下面是范文網(wǎng)小編分享的說課語(yǔ)文小學(xué)教案模板6篇 小學(xué)語(yǔ)文說課稿萬能模板只說教學(xué)過程，供大家閱讀。

說課語(yǔ)文小學(xué)教案模板1

　　遼寧教師考試網(wǎng)：

《日月潭》說課稿

　　尊敬的各位評(píng)委：

　　大家好！

　　一．說教材

（一）教材分析

《日月潭》是教科版二年級(jí)下冊(cè)《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)臺(tái)灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

　　2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

　　3．認(rèn)識(shí)十個(gè)生字。

（三）教學(xué)難、重點(diǎn)

　　熟讀課文，想象、體會(huì)日月潭的美麗。

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識(shí)記生字

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　　遼寧教師考試網(wǎng)：

　　本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字：自學(xué)生字，交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識(shí)字任務(wù)。

（三）讀課文，理解課文大意

“把字送回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？”導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（四）拓展情境進(jìn)行愛國(guó)教育

　　通過一個(gè)問題：日月潭很美，臺(tái)灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導(dǎo)同學(xué)們： 我們的祖國(guó)很美麗，要熱愛祖國(guó)的大好河山。

　　日月潭

　　位置： 臺(tái)中附近的高山上

　　特點(diǎn)：最大、深、水綠、清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中

　　中午：清晰、朦朧、像仙境

　　風(fēng)光秀麗

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說課語(yǔ)文小學(xué)教案模板2

　　數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿，希望對(duì)大家有幫助！小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板1

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生xx。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

　　一、首先，我對(duì)教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析：

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級(jí)上冊(cè)第++頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。

　　根據(jù)對(duì)教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。

　　二、接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法

　　新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高，并且他們開始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周圍未知的世界，同時(shí)，他們的思維能力和分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程。

　　新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

　　三、為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　其他的都差不多，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析，還有就是有一些新理念好的。

　　在這一過程中，我將探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。

　　有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。

　　歸納總結(jié)方面，通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過學(xué)生自己回答，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。

　　最后關(guān)于探索方面的，入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：（蘇教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第100頁(yè)的“用計(jì)算器計(jì)算”及相關(guān)練習(xí)。

　　2、教材的地位與作用

　　計(jì)算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產(chǎn)中的具體計(jì)算問題帶來了方便，同時(shí)為探索數(shù)學(xué)問題，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律帶來了便利。在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分的學(xué)生或多或少地接觸和使用了計(jì)算器。學(xué)好這部分知識(shí)可以提高計(jì)算的速度和正確率，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)打下基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課內(nèi)容的編排突出以下三個(gè)特點(diǎn)：①注重計(jì)算器與生活的密切聯(lián)系；②注重學(xué)生的實(shí)踐操作；③注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生生活經(jīng)歷及學(xué)生的學(xué)情發(fā)展方面出發(fā)，我擬定本課教學(xué)目標(biāo)為：

① 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的計(jì)算功能。

② 能用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，在計(jì)算中體會(huì)計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)。

③ 在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、解決問題

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，按主次輕重處理好教學(xué)內(nèi)容，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：初步了解計(jì)算器的計(jì)算功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

　　難點(diǎn)：熟練地用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　二、說學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生，生動(dòng)、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。在生活中，較多的學(xué)生對(duì)計(jì)算器已有所認(rèn)識(shí)，因此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　以學(xué)生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，新的教學(xué)理念提倡人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo)，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極觀察，勤于動(dòng)手操作和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。其次要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長(zhǎng)，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，本節(jié)課我采取了以下教學(xué)方法：

　　1、情境教學(xué)法。

　　課始時(shí)多媒體課件情境引入。教師根據(jù)課件加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

　　2、動(dòng)手操作，互動(dòng)合作法。

　　讓學(xué)生在“試一試”“想想做做”等活動(dòng)中自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，從中體會(huì)到計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。還讓學(xué)生在“找一找”的活動(dòng)中通過小組合作找出規(guī)律。這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。

