初中英標(biāo)教學(xué)教案模板5篇(初中英語音標(biāo)優(yōu)秀教案)

時(shí)間：2023-05-25 11:46:30 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的初中英標(biāo)教學(xué)教案模板5篇(初中英語音標(biāo)優(yōu)秀教案)，供大家賞析。

初中英標(biāo)教學(xué)教案模板1

　　A teaching plan

　　教材分析學(xué)情分析 Contents: ： : : : Objectives:

Aims and Demands(1)Instructional Objectives

　　Be able to use the new words and phrases:

(2)Ability Objectives Be able to use listening skills to comprehend their dialogues, such as listen for specific information able to use what they learned to describe what they can do and give able to use the language they learned to finish a dialogue and a short paage.(3)Educational Objectives

　　Arousing students’ interest and helping them learn by using their confidence by step by step approach and careful Importance To master the key vocabulary

　　To understand and use the target language To master the usage of the different forms of “can” in the target Difficulties To enable the students to understand the sentence patterns to talk about the ability enable the students to use the target language

　　The students learned the structure “can do sth”, So it’s difficult and important to let them understand it can also be used to talk about the ability Aids Multi-media computer, Tape recorder and so Teaching Methods(1)Communicative teaching method.(2)Audio-visual teaching method.(3)Task-based teaching Ways(1)Let the Ss pa "Observation—Imitation—Practice" to study language.(2)Let the Ss pay attention to the key information in listening practice.(3)Enable the Ss to study English language by Communication.(4)Let the Ss know that conclusions and being good at thinking are neceary to learn English and Time Allotment: 2 Task1: Warming-up(2mins)Before cla, get Ss to enjoy an English song for about 2 minutes to warm them purpose of the task-based activities is to Interest the students Task 2:Lead-in(3mins) the PPT to lead in the new leon..show some pictures and teach the words and phrases: Ss read the words : Play a game(4mins)Task 4: Presentation(8mins)The purpose of the task-based activities is to let the students learn to cooperate with each other and practice the language points, improve the students’ abilities of : Representations(5mins)Task (5mins) Ss to open their books and turn to Page at part 1b, look at the conversations and make sure the students understand the conversations and what to play the tape for three the first time the students only listen to understand the whole general meaning of the the second time the Ss pay attention to the activity in each conversation and write them in the the third time the Ss pay attention to the time that the activities in each conversation are done and number the conversations(1-3).Ask some Ss to check their the conversations in make your own 3 purpose of the task-based activities is to practice listening and improve the students’ abilities of a survey(7mins)

　　Give the students several minutes to prepare the survey using the target language to ask and answer, next fill the form : Finally ask two groups of the students to report their example: Task (4 mins)Summarize the key language points in groups , and show them on the screen to help the Ss take (2mins) and review the expreions of the a short paage about the results of the design

初中英標(biāo)教學(xué)教案模板2

　　魯人辦發(fā)[2008]78號(hào)

　　關(guān)于做好2008年省內(nèi)高校特困家庭畢業(yè)生求職補(bǔ)貼發(fā)放工作的通知

　　各高等學(xué)校:

　　按照山東省人民政府辦公廳《關(guān)于做好特困家庭高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（魯政辦發(fā)[2008]21號(hào)）要求，現(xiàn)就做好2008年省內(nèi)高校特困家庭畢業(yè)生求職補(bǔ)貼發(fā)放工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

　　一、發(fā)放范圍

　　求職補(bǔ)貼發(fā)放范圍為符合城鄉(xiāng)低保、零就業(yè)家庭、農(nóng)村貧困家庭等特殊情況，就業(yè)有困難需要幫助的2008年省內(nèi)高校山東生源應(yīng)屆畢業(yè)生（以下簡稱特困生）。其中，升學(xué)、出國、參軍、指令性就業(yè)、暫無就業(yè)意愿的除外。

　　二、發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)和原則

　　求職補(bǔ)貼按500元/人的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，用于補(bǔ)貼特困生求職過程中發(fā)生的費(fèi)用。求職補(bǔ)貼申報(bào)和發(fā)放嚴(yán)格遵循誠實(shí)申請、公正受理、科學(xué)管理、公開透明、?？顚Ｓ玫脑瓌t。

　　三、申報(bào)辦法

　　符合上述條件的特困生須向所在學(xué)校提交本人書面申請、生源所在縣（市、區(qū)）民政部門核發(fā)的低保證或工會(huì)出具的《特困職工證》、扶貧辦(部門)出具的特困證明及相關(guān)證明材料，并詳細(xì)填寫《山東省特困家庭高校畢業(yè)生求職補(bǔ)貼申請表》（以下簡稱《申請表》，見附件）。

