下面是范文網(wǎng)小編分享的《窮人》教案12篇 窮人教案簡案,以供參考。
《窮人》教案1
教學目標:
1.體會文中桑娜一家的貧窮,理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理,練習寫一段心理描寫。
教學重點:體會文中桑娜一家的貧窮,理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學難點:揣摩主人公的心理,練習寫一段心理描寫。
教學過程:
一、出示課題:
同學們,請看這個字(師紅筆板書窮),你能說出帶有窮字的成語嗎?
?。ㄉf,并由生板書到黑板左邊,豎著排列:可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路)
你們了解的真不少,窮字在字典里有四種意思:
出示幻燈1:
窮字解釋:
1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣,沒有出路。
3.達到極點。4.盡,完。
你能說說這些成語中的窮字分別是什么意思嗎?今天我們講21課《窮人》,(補充板書:人),這個窮字的意思是
?。ㄔO(shè)計意圖:理解窮字的幾種意思,積累有窮字的成語,并由窮引出課文重點內(nèi)容。)
過渡:正是因為課文中桑娜一家的貧窮,才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫,在第幾自然段?
出示幻燈2:
他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來???他會揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
二、層層深入,學習第九自然段的心理描寫
?。ㄒ唬┏踝x第九自然段,體會桑娜矛盾的心情
1.誰來讀讀第九自然段?你是怎樣理解的?
2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎?(板書:忐忑不安)介紹忐忑寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情?(教師適時板書:七上八下、坐立不安、驚慌失措)
?。ㄔO(shè)計意圖:找到課文重點段,初步了解桑娜當時復雜的心情。)
?。ǘ┱页雒茉?,理解桑娜一家窮苦的困境
過渡:為什么她的心理這樣矛盾?(窮)默讀課文,找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮,并適當批注。
1.略讀:
A:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
B:丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒回來。
2.精讀:(出示幻燈3)
A:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
?。?)我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味,誰來讀?透過桑娜的沉思,我們了解到了什么?
?。?)學語文就要咬文嚼字,你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮?(抓住從早到晚、勉強、黑面包、只有)
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的,吃起來很硬,口感發(fā)酸。
?。?)這兩句話看似簡單而又平淡,其實里面蘊含著許多內(nèi)容,你們能想象出來嗎?
(4)通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是(板書:一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘)
過渡:還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮?(漁夫從早到晚地打魚,他今天的收獲怎樣?)
B:糟糕,真糟糕!什么都沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦
引導:說說你從這句話中讀出了什么?這是漁夫簡短的幾句話,這些話中蘊含著什么?誰來讀讀?
清早就駕船出去,夜晚十一點多了剛剛回來,至少十七、八個小時,卻什么都沒打到,每一網(wǎng)都是徒勞無功,沒有半點收獲。
(設(shè)計意圖:從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語句,并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度,讓學生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。)
3.引申理解貧困
小結(jié):是呀,桑娜夫婦竭盡全力,一個早出晚歸,不顧隨時可能被海浪吞沒的危險去打魚,一個辛辛苦苦地做家務(wù)事,但只能勉強填飽肚子,日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個家庭,如果再多兩張嘴,這意味著什么?
以前是勉強吃飽,也許以后會是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活,多了兩個孩子之后
?。ㄔO(shè)計意圖:想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上,抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。)
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾,忐忑不安,七上八下,坐立不安!誰來讀讀這矛盾的心理?
?。ㄔO(shè)計意圖:在初步了解的基礎(chǔ)上,通過學習有關(guān)窮的內(nèi)容,進一步引申,理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。)
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后,他是怎樣做的?
?。ㄒ唬┏醪礁兄?/p>
1.讀:哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法,(板書:熬,四點底用紅色)
介紹四點底:煎、熬、烹、煮都有四點底,四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
熬字在字典中解釋:1.久煮。2.忍受,忍耐。這里選哪一個?
這個詞也可以表示忍受、忍耐,這樣換可不可以?
哦,我們,我們總能熬過去的!
哦,我們,我們總能挺過去的!
那是一種怎樣的忍受?怎樣的忍耐?怎樣的煎熬呢?(長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的.)
(設(shè)計意圖:通過熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力,引導學生正確理解夫婦純樸善良的形象。)
?。ǘ┫胂笄榫埃斫夥驄D的為人
1. 是呀,教師運用黑板上的成語總結(jié):
他們被煎熬著。(一貧如洗的生活,捉襟見肘的窘?jīng)r,無窮無盡的貧困,舉步維艱的困境)他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀!但是
出示幻燈:
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎?
哪怕也 寧可也不
雖然但是 不論都
2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子,你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫?(板書:淳樸善良、心地善良、無比善良)
3.(出示幻燈5)填寫:他們( )貧窮,但是他們( )不貧窮。
是呀,他們貧窮而不落后,貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間,我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象?
?。ㄔO(shè)計意圖:通過用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空的形式,引導學生感受桑娜夫婦的形象。)
四、練習心理描寫(出示幻燈6)
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子,又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍,她陷入了沉思。
《窮人》教案2
一、教學要求
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖。
四、教學時間:
三課時
第一課時
教學內(nèi)容:
學習生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學過程 :
一、復習舊課
1.聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預習
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學生說說,大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后思考·練習第一、二題,進一步自學課文。
第二課時
教學內(nèi)容:
抓住重點語句閱讀理解課文第一~三段。練習概括中心思想。
教學過程 :
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1.經(jīng)過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候,畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.學生提出重點語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
?。▽W生讀講有關(guān)的'語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢?
(從兩個方面來體會:首先,溫暖而舒適是對照屋外的寒風呼嘯來說的;第二,這個溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)
三、指導理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。)
3.從非這樣做不可這幾個字中,你們體會到了什么?(非這樣做不可,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候,想也沒想,只是覺得非這樣做不可,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了,丈夫的擔子實在大重了,再增加兩個孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔心。)
5.從嗯,揍我一頓也好這句話中,你們體會到了什么?(桑娜想揍我一頓也好,意思就是:只要丈夫同意收留兩個孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
四、指導理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從我們總能熬過去的這句話中,你們體會到了什么?(這個熬字,說明漁夫準備過更艱苦的生活。從總能熬過去可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
五、練習概括課文的中心思想
1.提出練習要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?在練習本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學生按要求練習概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
3.作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風險,再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2.看看讀讀寫寫中的詞語,準備聽寫。
《窮人》教案3
【教學目標】
1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學重點】
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
【教學準備】
搜集列夫·托爾斯泰的資料
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題,導入新課
1、窮人是什么意思?看著這個課題,你心里想到什么?
