駕駛私人飛機(jī)不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢?(指名說，再讀第一段。)

　　當(dāng)人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機(jī)不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔(dān)憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。

　　(2)當(dāng)西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故?你的心情怎樣?(擔(dān)心、沉重)讓我們再來讀讀第三段。

　　三、默讀課文，想一想：

　　1.西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機(jī)也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的?誰來讀一下第四段?(指名讀)

　　2.當(dāng)西姆他們?nèi)讼萑肜Ь硶r，加拿大航空救險隊派出飛機(jī)救援，這時你的心情怎樣?(燃起希望，內(nèi)心高興)指名讀第一句。

　　3.但是事情不象我們預(yù)料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢?(再次沉重起來。)指名讀第二句。

　　4.西姆和他的朋友真沒救了嗎?營救中心該怎么辦?衛(wèi)星解救他們的經(jīng)過又是怎樣的呢?(指名讀5—8段)

　　5.當(dāng)人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣?文中哪個詞反映了人們的心情?(憂心忡忡)

　　6.幾小時后，當(dāng)救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢?(興奮)指名感情朗讀第6段。

　　7.西姆失事后分別向加拿大航空救險隊和蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心求救，我們來看這兩句話。(出示幻燈片)這兩句話說明了什么?

　　小結(jié)：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。

　　8.當(dāng)探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想?怎么說?(指名說)

　　9.西姆他們?nèi)说镁攘藛?西姆的兒子呢?(指名讀第九段)

　　四、課堂小結(jié)

　　1.通過學(xué)課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么?(出示幻燈片)(將衛(wèi)星接受信號的一系列過程課件放給學(xué)生觀看。)

　　2.這節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領(lǐng)略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的結(jié)果，希望同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造!

　　五、作業(yè)：

　　1.抄寫帶生字的詞語。

　　2.搜集整理有關(guān)衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。

　　3.感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

　　《向衛(wèi)星求救》教學(xué)反思

　　《向衛(wèi)星求救》發(fā)生在1982年，好像離現(xiàn)在已經(jīng)有些遠(yuǎn)，但是，這個故事卻是人造衛(wèi)星救人的“第一次”，每一個第一次都是人類邁出的可喜的一大步，當(dāng)然，后面還有很多的腳步。這個故事也許很簡單，了解它的來龍去脈就可以了。但是，它給我們留下的確實我們?nèi)祟惖淖院溃赫娌缓唵?

　　在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點：

　　一、教學(xué)中培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)方法，講解寫作知識，真正做到聽、說、讀、寫的有效結(jié)合。初讀課文時，檢查一下學(xué)生是否真的讀通了課文，讓學(xué)生自己選擇和同伴一起來分工朗讀課文，讓學(xué)生選擇一個最難讀的句子，或者挑一個自已認(rèn)為寫得最美的句子來潛心品讀……把讀的選擇權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。深讀課文時，啟發(fā)學(xué)生去提煉了課文的主線，然后開門見山地提出研讀專題，學(xué)生充分地展開有選擇性地學(xué)習(xí)，選擇自認(rèn)為最“動人”的一處進(jìn)行研讀。此時，我們可以把學(xué)的選擇權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高研讀的質(zhì)量。

　　二，在教學(xué)中盡量做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)水平，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。

　　三、備課時要用充足的時間，努力預(yù)設(shè)好學(xué)生可能存在的問題，找出幫助學(xué)生解決問題的方法。

　　四、拓展延伸板塊，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生思路，讓學(xué)生自由暢想，及時有針對性地進(jìn)行點拔，使學(xué)生學(xué)有所獲。

　　冀教版四年級語文下冊《向衛(wèi)星求救》教案

冀教版四年級語文下冊《向衛(wèi)星求救》教案 四年級下冊冀教版語文第12課模仿相關(guān)文章：