　　特困生由所在學(xué)校確定，比例不得超過當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的5%。各學(xué)校要按照省教育廳、省財(cái)政廳《關(guān)于認(rèn)真做好我省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》（魯教財(cái)字[2007]18號(hào)）認(rèn)真做好初審工作。初審合格的特困生須采取適當(dāng)方式在一定范圍內(nèi)公示。公示無異議后，以正式文件形式按非師范類和師范類分別報(bào)送省人事廳、省教育廳審核。其中2007年底非師范類畢業(yè)生生源審核時(shí)各學(xué)校申報(bào)并納入省數(shù)據(jù)庫的特困生可不再公示，本次審核確定后，只報(bào)送特困生名單（加蓋學(xué)校公章）和《申請表》(從山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)下載)。

　　四、申報(bào)階段時(shí)間安排

(一)4月28日—5月7日，為申請、填表階段。符合條件的特困生到所在高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門提出申請，提交相關(guān)證明材料，并填寫《申請表?(一式二份)。

(二)5月8日—5月16日，為審核、公示階段。各高校認(rèn)真核查申請者相關(guān)材料，初審后在校內(nèi)一定范圍內(nèi)公示。公示期為7天。

(三)5月23日前，為上報(bào)階段。各高校務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)送相關(guān)材料。在報(bào)送時(shí)須出具正式文件（附特困生名單，按學(xué)號(hào)排序）和《申請表》，同時(shí)，各高校登陸“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”學(xué)校專區(qū)，使用“特困生管理”欄目的“求職補(bǔ)貼申報(bào)管理”功能，上報(bào)特困生數(shù)據(jù)。特困生的相關(guān)證明材料由學(xué)校妥善保管。

　　五、求職補(bǔ)貼的發(fā)放

　　省人事廳、省教育廳將各學(xué)校上報(bào)的特困生名單和《申請表》匯總后，確定發(fā)放求職補(bǔ)貼名單，制定發(fā)放方案。由省人事廳、省教育廳將補(bǔ)貼所需資金直接核撥至學(xué)校，由學(xué)校代發(fā)給特困生。

　　六、監(jiān)督檢查

　　各高校要高度重視求職補(bǔ)貼的發(fā)放工作，要明確專人負(fù)責(zé)，認(rèn)真落實(shí)發(fā)放工作責(zé)任制。省人事廳、省教育廳將會(huì)同有關(guān)部門對各學(xué)校特困生相關(guān)證明材料和資金申報(bào)發(fā)放情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。對違反規(guī)定擅自擴(kuò)大發(fā)放范圍，或采取欺騙手段截留、挪用、擠占資金的，視情節(jié)輕重依法處理。

　　聯(lián)系部門:山東省人事廳畢業(yè)生就業(yè)處、山東省教育廳學(xué)生處

　　聯(lián)系人:李峰、戰(zhàn)斌、張如柏

　　聯(lián)系電話:（0531）

　　5、，

　　傳真:（0531），

　　二00八年月二十四日

初中英標(biāo)教學(xué)教案模板3

　　初中英語閱讀教學(xué)隨筆

　　在現(xiàn)代社會(huì)中，英語無疑是越來越重要的一種交流與學(xué)習(xí)的工具，人們學(xué)習(xí)英語的熱情也達(dá)到了前所未有的高度。國家在英語課程的設(shè)置方面也在積極地與時(shí)代接軌，作為一名初中英語教師，本人自1992年參加工作以來，已深切體會(huì)到教材設(shè)置的變化和教學(xué)要求的提高。以下幾個(gè)方面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的感受。一．合理的設(shè)計(jì)讓教學(xué)更高效。

　　教學(xué)就象裝修，有設(shè)計(jì)，按步驟，系統(tǒng)的完成，由粗到細(xì)，由主干到側(cè)枝。比如現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)：把它作為一個(gè)整體，由點(diǎn)到面，縱向鋪開，分為三個(gè)層次，一層一層的涂上印象，從而一級(jí)一級(jí)地加深理解，最終一遍一遍得鞏固記憶?，F(xiàn)在完成時(shí)對于初中生而言，是比較抽象的概念，而且在運(yùn)用過程中，需要注意與一般過去時(shí)的區(qū)別，更需要把握語感。我們需要讓學(xué)生從最簡單的道理去明白并且要有系統(tǒng)，比如，我是這樣進(jìn)入他們的教學(xué)的。首先，我讓同學(xué)們和我一起打開contents部分，告訴同學(xué)們我們這本書的紅線是一個(gè)重要的時(shí)態(tài)和一個(gè)重要的語態(tài)，為何它們會(huì)相約在這里呢？原來是過去分詞將它們結(jié)緣，所以在本學(xué)期中過去分詞的掌握也非常重要。

