下面是范文網(wǎng)小編收集的生物七年級(jí)教案模板5篇(七年級(jí)生物教學(xué))，歡迎參閱。

生物七年級(jí)教案模板1

　　七年級(jí)生物微課教案

【篇1：七年級(jí)生物微課教案】

　　微課教學(xué)設(shè)計(jì) 生物

　　微課名稱

　　練習(xí)使用顯微鏡 知識(shí)點(diǎn)來源

　　學(xué)科：生物年級(jí)：七年級(jí)教材版本：各種教學(xué)設(shè)計(jì)均可 知識(shí)點(diǎn)描述

　　讓同學(xué)們了解生物顯微鏡的結(jié)構(gòu)及其作用 預(yù)備知識(shí)

　　聽本微課之前需了解的知識(shí)：無 教學(xué)方法

　　主要使用講授法教學(xué) 適用對(duì)象

　　初一年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)思路

　　生物學(xué)科是學(xué)生們到初中以后才開始學(xué)習(xí)的新課程，所以對(duì)于學(xué)生們這門課還是比較有趣的。在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)簡(jiǎn)單的了解了生物的特點(diǎn)以及生物圈的一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。接下來我們開始學(xué)習(xí)新的章節(jié)生物的結(jié)構(gòu)。在了解生物結(jié)構(gòu)之前，我們必須了解我們常常在生物學(xué)科中的使用的工具顯微鏡。所以這堂課的目的就是為了讓同學(xué)們了解生物顯微鏡。教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生們了解生物顯微鏡的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用。教學(xué)背景

　　本章節(jié)是初中生物第二單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的開端。在之前的學(xué)習(xí)，我們都是從宏觀角度了解了生物特征及生物圈的一些特征。接下來我們從微觀中學(xué)習(xí)生物學(xué)，即通過了解細(xì)胞來學(xué)習(xí)生物學(xué)。在我們通過細(xì)胞學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中我們必須了解生物學(xué)中用于觀察細(xì)胞的工具-生物顯微鏡。教學(xué)總結(jié)

　　在本次課程中，我們首先了解了顯微鏡的一個(gè)歷史情況，以及顯微鏡在生物學(xué)中的作用，之后我們?cè)诹私馍镲@微鏡的結(jié)構(gòu)。在本次課程中我們只是簡(jiǎn)單的了解了生物顯微鏡的結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)比較單一，所以本次課程相對(duì)比較枯燥。【篇2：七年級(jí)生物微課教案】

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　本微課選自人民出版社初中生物七年級(jí)下冊(cè)第四單元《生物圈中的人》的第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的第二節(jié)《血流的管道 血管》的內(nèi)容，此微課選取的是在學(xué)生學(xué)習(xí)血液 之后進(jìn)行的環(huán)節(jié)。微課著重呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體三種血管的比較，學(xué)生如何自主探究學(xué)習(xí)的過程。二、設(shè)計(jì)理念：

　　我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，主要從七年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā)，通過圖片、動(dòng)畫影等多媒體手段，幫助學(xué)生 分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系 重點(diǎn)問題，通過學(xué)生親手標(biāo)出三種血管的關(guān)系圖，讓學(xué)生體驗(yàn)它們之間關(guān)系，完善構(gòu)建的知識(shí)框架，最后通過觀看血管視頻，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。

　　設(shè)計(jì)特色是力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)際問題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動(dòng)地去獲取知識(shí)，體驗(yàn)過程、感悟方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。三、學(xué)情分析： 四、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能： 1.描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。

　　過程與方法： 1．能夠分辨血管的種類、結(jié)構(gòu)和功能的不同、三種血管的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)及結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：分辨毛細(xì)血管、靜脈和動(dòng)脈血管。六、教學(xué)用具

　　投影儀 幻燈片 有關(guān)血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換資料。七、教學(xué)過程：

生物七年級(jí)教案模板2

　　制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片教案

　　目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片的基本方法；

　　2、認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；

　　3、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

　　材料用具：

　　洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

　　方法步驟：

　　一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

（一）準(zhǔn)備

　　1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

　　2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

（二）制作臨時(shí)裝片

　　3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約 cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜—內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

　　4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。

（三）染色

　　5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。

　　6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。

　　二、觀察臨時(shí)裝片

　　洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞

　　三、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

　　依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個(gè)細(xì)胞畫全各部分，周圍的細(xì)胞只勾出輪廓就可以了。

　　四、討論：

　　1、制作臨時(shí)裝片時(shí)，染色會(huì)對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過染色的臨時(shí)裝片？

　　答：染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對(duì)活細(xì)胞的生物活性往往會(huì)有很大影響，有時(shí)甚至是死亡。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。

　　2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？

　　答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。

　　五、課外練習(xí)

　　制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時(shí)裝片

生物七年級(jí)教案模板3

　　生物的特性_七年級(jí)生物教案_模板

　　教學(xué)過程

　　一、講授新課

　　1．什么是生物

　　師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

　　生：花、草、樹、山石、河流等等。

　　師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。

　　生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

　　師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

　　生：學(xué)生1指出空中有白云、飛機(jī)、太陽，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。學(xué)生2指出遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上還有被豹追趕的羚羊群。學(xué)生3指出近處一座農(nóng)家小屋，門前一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，農(nóng)夫在種地，小狗趴在旁邊吐著舌頭，樹上有一只小鳥正在巢中休息。農(nóng)家旁邊有小橋，橋上有車輛和行人。學(xué)生4指出水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

　　師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

　　生：同學(xué)1說：“飛機(jī)、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有小橋、流水、土地和農(nóng)具”。

　　師：教師同時(shí)單擊這些圖像，學(xué)生都答出后，屏幕顯示：“祝賀你，答對(duì)了！”并出現(xiàn)掌聲鼓勵(lì)。

　　2．生物的特征

　　師：圖片中的小鳥在樹上休息，小狗跟隨主人，母雞領(lǐng)著小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　生：討論后回答。

　　學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

　　學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>

　　學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

　　師：人和動(dòng)物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

　　生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

　　師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說明。

　　生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。

　　師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

　　師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點(diǎn)擊一片葉子，葉片落下，同時(shí)出現(xiàn)聲音：“再見，我?guī)б稽c(diǎn)廢物先走了?！?/p>

　　生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

　　師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師點(diǎn)擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時(shí)發(fā)出聲音：“別碰我，我怕羞！”

