下面是范文網(wǎng)小編整理的《一去二三里》教學設(shè)計12篇(一去二三里的教案設(shè)計)，以供參考。
《一去二三里》教學設(shè)計1
教學目標
1．復(fù)習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。
教學重難點
認識田字格,寫好筆畫橫.
教具準備
1．歌曲“拼音用處大”。
2．課本生字卡。
教學過程
?。ㄒ唬?dǎo)入。
老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復(fù)習韻母.聲母和正體認讀音節(jié).) 今天我們來學“識字一”1 一去二三里。
?。ǘ┏踝x課文識字。
老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。
學生：自讀，畫出不認識的字。
老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。
學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)
重點指導(dǎo)讀:三 四 六 九
學生：組內(nèi)互讀。小老師帶領(lǐng)同學認讀生字。
老師：擴詞理解“里”字的意思?？陬^組詞:家里、車里、公里。
?。ㄈ┲笇?dǎo)書寫。
老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什么一樣的地方？
學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右
老師：一橫在漢字里念“一”。
認識田字格,指導(dǎo)寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師范寫,學生描紅.
老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導(dǎo)寫“二”。
老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。
學生：第一橫短，第二橫長。
老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導(dǎo)寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。
學生：比“二”的橫要稍靠近些。
?。ㄋ模╈柟叹毩?。
老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）
學生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。
找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.
教學后記:
1.一去二三里(第二課時)
教學目標
1．復(fù)習所學生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
流利的背誦課文,讀準三 四 六 九 的字音
教具準備
1．生字卡片及相關(guān)圖片。
2．教學掛圖。
教學過程
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
老師：上節(jié)課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰愿意向大字介紹你認識的漢字朋友？
學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。
（二）學習小詩。
老師：范讀，
學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.
老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？
學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。
老師：看圖試背古詩。
學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。
作業(yè)布置:
1.課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。
2..課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。
《一去二三里》教學設(shè)計2
【教學目標】
?。?、認識１０個生字，學會“一、二、三”的音、形、意。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
【教學準備】
課件，生字果，燕子。
【教學過程】
一、導(dǎo)入
?。薄⑿∨笥岩呀?jīng)學完了拼音，對吧？從這堂課開始，我們就要學習咱們祖國的文字了，誰知道咱們祖國的文字叫什么名字呢？他們到底說得對不對呢，咱們一起來聽一聽電腦娃娃告訴我們。
?。病⒁黄鸶嬖V老師，咱們祖國的文字叫什么呀？
?。?、哎喲，一聽說小朋友要學漢字呀，一群小燕子早早的就飛到黑板上等著咱們了，原來呀，它們是來摘蘋果的。
?。?、 你瞧，老師這兒有十個蘋果，哪位小朋友能把這十個蘋果分給小燕子，使果子上的漢字和燕子身上的數(shù)字相符合。（小朋友真能干，使每只燕子都得到了自己應(yīng)該得的蘋果）
二、 認識生字，學習課文
?。?、小燕子銜著果子不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎？（放課件。）