2、為了更好地解開同學們的疑問,我們先來了解這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、同學們交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
本文的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學習過他寫的《跳水》一課。他是俄國偉大的作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這片文章寫的是沙俄時期窮人的故事。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學的《窮人》,教師板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。
2、檢查學生學習生字詞情況,規(guī)范并幫助學生正音。
3、再讀課文,想想課文講了什么事?
桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。
4、理清課文的敘述順序
開火車朗讀課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
可以分為三段:
第一段(1-2):漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3-11):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。第三段(12-27):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
第二課時
一、復習、導入新課
二、默讀課文,學習第一段
1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會出來?
(1)感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補”“破帆”“勉強填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
?。?)感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么?
“溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風呼嘯相比而言;“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
?。?)體會到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”等處可以看出。
2、朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
三、朗讀課文,研讀課文
1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來?
之后小組交流討論,教師重點引導下面句子:
?。?)“得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫善良美好的`心靈。
(2)“快去,別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中,待醒來之后,讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負擔如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。
?。?)“我們總可以熬過去的”回到現(xiàn)實中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時也表達了漁夫的堅強精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
教師小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力、乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也可以看出漁夫的善良。
2、指導感情朗讀,注意省略號的作用。
(1)表示停頓、間歇;(2)內(nèi)容上的省略。
3、師生共同總結(jié)。
教師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,二想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:這也說明窮人和窮人的心是相通的。
第三課時
一、圍繞重點,學習表達
1、剛才,通過學習,我們了解了課文的內(nèi)容,體會到了窮人的善良。那么作者是如何表達的呢?你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點?好在哪兒?
2、學生集體議答:
?。?)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”“一次又一次地敲門”“猛地推開門”?!扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作;“一次又一次敲門”說明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)的情況;“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙,預感有所不測,集中力量猛地推開門,這些細致動作的描寫,準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。
?。?)漁夫聽說西蒙死了,描寫他的一段話寫得好,從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切,簡單的幾句話,漁夫的思考過程躍然紙上。
小結(jié):我們在寫作文時,要把人物寫活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)、
二、指讀課文,啟發(fā)再次質(zhì)疑問題。
三、作業(yè)設(shè)計
1、編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。
2、續(xù)寫課文,寫后和同學交流。
《窮人》教案4
教學內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文第十二冊《窮人》。
教材分析
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖,在教學本課時,應(yīng)讓學生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去,以深化對課文的理解。
設(shè)計理念
依據(jù)“研究性學習”的的理念中的“研究性閱讀”的教學方式,重在培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?!陡F人》一文,無論是從課文主題和人物形象看,還是從寫作方法和語言風格看,都是實施研究性閱讀的好課。
教學目標
學會本課字詞,讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會句子的含義,從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學習過程中使學生享受小組合作學習樂趣,使學生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。
教學重點
理解課文內(nèi)容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈,并從中學習文章的表達方法,展開合理想象。
教學難點
體會桑娜矛盾的心理活動。
教學準備
小黑板
教學過程
一啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字,為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)
二細讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的`思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?
2學生自學課文,在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。
(學生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。)
【設(shè)計意圖:體現(xiàn)學生自主學習。】
3學生匯報。
4有感情的朗讀,匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解能力,并使學生體會人物的特點?!?/p>
三分析桑娜內(nèi)心活動,體會人物的崇高品德。
現(xiàn)在就第二個問題展開討論。
1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
【設(shè)計意圖:體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點?!?/p>
2讀完本段內(nèi)容,從中你想知道什么?
學生提問并歸納整理。
?。?)讀讀這段話,想一想這段話的大致意思。
(2)這段話出現(xiàn)幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
(3)采用小組間角色朗讀等形式展開自學。
【設(shè)計意圖:體現(xiàn)學生自主閱讀自主學習的要求?!?/p>
3學生準備交流。
?。ê托〗M同學交流,表達自己的想法。)
【設(shè)計意圖:讓學生在交流中體會探究的快樂,體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)?!?/p>
4匯報展示。
?。▽W生個性化表達,暢談自己的體會。)
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力?!?/p>
5教師小結(jié)。
6練習朗讀。
四學習最后一部分。
1讀讀最后一部分,畫出自己喜歡的句子,并談?wù)勛约旱捏w會。
【設(shè)計意圖:體會漁夫的高尚品德。】
2指導有感情有感情的朗讀最后一段。
?。▽W生有感情朗讀課文,進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。)
【設(shè)計意圖:在讀中體會兩人的善良,樂于助人的高貴品質(zhì)?!?/p>
3出示文中的重點句。(小黑板)
4引導學生分析句子的含義。
5學生匯報。
6教師小結(jié)。
五總結(jié)全文
1通過本課的學習,你有哪些收獲?(引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。)
2結(jié)合課文內(nèi)容,續(xù)寫課文故事情節(jié)。
《窮人》教案5
【教學要求】
1、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子,歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、抓重點詞“忐忑不安”,引讀課文
1、板書:
忐忑不安。
讀,今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。
2、請同學們打開課本朗讀課文9~11節(jié):
?、?思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
⑵ 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說?
?、?是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9~11節(jié),同學們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
5、剛才我們學習的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動,串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
⑴ 學習課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思)
?、?學習課文第16節(jié),你讀懂了什么?
學習“為什么把他們抱過來啊”?
?、?請同學默讀課文3~8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
?、?完成練習紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
① 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,( )。
?、?如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,( )。
③ 桑娜想:與其( ),不如( )。寧可( ),也要( )。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀,齊讀第8節(jié)。
?、?下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說?”
?、?自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
?、?此時的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)
?、?學習第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?
⑸ 學習第二次“沉默”內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?
?、?自讀第24節(jié),你漁夫的`話中讀懂了什么?