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來?！?/p>

　　學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。”

　　學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”

　　師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

　　師：利用多媒體課件，點(diǎn)擊一個(gè)鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點(diǎn)擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八?！?/p>

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！?/p>

　　學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

　　師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

　　生：學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生1 回答說：“除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔?！?/p>

　　學(xué)生2 回答說：“有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的?！?/p>

　　學(xué)生3回答說：“還有用細(xì)胞繁殖的?！?/p>

　　師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行元性生殖。

　　補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

　　教師接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征？

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說：“生物還有壽命，有生老病死。生物也要休息?！?/p>

　　學(xué)生2回答：“生物也會(huì)傳遞信息。例如，蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會(huì)回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導(dǎo)蜂群飛到目的地采集花蜜?！?/p>

　　學(xué)生3回答說：“我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長(zhǎng)頸鹿吃它的葉子時(shí)，它的葉子會(huì)產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長(zhǎng)頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結(jié)果一樣難受，原來第一棵樹已經(jīng)把信息傳給了附近的樹。后來長(zhǎng)頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，它就跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去吃樹葉，等樹發(fā)覺時(shí)它就又跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去了?！?/p>

　　師：同學(xué)3的說法是否可信，還有待考證。

　　從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

　　請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

　　生：學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)狂叫來傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>

　　二、鞏固練習(xí)

　　師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

　　師：教師點(diǎn)擊按鈕，出現(xiàn)文字：“祝賀你，答對(duì)了！”同時(shí)發(fā)出掌聲。

　　師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

　　生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

　　師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

　　生：不是，它們都有生命。

　　師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

　　生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

　　自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué) 七年級(jí)上冊(cè) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》

　　第十一節(jié) 人類對(duì)動(dòng)物的利用 教材分析

　　本節(jié)主要講了人類對(duì)動(dòng)物的利用和保護(hù)兩個(gè)問題。對(duì)這兩問題的闡述，實(shí)際上揭示了人與自然和諧相處的辯證問題。一方面，人類要利用動(dòng)物，從動(dòng)物身上獲得人類所需的資源；另一方面，從生態(tài)保護(hù)的角度，也是從人類自身的角度出發(fā)，我們又要保護(hù)動(dòng)物，使它們更好地為人類服務(wù)。教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　本節(jié)教材簡(jiǎn)明易懂，而且學(xué)生在日常生活中對(duì)動(dòng)物利用方面的知識(shí)也有一定的積累。因此，本節(jié)課宜結(jié)合鄉(xiāng)土教材以學(xué)生自學(xué)討論為主，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納人類對(duì)動(dòng)物的利用。利用圖片、錄像資料對(duì)我國的珍稀動(dòng)物資源進(jìn)行介紹，以便使學(xué)生對(duì)我國的珍稀動(dòng)物有個(gè)直觀的了解。如果時(shí)間允許，教師應(yīng)向?qū)W生介紹保護(hù)動(dòng)物資源的意義。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排1課時(shí)。教案實(shí)例 一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

　　1．了解人類對(duì)飼養(yǎng)動(dòng)物的利用。

　　2．了解動(dòng)物的馴化，了解我國的珍稀動(dòng)物。

（二）技能目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納資料的能力。

　　2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用表格歸納知識(shí)的能力。

（三）情感目標(biāo)

　　1．通過對(duì)當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)飼養(yǎng)動(dòng)物的介紹，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　2．通過對(duì)我國珍稀動(dòng)物資源的介紹，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：人類對(duì)動(dòng)物的利用。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：人類對(duì)動(dòng)物的利用。三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　各種珍稀動(dòng)物的圖片、投影、錄像等。

　　四、教學(xué)過程

　　前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)。我們了解動(dòng)物是為了更好地保護(hù)和利用動(dòng)物。其實(shí)動(dòng)物與人的關(guān)系是非常密切的。

　　早在原始社會(huì)，隨著狩獵工具的改進(jìn)，捕獲的動(dòng)物有了過剩，就把它們?nèi)︷B(yǎng)起來，在圈養(yǎng)的過程中，這些動(dòng)物就被馴化了，成為今天的家畜、家禽。現(xiàn)在，這樣的飼養(yǎng)動(dòng)物越來越多。你能舉出幾種跟人類生活有關(guān)的飼養(yǎng)動(dòng)物嗎？（可以看書后回答）

（一）列舉已被利用的飼養(yǎng)動(dòng)物

　　狗、馬、牛、狐、水貂、雞、鴨、魚、對(duì)蝦、海參、牛蛙、鱉、梅花鹿、麝鼠、河蚌、螞蟻、家蠶、駱駝、兔、羊……

　　在列舉了各種已被人類利用的動(dòng)物以后，要求學(xué)生在每種被列舉的動(dòng)物旁邊寫出其用途。

（二）根據(jù)用途對(duì)上述動(dòng)物進(jìn)行分類

　　要求學(xué)生根據(jù)列舉動(dòng)物的用途不同進(jìn)行分類。把具有相同用途的動(dòng)物寫在一起。該過程可以由學(xué)生在自己的紙上完成，也可以由學(xué)生上臺(tái)板演，或兩者同時(shí)進(jìn)行。最后在學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己的分類結(jié)果后，教師與學(xué)生共同小結(jié)出人類對(duì)動(dòng)物四方面的利用。1．利用動(dòng)物作為動(dòng)力。如：馬、牛、狗、駱駝等。

　　2．為人類提供衣著材料。如：狐、水貂、家蠶、兔、羊等。

　　3．為人類提供食品。如：狗、馬、牛、雞、鴨、魚、對(duì)蝦、海參、牛蛙、鱉、兔、羊等。4．為人類提供香料、藥材、裝飾品等。如：梅花鹿、麝鼠、河蚌、螞蟻等。

（三）了解當(dāng)?shù)氐娘曫B(yǎng)動(dòng)物。

　　要求學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)所見所聞，說出幾種當(dāng)?shù)氐娘曫B(yǎng)動(dòng)物及其經(jīng)濟(jì)意義。重點(diǎn)描述其放養(yǎng)方式。從而引出馴化的概念和馴化的兩種方式：散放和欄養(yǎng)（或籠養(yǎng)）。并根據(jù)實(shí)際向?qū)W生介紹欄養(yǎng)方式已成為規(guī)模養(yǎng)殖的主要趨勢(shì)；欄養(yǎng)方式的優(yōu)點(diǎn)及要求。使學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)文化知識(shí)的重要性。