　　3、激趣法。

　　根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，本課設(shè)計(jì)了“比一比”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

　　1、師：同學(xué)們，你們逛過超市嗎？（生答）咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？

　　2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購(gòu)物款。你們看小明買了4支鉛筆。（出示小明拿了4支鉛筆，并標(biāo)明每支2元），誰(shuí)能幫小麗阿姨口算一下，小明應(yīng)付多少錢？指名回答后，一位叔叔買了一部電視機(jī)2859元，一臺(tái)電冰箱2507元，一個(gè)消毒柜628元）師問：誰(shuí)又能口算出這位叔叔應(yīng)付多少錢呢？（讓學(xué)生稍做思考，體會(huì)口算時(shí)的困難。）師緊接著導(dǎo)入新課：我們今天就來學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”(板書：用計(jì)算器計(jì)算)

（以上導(dǎo)入設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述，然后用多媒體展示出生動(dòng)的畫面，從而把學(xué)生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學(xué)生，又能自然而然地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）教學(xué)認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算器。

　　1、師：大家認(rèn)識(shí)計(jì)算器嗎？你們知道計(jì)算器面板上有什么嗎？誰(shuí)來向大家介紹介紹？（教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，適當(dāng)小結(jié)：計(jì)算器面板上有顯示器和鍵盤）

　　2、師：誰(shuí)能向大家介紹一下鍵盤上各個(gè)按鍵是做什么用的？（學(xué)生介紹后教師和學(xué)生一起重點(diǎn)認(rèn)識(shí)：開機(jī)、關(guān)機(jī)、清除、數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等按鍵。）

　　3、師：你們知道計(jì)算器有什么作用嗎？會(huì)使用它進(jìn)行計(jì)算嗎？

（三）梯級(jí)練習(xí)，鞏固提高

　　1、“試一試”

　　765+469 3028-2965 589×76

÷128 765+469-296 816÷68×27

　　然后說一說：用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)？（準(zhǔn)確、快捷）。

（這一活動(dòng)，放手讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，使他們?cè)诓僮髦惺煜ゆI盤，在操作中養(yǎng)成技巧，并從中體會(huì)到計(jì)算器在計(jì)算中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小就有使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。）

　　2、比一比：課文第101頁(yè)的第32題

（以比賽的形式進(jìn)行操作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既防止學(xué)生情緒冷卻和學(xué)習(xí)疲勞，又達(dá)到逐步熟練使用計(jì)算器的目的）。

　　3、找一找。

①用計(jì)算器計(jì)算下列式子。

　　1×1=

　　11×11=

　　111×111=

　　1111×1111=

×=

× =

②小組討論找出式子的規(guī)律。

（以上題目，讓學(xué)生通過利用計(jì)算器算出得數(shù)，然后比較得數(shù)找規(guī)律填第六個(gè)式子。既能讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)來參與學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。）

　　4、聯(lián)系生活，擴(kuò)展延伸。

①回到情境引入的最后一道題（多媒體展示）

②師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們用計(jì)算器幫小麗阿姨算一下，買電視機(jī)、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應(yīng)付多少錢？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，并進(jìn)一步體會(huì)到計(jì)算器在人們生活中的作用，也回應(yīng)了開頭的引入。）

（四）總結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么？

（這樣的總結(jié)既有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納的能力。）

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　用計(jì)算器計(jì)算

　　顯示器

　　例題：38＋27和30×18

　　面板構(gòu)成開機(jī)鍵(ON)

　　關(guān)機(jī)鍵(OFF)

　　鍵盤

　　清除鍵(CE)

　　數(shù)字鍵

　　運(yùn)算鍵

　　優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)確、快捷

（這樣的板書設(shè)計(jì)讓人一目了然，耳目一新。）

　　總的來說，這堂課我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并通過反復(fù)的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計(jì)算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只是給予適可的幫助，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行表現(xiàn)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的美。