筆頭訓練:
漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,( )。
如果把這兩個孩子抱來,( )。
與其( ),不如( )。寧可( ),也要( )。
?、?你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( ),如果把他們抱來( ),這種矛盾憂慮的心理?
② 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( ),寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
?、?齊讀漁夫說的話:24~27節(jié)。
?、?課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié)
【板書設(shè)計】
窮人
(沉思1) 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
(忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
【練習紙】
一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補充完整
桑娜心里想:________________。
如果不把這兩個孩子抱過來,_________;
如果把這兩個孩子抱過來,_________;
與其_________,不如_________;寧可_________,也要_________。
二、想象
第一次沉默時,桑娜心里想:_________;漁夫心里想:_________。
第二次沉默時,桑娜心里想:_________;漁夫心里想:_________。
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整
漁夫心里想:_________,如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來,_________;與其_________,不如_________;寧可_________,也要_________。
【教學反思】
分以下三步來談:
1、初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以點帶面的導讀法,幫助學生讀懂全文。
?、?學習第一段。我先用導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合學生的認識規(guī)律。
?、?第二段篇幅較長,但內(nèi)容容易理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學生學會運用,從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
?、?第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學生自行品味。
?、?文章結(jié)尾一行,我主要讓學生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結(jié)束課文,能給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學生營造了想象的空間,促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時,引導學生進入意境,為學生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。
《窮人》教案6
9窮人
教材解讀
課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是練習朗讀的佳作。
教學目標
知識能力培養(yǎng)點
1.學會本課12個生字,理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。
2.運用學過的方法理解重點語句,體會人物感情。
3.根據(jù)語言想象畫面,根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事,培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
情感滲透點
通過學習,了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
從而體會窮人夫婦的心靈之美。
重點·難點及突破
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想象,建構(gòu)畫面,深入人物內(nèi)心是難點。
3.教法、學法的突破
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導學生合理想象。
教學流程:
一、簡介作者。
出示列夫·托爾斯泰的頭像,請學生結(jié)合課外搜集的資料,用三言五語介紹作者。
列夫·托爾斯泰(18281910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接,激活學生預習的準備,并且以此強化學生自主拓展閱讀搜集課堂學習所需要信息的能力和習慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度,提高學生學習課文的興趣。
二、整體感知。
結(jié)合課前的預習,說說本文給你留下印象最深的是什么?(可以是人物,也可是描寫手法,還可以是故事情節(jié))
【意圖】了解學生的'學習情況,然后根據(jù)學生的學習需要深入進行文本的學習,做到有的放矢。這個環(huán)節(jié)教師要做到仔細傾聽,快速整合,然后及時調(diào)整課前的教學預設(shè),做到心中有底數(shù),手中有方法。
三、細讀文本,感受人物美好品質(zhì)。
1.認真默讀課文,用不同的符號記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復讀一讀,有了感受可以寫一寫批注。
2.組織匯報交流。
環(huán)境描寫。
對比的手法:屋外波濤轟鳴,狂風怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。
以學生自讀自悟為主。天氣惡劣,漁夫還要出海捕魚,生活艱辛貧困可想而知。特別要引導學生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動提供背景,讓人物形象更加豐滿,為人物描寫服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法,如果沒有這段環(huán)境描寫,會有什么感覺?①人物的特點會很蒼白,沒有說服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫,不但有了人物活動的真實場景,而且這一家的貧窮不言自明,女主人的特點躍然紙上。
【意圖】知其然,還要知其所以然。我們的語文學習有時候,過于注重寫了什么內(nèi)容?而淡化了用什么方法怎么寫的?為什么這樣寫?所以,學生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學習之后,仍然相當一部分學生想說愛語文不容易,甚至畏懼語文,尤其畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領(lǐng)學生在學習過程中給予必要的關(guān)注的,而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境?更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關(guān)系,從而得到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作呼喚閱讀。
心理描寫。
用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復雜的內(nèi)心活動。然后請學生談?wù)劼牫隽耸裁矗?/p>
【意圖】以動情的范讀撥動學生柔軟的心弦,以認真的傾聽打開學生的話匣子。目的是以讀啟思,以讀助說。
?、傩捏@肉跳擔心丈夫的安危,是個好妻子。
?、跊]什么可抱怨的知足感恩,愛孩子,愛丈夫,愛家庭的賢妻良母。
?、厶酵〉呐従哟藭r此刻還在掛念著鄰居,是個心地善良的人。
?、莒话泊颂幍男睦砻鑼懱貏e精彩,讓讀者越發(fā)覺得真實可信。學習中抓住忐忑不安深入開掘:忐忑不安是什么意思?桑娜為什么會忐忑不安?從桑娜忐忑不安看出她是個怎樣的人?
