蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板3篇(蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案)

時(shí)間：2023-04-19 08:53:43 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板3篇(蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案)，供大家賞析。

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)(下冊(cè))第50～51頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使同學(xué)經(jīng)歷對(duì)兩種事物進(jìn)行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　2. 使同學(xué)在觀察、操作、籠統(tǒng)、概括、合作和交流等活動(dòng)中，發(fā)展有序考慮的能力，培養(yǎng)初步的符號(hào)感。

　　3. 使同學(xué)在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配現(xiàn)象

　　談話：無錫有許多旅游景點(diǎn)(多媒體顯示無錫的風(fēng)景圖片)，小紅和爸爸媽媽想來無錫玩。為了這次旅游，媽媽給她準(zhǔn)備了2件上衣(出示學(xué)具)：一件綠色的和一件黃色的。還準(zhǔn)備了3條裙子(出示學(xué)具)：粉紅色的、藍(lán)色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請(qǐng)同學(xué)們給她提些建議吧。

　　同學(xué)交流，教師操作。

　　小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。(板書：搭配)

　　二、合作探究，體會(huì)有序考慮

　　1. 合作探究。

　　同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自身挑。

　　合作要求：同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。

　　同學(xué)活動(dòng)，教師巡視，關(guān)注同學(xué)中出現(xiàn)的不同的搭配方法。

　　請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)搭配過程，教師演示。

　　小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。

　　2. 比較方法。

　　提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法?為什么?

　　同學(xué)交流，體會(huì)有序搭配是比較好的方法。

　　小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。(板書：有序，不重復(fù)，不遺漏)

　　3. 理解不同的搭配方法。

　　談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎?請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自身的想法進(jìn)行有序地搭配。

　　同學(xué)活動(dòng)，教師巡視。

　　反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的?

　　同學(xué)一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況：(1) 選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。(2) 選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍(lán)色的裙子和2件上衣配，最后用大紅色的裙子和2件上衣配。

　　4. 小結(jié)。

　　談話：(電腦演示)把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可以先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可以先用裙子進(jìn)行有序搭配。

　　三、創(chuàng)新表示，感受符號(hào)思想

　　出示問題：小紅的爸爸為了這次旅游，準(zhǔn)備了3件襯衫和3條領(lǐng)帶，(課件出示3件襯衫和3條領(lǐng)帶圖)襯衫和領(lǐng)帶有多少種不同的搭配方法呢?

　　1. 討論。

　　啟發(fā)：剛才我們用學(xué)具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法?，F(xiàn)在你還有什么好方法可以把領(lǐng)帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢?同桌討論討論。

　　全班交流，教師提示可用連線的方法。

　　2. 嘗試。

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。

　　展示同學(xué)作業(yè)，簡(jiǎn)要研討。

　　小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，有畫實(shí)物的，有畫簡(jiǎn)單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。

　　3. 比較。

　　這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢?為什么?

　　小結(jié)：看來，用簡(jiǎn)單的圖形、字母或數(shù)字等符號(hào)表示實(shí)物的方法更簡(jiǎn)潔些。

　　4. 歸納。

　　電腦演示：電腦小博士就是用簡(jiǎn)單圖形表示的，他用梯形表示領(lǐng)帶，用長(zhǎng)方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進(jìn)行搭配，可以先用領(lǐng)帶進(jìn)行有序搭配(電腦連線)，也可以先用襯衫進(jìn)行有序搭配(電腦連線)。

　　提問：假如領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法?

　　根據(jù)同學(xué)回答，板書：3×2=6。

　　再問：假如襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法?

　　根據(jù)同學(xué)回答，板書：4×3=12。

　　引導(dǎo)：通過剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)?襯衫的件數(shù)和領(lǐng)帶的條數(shù)，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系?