（四）介紹我國的珍稀動(dòng)物

　　隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類對(duì)動(dòng)物的利用能力越來越強(qiáng)。由于人類對(duì)動(dòng)物的過度獵殺，以及自然環(huán)境的破壞等原因，導(dǎo)致有些動(dòng)物的數(shù)量越來越少，這些動(dòng)物殛需得到人類的保護(hù)。我國有許多這樣的珍稀動(dòng)物。如大熊貓、朱huan、金絲猴、揚(yáng)子鱷、褐馬雞、白鰭豚等。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀課本73頁“我國的珍稀動(dòng)物”，然后完成下表（見附表）。在學(xué)生完成該表后教師進(jìn)行小結(jié)并修正表格內(nèi)容。

　　分布范圍 特征 保護(hù)意義 大熊貓 川、陜、甘

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　　地球上的水教案

（蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第4 課）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感·態(tài)度·價(jià)值觀：

　　意識(shí)到水資源的缺乏，我們應(yīng)該保護(hù)它，體驗(yàn)缺水的痛苦和節(jié)水的好處，養(yǎng)成節(jié)水的行為習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　1、能夠從適當(dāng)?shù)那榫持?，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　2、能夠向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。

　　2、知道什么是“水污染”，了解污染水對(duì)自然界和人類自身造成的災(zāi)害。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解淡水資源的缺乏和水污染現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，深刻理解體會(huì)地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課件，燒杯、小勺、滴管。

　　2、學(xué)生查找水的分布資料，調(diào)查學(xué)校、家庭浪費(fèi)水的現(xiàn)象，收集節(jié)水的有關(guān)措施。

　　教學(xué)模式：

　　探究式教學(xué)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2 課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。

　　2、能夠從適當(dāng)?shù)那榫持?，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師提問：

　　1、老師很愛旅游，課前老師和幾位同學(xué)也聊了聊，發(fā)現(xiàn)他們也很愛旅游，而且去過很多地方。省內(nèi)的、省外的，國內(nèi)的、國外的。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)我們都沒有去過的地方，哪里呢？地球外，你們?nèi)ミ^嗎？

　　2、但是我們國家的宇航員楊利偉卻去過，這是他在“神州五號(hào)”上為地球拍攝的照片，從太空看地球，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（播放課件）

　　教師小結(jié)：你們對(duì)地球上的水了解多少呢？今天我們來研究這個(gè)話題“地球上的水”。

　　二、認(rèn)識(shí)水在地球上的分布

　　教師提問：

　　1、既然地球上有這么多的水，那它們都在哪里呢？

　　學(xué)生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山積雪……（教師幫著整理、并板書）

　　2、空氣中有水嗎？對(duì)，水蒸氣是水的氣態(tài)形式。

　　3、那誰來總結(jié)一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我們來認(rèn)識(shí)一下這幾種不同地方的水。（播放課件）

　　4、可見地球上的水分布確實(shí)很廣，它分布在祖國及世界的各個(gè)地方。根據(jù)這個(gè)特征，你們能給地球起個(gè)更加形象美麗的名字嗎？（水的星球）

　　教師講述：

　　1、這個(gè)名字非常美！還有嗎？（水球）

　　2、好，這個(gè)名字非常形象！我們生活的地球不愧為是一個(gè)名副其實(shí)的大水球。

　　三、體驗(yàn)淡水資源的缺乏

　　教師提問：

　　1、既然地球是個(gè)大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，為人們服務(wù)嗎？哪些水我們不能用呢？為什么？（海洋中的水不能用，因?yàn)槟抢锏乃窍趟?。?/p>

　　2、咸水我們不能直接利用，那么我們能直接利用的水是什么水呢？（淡水）

　　3、那你們知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸氣、地下水）

　　4、對(duì)，它們都是淡水，是不是所有的淡水都能被人們直接利用呢？（不能，冰川中的淡水無法被人直接利用。水蒸氣也無法直接利用。）

　　教師講述：看來，只有河流、湖泊、地下水容易被我們開發(fā)利用了。

　　教師提問：

　　1、那容易被我們開發(fā)利用的淡水究竟是多少呢？下面同學(xué)們請(qǐng)看資料中是怎么分析的。（播放課件）

　　2、通過看資料，我們了解了地下水的什么知識(shí)？（地下水又分為淺層地下水和深層地下水。）

　　3、這兩種地下水有什么不同嗎？都容易開發(fā)利用嗎？

　　教師講述：

　　1、那么容易直接開發(fā)利用的淡水也只有淺層地下水，河流，湖泊這三種了，它們占了地球淡水面積的那么點(diǎn)?？磥砣藗兛梢灾苯永玫牡_實(shí)少，少到什么程度了呢？確實(shí)不好說。

　　2、下面老師給大家打一個(gè)形象的比喻你們就明白了。如果我們把地球上的所有水比做一個(gè)大西瓜，那么淡水就相當(dāng)與一小塊西瓜，而可被人們直接利用的淡水只相當(dāng)與一顆小西瓜。（播放課件）

　　教師提問：

　　1、現(xiàn)在大家看看能否利用老師給大家提供一杯水、一個(gè)勺子、一只滴管生動(dòng)形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人類可直接利用的淡水”這三者之間的關(guān)系呢？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2、哪個(gè)小組能上臺(tái)來展示一下你們是怎么做的？

　　學(xué)生上臺(tái)展示并解說：如果地球上所有的水相當(dāng)與這一杯水的話，淡水只相當(dāng)于這一杯水中的一勺水，而可供人類直接利用的淡水只相當(dāng)于一勺中的一滴水。

　　3、通過剛才同學(xué)們的展示，大家有什么感受？

　　四、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　地球上的水

　　淡水：河、湖泊、冰川、水蒸氣、地下水

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、知道什么是“水污染”，了解污染水對(duì)自然界和人類自身造成的災(zāi)害。

　　2.能夠向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　一、認(rèn)識(shí)“水污染”和“浪費(fèi)水”的現(xiàn)象

　　教師提問：

　　1、雖然地球上有那么多的水，但是可讓我們?nèi)祟愔苯永玫牡Y源卻少的可憐，少到只相當(dāng)與這一杯水中的一滴水，就這么僅有的一點(diǎn)淡水資源總該完全地被人類利用吧？（不能）為什么？（還存在被污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象。）