　　二．快樂教學(xué)促成績

　　在英語教學(xué)中，很多老師忙忙碌碌詳詳細(xì)細(xì)地備課，授課，生怕自己所教的內(nèi)容不能填入到學(xué)生的腦海里。填入的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出遺忘的量，這樣形成了惡性循環(huán)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們學(xué)的很痛苦，很吃力，也很難爬到一定的高度，這種填鴨式的教學(xué)是低效的,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也是痛苦的,無勞的.本人認(rèn)為,作為英語老師,如何營造一種輕松和諧的氛圍,讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)英語,這也是通向低負(fù)高效教學(xué)的一個(gè)重要途徑。任何一個(gè)英語教師都希望自己是一名很優(yōu)秀的老師,不論是其對學(xué)生的教育,還是對學(xué)生的教學(xué),都要做到對學(xué)生的親切,讓學(xué)生覺得你很可信,你所傳授的內(nèi)容是有用的,在你的感染下,學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉悅的。這樣的教學(xué)才是快樂的教學(xué)。這種快樂是建立在我們師生相互信任的基礎(chǔ)之上的。我們該如何營造快樂的教學(xué)氛圍？首先，作為一名老師，我們要有良好的心態(tài)，因?yàn)槲覀兯鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)稚氣十足的孩子，當(dāng)我們走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，看到一個(gè)個(gè)孩子的臉上流露出渴望知識(shí)的表情時(shí)，我們也許會(huì)信心十足，也將會(huì)有積極地人生信念，將這崇高的教育事業(yè)從事下去。其次，作為老師，對孩子們的賞識(shí)和期望也是必需的。適時(shí)對孩子們的鼓勵(lì)，用放大鏡來看待孩子們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，用顯微鏡來看待他們的不足，這樣從一定程度上讓孩子們覺得他們行，也一定行。

　　三．適當(dāng)增加跨文化背景下的英語教學(xué)。在中國實(shí)行應(yīng)試教育的今天，越來越多的學(xué)校和英語教師正在越來越重視英語知識(shí)的作用，他們多少年如一日的在三尺講臺(tái)上孜孜不倦的耕耘著，為學(xué)生講著詞匯，為學(xué)生講著語言點(diǎn)，為學(xué)生講著語法知識(shí)，他們是盡職的英語教師。同時(shí)我們也看到了還有不少學(xué)校已經(jīng)突破了把英語僅僅作為知識(shí)目標(biāo)的概念，他們已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)英語不僅作為一種知識(shí)目標(biāo)，更要作為走出國門的工具。借助這種工具，幫助學(xué)生更多的了解外面的世界，更好的走向世界。他們的想法是好的，并且這種想法也已開始揉和到應(yīng)試教育中，近來各個(gè)城市的中考試卷中，明顯體現(xiàn)出語境，語用的考點(diǎn)受到偏愛。我認(rèn)為僅僅到達(dá)這個(gè)程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從某種意義上講，它還是停留在重語言形式輕社會(huì)文化因素階段。就像陳琳教授所舉的例子：我們在詢問別人姓名時(shí)，會(huì)脫口而出大家都會(huì)的句子: What’s your name? 而這個(gè)最為簡單的句子走出國門是很不妥當(dāng)?shù)?。陳教授又舉了一個(gè)句子：Could you tell me your name? 這是一個(gè)更值得意會(huì)的問題。我們在英語課堂上把英語教學(xué)提升到了“文化”的高度，為此我們不得不反思這些問題：一，英語教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才？我以為我們時(shí)代所需要的不是只拿到課堂里流通的通行證，也不是在抽象世界中沾沾自喜的學(xué)習(xí)者，我們所需要的是既要懂語言，又能掌握好文化背景，懂得文化的模式和準(zhǔn)則，具有跨文化理解力，跨文化溝通力以使得世界在他們面前越來越平坦的國際化人才。二，英語教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起怎樣的責(zé)任？我以為英語教學(xué)不僅僅應(yīng)該是一座溝通知識(shí)與知識(shí)的橋梁，還應(yīng)該是溝通文化與文化的橋梁，讓我們的語言找到它的框架，讓它有血有肉，讓它因?yàn)橛辛宋幕滋N(yùn)而獲得靈魂與生命。我們的責(zé)任是重大的，我們要用心走進(jìn)課堂，引領(lǐng)我們的孩子走出課堂，培養(yǎng)他們美麗生命，美麗世界的品質(zhì) – 跨文化的素養(yǎng)；讓我們的學(xué)生能夠自信的走向世界！