說課語(yǔ)文小學(xué)教案模板3

　　遼寧教師考試網(wǎng)：

　　畫風(fēng)說課稿

　　一、說教材分析：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》。

　　這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（2）通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

（3）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　三、說重、難點(diǎn)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四：說學(xué)情分析：

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　　二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。

　　五、說教學(xué)法:

　　1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

　　六、說預(yù)設(shè)流程：

　　這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙。

（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：

　　先讓大家自由讀課文，說說誰(shuí)在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

　　1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

　　接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？

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　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量]

　　3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。

（二）、接下來指導(dǎo)寫字

　　寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

　　在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。

　　首先是

（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：

　　欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。

（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。

　　那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。

（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行

　　1、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　2、再讀課文，抓住重點(diǎn)

　　3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌

　　4、想象拓展，積累語(yǔ)言）。

　　首先是第一步：

　　1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書）

　　1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）

　　2、畫風(fēng)的問題是誰(shuí)提出來的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見一樣嗎？

　　3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）

　　2、再讀課文，抓住重點(diǎn)

　　把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）

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　　學(xué)生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€(gè)人的畫，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子

　　比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。[讓學(xué)生給圖畫配文字，這樣設(shè)計(jì)，既克服了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]

　　3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌：

　　把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

　　編一編： 你能選擇一個(gè)人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎？

（詩(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）

　　二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。

　　說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。

　　讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書：勤于觀察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。

　　4、想象拓展，積累語(yǔ)言。

　　師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。

　　再全班交流畫風(fēng)的方法。

　　然后完成課后“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！?/p>

　　先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

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　　2、寫一寫，畫一畫：

　　三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫聲音嗎？動(dòng)手畫一畫。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。

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　　小學(xué)語(yǔ)文說課教案范例《科學(xué)家的問題》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是《西南師范大學(xué)出版社》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問題》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課

　　一、說教材

　　首先說說教材，《科學(xué)家的文藝》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的兒童故事。故事中一位科學(xué)家，一個(gè)奇怪的問題；一群小朋友，一些離奇的答案。最后是瑪麗亞自己動(dòng)手，親自實(shí)踐，永事實(shí)證明科學(xué)家的問題是錯(cuò)誤的。但她問科學(xué)家：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問題騙我們呢？”科學(xué)家說：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的。有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案?！边@是科學(xué)家的良苦用心，這也是課文要告訴我們的一個(gè)道理，這個(gè)道理的得來是那么容易。但是，如果瑪麗亞不去作，會(huì)怎樣呢？不但得不到正確答案，科學(xué)家的問題也可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎。

　　課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們?cè)谝院笊钪?，不迷信?quán)威，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑，得到答案。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、知識(shí)目標(biāo)：

①能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。會(huì)寫課后“題、議、試、誤”4個(gè)生字。做到書寫端正、整潔。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：

①正確、流利地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在讀中積累自己喜歡的詞句。了解課文內(nèi)容，知道科學(xué)家提出了一個(gè)什么奇怪的問題。

②、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

３、情感目標(biāo)：

　　啟迪學(xué)生在以后的生活中，不迷信權(quán)威，文章來源： ：學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句和問句。

　　難點(diǎn)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。

　　四、教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

　　五、教學(xué)流程

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、讀句子導(dǎo)入

　　好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，告訴學(xué)生老師這里有兩句話，想請(qǐng)人來讀一讀，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)了課文里的那個(gè)問題。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題跟老師一起走進(jìn)這篇課文，并且書寫詞語(yǔ)“問題”中的“題”字。這樣的導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上我先讓學(xué)生自己默讀課文，要求：學(xué)生借助拼音自由讀課文，把生字字音讀正確，把句子讀通順。難讀的地方多讀幾遍。并且還讓學(xué)生把課文中的生字詞語(yǔ)讀給他的同桌聽一聽，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來教教他。這樣合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的積極性。

　　在檢查生字詞時(shí)，通過“小老師教讀”、“開火車”、“拍手讀”等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解、感悟道理