因為這個窮困的家庭和五個孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點余力,從早忙到晚,仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴,后果是可以想象的。思前想后,桑娜最終做出了一個決定:寧可自己受再大的苦,也不能讓兩個孤兒活活餓死。
在討論交流的基礎(chǔ)上,用填空的形式固化思維成果,明晰桑娜的心語。
①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,()。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,()。
?、邸⑸D认耄号c其(),不如()。
寧可(),也要()。
?、莩了伎赡芙窈蟮纳顣悠D難,但是一定要咬緊牙關(guān)挺過去??赡苷煞驎粫r不理解,自己要千方百計說服他,相信丈夫是個通情達理的好人。
【意圖】心理描寫是本文的一大特色,尤其對桑娜的心理活動,描寫人的心理應(yīng)當說是比較困難的,首要的是要真實。這里,基于貧窮人家的女主人,五個孩子的母親,桑娜抱回孤兒的母性反映,對未來生活的焦慮,對丈夫反應(yīng)的揣測,主宰了她一整天的生活,這樣細膩真摯的心理描寫,讓人有如見其人,如感其心的力量。
教學中引導學生揣摩桑娜如此復雜的心理活動背后的原因,是走進文本深處的必經(jīng)之路,回避不得。方法是多問一個為什么?就可以想桑娜之所想,急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。
人物對話
學生自選角色,分角色朗讀,然后評選小小播音員,說出入選理由。
?、傩牟辉谘傻膶υ捇ハ嗟肽?。魚打得怎么樣,9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么,盡管丈夫在生死線上掙扎,還是牽掛著勤勞能干善良可愛的妻兒。這是一個普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣,害得打不了魚,貧苦的日子雪上加霜。
?、谡劶肮聝哼@是個敏感的話題,特別對于桑娜而言,為了這件事,她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說服丈夫,她描述孤獨的可憐,但她不想唐突地向丈夫攤牌,畢竟這個家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。
?、鄢聊瑑蓚€人之間的沉默本不應(yīng)列入對話的范疇,但此時無聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心,尤其為她二個孤獨的今后而擔憂。
?、懿恢\而合性格爽直的丈夫意識到了問題的嚴重,他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起,其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活,但他相信用更加的勤勞會度過難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止,令人產(chǎn)生無窮的想象。
《窮人》教案7
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重點分析從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。
難點分析從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。
教具準備小黑板
教師活動學生活動
一:整體感知探究深讀。
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)(師:上節(jié)課,我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為,體味他們的個性特點)
2、組織學生用自己喜歡的方式讀課文,完成填空。提出明確的要求:
3、引導找合作伙伴交流
4、組織集體交流。
二、重點研讀隨機點撥。
1、導入:列夫托爾斯泰是俄國著名作家,他寫的文章都有十分精妙的語句,請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家,漁夫回來這部分內(nèi)容”
2、組織研讀交流:
?。?)出示:“桑娜臉色蒼白,神情激動……”
“我們,我們總能熬過去的”“我嘛……縫縫補補……風喉的這么兇……”
?。?)引導交流“桑娜的矛盾心情”
?。?)組織朗讀體會。
(4)交流對省略號的`用法的體會。
3、分角色朗讀。
三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。
1、引導學生提出幾個感興趣或者不懂的問題,與同學交流。
2、啟發(fā)談話,完成填空,提出明確的要求
3、引導讀文,組織交流感受
四、續(xù)編《窮人》的故事
續(xù)編就是接下去講故事,也就是我們常間的后來怎么樣了?今天請你也來當一回小作家,把這個故事繼續(xù)編下去。
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)。
2、用自己喜歡的方式讀課文,完成填空:
?。ǎ┑奈髅桑ǎ┑纳D龋ǎ┑臐O夫
1)、任選其中的一個或幾個人物
2)、可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己
想,可以填一點,當然歡迎填幾點
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
5、找一找最值得研究的詞語、句子,甚至標點??梢宰约貉芯浚豢梢哉液献骰锇檠芯?。
6、研讀交流:
?。?)交流“桑娜的矛盾心情”
(2)朗讀體會。
?。?)交流對省略號的用法的體會。
7、分角色朗讀。
8、提出幾個感興趣或者不懂的問題,與同學交流。
9、討論填空:括號中填入的詞語,可以概擴三個人所具有的品質(zhì)。
10、讀一讀最讓你動感情的句子,與同學交流讀后感受。
11、續(xù)編故事:想一想,說一說,有興趣的可以寫下來。
《窮人》教案8
【教學目標】
1、學會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
【教學重點】
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
【教學難點】
練習續(xù)寫課文。
【教學準備】
課前搜集資料、課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的'敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學們讀課文,完成填空練習。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來。
母親的臨死的時候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題,回顧復習
1、回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?
2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子,用“──”勾出來。
三、細讀重點句,體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子:
課件出示:
?、?屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
⑵ 對西蒙家場景的描寫。
2、描寫心理活動的句子:
⑴ 桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
?、?她忐忑不安地想:……
為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔憂甚至責備自己,最后堅定的復雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
⑶ “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。
?、?分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
?、?說說自己體會到了什么?
?、?同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
?、?課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?
4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學生續(xù)寫。
3、學生交流續(xù)寫,評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。
《窮人》教案9
教學目標:
1、朗讀課文,知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過對人物心理活動的補白練習,了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,生活窮苦,但是主人公寧愿自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學過程:
一、 導入新課:
1、同學們,我們曾經(jīng)學過課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰?今天,我們再來學習他寫的另一篇文章《窮人》。
2、板書課題,齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下,發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。
二、學習課文:
1、初讀課文,了解窮人的生活。
?。?)既然課題是《窮人》,那么,我們先來讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文,讀準字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說明生活窮的句子。
?。?)以輪讀的形式交流。
?。?)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空:
桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚;桑娜( )地干活,可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒有鞋穿,( )冬夏( )光著腳跑來跑去;他們吃的是( )面包,菜( )魚。
?。?)雖然課文中沒有出現(xiàn)一個窮字,但是桑娜一家的生活真是( )。請你能不能突出窮字,讀讀課題。
2、細讀課文,了解桑娜的善良。
?。?)雖然,桑娜一家生活只能勉強維持,但是,當桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個孩子抱回自己家。(板書:抱)
?。?)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。回到家里,她的心情猶如洶涌澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。
出示:她忐忑不安地想:他會說什么呢?這是鬧著玩的'嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該,我自作自受。嗯,揍我一頓也好!
?。?)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受?(擔心,害怕,堅決)指名讀。
?。?)讀了桑娜的這段心理活動,大家有沒有覺得她的想法不連貫,內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個省略號,把她的這段話補充完整吧!
?。?)同桌商量,全班交流。
(6)請一位學生把這段補白后的內(nèi)容說完整。
?。?)再讀這段心理活動,讀出感情。
?。?)課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。現(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎?
?。?、學習1127節(jié),感受漁夫的善良。
?。ǎ保┥D仁巧屏嫉?,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對話的形式,朗讀漁夫和桑娜的對話。
?。ǎ玻┱f說最能說明漁夫善良的一個字。(板書:熬)
?。ǎ常┤绻堰@個熬字去掉行嗎?
完成練習,寫一寫:此時漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將( );桑娜將( );自己的五個孩子將( )。
因為想到了這些,所以,他用了熬這個字。但是,盡管這樣,他還是要把西蒙的孩子接回來。看得出,他和桑娜一樣,都很
三、總結(jié):
課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。(板書:人)請你強調(diào)這個人字,再讀讀課題。
《窮人》教案10
教學目標:
1.學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點句
?。╨)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>
?。?)“他會揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
教學課時:
二課時
教學步驟:
第一課時
一、理清文章,感知形象
1.介紹課文作者和背景。
2.初學課文。師:請同學們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
[預設(shè)] 這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情
?。ㄒ唬煟赫堊杂衫首x課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?