　　四．課堂教學(xué)要注重英語閱讀理解能力的提高。

　　近年來，在英語中考改革中，閱讀理解所占的比重越來越大。閱讀水平的高低是一個(gè)人學(xué)英語綜合能力的反映之一。英語教學(xué)大綱規(guī)定注重培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，本人注重了以下兩個(gè)方面：

（一）。詞匯量是奠基石。詞匯是語言的靈魂，它將我們由感知導(dǎo)入認(rèn)知。初中英語詞匯很多，背單詞時(shí)要求學(xué)生做到詞不離句，句不離文，并盡可能找到一些記憶的竅門：（1），歸納法：根據(jù)同義詞歸類，同音詞歸類或變化規(guī)律歸類進(jìn)行記憶。如wear, put on，與 get on ,turn off ,turn down 與turn up.（2）聯(lián)想法：根據(jù)構(gòu)詞法聯(lián)想，關(guān)系詞聯(lián)想，拼讀規(guī)則聯(lián)想記憶。如luck---lucky——badly.（3）區(qū)別法：根據(jù)異詞近義詞區(qū)別，同詞異用區(qū)別，反義對比區(qū)別加強(qiáng)記憶。如：good, nice和 hard problem 與study hard.(二)。正確引導(dǎo)是有助于提高閱讀能力的金鑰匙。著名教育家陶行知先生在《教學(xué)合一》一文中說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！北救似綍r(shí)在講解課文時(shí)，把重點(diǎn)放在了提高學(xué)生閱讀理解能力上。如初中英語7B reading中，在學(xué)生討論完后進(jìn)行適時(shí)一問： Who lives in Long Beach? 然后讓學(xué)生Books closed!Listen to the tape.大部分學(xué)生都能回答這樣一個(gè)簡單的問題，這時(shí)給予學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。又一問What can Steven do in his house? 在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，讓學(xué)生Books open!Listen to the tape again!Try to find the answers in the text.接著根據(jù)房屋里的家具對課文進(jìn)行歸類,同時(shí)把重點(diǎn)詞匯呈現(xiàn)在黑板上,讓他們用英語口語復(fù)述課文進(jìn)而達(dá)到整篇復(fù)述課文.此時(shí)已經(jīng)在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文由點(diǎn)到面,又有面到點(diǎn),最終消化,從而實(shí)現(xiàn)由讀到理解,由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。

初中英標(biāo)教學(xué)教案模板4

　　使用導(dǎo)學(xué)案所想

　　我市這幾年一直推行使用導(dǎo)學(xué)案。我校在幾門學(xué)科中進(jìn)行實(shí)踐。我市的導(dǎo)學(xué)案基本由以下幾部分構(gòu)成：復(fù)述回顧、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測、鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐應(yīng)用，感受頗深。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)從復(fù)習(xí)，導(dǎo)讀，隨堂檢測到拓展應(yīng)用，這幾個(gè)步驟，把學(xué)生課前，課中到課后的環(huán)節(jié)一一包括其中。應(yīng)用起來比多媒體有更大的實(shí)用性。也更有利于老師的檢測和學(xué)生的反饋。從這一點(diǎn)上來說導(dǎo)學(xué)案有著它不可替代的作用。至今，仍清楚的記得剛剛接觸到導(dǎo)學(xué)案的迷茫和不知所措。不知道如何把導(dǎo)學(xué)案和課堂很好的結(jié)合在一起，每每講課時(shí)使用到導(dǎo)學(xué)案總讓人感到是一種生拉硬套的感覺，很是不協(xié)調(diào)。這種情況讓我不敢使用導(dǎo)學(xué)案講示范課，學(xué)校安排聽課，一提到使用導(dǎo)學(xué)案就頭疼，唯恐自己講的很生硬。近期，在學(xué)校的大力倡導(dǎo)下，聽了我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)以及教研室主任有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的專題講座后，漸漸地我也對使用導(dǎo)學(xué)案有了自己的一些思路和想法，慢慢的也就發(fā)現(xiàn)使用導(dǎo)學(xué)案和用好導(dǎo)學(xué)案之間也不是那么的難，只要用心去備課，創(chuàng)設(shè)好情景，引導(dǎo)好學(xué)生，一堂使用導(dǎo)學(xué)案講的課，也是很精彩的。教師對導(dǎo)學(xué)案的熟悉，遠(yuǎn)比學(xué)生快的多。剛剛接觸到導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生，更是需要老師慢慢的引導(dǎo)和點(diǎn)滴的教育，這樣才能使其達(dá)到最好的效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生如何復(fù)述回顧，如何設(shè)問導(dǎo)讀，如何檢測效果才好，如何靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，這些都需要老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的一大亮點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂會(huì)起到事半功倍的效果，也使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿興趣。在今