　　2、你們聽說過或見過哪些關(guān)于水污染的現(xiàn)象呢？

　　教師小結(jié)：像石頭、泥沙、雜草都是自然界的物質(zhì)，它們沒有毒性，對(duì)人體和其他生物無害。我們說這種現(xiàn)象不是“水污染的現(xiàn)象”。像水中有了一些對(duì)人體和其他生物有害的物質(zhì)，使水的成分發(fā)生改變，這才叫“水污染的現(xiàn)象”。

　　教師提問：下面同學(xué)們分析一下這份資料中的水資源是怎樣被污染的？結(jié)果怎樣？（播放課件）

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　1、工廠排放廢氣和水蒸氣凝結(jié)形成酸雨。

　　2、工廠排放污水使魚死亡。

　　教師講述：

　　1、據(jù)聯(lián)合國調(diào)查顯示：全世界每年排放污水達(dá) 1000 億噸，造成 5 萬多億噸的水體被污染致使數(shù)百萬人死于飲水不潔引起的疾病。

　　2、看來污染的水不僅影響到了動(dòng)物、植物的生存，更加嚴(yán)重的是威脅到人類生命健康。

　　教師提問：看來，歸根結(jié)底造成大多數(shù)水污染的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？就是人類自己。人類究竟有那些水污染的行為呢？（播放課件）

　　教師講解：人類水污染的行為基本有三個(gè)方面：首先是農(nóng)業(yè)上的污染，比如農(nóng)民過量噴灑農(nóng)藥，大量的農(nóng)藥會(huì)在下雨天隨雨水留入附近的河流。其次是工業(yè)上的污染，比如許多工廠將廢水、廢渣倒進(jìn)附近的河流湖泊中。最后還有生活上的污染，比如人們將生活垃圾傾倒到河流湖泊中，這樣不僅嚴(yán)重影響了附近水域的水質(zhì)，還可能污染到地下水。

　　3、出示一杯污水，你們能想辦法將這杯水變得干凈一點(diǎn)嗎？

　　4、學(xué)生討論后分組實(shí)驗(yàn)過濾的方法。

　　教師提問：你們見過哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生回答）

　　二、體驗(yàn)節(jié)水的必要性

　　教師提問：

　　1、我們身邊確實(shí)有很多“污染水”和“浪費(fèi)水”的行為，那我們作為地球上的小公民，該怎么做呢？①隨手關(guān)好水龍頭；②洗完衣服的水墩地、沖廁所；③不玩水槍。

　　2、大家說的非常好，說出了那么多做法，能用簡(jiǎn)潔的語言概括一下今后該怎么做嗎？（節(jié)水、愛水）

　　教師講述：

　　1、我想大家都有了很好的節(jié)水、愛水意識(shí)。但光靠同學(xué)們節(jié)水、愛水是不夠的。我們要號(hào)召社會(huì)上的每個(gè)人都參與到節(jié)水、愛水的活動(dòng)中來。那么我們可以通過設(shè)計(jì)一份宣傳小報(bào)的形式來宣傳這次活動(dòng)，老師這是一個(gè)樣本，大家可以盡情的發(fā)揮想象，做出你們滿意的設(shè)計(jì)。（播放課件）

　　2、不過現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智每組為你們的宣傳小報(bào)設(shè)計(jì)一句響亮的宣傳語。下面各小組進(jìn)行討論設(shè)計(jì)。

　　學(xué)生每組發(fā)言，交流宣傳語

　　三、課堂小結(jié)

　　教師講述：大家設(shè)計(jì)的宣傳語各具特色，小報(bào)的具體內(nèi)容下去完善，相信在大家的努力下這次活動(dòng)一定會(huì)取得成功。老師希望每位同學(xué)及我們身邊的每個(gè)人都像珍惜自己生命那樣去“珍惜每一滴水”（播放課件）“如果不珍惜水的話，那最后一滴水將是我們自己的眼淚！”（播放課件）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　地球上的水

　　生活中要做到：節(jié)水、愛水

　　農(nóng)業(yè)害蟲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)介紹了與農(nóng)業(yè)害蟲的有關(guān)的知識(shí)，主要是通過對(duì)蝗蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，總結(jié)出昆蟲綱動(dòng)物的主要特征。課本設(shè)計(jì)了四個(gè)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蝗蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和蝗蟲能夠?qū)θ祟愞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨大危害的原因，以及防治蝗蟲的最佳時(shí)機(jī)和方法。

　　蝗蟲是北方常見的農(nóng)業(yè)害蟲，學(xué)生對(duì)它并不陌生，因此要對(duì)蝗蟲進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生會(huì)有一定的興趣。教師還應(yīng)適當(dāng)提出一些學(xué)生不了解的問題，借以引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　在課前教師應(yīng)先準(zhǔn)備好進(jìn)行探究活動(dòng)需要的物品，包括蝗蟲活體和實(shí)物標(biāo)本、農(nóng)業(yè)害蟲的標(biāo)本和圖片等。本節(jié)設(shè)計(jì)了4個(gè)探究活動(dòng)，在進(jìn)行蝗蟲口器的觀察時(shí)，教師應(yīng)先加以示范，在探究蝗蟲呼吸“門戶”時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生開闊思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、說出昆蟲綱動(dòng)物的特征。

　　2、識(shí)別常見的農(nóng)業(yè)害蟲。

　　二、能力目標(biāo)

　　嘗試進(jìn)行昆蟲口器的解剖觀察和昆蟲呼吸“門戶”的探究活動(dòng)。

　　三、情感目標(biāo)

　　形成重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學(xué)防蟲治蟲的思想。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本節(jié)的重點(diǎn)是通過對(duì)蝗蟲結(jié)構(gòu)的觀察總結(jié)昆蟲綱動(dòng)物的特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)蝗蟲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)得出昆蟲綱動(dòng)物的特征。

　　教學(xué)媒體

　　蝗蟲活體和實(shí)物標(biāo)本、蝗蟲生活史標(biāo)本、農(nóng)業(yè)害蟲標(biāo)本、解剖盤、鑷子、試管（或水杯）、凡士林等。

　　課時(shí)建議

　　教師可以根據(jù)課本的“身邊事”進(jìn)行引入，也可以根據(jù)本地發(fā)生的蟲害進(jìn)行引入，也可以通過播放一段關(guān)于蝗災(zāi)的視頻進(jìn)行引入。