1.學生自由讀課文,寫感受、找問題;
2.師巡視,并于個別學生交流。
[預設(shè)] 感受:A、貧窮 B、勤勞 C、辛苦(危險)在學生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習] (出示課件)學生進行練習。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1.師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機作朗讀點撥。
4.誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5.學生交流
四、總結(jié)升華
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
第二課時
教學內(nèi)容:抓住重點語句閱讀理解課文第一~三段。練習概括中心思想。
教學過程:
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1.經(jīng)過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候,畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.學生提出重點語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
?。▽W生讀講有關(guān)的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
?。◤膬蓚€方面來體會:首先,“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的;第二,這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)
三、指導理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個孩子抱回家的'時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個字中,你們體會到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了,丈夫的擔子實在大重了,再增加兩個孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔心。)
5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
四、指導理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會到了什么?(這個“熬”字,說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
五、練習概括課文的中心思想
1.提出練習要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?在練習本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學生按要求練習概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
3.作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風險,再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2.看看“讀讀寫寫”中的詞語,準備聽寫。
《窮人》教案11
教學目標:
1、會寫16個生字,重點理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學重點:
有感情地朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈;分析桑娜的矛盾心理,體會桑娜的善良。
教學難點:
學習作者通過對環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來刻畫人物形象的方法。
課時安排:
2課時
第一課時
教學目標
1、會寫“洶、涌、澎、湃”等16個生字,能正確讀寫“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感受桑娜和漁夫的“窮”。
教學難點
1、讀寫并積累、運用生字新詞。
2、從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子,體會桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題
1、教師利用課件播放風聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲,學生靜靜地感受。
導語:同學們,你們聽到了什么?想到了什么?(學生自由交流,沉浸在對課件創(chuàng)設(shè)的情境的種種猜測中。)聽到這些聲音,我們感受到了環(huán)境的惡劣,就在這樣一個狂風呼嘯的夜晚,幾個窮人間發(fā)生著一個動人的故事。
2、板書課題,學生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)
3、簡介作者及創(chuàng)作背景。
列夫托爾斯泰(1828—1910)19世紀俄國偉大作家。他出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。《窮人》是托爾斯泰晚年所著,是由法國作家雨果的敘事詩《窮人》改編而成的一篇短篇小說。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自讀課文。
自讀提示:
(1)讀準字音,讀通句子,做到眼到、口到、手到、心到。
(2)邊讀邊思考:這是一篇短篇小說,小說中必然要有人物,課文寫了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?
2、教師檢查字詞預習情況。(課件出示生字詞)
生字過關(guān):讀、寫。
洶涌、澎湃、濺、熄、困、唉、淋、嘿、糟、霉、嘛、喃、皺、勺
詞語過關(guān):讀、記、寫。
漁夫、轟鳴、心驚肉跳、沉思、風暴、抱怨、傾聽
探望、照顧、敲門、陰冷、寧靜、臉蛋、自作自受
清新、濕淋淋、漁網(wǎng)、糟糕、倒霉、憂慮
根據(jù)詞意,選詞填空。
(1)形容健康強壯的身體。(魁梧)
(2)形容心神不定的樣子。(忐忑不安)
(3)形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃)
(4)自己做錯了事自己承受。(自作自受)
(5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)
3、指名說一說本文的人物、事件。
幾個窮人:桑娜、五個孩子、漁夫、西蒙、兩個孩子。
主要人物:桑娜、漁夫。
情節(jié)概括:桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后,不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個孩子。
4、默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
(1)課件出示自學提綱,引導學生自學。
①想想課文可以分成幾部分,說說每部分的主要內(nèi)容。
②畫出讓你感觸最深的語段。
③在小組中交流令你感動的語段,并說說自己的感受。
(2)學生討論時,教師巡視,并適當點撥。
(3)學生交流,教師適當點評。
結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1—2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段):寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段):寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動提出抱回兩個孩子。
三、再讀課文,學文悟“窮”
過渡:同學們,今天我們學習的課文是《窮人》,可老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒有一個“窮”字,那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細讀全文,用橫線畫出相關(guān)的句子。
1、學生自讀課文,畫出句子。
2、教師指名匯報,師生共同歸納(課件出示歸納要點),完成填空練習。
丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能(勉強填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚。
孩子雖然不算多———只有(兩個),可是(全靠)她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過)啊!
屋子里沒有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來。
母親在臨死的時候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。
3、教師小結(jié)。
小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒日沒夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學巨匠寫作手法的精妙所在,不見一個“窮”字,可是“窮”又無處不在。
四、課堂回顧,交流收獲
1、教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。
小結(jié):今天這節(jié)課,我們通過自學、交流的方法,掌握了生字、詞語,也簡單地梳理了課文的脈絡(luò)、劃分了課文的層次。通過這一節(jié)課的學習,大家對桑娜和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個“窮”主要是物質(zhì)方面的,但物質(zhì)上的匱乏絕不能說明一個人的精神生活也是貧乏的,大家要記住這一點。
同學們,桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛啊!生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境,但是他們?nèi)匀活B強地生活著。貧窮雖然暫時無法改變,但他們除了窮,卻還有世間最寶貴的品質(zhì),那就是善良、勤勞、充滿愛心,擁有了這些,我們還能說他們是一無所有的窮人嗎?下節(jié)課,我們就去文中細細體會桑娜和漁夫那“富有”的一面。
2、引導學生交流收獲。
(1)自由交流并積累學習方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓練。
第二課時
教學目標
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句,了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì),體會作者的思想感情。
3、學習作者通過對環(huán)境和人物的神態(tài)、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。
教學重難點
1、體會桑娜內(nèi)心活動的變化。
2、深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。
教學過程:
一、溫故知新,導入新課
1、回顧復習,加深理解。
(1)指名說一說:課文主要寫了一件什么事?