　　后的教學(xué)中要一點(diǎn)一點(diǎn)的完善導(dǎo)學(xué)案使其更好的為課堂教學(xué)服務(wù)！在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我也還存在很多困惑：

　　1、在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上，有時(shí)顯得還不是那么輕松自如；在“講”的環(huán)節(jié)上，由于受舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，講的還是過多。

　　2、在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。但課堂上時(shí)間有限，不能給學(xué)生留出足夠的思考和做題空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。

　　3、使用導(dǎo)學(xué)案要靈活，不能死搬教條。但是如何靈活運(yùn)用還待研究。導(dǎo)學(xué)案的使用還在嘗試之中，希望與各為同仁共同商討，早日實(shí)現(xiàn)靈活、得心應(yīng)手使用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案更好地為我們的教學(xué)服務(wù)！

初中英標(biāo)教學(xué)教案模板5

　　初中語法課全英教案

【篇1：初中英語優(yōu)質(zhì)課教案】

　　初中英語優(yōu)質(zhì)課教案授課日期：2009年10月27日

　　執(zhí)教教師：姚乾興

　　工作單位：望謨縣打易中學(xué)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　unit4 how do you get to school?

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：單詞：subway take the subway train ride a bike walk 等。

　　2、語言目標(biāo)：how引導(dǎo)的特殊問句；肯定句與否定句。聽：能聽懂談話出行的方式。說：能表達(dá)自己想到達(dá)目的的出行方式。讀：能正確朗讀本單元的對話和句型。寫：能寫本單元的單詞和句型。3、學(xué)習(xí)策略：注意通過語言語調(diào)的表達(dá)來推測詞義，也可借手勢動(dòng)作和表情來完成。（主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，善于和他人合作交流）。

　　4、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)在交流活動(dòng)中尊重和理解別人，學(xué)會(huì)交換不同的看法，了解他人的生活習(xí)慣，增進(jìn)情誼。

　　5、德育目標(biāo)：在歌曲和游戲中習(xí)他人積極、樂觀、努力進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　6、多元智能：人際交往邏輯表達(dá) 個(gè)性呈現(xiàn)

　　7、文化意識(shí)：了解英、美國家中小學(xué)生上學(xué)的方式，培養(yǎng)世界意識(shí)。了解中西文化的差異。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

/how far /how long 引導(dǎo)的特殊疑問句.2.乘坐交通工具的表示方法. takes /will take/took time to do sth.四、課前準(zhǔn)備：

　　cards and a tape-recorder.五、教學(xué)運(yùn)用：情景交際法、游戲法等。

　　六、教學(xué)手段：多媒體演示、flash動(dòng)畫、ppt演示、歌曲游戲及肢體語言的應(yīng)用。

　　七、教學(xué)過程：

　　step the cla as about the : how’s the weather today?

　　T：how was the weather like yesterday? ?? point student a say

“ hello!listen to me ok ?.i will sing a song to you must ?”.(用手指作安靜動(dòng)作)listening to a song

　　歌曲欣賞，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛, 激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)新課打下伏筆。step 2、games

　　用肢體語言表達(dá)讓學(xué)生猜測意思，完成交通工具詞匯的預(yù)知。step 3、play

　　多媒體技術(shù)呈現(xiàn)以上預(yù)知的詞匯導(dǎo)入新句型how do you get to ?.?的學(xué)習(xí)。ask students to try to read these words :bike train subway car correct the wrong pronunciation of these do a words game.(比記憶力)。step 4、listening.過渡到section a 1a 1b的學(xué)習(xí)，并逐步完成課文1b的填空。

　　using the picture on the students some questions about the : what can you see in the picture?