　　在教師的引導(dǎo)下，思考為什么蝗蟲會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生巨大的危害，進(jìn)而激發(fā)探究的興趣。

　　探究竟

（一）教師安排學(xué)生以小組為單位觀察蝗蟲標(biāo)本或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)蝗蟲身體各部分的分界線和各部分的結(jié)構(gòu)。

　　教師可事先指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法：把蝗蟲放在小蠟盤里，使左側(cè)向上，觀察它的外部形態(tài)。先對(duì)照課本的插圖區(qū)分蝗蟲身體的頭、胸、腹三個(gè)部分，然后按照順序?qū)︻^部、胸部、腹部的結(jié)構(gòu)加以識(shí)別。

（二）教師首先演示解剖和觀察蝗蟲口器的方法，然后，布置學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行解剖觀察。

（蝗蟲口器的觀察順序?yàn)?，先用鑷子夾出上唇，然后順序取出上顎、下顎、下唇、舌等部位。）

　　在學(xué)生觀察時(shí)，教師布置學(xué)生思考蝗蟲口器的特點(diǎn)與其取食特點(diǎn)和生活的關(guān)系。在學(xué)生觀察之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。

（三）教師提問“蝗蟲是靠什么進(jìn)行呼吸的？”然后找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行回答。進(jìn)而，組織學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

（關(guān)于“蝗蟲呼吸‘門戶’在哪里”的實(shí)驗(yàn)，總的思路是想辦法將氣門堵住，或?qū)⒒认x的頭部捂上，與外界空氣隔絕。過段時(shí)間，看經(jīng)不同處置的蝗蟲有什么變化，因該是堵住氣門的蝗蟲死亡，捂住頭部的蝗蟲照樣活著。根據(jù)這一基本思想，可以用下面的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

（1）取兩只蝗蟲分別將頭部和中胸到腹部浸入水中，過一會(huì)看結(jié)果。胸腹浸入水中的死了，頭部浸入水中的活著。

（2）找兩只大小相似的蝗蟲，把其中一只身體兩側(cè)的氣門全部用凡士林堵??；另一只不處理，將它們分別放在兩個(gè)容器中（能透空氣的），過幾個(gè)小時(shí)再看它們，被涂上凡士林的奄奄一息了，另一只安然無恙。）

　　教師還可鼓勵(lì)學(xué)生想出其他的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行證明。

（四）教師安排學(xué)生以小組為單位，觀察蝗蟲的生活史標(biāo)本，并討論蝗蟲一生經(jīng)理哪幾個(gè)發(fā)育階段，在哪個(gè)階段進(jìn)行防治最好。

　　在學(xué)生討論后，教室請(qǐng)各組代表闡明本組的觀點(diǎn)。

　　在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。

　　觀察蝗蟲的口器，思考蝗蟲口器的特點(diǎn)對(duì)其生活有何意義，并進(jìn)行討論。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究蝗蟲進(jìn)行呼吸的結(jié)構(gòu)，最后認(rèn)識(shí)蝗蟲“氣門”的作用。

　　觀察蝗蟲的生活史標(biāo)本，分析蝗蟲的發(fā)育階段，并討論防治蝗蟲的最佳階段。

　　大家談

　　本部分有兩個(gè)問題，第一個(gè)問題可以經(jīng)過學(xué)生的討論和對(duì)“探究竟”的總結(jié)得出結(jié)論，第二個(gè)問題是開放性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列舉。

（參考：1、蝗蟲的體表有外骨骼，可以保護(hù)內(nèi)部的柔軟結(jié)構(gòu)，防止水分蒸發(fā)，能更好的適應(yīng)陸地生活；蝗蟲的胸部腹側(cè)有三對(duì)分節(jié)的足，前足和中足適于爬行，后足發(fā)達(dá)適于跳躍?；认x的胸部背側(cè)有一對(duì)革質(zhì)的前翅和一對(duì)膜質(zhì)的后翅，適于飛行?；认x既有適于跳躍的足，又有善于飛行的翅擴(kuò)大了陸地上的生活范圍。）

　　通過討論總結(jié)蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)。并列舉本地常見的農(nóng)業(yè)害蟲，如果可以的話對(duì)其進(jìn)行描述。

　　知識(shí)鏈

（一）教師組織學(xué)生回憶“探究竟”的觀察結(jié)果，對(duì)蝗蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并由此得出昆蟲的結(jié)構(gòu)特征：身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有觸角一對(duì)，復(fù)眼一對(duì)，口器一個(gè)；胸部有分節(jié)的足三對(duì)、翅兩對(duì)。

（二）教師組織學(xué)生結(jié)合課本的插圖歸納蝗蟲的生活史分為哪幾個(gè)階段，并進(jìn)行提問。然后教師強(qiáng)調(diào)若蟲也叫蝗蝻、跳蝻，就是蝗蟲的幼蟲。

（三）教師結(jié)合“探究竟”中的討論結(jié)果，再次強(qiáng)調(diào)蝗蟲的防治應(yīng)在若蟲階段，因?yàn)樵撾A段蝗蟲的活動(dòng)范圍較小。

　　回憶探究竟的結(jié)論，總結(jié)出昆蟲綱動(dòng)物的特征。

　　歸納蝗蟲的生活史，認(rèn)識(shí)蝗蟲發(fā)育的三個(gè)階段。

　　實(shí)際用

　　本部分介紹了一些常見的農(nóng)業(yè)害蟲和防治方法。教師可以出示事先準(zhǔn)備好的本地常見的害蟲標(biāo)本，并介紹其危害和防治方法。

　　認(rèn)識(shí)常見的農(nóng)業(yè)害蟲和防治方法。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三章第三節(jié)五 農(nóng)業(yè)害蟲

　　一、蝗蟲的結(jié)構(gòu)

　　二、蝗蟲的生活史

　　三、昆蟲綱動(dòng)物

　　四、常見農(nóng)業(yè)害蟲和防治

生物七年級(jí)教案模板4

　　七年級(jí)生物《病毒》教案

　　本節(jié)是人教版第五單元第五章的內(nèi)容，教材在介紹動(dòng)物、細(xì)菌、真菌后，本章介紹病毒。在學(xué)生學(xué)習(xí)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物后，再學(xué)習(xí)病毒這種特殊的生命形式，有利于學(xué)生整體把握生物界的幾大類群。