?。病⒖戳诵⊙嘧拥募亦l(xiāng)，你覺得這里怎么樣？
?。场⒐艜r候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩：
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？第二件事兒，請你找出生字果上的這十個漢字，用圓圈圈出來，誰能讀得又準確又響亮，小燕子就會把生字果送給他?？凑l練習得最認真，開始。
?。?、如果你認為哪一個生字你可以讀得又準確又響亮，你就可以來摘下它。（你想讀哪一個）這次老師要多請幾個小朋友來摘，把你摘到的生字果來讀給大家聽。（讀對了，小朋友就跟他讀，讀的不對，咱們就給他提建議）
?。?、有兩個生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請摘四和十的小朋友上前一步，你能區(qū)分嗎？
?、?還有哪個字是平舌呢？
?、?看來，咱們班的小朋友挺厲害，這么快就把這些生字果全摘走了，其他小朋友還想要嗎？老師出兩個難點的?！盁?、亭”誰來當小老師，教一教大家。誰能兩個一起讀，（讀對了就送給他）
?、?看來，還是難不倒大家，那我再加點難度，怕不怕？誰能把全首詩讀準確？一起讀給老師聽一聽。
?。?、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩：
⑴ 小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，自己小聲讀一讀，試一試看。
?、?誰告訴老師，你在讀的時候都看見了那些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。
?、?這個小山村遠嗎？你從哪里知道的？
⑷ 小朋友說得那么好，說明你們已經(jīng)學會了讀書的時候邊讀邊想了，以后讀書都這樣，好嗎？
⑸ 李老師看見小朋友學得那么認真，突然想起個事兒，我在重慶教的班里呀，有個小姐姐也喜歡這首詩，聽說我要到云陽來，她特地朗誦了這首詩，想讓我?guī)Ыo你們聽一聽，想聽嗎？
?、?你最喜歡小姐姐朗誦的哪一行詩？你想讀一讀嗎？
?、?很多孩子都想讀，讓我們一起來跟小姐姐賽一賽，好嗎？（放課件）
?、?會背嗎？會背的小朋友站起來，如果能加上動作就更棒了。
7、寫字：
咱們就一起來學習書寫三個生字，出示三個字一、二、三，一起讀。
?、?仔細看看，這三個字的字形有什么共同的地方？都是由橫組成，一就是一橫，二就是……
⑵ 你在生活中見到過這三個字嗎？
?、?認識這三個字容易，寫起來可不容易，（放課件）仔細觀察“一”，你認為怎樣才能寫好呢？
?、?觀察“二”，兩橫有什么不一樣。
⑸ 觀察“三”字，有什么要提醒小朋友的嗎？
?、?自己認認真真的把這三個字寫兩遍，誰寫得好，老師就給她貼上五星。（播放音樂）
三、小結(jié)
今天，小朋友們和老師一起，認識了十個漢字娃娃，并且還學會了寫一、二、三，學習漢字有趣嗎？以后啊，小朋友每一天都能認識一些新的漢字娃娃，把咱們祖國的漢字全都裝進聰明的小腦袋里，好嗎？激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣。多發(fā)現(xiàn)一些問題，多解決一些問題，甚至開發(fā)一些新課題。
《一去二三里》教學設(shè)計3
課時教學目標
1認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。
2正確朗讀童謠，并能初步理解童謠的意思。
3初步感受童謠中所表現(xiàn)的`景色美。
教學設(shè)想
拓展識字形式，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣。
教學程序與策略
一、引入新課。（拍手歌）
師：你拍一，我拍一，我們一起做游戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠里有很多漢字是數(shù)字，小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它里面也有很多數(shù)字。
二、揭示課題，認識生字宇。
1、出示課題。
2、學生自己看拼音，讀出生宇。
3、齊讀課題：從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。
5、認讀漢字去、里，區(qū)分n、l的發(fā)音。
三、自學童謠，學習生字。
1、提出要求：（1）看拼音，讀通童謠。
?。?）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。
?。?）再結(jié)合圖畫，讀懂童謠。
2、自學情況反饋。
（1）指名讀通，讀對童謠。
?。?）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。
四、再學童謠，理解意思。
1、你指我數(shù)逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數(shù)數(shù)遠處隱隱約約的幾戶人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。
2、邊數(shù)邊讀整首童謠。
3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。
引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優(yōu)美的小村莊，請你來贊美一下吧！
4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。