　　同學(xué)在小組里交流。

　　小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律(板書課題：搭配的規(guī)律)。

　　四、運(yùn)用規(guī)律，解決實(shí)際問題

　　1. 路線問題。

　　電腦演示：穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地來到了無錫。打開地圖，他們準(zhǔn)備從火車站動(dòng)身，經(jīng)過五愛廣場(chǎng)，到錫惠公園去玩。

　　提問：那從火車站到錫惠公園一共有多少種不同的走法呢?

　　同學(xué)交流。

　　再問：這么多的走法?選哪一種比較合適?

　　同學(xué)交流。

　　小結(jié)：當(dāng)搭配的結(jié)果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配方案。

　　2. 獎(jiǎng)品問題。

　　談話：錫惠公園里有許多有獎(jiǎng)游戲，小紅的運(yùn)氣真不錯(cuò)，她得獎(jiǎng)了。來到領(lǐng)獎(jiǎng)處，讓我們聽聽領(lǐng)獎(jiǎng)處的叔叔跟她說了什么。

(電腦播放錄音)“小朋友，恭喜你得獎(jiǎng)。你可以選一個(gè)木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎(jiǎng)品。領(lǐng)獎(jiǎng)之前我可要先考考你喔?，F(xiàn)在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢?”

　　同學(xué)交流不同的搭配方法。

　　3. 游戲問題。

　　同學(xué)們?cè)谧觥笆^、剪刀、布”的游戲時(shí)，有沒有注意其中也有我們研究的搭配規(guī)律呢?你知道在這個(gè)游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎?怎樣才干把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢?

　　同桌商量，試著玩一玩。

　　交流玩法：一個(gè)同學(xué)連續(xù)出三次“石頭”，另一個(gè)同學(xué)依次出“石頭”“剪刀”和“布”，就這樣玩下去。

　　同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。

　　同學(xué)活動(dòng)后，說一說一共有幾種不同的搭配方法。

　　小結(jié)：原來游戲中也有數(shù)學(xué)問題呢，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　五、全課小結(jié)，引導(dǎo)延伸

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板2

　　教學(xué)要求：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際中的具體事物，通過觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，會(huì)識(shí)別并能做出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

　　2、在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握判別對(duì)稱圖形的方法。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　電腦、實(shí)物投影儀、彩紙、剪刀、釘子板、圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、從生活中感知

　　1、欣賞建筑中的對(duì)稱美

　　同學(xué)們，你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎?老師這里也收集了一些著名建筑物的照片，咱們來欣賞一下，好嗎?(播放照片)

　　你覺得這些建筑物怎么樣?

　　這些建筑物之所以看起來這樣賞心悅目，是因?yàn)樗鼈兌季哂幸环N對(duì)稱美。

　　2、欣賞生活中其他具有對(duì)稱性的物體

　　除了有些建筑具有對(duì)稱的特點(diǎn)，生活中還有很多物體也是對(duì)稱的。你能來說一說嗎?

　　是啊，對(duì)稱的物體的確很多。大家看，邊解說：許多動(dòng)物的外形是對(duì)稱的。有些藝術(shù)品是對(duì)稱的。飛機(jī)的外形也是對(duì)稱的，如果飛機(jī)不對(duì)稱的話，會(huì)怎么樣?看來對(duì)稱不僅能給我們帶來美的感受，有時(shí)也是必須的。

　　二、在操作中研究。

　　1、在操作中探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

　　現(xiàn)在把這些對(duì)稱的物體畫下來，可以得到一些平面圖形，(出示圖形)這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來研究一下。咱們來比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)研究!現(xiàn)在就請(qǐng)輕輕打開1號(hào)信封取出圖形，開始!(學(xué)生活動(dòng))

　　交流：研究之后，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　指名4個(gè)學(xué)生回答一下，學(xué)生回答的時(shí)候教師指導(dǎo)他舉起圖形展示，同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。

　　把沒有討論的圖形貼上黑板，

　　那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢?

　　是啊，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對(duì)折，(板書：對(duì)折)(課件演示)

　　對(duì)折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣，(課件演示)能夠完全重合。(板書;完全重合)

　　中間的折痕呢，就像一條軸，這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。(完成板書)

　　2、試一試

　　下面我們來看一看2號(hào)信封里的這些圖形(出示信封)哪些是軸對(duì)稱圖形?