　　語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，“一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，就不會(huì)這樣。這是為什么？”對(duì)這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。

　　如：科學(xué)家聽了，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的。有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案”。

　　第二天，瑪麗亞找到那位科學(xué)家，問他：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問題來騙我們呢？”

　　她滿腹疑惑，回到家里問媽媽。媽媽說：“你課不能光想、自己動(dòng)手做做看吧！”

　　哎呀，水漫出來了，完全不是科學(xué)家說的那樣！

　　這幾句話促進(jìn)學(xué)生弄清課文大意，并且肯定了科學(xué)家說的話也不一定是正確的，只有努力實(shí)踐就能解決一個(gè)個(gè)疑惑的道理。對(duì)找到這些話的孩子，我也給予充分的表?yè)P(yáng)，這樣的肯定使學(xué)生們的積極性更強(qiáng)。教學(xué)中我還抓住了角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）精讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段

　　在學(xué)習(xí)第一自然段中，我抓住一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“漫出來”。并創(chuàng)設(shè)情景用實(shí)物的演示方法，拿一個(gè)杯子然后往里面倒水，水“漫”出來。通過這樣的演示讓學(xué)生體會(huì)“漫出來”的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　描紅書寫四個(gè)字

　　讓學(xué)生通過觀察生字“題議試誤”交流記憶，比較字形指導(dǎo)書寫。然后老師再黑板上示范，最后學(xué)生練習(xí)。

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　　小學(xué)語(yǔ)文說課教案《登鸛雀樓》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是《江蘇教育出版社》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》。下面我從教材、教法、教學(xué)過程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一．說教材

　　首先說說教材，《登鸛雀樓》這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。

　　詩(shī)的前兩句寫登樓所見，前一句寫眼見之景，詩(shī)人登上鸛雀樓劇目遠(yuǎn)望，看見太陽(yáng)依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實(shí)而虛，抒寫目送黃河遠(yuǎn)去，想象黃河入海的開闊意境。詩(shī)人融情于景，為后兩句析事明理作鋪墊?！鞍兹铡敝赴淼奶?yáng)，“依”：挨著，靠著?！氨M”：完。這里指太陽(yáng)依著群山漸漸西沉，最后看不見了?！叭牒Ａ鳌笔钦f黃河最終流入大海，這兩句詩(shī)的意思是：登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽(yáng)依著群山落下去了，黃河水正滾流向大海。

　　詩(shī)的后兩句寫的是登樓所思?！坝保合胍?。“窮”：盡?！澳俊保貉劬??！扒Ю锬俊笔强鋸埖恼f法，指看到更遠(yuǎn)的地方?！案保涸?。這兩句詩(shī)的意思是：想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。

　　這首詩(shī)融情于景，寓理于事。全詩(shī)僅20字，語(yǔ)言樸素淺顯，給人啟迪。前兩句寫景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下，遠(yuǎn)近，東西的景物都容納其中，顯示詩(shī)人寬大的胸襟。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩(shī)人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站的高才能看的遠(yuǎn)的人生哲理。

　　二．學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

（1）能夠認(rèn)讀古詩(shī)，會(huì)寫“雀”、“樓”、“依”、“入”、“欲”、“窮”、“目”、“更”，并按筆順描紅。（2）能夠流利的朗誦古詩(shī)。

　　2、能力目標(biāo)

（1）能夠正確流利的朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的字詞意思。（2）能夠默寫出所學(xué)的新字。

　　3、情感目標(biāo)

　　能夠通過朗誦古詩(shī)，理解詩(shī)人的感受，并受到啟迪。

　　三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課中所要求掌握的生字，讀通課文。難點(diǎn)：能夠默寫出生字，會(huì)背誦課文，理解古詩(shī)意思。

　　四．教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解，掌握知識(shí)。營(yíng)造一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)課堂。

　　五．教學(xué)過程

　　1.理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

　　這首詩(shī)以事為題，樸素自然?！暗恰笔巧系囊馑??！胞X雀樓”是一座樓閣的名字，教學(xué)時(shí)，可簡(jiǎn)介它的故址和名字的由來。對(duì)作者的了解只要知道朝代和姓名。