5、質(zhì)疑解難：請小朋友說說還有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）
6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。
五、練習寫字，完成課堂作業(yè)。
1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，
中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。
3、認識筆畫“一”?！耙弧睆臋M中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。
2、師示范講解。
3、請小老師來書空生字“一、二”，其余學生跟著書空。
4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上范寫）
5、指導(dǎo)學生完成本節(jié)課相應(yīng)的課堂作業(yè)(機動)。
六、用生字編句子。
1、先與同2、桌互相準備3、。
4、交流。
?。ɡ洌阂欢o下來。三二一，坐端正。
我來這里，你去那里，老師不知道我們在哪里。
一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）
《一去二三里》教學設(shè)計4
【教材分析】
本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字㈠單元中的第一篇課文，內(nèi)容是一首古代童謠，要求認識十二個生字，配有兩幅插圖。
【學生分析】
學習本課時，學生剛剛學完漢語拼音，在學拼音的過程中已經(jīng)認識了部分生字，學習了幾首兒歌，有初步的學習生字和兒歌的經(jīng)驗。但學生對漢語拼音還沒有達到熟練鞏固的進步。本課要掌握的十個表示數(shù)字的漢字學生在日常生活中已有較多的接觸。
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在設(shè)計本課時，教師盡可能多地為學生搭建自主學習的平臺，促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
【學習目標】
?。?、認識十個表示數(shù)字的漢字，能讀準字音，認清字形，理解字義。
?。?、能正確、流利地朗讀課文，學有余力者會背誦。
?。场⒊醪礁惺芡{中所表現(xiàn)的景色美。
【課前準備】
課件制作。
【教學過程】
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入
?。薄⑿∨笥?，大家在幼兒園學過許多兒歌，誰還記得哪些兒歌中有數(shù)字？你能背給大家聽聽嗎？
?、?學生回憶舊知。
?、?指名背誦兒歌。其余學生跟背“
備選若學生一下子說不出來，則教師舉例示范。
?。ㄈ缫?、二、三，爬上山，
四、五、六，翻跟頭，
七、八、九，拍皮球，
伸出兩只手，十個手指頭。）
?。?、這些數(shù)字兒歌可真有趣！
環(huán)節(jié)意圖：通過讓學生回憶舊知，調(diào)動學生的原有語言儲備，為學習新內(nèi)容做準備。
二、學習古詩
?。薄?dǎo)入今天我們要學一首古詩，里面也有數(shù)字，大家想讀嗎？
２、讀通詩句：
?、?請打開語文書翻到４４頁，先把數(shù)字寶寶圈出來，再讀一讀。
?、?誰能把圈出來的數(shù)字寶寶大聲地念給大家聽？
指名讀，師生正音。（課件出示詩句，并圈出十個數(shù)字）
大家一起讀一遍。
?、?有一個數(shù)字寶寶在詩中的讀音跟剛才大家讀得不一樣，找找是哪一個？（課件圈出yí）
?、?“一”在第四聲的前面要變成第二聲，在詩中它的后面是qù第四聲，所以是“yí去二三里”。另外還有“yí個人”、“yí輛車”、“yí座山”，你還會說嗎？指名說。
② 再來把第一行讀一遍。
?、?現(xiàn)在，你能把整首詩讀下來嗎？試試看：
① 學生自由讀。
② 指名讀，評價正音，學生齊讀。教師適當作指導(dǎo)及示范。
?、?齊讀。
?、?每首詩都有一個題目，這首詩的題目叫──（課件出示課題）一去二三里。學生齊讀課題：
?、?題目和詩句的第一行內(nèi)容一樣，讀得是否一樣呢？聽老師讀讀看。你聽出有什么不同？學生聽讀并說一說不同之處。
② 誰來讀一讀？指名讀，評議
③ 同桌兩個人互相讀一遍，聽聽是否讀得不一樣了。同桌互讀互評
?、?誰能加上題目讀整首詩？指名讀。
?、?男同學讀一遍，女同學比一比。
?。?、了解詩意：
?、?老師在讀這首詩的時候，仿佛看見了一個美麗的小山村，你們看見嗎？你能說說你看見了哪些景物嗎？說不出來，你可以再仔細讀讀這首詩。學生自由表達交流。
?、?根據(jù)交流情況，隨機理解“一去”“里”“煙村”“亭臺”等詞。
備選若學生不涉及到這幾個詞，教師可用提問的方式來引導(dǎo)他們理解大致的意思。
?、?現(xiàn)在，電腦娃娃要考考大家了。它出現(xiàn)一個畫面，叫大家猜是哪一句詩。指名猜或集體猜。
?。ㄕn件出示詩句）生齊讀。
環(huán)節(jié)意圖通過猜詩句的游戲活動，使學生將詩句的內(nèi)容與畫面建立聯(lián)系，進一步理解詩意，為誦讀全詩做鋪墊。
?。础⒄b讀全詩：
?、?一路走出去不遠，只見一個村子里炊煙裊裊，有四五戶人家，山上有亭臺六七座，路邊有八九十枝花，多美呀！
⑵ 你喜歡這首詩嗎？用自己喜歡的方式再美美地讀一讀。生自由感情朗讀。
?、?誰想美美地讀給大家聽？指名讀。
⑷ 配樂朗讀。
⑸ 適當背誦。請會背的同學背一背，不會背的再美美地讀一遍。
三、猜謎語，鞏固生字
?。?、大家學得很好，老師要獎勵大家，猜個謎語，好不好？看，這是一首謎語詩，你會念嗎？