　　本節(jié)的主要內(nèi)容包括病毒的種類、結(jié)構(gòu)以及與人類生活的關(guān)系。學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)了“除病毒外，生物由細(xì)胞構(gòu)成”、“生物的結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)菌和真菌”，這是學(xué)習(xí)病毒的基礎(chǔ)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到?jīng)]有細(xì)胞的病毒也是生物。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思能

．說出病毒的種類．

　　2．說出病毒的結(jié)構(gòu)和生活．

　　3．列舉病毒與人類的關(guān)系．

（二）過程與方法

　　運(yùn)用多種方式獲取資料的能力．

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)同病毒可以為人類利用，辯證地認(rèn)識(shí)病毒和人類的關(guān)系．

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　病毒李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的主要特征，病毒與人類生活的關(guān)系．

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　病毒的主要特征．

【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　創(chuàng)設(shè)情李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思境

　　導(dǎo)入新

．展示禽流李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思感視頻

　　2．展示一些動(dòng)物、植物及細(xì)菌、真菌的圖片，設(shè)問：這些生物都是由什么基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成的呢？引出細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。進(jìn)一步提問：是不是生物圈里的所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的呢？從而引入本章題——病毒。提出疑問：病毒到底是什么？為什么會(huì)使人和動(dòng)物得病呢？

　　激起學(xué)生興趣

　　觀看圖片

　　思考原因

　　同桌交流：有關(guān)病毒的信息交流

　　合作探究

　　小組展示

　　教師點(diǎn)撥

．病毒的發(fā)現(xiàn)

　　ppt展示圖片：

　　伊萬洛夫斯基研究煙草花葉病因

　　2．病毒的特征

（1）病毒的大小

　　互動(dòng)：讓學(xué)生拿出尺子測(cè)量本上例舉病李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思毒的長(zhǎng)度．

　　點(diǎn)撥：僅電子顯微鏡可見

（2）病毒的形態(tài)

　　微視頻展示病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖

（3）病毒的結(jié)構(gòu)：

　　展示病毒結(jié)構(gòu)示意圖，找出共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（4）病毒的生活和繁殖

①病毒能獨(dú)立生活嗎？為什么？

　　李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思②病毒只能生活在怎樣的細(xì)胞中？這樣的生李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思活方式叫什么？

③設(shè)疑：病毒離開了活細(xì)胞，會(huì)怎么樣？

④設(shè)疑：病毒是怎樣繁李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思殖的呢？．

⑤提問：生物有李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思哪些特征？那么病毒李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思是生物嗎？

　　3．病毒的種類

　　呈現(xiàn)各種電子顯微鏡下的病毒照片，并簡(jiǎn)單介紹，問：病毒多種多樣，如何對(duì)病毒進(jìn)行分類呢？引出分類的依據(jù)。

　　引導(dǎo)：我們知道病毒是不能獨(dú)立生活的，因此科學(xué)工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉病、蘿卜花葉病的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據(jù)嗎？

　　4．病毒與人類的關(guān)系

（1）請(qǐng)學(xué)生展示前收集的病毒使人患病的例子，圖片展示：

　　由于病毒的感染使人和動(dòng)植物患上了某些疾病，如：流感病毒、乙肝、SARS、狂犬病、禽流感、艾滋病、等等。問：那么病毒只對(duì)我們有害嗎？

（2）觀看微視頻——病毒有益的一面，看待任何事物都要一分為二，既要看待它有害的一面，又要看待它有益的一面，病毒也不例外。

　　病毒在疾病預(yù)防、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因治療上常常是通過病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的，并總結(jié)出病毒與人類關(guān)系的兩面性。

　　同桌2人合作探究

　　學(xué)生動(dòng)手測(cè)量計(jì)算

　　病毒大小，形成直觀印象

　　多種多樣

　　觀看視頻，思考

　　學(xué)生歸納：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成．

　　學(xué)生合作，討論，小組展示

　　網(wǎng)

　　學(xué)生觀察圖片，學(xué)生歸納：根據(jù)寄生的細(xì)胞不同，寄生在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的，稱動(dòng)物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)的，稱植物病毒；寄生在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的，稱為細(xì)菌病毒，也叫噬菌體。

　　觀察圖片，然后分析自己搜集的資料，對(duì)病毒給人類帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生展開小組交流，表達(dá)見解。

　　對(duì)病毒有新的認(rèn)識(shí)，知道疫苗等是一種減毒病毒，用來預(yù)防疾病。

　　認(rèn)同病毒可以給人類帶來益處。

生物七年級(jí)教案模板5

　　第一節(jié) 病毒

　　教學(xué)分析

《生物圈中的微生物》是繼《生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動(dòng)物》之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對(duì)生物圈中各種生物的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物進(jìn)化和生物技術(shù)的基礎(chǔ)。病毒是微生物中形態(tài)最微小、結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的一類生物。本節(jié)課對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)及其與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題方面發(fā)揮著重要的作用。

　　學(xué)生對(duì)于病毒的認(rèn)識(shí)是具有一定的生活常識(shí)的，但是往往局限于其影響人類健康以及給農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對(duì)病毒與人類關(guān)系的全面、客觀的認(rèn)識(shí)。由于病毒的形態(tài)十分微小，所以學(xué)生對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)缺乏了解，有一定學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)來增強(qiáng)對(duì)病毒的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀理解病毒與人類的關(guān)系，了解病毒的生命活動(dòng)和傳播方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、描述病毒的主要特征。

　　2、列舉幾種與人類生活有密切關(guān)系的病毒。

　　3、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。

　　4、培養(yǎng)全面、客觀、辯證地分析問題的科學(xué)觀點(diǎn)。

　　5、通過了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、病毒的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　　2、病毒與人類的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、病毒結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。

　　2、病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和圖片資料。

　　2、收集有關(guān)病毒發(fā)現(xiàn)歷史的資料。

　　3、收集有關(guān)病毒危害人類生活和有利于人類生活的資料。

　　4、制作病毒侵染細(xì)胞的多媒體動(dòng)畫及有關(guān)病毒形態(tài)和危害其他生物的圖片。

　　5、學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。 教學(xué)程序

　　一、新課導(dǎo)入

　　人類的許多疾病是由病毒引起的，由學(xué)生發(fā)言，列舉生活中常見的與病毒有關(guān)的人類疾病名稱，并大致說出與什么病毒有關(guān)（如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。學(xué)生在舉例過程中，可能會(huì)列舉出某些病例（如肺炎、痢疾等疾?。┡c細(xì)菌有關(guān)而非病毒，據(jù)此設(shè)置疑問：病毒與細(xì)菌是一類生物嗎？對(duì)此問題，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，交流收集的資料：①病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？②病毒的名稱是怎樣來的？教師總結(jié)說明，病毒與細(xì)菌是不同的生命類型，導(dǎo)出本課課題。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、病毒的形態(tài)