(2)口頭填空,再次感受桑娜一家的艱辛與困苦,體會“窮”。
(他們每天只能_____填飽肚子,吃的是_____,菜只有_____。即便是這樣的生活,也是漁夫_____身體,冒著_____出海打魚,而桑娜自己也_____地干活,才能維持的。)
2、教師過渡,導入新課。
過渡:桑娜一家的生活是這么貧窮,而且已經(jīng)有了五個孩子,為什么她還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
二、研讀課文,重點探究
1、走進桑娜的家,感受她的勤勞。
(1)默讀第1自然段,用橫線畫出描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞句,用波浪線畫出描寫屋外環(huán)境的詞句。思考:屋里屋外分別給你怎樣的感覺?
(2)學生匯報交流。
(3)教師出示描寫屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語,學生交流感受。
屋外:寒風呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風怒吼
屋內(nèi):溫暖舒適爐火未熄干干凈凈閃閃發(fā)亮
預設(shè):生1:我感覺屋外非??膳拢瑳坝康暮@朔路鹨岩磺兴毫阉频?。
生2:但桑娜的家里卻非常溫馨,又干凈又暖和。
生3:桑娜家的地“干干凈凈”,食具“閃閃發(fā)亮”,可見桑娜把家里打理得井井有條,是個勤勞的人。
生4:我覺得屋外的環(huán)境很惡劣,卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在下雪或刮大風的冬天里卻覺得家里特別溫暖一樣。
生5:漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚,可見他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。
(4)教師小結(jié),加深理解。
小結(jié):漁夫家雖然很窮,但桑娜能把家收拾得干干凈凈,從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風呼嘯,屋內(nèi)卻溫暖而舒適,這里運用了環(huán)境描寫和對比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說的創(chuàng)作背景,老師還覺得這里的描寫有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風雨中一座破舊的小屋,就像這洶涌浪濤中的一葉小舟,孤苦無依。正因為這樣,桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。
2、走進桑娜的內(nèi)心世界,感受她的美好品質(zhì)。
(1)快速瀏覽課文,畫出描寫桑娜的心理活動的句子。
?、偕D瘸了迹赫煞虿活櫹眢w,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康,沒什么可抱怨的。(第2自然段)
?、凇皼]有一個人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。
“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進去看看吧!”(第3、4自然段,可歸為一處)
③她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。(第9、11自然段,可歸為一處)
預設(shè):引導學生注意文中提示有心理活動的詞,如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。
(2)學生分組交流找出的描寫桑娜心理活動的句子,說說從中感受到了什么。
?、購牡谝惶幮睦砻鑼懼?,我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對貧窮,桑娜是什么心態(tài)?
(面對貧窮,桑娜還在感謝上帝,因為孩子們都健康,所以她很感恩,而非抱怨??梢娝且粋€樂觀、知足的人。)
?、趶牡诙幮睦砻鑼懼校覀兂四芨惺艿轿髅梢患业呢毟F,還能感受到什么?
(桑娜對鄰居的關(guān)懷、同情,正是這份關(guān)懷驅(qū)使她在深夜去西蒙家看一看。)
?、邸办话病笔鞘裁匆馑?從中可見桑娜此時的心情是怎樣的?
(心神不安,可根據(jù)字形來理解詞義。忐忑,心上各有一個上下,表示心里不平靜,七上八下的??梢娚D却藭r的心情很復雜。)
(3)通過比照心理描寫的特別之處,聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。
過渡:剛才我們已經(jīng)簡單交流了這幾處心理描寫,大家覺得寫得最與眾不同的是哪一處呢?對,就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢?為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢?請大家再把這一處心理描寫讀一讀,再說一說。
預設(shè):學生可能會發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫的標點符號很特別,有問號、感嘆號和許多省略號;學生可能會讀出這段文字中的矛盾、擔心的復雜情感。
思考:①你能讀出桑娜的哪些心情?試著用表現(xiàn)心情的詞寫寫旁注。
(學生默讀、寫旁注、交流。心情可能是害怕、糾結(jié)、擔心、不知所措、矛盾、急切、六神無主……)
②你們是從哪些地方讀出這些心情的呢?請選擇一兩處句子,反復朗讀,把自己體會到的心情讀出來。
(教師根據(jù)學生的朗讀情況,及時捕捉閃光點進行放大,引發(fā)思考。)
預設(shè)關(guān)鍵句1:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……
師:你重讀了“夠他受的了”,你體會到了桑娜怎樣的心情?
生:我讀出了桑娜的憂慮之情,因為他們家養(yǎng)五個孩子已經(jīng)很辛苦了,再多養(yǎng)兩個,丈夫和自己的擔子更重了,怎么可能不擔憂呢?
預設(shè)關(guān)鍵句2:他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!
師:大家說說,他把哪一個字讀得特別有力?(揍)你為什么讀得這么有力?
生:讀第一個“揍”,我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個“揍”的心情又不一樣了,這時她下定了決心,做好了挨揍的準備,為了救孩子,她寧可被丈夫打。
(師生共同讀這幾句話,注意把桑娜從害怕到做好準備、下定決心挨揍的心情讀出來。)
?、墼僮x這一處心理描寫,感悟桑娜的“忐忑不安”,提醒學生注意省略號的作用。
朗讀方法:學生自由朗讀——指名學生讀——教師范讀(注意省略號的停頓)——學生自由練讀——師生合作讀。
明確:桑娜一家的生活是那么艱難,丈夫的負擔是那么沉重,西蒙的兩個孩子又是那么可憐,當她對丈夫的摯愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時,心里產(chǎn)生了矛盾。
過渡:托爾斯泰不愧是擅長描寫心理活動的大師。寥寥幾筆,加上幾處特別的標點就寫出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個怎樣的人?
(學生交流:善良、淳樸、富有同情心。)
3、走近桑娜和漁夫,感受他們的心意相通。
(1)指名分角色朗讀第12—27自然段。
(2)找到對話中的幾處沉默,并聯(lián)系上下文思考:桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?集體交流。
明確:有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對剛從死亡中掙扎回來的丈夫,桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事,只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中,心里尚存余悸,看到妻子沉默,所以也一時無語。
第二處在第23自然段。一方面桑娜對于鄰居西蒙慘死,留下兩個可憐的孩子而感到難過與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫,她在等待丈夫的決定,所以又沉默了。
過渡:剛才,我們在體會桑娜的品質(zhì)時,抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么,要體會漁夫的品質(zhì),你們認為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢?