一 片 二 片 三 四 片，
五 六 七 八 九 十 片，
千 片 萬 片 無 數(shù) 片，
飛 入 蘆 花 都 不 見。
學生自由念詩。
?。?、出示蘆花圖片，稍作介紹。學生猜謎。
?。?、出示謎底雪。
?。础⒆屑氂^察，這首謎語詩與剛才學的詩有什么地方是相同的？學生觀察后回答。
?。怠⒊鍪臼畟€數(shù)字順讀一遍，倒讀一遍，打亂順序讀一遍。
四、作業(yè)
?。?、課堂作業(yè)隨堂練習２、４題。學生獨立作業(yè)后校對。
?。?、課外作業(yè)把《一去二三里》讀或者背給爸爸媽媽聽，能干的小朋友還可以讓爸爸媽媽猜猜《雪》這首謎語詩。
五、課堂小結(jié)
今天的語文課，你學會了什么？學生交流。
《一去二三里》教學設(shè)計5
一、設(shè)計理念
本課是識字教學的第一課，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，因此本教學設(shè)計旨在培養(yǎng)學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。
本教學設(shè)計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發(fā)點，積極調(diào)動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調(diào)動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復(fù)習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
二、教材分析
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
三、教學目標
知識與能力
?、?、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。
?、?、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
③、初步認識田字格，學會寫“一”。
過程與方法
以情激趣，導(dǎo)入新課；自主研讀，自讀自悟與復(fù)習鞏固，指導(dǎo)寫字相結(jié)合。
情感與態(tài)度
通過學習來激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。
四、教學重難點
?、佟⒄J識１０個生字，有感情朗讀詩歌。
?、邸⒊醪秸J識田字格，學會寫“一”。
五、教學過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學完了拼音,在拼音王國里認識了許多拼音朋友,老師現(xiàn)在想考考大家,還認不認識這些朋友的名稱(師出示卡片)
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)重點復(fù)習整體認讀音節(jié)，與本課生字有聯(lián)系的音節(jié)重點讀，這樣能有助于學生掌握生字的讀音。）
激趣導(dǎo)入：從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學交朋友，看哪位同學在這節(jié)課中交的漢字朋友最多，現(xiàn)在讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、同學們，請看看課本圖中畫的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小組進行討論）
2、各小組派代表說。
師述說：這是一個離我們不遠的小山村，只要走上二三里路就可以到達，這里住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？（讓學生閉上眼睛感受這美麗的畫面）
3、作者把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學，這節(jié)課，我們學習第一課。
4、昨天晚上，大家進行了預(yù)習，誰給大家讀讀這首童謠呢？
?。ㄔO(shè)計意圖：觀察圖畫這一環(huán)節(jié)能幫助學生更好地學文，并且能學會觀察圖的一些初步的方法，對學生以后的看圖學文有很大的幫助。）
三、圖文結(jié)合，學習課文
1、這么美的村莊，這么有趣的童謠，老師情不自禁地想讀讀，去感受這鄉(xiāng)村美麗的風光，你們想不想聽，老師有兩個小小的要求：
a．閉上眼睛
b．邊聽邊想象你看到了什么？
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學生進一步看到了什么，并在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
3、這么有趣的童謠，你們想不想去讀，邊讀邊和童謠中的生字交朋友。
四、自讀課文，學習生字
1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音。
提示：讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字?？凑l的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。
（設(shè)計意圖：好的讀書習慣從一開始就注意培養(yǎng)，能為學生今后讀文打下良好的基礎(chǔ)。）
2、你交了哪些生字朋友？你是怎么認識的？（出示要認的字）
小朋友們真是生活中的有心人,既懂得觀察,有能通過各種途徑自己識字,真棒!
