中學(xué)語文教案模板及相關(guān)3篇中學(xué)語文全套教案

時(shí)間：2023-06-14 09:07:28 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的中學(xué)語文教案模板及相關(guān)3篇中學(xué)語文全套教案，供大家參閱。

中學(xué)語文教案模板及相關(guān)1

　　1題目：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．整體把握文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚(yáng)先抑的寫法。

　　3．感悟“愛”這種博大的精神。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、自主預(yù)讀

　　1．請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。

①huāng（）急 ②粗拙（）

③煩suǒ（）

④懼憚（）

⑤震sǒng（）⑥詰（）問 ⑦jí（）貫 ⑧pī（）靂

　　2、為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

(1）莫（名）其妙（）

　　名字

　　B 說出

　　C 名譽(yù)

　　D 有名的(2)（念）念不忘（）

　　惦記，常常地想

　　B 念頭

　　C 讀

　　D “廿”的大寫

(3)（疏）懶

（）

　　分散

　　B 不親密

　　C 粗心

　　D 不熟悉

(4)煩瑣之（至）（）

　　極

　　B 以至

　　C 到

　　D 至于

　　3.解釋下面句中加點(diǎn)詞語的意思。

①煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色。

　　面如土色：

②我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來

　　震悚：

　　二、閱讀全文，然后小組間競(jìng)賽，講一個(gè)“阿長(zhǎng)的故事”，要有（明確的題目）

　　三，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)：用文中的話為阿長(zhǎng)填寫一份簡(jiǎn)歷。

　　姓名：

　　性別：

　　職業(yè)：

　　身形特征：

　　年齡：

　　愛好與特長(zhǎng)：

　　四，走近阿長(zhǎng)，走近魯迅 :請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

　　五，理解阿長(zhǎng)。

　　讀全文，根據(jù)提示，試做下面練習(xí)

　　1、長(zhǎng)媽媽（干什么？或怎么樣？）：

　　2、她的（特點(diǎn)）：

　　3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意）：

　　六．討論：從文中作者對(duì)阿長(zhǎng)的描寫，可以體會(huì)的出小魯迅對(duì)她其實(shí)是非常尊重的，為什么前面卻寫到長(zhǎng)媽媽很多不文雅的舉止和不好的習(xí)慣？

　　七、重點(diǎn)研讀課文19—29段，長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》部分，探究文章主旨。

　　1．復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　3、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

　　4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>

　　為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

　　5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？

　　6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？

　　7、出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？

　　8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？

　　2題目：《三峽》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。2．抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物的特點(diǎn)。3．背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)分析：

　　1．把握文章小寫景物生動(dòng)、傳神、語言精美的特點(diǎn)。2．把握作者的思想感情。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦?！窘虒W(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們偉大的祖國(guó)，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名大地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。

　　二、作者及作品簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文：感受文章的音韻美

　　四、學(xué)生自己朗誦課文：理清文章的整體布局，把握寫景重點(diǎn)以及景物特征。

　　1.明確：第一段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)?！爸貛r疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月?！笔钦f一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。

　　2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。

　　第二段寫夏季三峽情景?！跋乃辶?，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲?！盎蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”此句是說有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會(huì)有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。（教師板書：夏季夏水襄陵乘奔御風(fēng) 奔放美）

　　第三段：寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面?！扒鍢s峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全文。（教師板書：春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂清幽美）??學(xué)生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。

　　第四段：寫三峽的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈暎褶D(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟?dú)夥?。（教師板書：?林寒澗肅高猿長(zhǎng)嘯凄婉美）

　　3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達(dá)自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）

　　五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的能力。

【教學(xué)步驟】

　　一、檢查背誦、檢查翻譯

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進(jìn)行描述。

　　1.選一個(gè)學(xué)生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等）

　　2.本文對(duì)三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達(dá)出來，但是字里行間仍然可以體會(huì)到作者豐富的情感。請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時(shí)的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日之時(shí)的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。）

　　三、品味作者獨(dú)特的語言魅力（學(xué)生見資料）學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，感受其語言美的特質(zhì)。 1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。（正面寫山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天避日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺

　　連特點(diǎn)。）

　　2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。3.林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ浴翱展葌黜?，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）

　　四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩(shī)，請(qǐng)說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。（明確：詩(shī)和課文都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)歌的第三句相對(duì)都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬重山”相應(yīng)。）33題目：《生物入侵者》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排 1 附：板書設(shè)計(jì) 生物入侵者是什么生物入侵者怎么樣

　　怎么辦

　　教學(xué)程序

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 【導(dǎo)入新課】解

　　1、教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

　　2、下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書課題)

　　3、要求學(xué)生用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

　　A．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容? b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

　　編寫提綱

　　1、教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

　　2、引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　3、擺出現(xiàn)象：——(段)

　　4、《生物人侵者》探究原因：——(段)