(3)指名發(fā)言,出示句子,進行探討。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮?!班牛莻€問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?/p>
①議一議:漁夫的臉為什么變得“嚴肅”?他“憂慮”些什么?
明確:西蒙死了,留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題,但無論如何孩子是不能和死人待在一起的,總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難,如果再加上兩個孩子,往后的日子就更難過了。
?、谡f一說:漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮后,最后做出了一個什么決定?(把孩子抱來。)
?、鄹惺軐懛ǎ哼@一段文字從哪些方面對漁夫進行了描寫?(神態(tài)、語言、動作。)
?、芾斫饩渥樱骸芭叮覀?,我們總能熬過去的!”
A、換詞法理解“熬”字。(可換為“挺、度、頂、堅持、克服”。)
B、討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?
(“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧可自己受苦也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時,也表現(xiàn)了漁夫的堅強,雖然身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過難關(guān)。)
⑤讀一讀:語速由慢到快,語氣由遲疑到堅定,讀出漁夫內(nèi)心做決定的過程。
(4)品讀結(jié)尾,再次體會人物的品質(zhì)。
?、俾犃苏煞虻脑?,桑娜為什么“一動不動”?試著體會她此時的心情。
?、谠僮x文字,看課本插圖,想象當時的畫面,說說漁夫會是怎樣的心情。
明確:丈夫的理解使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的反應(yīng)恰如其分地表達了她當時的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來給人以回味的余地。桑娜雖然沒有和漁夫商量就把孩子抱回來,但漁夫和她的想法是一樣的,看到熟睡的七個孩子,妻子的善良也讓漁夫開心、感動。
(5)師生共同總結(jié)。
教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫商量了嗎?(生:沒有商量)但他們的想法和做法卻完全一致,這叫什么?(生:不謀而合)這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的'。
4、走近細節(jié),挖掘易被忽略的文本意蘊。
(1)容易忽略的時間點。
過渡:《窮人》這篇文章值得我們反復閱讀,琢磨。每一次閱讀可能都會有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來說說大家可能忽略的時間點,請大家找出文中表明故事展開的時間的語句。
學生尋找:“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”“睡覺還早?!?/p>
質(zhì)疑:已經(jīng)是晚上十一點了,為什么說“睡覺還早”,這時不是已經(jīng)很晚了嗎?
明確:我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”,但“睡覺還早”四個字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺得“睡覺還早”,是生活所迫。往常這個時候,丈夫肯定還沒有回來,所以睡覺還早;自己也總是一直縫縫補補,所以睡覺還早;等丈夫回來,桑娜還得與丈夫一起清理漁具,所以睡覺還早。而這對貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作,也只能勉強填飽肚子,可見他們的生活很艱辛。這四個字體現(xiàn)出了作者高超的寫作技藝。
(2)走近容易忽略的人物形象。
過渡:這篇文章中的主人公是誰?對,是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎?不,還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色,她悲慘的命運是那個時代眾多可憐人的縮影,作者寫她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎?大家再仔細讀一讀第7自然段,你們還感受到了什么?
思考:①西蒙愛孩子嗎?從哪里可以看出來?
?、谖闹袑懙溃骸耙恢簧n白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來?!蔽髅膳R死的時候,想抓住什么呢?
明確:西蒙知道自己挨不過這個晚上了,用自己身上可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上,既寫出她們家觸目驚心的窮,更寫出“窮”背后深沉樸素的母愛。在她臨死前,她既絕望又痛苦,自己死了,兩個孩子怎么辦?所以她想抓住命運,想讓死神放過自己;她也想抓住一點什么希望,讓自己的孩子能夠活下去。
三、讀寫結(jié)合,學有所獲
過渡:同學們,課文中描寫桑娜,主要是通過心理描寫來展開的。通過她復雜的心理活動,我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責到堅定的復雜心情,使得人物的形象更真實、飽滿,也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫是描寫人物時常用到的寫法,我們也要掌握好這一描寫方法。
1、出示“小練筆”,教師點撥寫法,學生練習寫話。(二選一)
小練筆1:“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”
兩個人沉默了一陣。
沉默中,桑娜會想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一寫桑娜的心理活動。
小練筆2:西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們?nèi)∨?,可見對于死亡,西蒙顯然是有預見的。那么,在臨死前,她可曾想到把自己兩個可憐的孩子托付給鄰居桑娜?這個善良的母親一定會想到的,但她卻沒有那樣做。她會有怎樣復雜的心情呢?請你想象一下,寫一寫。
2、指名讀話,集體評議。
四、課堂回顧,拓展閱讀
1、教師適當總結(jié)教學內(nèi)容,點評學生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié):在這節(jié)課中,我們走近了桑娜,走近了漁夫,走近了西蒙,也走近了文章中易忽略的細節(jié),感受到了窮人們善良美好的心靈,感受到了文字中蘊含的深意。這個故事讀來既讓人難過,又讓人心生溫暖。難過的是,在那黑暗的時代里,窮人那么努力,卻依然貧困無助;溫暖的是,窮人雖窮,卻保持著一顆金子般的善心,這善心,足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事,我們相信桑娜一家的生活一定會好起來。
這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭说拿赖?,也體會了作者高超的寫作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯,
2、拓展閱讀。
(1)讀一讀雨果的敘事詩《窮人》,可將其與本課對比,感受作者高超的語言藝術(shù)。
(2)可讀一讀列夫托爾斯泰的其他作品,如《啟蒙課本》《俄羅斯讀物》等。
五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計
1、摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。
2、完成本課對應(yīng)訓練。
教學反思
本篇課文分以下三步來談:
1、初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀,體會感情。
這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以點帶面的導讀法,幫助學生讀懂全文。
?、艑W習第一段。
我先用 導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合學生的認識規(guī)律。
?、频诙纹^長,但內(nèi)容容易理解。
所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學生學會運用,從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
?、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學生自行品味。
?、任恼陆Y(jié)尾一行,我主要讓學生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定桑娜拉開了帳子以后?!?/p>
這樣結(jié)束課文,能給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學生營造了想象的空間,促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時,引導學生進入意境,為學生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。