3、你覺得這些字中哪個音或字形難讀，難記的，給同學們提個醒。
?。ㄔO(shè)計意圖：讓學生之間互相提醒，使學生學會自主、合作的學習方式。）
4、檢查學生對生字的掌握情況：抽取生字卡，開火車讀，小組讀，全班齊讀。
五、 認識田字格，指導(dǎo)書寫“一”。
1、認識田字格。
談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
?、僖龑?dǎo)學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
?、谂氖肿x兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！?/p>
?。ㄔO(shè)計意圖：田字格兒歌生動有趣，符合學生的年齡特征。）
2、指導(dǎo)書寫“一”。
這節(jié)課我們來寫一個字（出示“一”），我們來看看它怎么寫？
①學習筆畫：“橫：一”。
?、谥笇?dǎo)寫好“一”
教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生繼續(xù)練寫。
六、布置作業(yè)
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找，我們周圍哪些地方用了本課的生字。比一比誰找得多。
《一去二三里》教學設(shè)計6
分析學生
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學過程及設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
（設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。）
二、認識1至10的漢字寫法
（設(shè)計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）
三、學習古詩
1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
?。ㄔO(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）
2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
?。ǘ┝私庠娨?/p>
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題?！?/p>
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題？
[設(shè)計意圖：學生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]
1、給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設(shè)問：
?。?）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
?。?）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
?。?）你來到這個山村，覺得它美嗎？
?。?）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
［設(shè)計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
?。ㄔO(shè)計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。）
教學反思
經(jīng)過一個月的“艱苦奮戰(zhàn)”，學生終于學完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓(xùn)練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數(shù)字隱藏其中。
在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學習古詩的興趣。
由于這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示范（橫）“—”在田字格當中的位置，引導(dǎo)學生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
《一去二三里》教學設(shè)計7
【教學目標】
?。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
?。?、復(fù)習鞏固漢語拼音，會認１２個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這３個字。
?。场⒅涝姼璐笠?，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學過程及設(shè)計意圖】
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從１到１０看誰數(shù)得準。
設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。
二、認識１至１０的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的數(shù)字字樣）
這里有十個籃球，（圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣）哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？
設(shè)計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
?。薄⒆x準字音，掌握節(jié)奏：
⑴找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。
?、茙煼蹲x，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
?、菍W生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
?。病⒘私庠娨猓?/p>
?、判∨笥言谧x這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
?、聘鶕?jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
?、偎奈鍌€冒著炊煙的村子；
?、诖謇镉兴奈鍛羧思?，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。
?、钦埿∨笥芽纯磮D，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
?、日垉晌恍∨笥押献?，一位讀詩句，一位指圖。
設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。
?、赡苡檬謩荼硎尽耙蝗ザ铩钡囊馑紗?？點明“一去”，即一路走去的意思。
?、蔬€有什么問題？
設(shè)計意圖：學生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。
三、配樂誦讀全詩
?。?、給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
?。病⒈痴b全詩，并設(shè)問：
?、判∨笥讯寄鼙尺@首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
?、七@個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
⑶你來到這個山村，覺得它美嗎？
?、葞熆偨Y(jié)小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
設(shè)計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
１、都是由“橫”組成的：
指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
?。?、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
?。场⒂^察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論三橫之間要稍靠緊些。