　　T: how many people are there in the picture? t: what are they doing?

　　After this, play the recording for two times, ask students to finish activity 1b and write down the phrases of the the train, takes the subway, takes the bus

　　Then ask students to repeat the conversation and check the answers teacher give the correct answers on the screen.(通過聽說使學(xué)生領(lǐng)悟如何表達(dá)使用交通工具)。step 5、structures（操練詞匯及句型）

　　A、show the pictures to students and read these phrases , ask students to 、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by 、then show the pictures to students and ask students to answer the question “how do you go to school?” one by 、then do another first student say “i go to school by ??or i take??to school.”.then the second student say “he/she goes to school by??or he/she takes??to school.”

（完成第三人稱的轉(zhuǎn)換，目的是從“句子接龍”中讓學(xué)生達(dá)到聽與說的結(jié)合。）step 6、pairwork

　　Ask two students to read the dialogue about ask students to work in and answer how students get to school in the they work, move around the room, offering language or pronunciation support as ask some pairs of students to present their conversations to the cla.（通過情景對話讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的句型。）step 7： exercises

　　1.()do you get to school? i take the

()dave()to school yester day?

;get ;got ;got ;get goes to the library(). foot foot foot ()tom and marry()home?

;get to ;get to ;get ;get

（通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，特別是練習(xí)3強(qiáng)調(diào)了步行用“on foot”練習(xí)4強(qiáng)調(diào)了地點(diǎn)副詞“home”前不用介詞“to”）step 8 ：homework:

　　write down your own conversations in ten students how they get to someplace, make a list.八、板書設(shè)計(jì)：

　　unit4 how do you go to school? how do you go to school?

　　Takes the train takes the bus takes the subway walk i go to school by??.九、教學(xué)反思：

　　1)基本按照新課標(biāo)的要求讓學(xué)生成為課堂的主體，遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，通過設(shè)疑、提問、啟發(fā)、誘導(dǎo)、游戲、多媒體動(dòng)畫等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)輕松的發(fā)展過程。2)多媒體教學(xué)使課堂生動(dòng)活潑，增加了教學(xué)容量，使老師更好的利用和節(jié)省時(shí)間。

　　3)隨堂的幾道習(xí)題幫助學(xué)生更好的掌握了所學(xué)。

　　4)多設(shè)計(jì)一些合適的活動(dòng)吸取他人經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，這節(jié)課一定會(huì)取得更好的效果。

【篇2：初中英語語法教學(xué)教案】

　　初中英語語法教學(xué)教案

　　教學(xué)思路:

　　本節(jié)課我教的是情態(tài)動(dòng)詞can和could作“能力”解時(shí)的區(qū)別。這節(jié)課我打算通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的情態(tài)動(dòng)詞can的用法，以及通過做游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握can的用法，以及了解can和could的區(qū)別。

　　一、teaching content:

　　Topic:unit5can you play the guitar?

　　Grammar：using “can”/ “could” to talk about ability

　　二、teaching aims:

can talk about the ability at could talk about ability in the past.三、teaching keyanddifficult points:

　　how to use “can” and “could” to expre ability in the present and past.四、teaching methods:

　　Task-based language teaching method

　　五、teaching procedures: step 1：warming up task 1: revision

　　T: what can you do now? s1: i can : i can draw s3: i can : can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play che? :yes, i can./ no, i can’ 2: playing a game

　　T: now letusplay a students come to the front and perform for the cla according to answer my : what can she do? : she can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play : can she swim/ fly a kite/play football /play che.: yes ,she can? no, she can’: say the whole sentences: eg: acan ride a can’t / cannot :presentation

　　T: can you ride a bike now? s1: can

　　T:couldyou ride a bike five years ago ?

　　yes, i could./ no, i couldn’t(help him answer)

　　s1:yes, i could./ no, i couldn’: we can use “could” t talk about the past

. can play computer , last year i couldn’t : could you row a boat last year?

　　s1:yes i , i couldn’: could she he row a boat last year?(ask other students)

: yes she he she he couldn’t

　　he couldn’t swim five years ago.(teach the students to say the whole sentences): a could ride a bike five years couldn’t swim five years ago.)

(ask other students in the same ways)step3:practice :work in pairs

　　T: ask your partner more questions

　　eg:could he / she …?

(yes, he / she could./ no, he / she couldn’t.)...step 4: production task 3: explanation