《窮人》教案12
【教學目標】
1、語文基礎(chǔ)訓練方面:
?、?生字新詞,理解重點詞句,體會句子思想感情。
?、?理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
?、?有感情地朗讀課文。
2、思想教育方面:
?、?使學生感受高尚品格的熏陶,心靈受到凈化。
?、?增強學生正視困難,克服困難的信心。
3、技巧能力方面:
訓練學生合理想象能力,學習如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人品格的寫作方法。
【教學重點、難點】
1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。
2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、導入過程
1、出示詞語、句子:(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學生根據(jù)這些詞語來感受、想象一定的故事情境。
2、學生暢談自由想象的故事情境,教師縱深引領(lǐng):“這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導入新課,板書課題:窮人。
二、初步感知課文
1、“你怎樣理解這個課題?”學生自由發(fā)言,教師提出質(zhì)疑:窮人是生活上的貧窮,他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書“?”,有待于課文學過之后再解答。)
2、列夫托爾斯泰比下也有一個關(guān)于“窮人”的故事。學生讀課文,之后概括課文主要內(nèi)容。
3、“讀過課文之后有什么感受?”(學生交流對課文的初步感受。)
根據(jù)學生的交流,教師適時點撥引導,有選擇性地將本文主要人物板書:桑娜、漁夫。
三、細讀課文,理解內(nèi)容
1、學習第一段:
⑴ 課件播放小屋內(nèi)外的樣子。“文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢?”學生找出與其相應(yīng)的文字。
(一是學生進入當時故事情境,二是通過小屋雖然簡陋,但是打掃的干凈整潔,體會桑娜家貧窮,體會桑娜能干。)
?、?學生畫一畫有關(guān)句子,并讀一讀,想一想:你想用一個什么詞來概括他們的家境?(板書:貧窮)
⑶ 你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的心情表達出來嗎?(指導朗讀)
?、?是呀,桑娜家的生活是這樣艱難,課文為什么又說是“……溫暖而舒適”呢?
(引導學生體會:主人能干,家里人員互敬互愛和睦相處。)
?、?概括第一段的內(nèi)容。(桑娜在海風呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。)
過度:在這樣風急浪高的夜晚,桑娜會想些什么,做些什么呢?
2、學習第二段:
?、?讀課文,想一想這段寫了什么。
(桑娜出門看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便抱回兩個孩子。)
⑵ 自瀆課文,哪些句子讓我們感動呢?畫一畫,讀一讀,想一想,為什么?根據(jù)學生的交流,引導學生體會:
① 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說,正因為桑娜善良、富有同情心,才會去看望鄰居西蒙。
?、?本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。(心理活動和行動)
A、“他的心跳的很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但覺的非做不可。”“非這樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”
體會:桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素,完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使,因此才會” ……不知道為什么這樣做,但覺得非做不可”。
B、“他忐忑不安的想:他還會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不,還沒來!……為什么把他抱來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”
(通過理解省略號的作用,體會桑娜的內(nèi)心活動的內(nèi)容:因為生活太艱難了,丈夫的擔子實在太重了,自己的五個孩子剛剛能填飽肚,再加上兩個孩子,這不是鬧著玩的,只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔心。桑娜的內(nèi)心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)
你從省略號體會到了什么?
a、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家,面對家庭現(xiàn)實,內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫,也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個孩子,這不是雪上加霜嗎?
(學生接讀:他忐忑不安的想:他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……)
b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了,然后又判斷出不是丈夫回來了,桑娜的心呀,七上八下。(學生接讀:是他來啦?不,還沒來!)
c、桑娜對自己的責怪的省略。(學生接讀:明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子已經(jīng)夠苦的了,為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?)
d、接著她猜測丈夫會打她,但是她一點也不后悔。(學生接讀:誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點皮肉不算什么,只要這兩個孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
?、?再游覽課文,你認為作者在表達上還運用了哪些技巧?(語言、動作、神態(tài)、標點符號)
教師小結(jié):我們在寫作文時,要想把人物寫活,把文章寫生動,注意寫好人物的語言、動作、神態(tài),正確使用標點符號也是非常重要的。同時,我們在閱讀過程中,理解語言文字的同時,標點符號也表達人物感情起著不可忽視的作用。
?、?在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動的語句,從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的思想境界。
3、學習第三段:
通過理解人物的語言,來感受漁夫的美好品質(zhì)。
課文對桑娜的這個人物,主要通過對她什么描寫,突出人物品質(zhì)?(心理)那么,對于漁夫這個人物,主要進行了什么描寫呢?(語言)。請畫出課文中對漁夫語言的'描寫,讀一讀,體會一下。
?、?“得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成肯定:得把他們抱回來,同死人呆在一起,是不行的!從這句話中你體會到什么?
(漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)
?、?“快去,別等他們醒來”漁夫在說這句話的時候心理是什么想法?
(不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負擔如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。)
?、?把“我們總能熬過去的”把這句話換成“我們總會過下去的”,你同意嗎?為什么用“熬”?
(通過這個“熬”,可以看出漁夫的美好心靈,不管遇到多大困難,也要把兩個孩子撫養(yǎng)成人。)
四、總結(jié)全文,提升中心
再次讀課文,你想說什么?
根據(jù)學生的交流,板書(善良)。同時解決上課之初提出的質(zhì)疑:“窮人”是真正的窮嗎?“不窮。”他們雖然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的精神是高尚的,他們勤勞、善良,他們是精神上的富翁!(板書:富有)
五、課后作業(yè)
選擇:(以體現(xiàn)不同學習能力的同學,自由選擇學習內(nèi)容的自主性。)
窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個孩子成長,他們怎樣克服困難的?請同學們做一回文學大師,幫助他們把孩子養(yǎng)大,好嗎?
六、續(xù)寫練習
一是訓練學生的合理想象能力,二是激發(fā)學生潛在的道德素質(zhì),與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴,三是訓練學生的寫作能力。
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