?。?、你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
設(shè)計意圖練寫了三個字，學生略感疲勞，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。
《一去二三里》教學設(shè)計8
【教學目標】
?。?、認識１２個字，會寫３個字，認識筆畫“一”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學重難點】
認字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。
【教具準備】
多媒體展示臺或生字卡片。
【設(shè)計特色】
游戲中識字。
【教學時間】
?。舱n時。
【過程設(shè)計】
一、談話引入
看圖圖畫上是什么地方的景色？兩個孩子看見了什么？
二、出示課題
老師范讀 板書課題并學習新字“里”。
三、自讀課文
?。薄⒏鶕?jù)拼音自讀課文，看誰最先讀會。
?。?、你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領(lǐng)讀，一起讀等）大致了解“煙村、亭臺”的意思。
四、自學生字
１、畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。
?。病⒂脠A圈圈出課文中的生字。給課后的生字注上拼音。
五、檢查自學情況
做找朋友的游戲。重點指導(dǎo)讀準“三、四、十”。
六、看圖找出文在籃球上的生字
七、練習寫字
?。?、指導(dǎo)學生認識“田字格”。
?。病⒔處熓痉稌鴮?，邊寫邊說清楚筆畫所占的位置。
３、學生描紅，并書寫，老師巡回指導(dǎo)。
八、鞏固練習
選卡片填空，讀兒歌等。
九、實踐活動
課后找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數(shù)字。
《一去二三里》教學設(shè)計9
〖教學目的〗
?。薄⒛馨匆欢ǖ捻樞蛴^察圖畫。
?。?、復(fù)習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
３、學會５個生字和４種基本筆畫并能正確書寫。
〖教學重點〗
正確、規(guī)范地書寫５個生字。
〖教學難點〗
在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
〖教學過程〗
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起學習了看圖讀拼音識字第１課，認識了５個生字，我們一起讀一讀，出示卡片一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
二、有順序觀察插圖
?。?、在實物投影上出示本課插圖：
提問你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？
?。?、你們知道這是什么地方嗎？
三、朗讀兒歌
?。?、學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節(jié)旁邊畫上？號。
?。?、質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學解疑。
?。?、再自由讀兒歌，把字音讀準確。
?。?、同桌小伙伴互相讀一讀。
?。怠⒅该x。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內(nèi)容。
６、教師范讀，讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂的心情，強調(diào)“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。
?。?、學生練習朗讀。
四、學習生字
〖學習生字的音〗
１、讀兒歌，用“”畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
?。病⑼劳瑢W互讀生字，比比誰讀得最準確？
３、抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
?。?、找朋友游戲，鞏固生字的音做。
教師發(fā)給學生５個生字的卡片和生字的音節(jié)卡片，做找朋友游戲。
如拿著èr的卡片來到講臺，說“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。
〖了解字義〗
?。薄⒒貞涀蛱鞂W習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數(shù)？
２、讓學生知道今天學習的生字也是表示數(shù)字的，是雙數(shù)。
３、引導(dǎo)學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
〖分析字形結(jié)構(gòu)〗
?。薄W習四種基本筆畫
?、?出示卡片認識新筆畫橫折鉤、豎彎、點、捺。
?、?書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
?、?指導(dǎo)學生練習書寫４種筆畫。
２、請學生借助書中p５１頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
?。?、請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調(diào)“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。
由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。
?。?、電腦演示
⑴ 請學生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調(diào)，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現(xiàn)出運筆即可。
?、?讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規(guī)則是“先外后內(nèi)再封口”。
?。?、請同學按筆順描書上第３題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固復(fù)習
１、讀兒歌，把兒歌讀正確。
?。?、認讀生字，讀準字音。
第二課時
〖教學目的〗
１、正確規(guī)范地書寫５個生字。
?。病⑼瓿烧n后練習２看圖讀拼音寫字。
〖教學重點〗
在田字格里寫好５個生字。
〖教學難點〗
按筆順把“四”“六”“八”３個字寫漂亮。
〖教學過程〗
一、復(fù)習檢查
１、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。
?。?、指名朗讀兒歌。
二、學習書寫“二、四、六、八、十”
?。薄⒒貞浀谝徽n書寫的方法：
觀察位置；觀察寫法；親自實踐。
?。病⒄埻瑢W們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。
?。?、請學生提出書寫有困難的生字“八、六”：
⑴ 書寫“四”字：
?、?看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。
② 教師范寫，學生觀察老師的寫法：
教師邊寫邊強調(diào)第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應(yīng)一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側(cè)，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。
③ 學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。
?、?書寫“八”字：
?、?看板書“八”，觀察占格位置。
?、?觀察教師范寫，教師提示第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應(yīng)在一條線上。
③ 學生修改“八”字后再寫一個“八”字。
⑶ 書寫“六”字：
?、?看板書觀察占格位置，請學生說一說。
?、?觀察教師范寫，教師提示第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側(cè)，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導(dǎo)學生觀察與第一筆“點”有所不同。
?。?、展示學生書寫情況，進行評議。