　　設(shè)置疑問：當(dāng)時(shí)的科學(xué)家為什么用顯微鏡可以看見細(xì)菌而看不到病毒呢？由學(xué)習(xí)小組代表根據(jù)所收集的有關(guān)病毒形態(tài)大小資料發(fā)言，教師總結(jié)得出病毒的形態(tài)極其微小，往往以納米為單位，形態(tài)比細(xì)菌小得多，舉例：葡萄球菌在細(xì)菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10萬個(gè)病毒排列起來才能夠用眼睛看到，所以病毒通常只能借助于電子顯微鏡才能觀察到。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生推測(cè)，如果把病毒比喻為籃球，那用什么比喻細(xì)胞合適呢？在學(xué)生大膽推測(cè)、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，用課件展示病毒是籃球而細(xì)胞是摩天大廈的圖片，使學(xué)生直觀地、形象地得出病毒的形態(tài)微小程度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

　　利用課件展示多種病毒在電子顯微鏡下的照片，由學(xué)生觀察得出病毒的形態(tài)多種多樣，主要有球形（教師說明只是近似球形）、桿形和蝌蚪形等。此外病毒還有其他形態(tài)，如磚狀、絲形、冠狀等。

　　2、病毒的結(jié)構(gòu)

　　病毒形態(tài)的微小決定了學(xué)生不可能了解其內(nèi)部構(gòu)造，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的病毒結(jié)構(gòu)示意圖，并設(shè)置疑問：病毒的結(jié)構(gòu)與我們所學(xué)的植物、動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)一樣嗎？由學(xué)生討論得出病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其基本結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。此處，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單并不能說明病毒是最原始的生物。

　　3、病毒的生命活動(dòng)

　　設(shè)置疑問：既然病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它怎樣生活、繁殖呢？由問題的探究導(dǎo)入對(duì)病毒生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師用課件出示閱讀資料：1935年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主美國生化學(xué)家斯坦利第一次將病毒提純出來，得到了一些結(jié)晶體。后來，許多科學(xué)家將各種各樣的病毒提純出來，均為結(jié)晶體。這些結(jié)晶體表現(xiàn)不出任何的生命特征，但是將這些結(jié)晶體移入生物體內(nèi)，病毒就會(huì)大量繁殖，并使生物體致病。至今美國加州大學(xué)原斯坦利實(shí)驗(yàn)室里保存的他當(dāng)時(shí)提純的病毒結(jié)晶仍然具有致病力。由這些資料可知，病毒是一種特殊生物，只有在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖，才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。離開活細(xì)胞后，病毒無法進(jìn)行任何生命活動(dòng)。這點(diǎn)也可以用在普通培養(yǎng)基上無法培養(yǎng)病毒來解釋。

　　設(shè)置疑問：病毒體內(nèi)有葉綠體和葉綠素嗎？能進(jìn)行光合作用嗎？指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀教材中的《相關(guān)鏈接》，了解寄生的概念。

　　設(shè)置疑問：既然病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它會(huì)像植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞那樣用分裂的方式來增加數(shù)量嗎？病毒如何繁殖呢？教師用課件來動(dòng)畫演示經(jīng)過放射性物質(zhì)標(biāo)記的綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的過程：噬菌體附著綠膿桿菌→穿入→注入遺傳物質(zhì)→利用細(xì)菌內(nèi)物質(zhì)制造多個(gè)新噬菌體→細(xì)菌破裂，釋放出新噬菌體（用這個(gè)例子可以為學(xué)習(xí)病毒對(duì)人類有益方面的知識(shí)作鋪墊）。在學(xué)生觀看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上設(shè)置疑問：新產(chǎn)生的噬菌體都有放射性物質(zhì)嗎？為什么？用這個(gè)問題深入說明，病毒的繁殖方式是自我復(fù)制，病毒是利用細(xì)胞中的物質(zhì)作為原料，在自己的遺傳物質(zhì)的“指揮”下制造新病毒的。這個(gè)動(dòng)畫演示中用的詞語是“噬菌體”而不是病毒，用此疑問可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)病毒的分類。這類病毒專門侵染、破壞細(xì)菌，所以叫做細(xì)菌病毒，也叫做噬菌體。利用課件展示多種圖片，由學(xué)生觀察、歸納得出除了細(xì)菌病毒以外，有些病毒還專門侵染植物和動(dòng)物，分別叫做植物病毒和動(dòng)物病毒。此處需說明，一種病毒通常只侵染某種特定的細(xì)胞，如綠膿桿菌噬菌體只侵染綠膿桿菌，雞瘟也不會(huì)傳染給人類。

　　4、病毒與人類的關(guān)系

　　教師首先介紹資料：1801年，拿破侖派遣了萬名士兵進(jìn)軍西印度洋的卡伊德島準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓當(dāng)?shù)睾谌?。由于軍?duì)染上了"黃熱病"，結(jié)果病死 萬多人，只好不戰(zhàn)自敗。直到1902年才查明：引起"黃熱病"的元兇是黃熱病毒。然后請(qǐng)學(xué)生觀察病毒給動(dòng)物和人類造成危害的圖片（如雞瘟、口蹄疫、艾滋病患者等），說明約有60％的動(dòng)物和人類疾病是由病毒引起的，引發(fā)學(xué)生討論，據(jù)你所知人類有哪些疾病是由病毒引起的？學(xué)生可能會(huì)提出病毒性肝炎、流行性感冒、非典型性肺炎、艾滋病等，對(duì)這些常見的由病毒引起的疾病，由學(xué)習(xí)小組代表宣讀所收集的資料，教師從致病原因、癥狀、危害等方面用圖片和語言進(jìn)行總結(jié)。為了實(shí)施教育部關(guān)于“在學(xué)校中開展艾滋病的宣傳教育”的要求和配合每年12月1日“世界艾滋病日”的宣傳，無論學(xué)生是否提到艾滋病，教師都應(yīng)該向這方面引導(dǎo)，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，充分利用所收集的圖片和數(shù)據(jù)資料宣傳艾滋病的危害和預(yù)防的重要性，以及我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待艾滋病病人。