　　請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。

　　學(xué)生討論，教師收掉黑板上的六個(gè)圖形。

　　交流：

　　在我們研究的這六個(gè)圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形呢?你是怎么發(fā)現(xiàn)的，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎?

(三角形：這種三角形是軸對(duì)稱圖形。梯形：這種梯形是軸對(duì)稱圖形。

　　五邊形：這種五邊形是軸對(duì)稱圖形。

　　長(zhǎng)方形：還有誰和他折得不一樣?

　　長(zhǎng)方形除了豎著折兩邊能完全重合，橫著折也可以。(教師演示)

　　正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合

　　那有沒有不是軸對(duì)稱圖形的呢?你怎么會(huì)認(rèn)為它不是呢?

　　4、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱圖形，那你想不想自己動(dòng)手來制作一個(gè)呢?在動(dòng)手之前，我們先來開個(gè)小小討論會(huì)，每個(gè)小組討論這三個(gè)問題：

(1)做什么圖形?

(2)選什么工具?

(3)怎么分工?

　　好，開始!

　　學(xué)生討論。

　　你們討論出一個(gè)方案了嗎?

　　那就請(qǐng)大家各顯神通吧，我們來比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意。

　　教師巡視，要是他們時(shí)間夠的話可以請(qǐng)他們多做一個(gè)。要是發(fā)現(xiàn)做兩個(gè)的，請(qǐng)他們展示做的好的那個(gè)。

　　交流：你們做的是什么圖形?是怎么做的?

　　三、識(shí)別軸對(duì)稱圖形

　　1、今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形?在我們的生活中到處都可以找到它。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳系倪@些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形。

　　誰上臺(tái)來說說你找到了哪些是軸對(duì)稱圖形?

　　紫荊花：它為什么不是呢?教師拿教鞭在屏幕上一指，因?yàn)樗锩娴膱D案對(duì)折后兩邊不能完全重合。

　　為什么是呢?/誰有不同意見。這就說明并不一定要左右對(duì)稱才行，換個(gè)方向?qū)φ垡部梢裕淮握鄄怀?，就多試幾次?/p>

　　2、畫一畫。

　　請(qǐng)同學(xué)們看第二張紙，圖上都只畫出了每個(gè)圖形的一半，你能畫出它們的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?

　　我們先來畫第一個(gè)。

　　請(qǐng)你說說你是怎么畫的?還有其他畫法嗎?

　　第二種畫法更容易。

　　先觀察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，再連點(diǎn)成線比較容易。

　　再來畫一下第二個(gè)。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來展示一下。

　　你和他一樣嗎?

　　四、全課小結(jié)

　　好，現(xiàn)在我們來輕松一下，請(qǐng)同學(xué)們看這，教師表演剪紙。誰來說說我剛剛剪紙時(shí)運(yùn)用了什么知識(shí)?課后請(qǐng)同學(xué)們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。

　　你還能想到軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎?

　　五、機(jī)動(dòng)：連一連

　　你是怎么判斷的?

　　教學(xué)后記：第一節(jié)課，笑話百出，就到對(duì)稱圖形，王玲靈說有衣服、褲子;羅潤(rùn)城說我的屁股也是，全班哄堂大笑……

　　對(duì)于平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形這個(gè)問題，學(xué)生展開了熱烈的討論，甚至剪了圖形來畫、對(duì)折。有些學(xué)生的空間感十分強(qiáng)，一看圖形就能說出哪些地方是不能完全重合的`(陳慧婷等)，可有的學(xué)生就是不死心(覃旭、羅潤(rùn)城等)，我為孩子們這種探究精神感到由衷的高興。最后得出結(jié)論，平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，雖然耽擱了時(shí)間，沒有完成教學(xué)任務(wù)，可我認(rèn)為還是值得的。