三、鞏固復(fù)習
１、每個生字在生字本上寫３遍，教師巡視輔導(dǎo)。
?。?、完成課后練習２看圖讀拼音寫字：
⑴ 看看圖上都畫了什么？
⑵ 讀讀圖上音節(jié)，把漢字寫在（ ）里。
?、?同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。
《一去二三里》教學設(shè)計10
教學目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學重點難點：
重點：1、認識12個字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，認識筆畫“一”。
難點：分辨“入”和“八”。
課前準備：生字卡片、課件
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標】
1、朗讀歌謠，初步感受課文的景色美。
2、認識筆畫“一”和田字格，會寫“一”。
【課時重難點】
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 會寫生字“一”，寫好筆畫“一”。
【教學過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、復(fù)習音節(jié)tínɡ èr yān tái liù jiā jiǔ huā shízuò
2、小朋友們你們知道嗎？經(jīng)過開學到現(xiàn)在一個多月的學習，我們不知不覺已經(jīng)掌握一把通往知識寶殿的金鑰匙，那就是漢語拼音，有了這些拼音朋友的帶領(lǐng)，我們將很快地進入識字王國，在那兒我們會認識更多的漢字朋友！你們高興嗎？現(xiàn)在讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、借助拼音，初讀感知。
1、咦？這是什么地方？不急，你將會從這首古詩中找到答案。知道什么是古詩嗎？想讀嗎？
2、請小朋友打開課文，自己借助拼音讀讀這首詩，不會讀的音節(jié)可以畫一畫。（教師巡視，個別輔導(dǎo)。）
3、讀給你的同桌聽一聽，或者和同桌一起讀兩遍。
4、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
5、用鉛筆圈出這首詩中的生字，借助拼音讀一讀，記一記。
6、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
7、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，齊讀詩歌。
8、師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）
三、借助畫面，再讀感悟。
1、出示課文插圖，聽師范讀。剛才腦海里出現(xiàn)這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？
老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”
老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫學生讀整首詩。要求讀流利、讀正確。
3、情趣練讀，讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
4、當小詩人，有感情的讀一讀。試背。
四、鞏固生字。
1、全班交流：這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚自主識字的學生）
2、打亂順序開火車鞏固生字。
3、給生字排排隊。（一至十是數(shù)字，去和里不是）
五、認識田字格，學習田字格歌
1、小朋友我們已經(jīng)知道拼音的家在四線格，那漢字的家在哪兒呢？這就是生字的家（出示田字格），就是這樣四方方的，中間有橫中線和豎中線分割成四個一樣大小的小格。你們知道它們有什么用嗎？
2、了解作用：有了它們就知道筆畫的位置了，可以幫助小朋友把字寫工整、寫勻稱，
3、讀兒歌
田字格，四方方，寫好漢字它來幫
左上格、右上格，左下格、右下格。
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
六、指導(dǎo)書寫“一”：先師范寫，生描紅
1、寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實。還要做到三個一……
2、指導(dǎo)寫字。
介紹筆畫名稱：“一”由一筆組成，這個筆畫叫橫，生書空。
書寫要領(lǐng)：師范寫，邊寫邊講述，橫的寫法從左到右，起筆時稍重，有一點向上斜，收筆時向右稍按一下。
字的位置：“一”寫在橫中線上，字要居中。
3、學生描一個、寫一個，教師巡視，講評。
《一去二三里》教學設(shè)計11
【教材簡說】
課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
【學習目標】
?。薄⒄J識１２個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。
?。?、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
?。场⒊醪礁惺芡{中所表現(xiàn)的景色美。
【教學流程】 第一課時
一、談話激趣
師今天,我們用學會的漢語拼音本領(lǐng)去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
二、借助拼音，初讀感知
１、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
?。?、這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。
?。?、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
?。?、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
?。?、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
?。丁⒅该x請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：
師讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）
三、借助畫面，再讀感悟
１、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
?。病⒖磮D。師中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？
老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”。
老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。
老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”。
老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”。
老師指著整幅畫學生讀整首詩。
?。场⑶槿ぞ氉x，讀出節(jié)奏感：
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
４、當小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、鞏固生字
?。薄㈧柟套忠簟澳闩囊?，我拍一”的游戲。
?。病㈧柟套中魏蜕终f再見的游戲。（讀卡片）
第二課時
一、復(fù)習生字
１、唱對數(shù)歌。師我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？
生你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師我說六，誰對六，哪個愛在水里游？
生你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
?。?、領(lǐng)獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領(lǐng)獎：
一生說我得了第一名。
眾生說對對對，你得了第一名。
?。?、 讀《詠雪詩》。
二、寫字
１、認識田字格：
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?/p>
?。?、認識筆畫“一”：
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