　　病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，它是怎樣傳播的呢？在這里教師可以通過實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考、討論。如：流行性感冒發(fā)生時(shí)，你的同學(xué)生病的多嗎？你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？教師綜合歸納，組織學(xué)生討論在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣和采取什么措施預(yù)防流行性感冒。

　　對(duì)于病毒給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害，可以用中世紀(jì)發(fā)生在愛爾蘭的土豆減產(chǎn)造成150萬人因饑餓而死和雞瘟給養(yǎng)殖業(yè)造成的巨大損失等實(shí)例結(jié)合圖片資料來說明。經(jīng)過以上討論交流后，學(xué)生很容易形成病毒都是對(duì)人類生活有害的觀點(diǎn)。所以，教師要繼續(xù)引導(dǎo)討論病毒有沒有對(duì)人類生活有益的方面?？梢杂删G膿桿菌噬菌體侵染、破壞綠膿桿菌的例子引發(fā)討論，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。繼而由學(xué)習(xí)小組代表交流所收集的病毒對(duì)人類有利的實(shí)例資料，如利用植物病毒使郁金香的花瓣出現(xiàn)花紋、用天花病毒制成疫苗抵御天花、用乙肝病毒制成疫苗預(yù)防乙肝、口服糖丸預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎、用噬菌體進(jìn)行疾病治療、用病毒進(jìn)行農(nóng)業(yè)病蟲害的防治、用病毒進(jìn)行轉(zhuǎn)基因研究等等。最后，教師總結(jié)：病毒對(duì)人類的生活既有有害的一面也有有利的一面，指導(dǎo)學(xué)生形成辯證的科學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生最易模糊的問題切入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的許多疾病是由微生物引起的，這是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這些疾病是由病毒引起的，還是由細(xì)菌引起的并不是十分清楚。所以，從這方面切入課程，可以輕松地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從發(fā)現(xiàn)病毒的小故事中，學(xué)生不僅可以形象地理解病毒的形態(tài)大小，而且也與他們已有的“病毒都是致病的”觀點(diǎn)相吻合，可以減輕學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，通過這個(gè)小故事可以見證科學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。運(yùn)用課件展示多種病毒的圖片，能夠很直觀地說明病毒的形態(tài)多樣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生理解教材中的“一般”、“基本”等模糊用語的含義，在比較中更準(zhǔn)確地掌握科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用學(xué)生和教師收集的文字、圖片資料，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地、直觀地展現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)趣味性，有利于降低學(xué)習(xí)難度。利用病毒的發(fā)現(xiàn)過程，以及對(duì)病毒基本結(jié)構(gòu)的圖片觀察和與動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，可以輕松理解“病毒是一類結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特殊生物”這一科學(xué)事實(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)病毒的生命活動(dòng)做好鋪墊。病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)是具有一定學(xué)習(xí)難度的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用病毒侵染活細(xì)胞的動(dòng)畫，可以直觀地展示病毒繁殖方式，通過對(duì)問題的思考可以加深對(duì)病毒獨(dú)特繁殖方式的理解。在病毒種類的學(xué)習(xí)中，用綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的例子導(dǎo)入，既可以開展病毒種類的學(xué)習(xí)，又可以為后面全面認(rèn)識(shí)病毒與人類的關(guān)系，尤其是病毒對(duì)人類有益方面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　學(xué)生對(duì)于病毒的認(rèn)識(shí)往往局限于其致病性上，即危害人類生活的方面。教學(xué)設(shè)計(jì)中就從學(xué)生最容易接受的角度入手，首先了解病毒對(duì)人類健康、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、養(yǎng)殖業(yè)的巨大危害。繼而在學(xué)生充分了解病毒危害的基礎(chǔ)上，利用前攝知識(shí)及收集的大量資料來論證人類合理利用病毒，也會(huì)為人類生活造福。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病毒對(duì)人類生活有利的方面，使學(xué)生全面地、客觀地了解病毒與人類生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生全面地、辯證地看待病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。這種漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)，可以使知識(shí)分層次展開，便于學(xué)生接受。

　　根據(jù)課程設(shè)置的進(jìn)度，病毒的學(xué)習(xí)一般是在每年的12月前后，12月1日是“世界艾滋病日”，結(jié)合“教育部要求于2004年起在地方課時(shí)中要安排預(yù)防艾滋病專題教育”的決定，在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合病毒的學(xué)習(xí)安排了對(duì)預(yù)防艾滋病的討論。本著“學(xué)以致用，貼近生活”的教學(xué)原則，在病毒危害人類健康的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生討論如何預(yù)防病毒類疾病的發(fā)生。由于病毒的各方面特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)難度較大，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量采用圖片和文字資料來使課程直觀化、形象化、趣味化，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，大量采用學(xué)生收集資料、學(xué)生小組討論的形式，使學(xué)習(xí)過程掌握在學(xué)生手中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在討論交流中加深對(duì)知識(shí)的辯析、理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)其收集分析資料、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力。教學(xué)反思：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念是“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體掌握知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)情感的過程。依據(jù)《課標(biāo)》理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量的采用由學(xué)生課前收集相關(guān)資料的方法，鍛煉了查找、收集資料的能力，收集資料過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的集體作用，培養(yǎng)了合作精神。在課堂教學(xué)過程中，有目的的設(shè)置疑問，展開討論，于討論中明晰知識(shí)，準(zhǔn)確把握生物學(xué)概念，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。采用學(xué)生代表表述資料、集體討論交流的方式，于探究中獲得知識(shí)，學(xué)生有成就感，而且課堂氣氛非?；钴S。知識(shí)要由學(xué)生去自主獲取，教師的任務(wù)是指導(dǎo)其去偽存真，去粗留精。教師在課堂教學(xué)中的作用是指導(dǎo)，在關(guān)鍵性問題上指引探究方向，控制教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)歸納知識(shí)，糾正探究過程中的偏差，而不是干涉學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得過程，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于資料和信息往往只是停留在收集層面，分析、加工信息的能力不強(qiáng)，今后的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)信息進(jìn)行一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理性思考能力。同時(shí)，資料的收集要進(jìn)行分工，不然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)和造成資料的重復(fù)。

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