　　2.初讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)生字。

　　教師（或錄音）范讀，學(xué)生自由練讀，指名抽讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出古詩(shī)的韻律。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分感知，為理解作準(zhǔn)備。

　　3.解釋句意，理解內(nèi)容。

　　學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，觀察圖畫想想詩(shī)意。不懂的詞或句提出來大家討論?？上壤斫庵攸c(diǎn)詞的意思，例如“依”、“盡”、“欲”、“窮”、“更”、等，在讓學(xué)生連起來說句意。理解句子后，再讓學(xué)生把全詩(shī)意思連起來說。解釋字句意思時(shí)，不要過多地發(fā)揮，只要求理解內(nèi)容就可以了。

　　4.想象意境，吟詠背誦。

　　在理解詩(shī)的大意后，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，啟發(fā)學(xué)生通過想象，讀出詩(shī)句的氣勢(shì)。讀時(shí)可以讓學(xué)生作適當(dāng)?shù)膭?dòng)作演示，以幫助他們?nèi)肭槿刖?。只要學(xué)生能想象意境，就能很快背誦并讀出語(yǔ)氣。

　　5.建議本課教1課時(shí)。

說課語(yǔ)文小學(xué)教案模板6

　　小學(xué)語(yǔ)文說課教案模板

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，為大家整理了小學(xué)語(yǔ)文說課教案，歡迎欣賞！

　　這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。

(2)學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

(3)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

(5)初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。

　　1.運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。

　　2.各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。

　　3.溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

　　運(yùn)用音樂、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

　　2.講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問題的功能和作用，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。

　　3.引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。

　　4.利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。

　　新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時(shí)感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學(xué)生這是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達(dá)貝多芬什么思想感情?”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。

(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

　　初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。

(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)

　　聽錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。

(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。)

　　落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。

(通過訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對(duì)貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對(duì)貧苦人民同情的思想感情。)

　　在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。

　　上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。

　　學(xué)習(xí)時(shí)，生練說，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩(shī)篇，再擴(kuò)句，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。

(根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)

　　1.語(yǔ)文作業(yè)本的第1、2題。

　　2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。

　　一、研讀課丈，入情悟境

　　課前，通過教師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個(gè)美麗的畫面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……

(這樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。)

　　1.目標(biāo)的提出

　　將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問題”。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測(cè)。

　　2.目標(biāo)的落實(shí)

(1)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題：揭示學(xué)法。

①首先讓學(xué)生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。

②默讀課文，找出和這個(gè)問題有關(guān)的自然段和句子。

③理解所劃句子的意思。

　　要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。

　　如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。

　　通過分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語(yǔ)言用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬ɑ卮饐栴}。

(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)

④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。

⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。

(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問題：運(yùn)用學(xué)法。

　　這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。

　　交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問題的自學(xué)。

#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問題：掌握學(xué)法。

(學(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。)

　　在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)

　　從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。

(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。

　　在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。

(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)

　　1.語(yǔ)文作業(yè)本①p40第4題。

　　2.作業(yè)本第6題——?dú)w納主要內(nèi)容。

　　一、入情入境，指導(dǎo)朗讀

　　1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。

(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。

　　借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話)，學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào)、問號(hào)的作用。

(通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)兩次的對(duì)話所體現(xiàn)的文章的思想感情。)

(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。

　　a.結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個(gè)畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì)“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。

　　b.帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫實(shí)”部分(通過男、女生對(duì)“寫實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。

　　2.導(dǎo)背誦第9自然段。

　　背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。

　　在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。

(通過談收獲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問題，及時(shí)補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。)

　　三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作業(yè)

　　創(chuàng)造性描述：

　　1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫?怎樣想?

　　根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。

　　2.學(xué)生描述。

(通過描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)

《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請(qǐng)你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇?，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧。”

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

　　細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

　　聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

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