?。场懽肿藙莞瑁?/p>
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
?。?、指導(dǎo)寫字：
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
５、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。
《一去二三里》教學設(shè)計12
【教學設(shè)想】
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致， １０個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結(jié)合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標：
１、學會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。
?。病D文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
?。?、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應(yīng)力求給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導(dǎo)入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導(dǎo)學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
三、復(fù)習鞏固，指導(dǎo)寫字
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權(quán)交給學生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。
【教學目標】
?。?、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。
?。病D文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
３、初步認識田字格，學會寫“一”。
【教學準備】
課件、卡片、生字果。
【教學過程】
一、 以情激趣，導(dǎo)入新課
?。?、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。
?。?、這里面有十個數(shù)字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀。這十個數(shù)字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節(jié)課要學的內(nèi)容。
二、自主研讀，自讀自悟
?。?、初讀課文，認識生字：
?、?手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠。我們出發(fā)吧。（出示圖片。）
?、?指導(dǎo)看圖說圖意：
?、?你來到了什么地方？你是怎么知道的？
② 這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］
?、?再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。
?、?我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數(shù)得清嗎？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）
在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。
?、?手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎？
?、?請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。
?、?會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？
?、?指名讀，評議正音：
（有兩個數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀?！耙弧钡谋疽糇x“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片?！?；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）
齊讀。
⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？
?。?、第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的同桌聽：
⑴ 請四個小朋友一人讀一句。
⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句。
?、?讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩）。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。
⑷ 分組賽讀。
?、?小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、復(fù)習鞏固，指導(dǎo)寫字
?。?、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。（１～１０）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
?。?、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數(shù)好嗎？
?。?、哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準備動作吧。（課中休息：音樂）
?。础⑹种竿尥匏蛠淼纳止?，誰能讀得又準確又響亮，并能給這些生字找一個朋友，就把果子送給他?。〒屪x生字）
帶讀
?。?、手指娃娃的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給她準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個：“一”字吧！看！這是什么格子？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格，四方方，寫好漢字它幫忙。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”一的筆畫是橫，指導(dǎo)寫“一”：一字只有一畫，從左到右起筆稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長度相等。書空，書上寫兩個。
四、總結(jié)全課
?。薄⒔裉?，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩，表達我們喜愛之情，好嗎？
?。病⑹种竿尥蘅蓾M意了，她希望同學們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。再見！
【教學反思】
三個組教學片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。新課程所倡導(dǎo)的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂
在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。
更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后老師又引導(dǎo)學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀，快樂無比”；最后教師進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中，教師所引領(lǐng)的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
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