　　5、揭示態(tài)度：——(段)

　　6、采取措施：——(段)

　　寫法探究

　　1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序

　　A．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序? b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　2、學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

　　3、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法 a．本文主要采用了哪些說明方法。

　　B．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。

　　C.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以

　　說明。

　　小結(jié)

　　1、要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

　　2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

　　明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以

　　及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋? 4題目：《望岳》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。

　　板書：望岳唐杜甫

　　二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀？你從何得知？

　　補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。（1）描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。

（2）想象登頂感受和望到的景象。

　　3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。

（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望?！扒辔戳恕?/p>

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩(shī)人的喜愛贊嘆之情。

“割”：陰暗對(duì)照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望?！皩釉粕幮?，鳥兒歸而入眼”

　　三、名句賞析

　　1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么？

　　2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

　　4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？

　　四、了解青年杜甫

　　1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？

　　2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩(shī)看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》” 青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。

　　3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。

　　4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？

　　板書

　　望岳

　　首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望描繪泰山景色頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望

　　頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望

　　想象登頂感受尾聯(lián)：一覽眾山小

　　5題目：《皇帝的新裝》

　　教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

　　1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

　　2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

【過程與方法】

　　1、通過看圖復(fù)述，加以想象，培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。

　　2、通過續(xù)寫，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、純潔的人格和心靈?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

　　2、分析故事中各個(gè)人物形象，揭露童話所反應(yīng)的社會(huì)本質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，體會(huì)童話所揭示的深刻意義?！窘虒W(xué)方法】看圖復(fù)述法、討論法【教學(xué)用具】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　　1、走近作者

　　安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。

　　2、關(guān)于童話

　　文學(xué)體裁：兒童文學(xué)

　　常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

　　語言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活。

　　3、正音正字

　　三、初讀文本

　　1、看圖復(fù)述故事

　　2、課文寫了哪些人物？

　　3、課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開的？

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？

　　5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個(gè)小標(biāo)題。生：引子（1）愛新裝開端（2~4）做新裝發(fā)展（5~22）看新裝高潮（23~31）穿新裝

　　結(jié)局（32~36）展新裝

　　6、你覺得上當(dāng)受騙的是哪些人？

　　四、合作探究

　　1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝的形象？從哪里得知？

　　3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來嗎？

　　4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”說明了什么？

　　5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會(huì)感到不大自然？

　　6、當(dāng)皇帝已經(jīng)感覺到了老百姓受的話是真的，為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”，想“必須把這游行大典舉行完畢”？

　　7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓，都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　8、整個(gè)過程中，只有一個(gè)小孩子敢說真話，這是為什么？

　　9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神，說說好在哪里？

　　10、小結(jié)

　　一場(chǎng)鬧劇，圍繞“新裝”，通過一個(gè)昏庸無能的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

　　五、拓展延伸

　　抓住人物特點(diǎn)，展開合理想象，續(xù)寫課文。

　　2《羚羊木雕》案例探微

　　教材分析：

《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。

　　2、明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生存。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分清是非，能與他人共處。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法

　　課型：討論課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1、課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對(duì)家庭中發(fā)生的小事的看法。

　　2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。

　　3、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵(lì)自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。教師：

　　1、對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：

①對(duì)課文整體感知。

②把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。

③處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

④角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。

　　2、要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前2-3分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對(duì)家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況。找2-3名學(xué)生演講。師生對(duì)演講情況略作評(píng)議。

　　2、情景引入：

　　親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長(zhǎng)大了，在心靈深處或許己開始躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法、認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》

　　板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、講授新課

　　在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容

　　1、分角色朗讀課文。

①教師選定了幾個(gè)自我推薦的同學(xué)起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

②在朗讀過程中，教師針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。

③師生共同對(duì) 這次作出評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：

　　朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個(gè)角色，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴(yán)厲、家長(zhǎng)作風(fēng)不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。

２、整體感知課文內(nèi)容：

①這篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？

　　明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。

②在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？

　　明確：在這場(chǎng)家庭沖突中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

③如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

　　明確：上述問題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。

　　小結(jié)：

　　讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗(yàn)，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生對(duì)課文有自己的主觀體驗(yàn)及獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，教師要隨時(shí)加以鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于課文的感知學(xué)生會(huì)有不同的看法，因此鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過討論表現(xiàn)出來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，我便中止了這場(chǎng)討論，為接下來的辨論作準(zhǔn)備。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　分角色朗讀使學(xué)生開始進(jìn)入對(duì)課文的感知和理解，這就為學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文看法及教師組織學(xué)生討論埋下伏筆；當(dāng)學(xué)生獲取對(duì)課文的整體感悟之后，又為下面將進(jìn)行的課堂辨論開辟了方便之門，教學(xué)中的登堂入室之法應(yīng)該是水到渠成的。

　　三、課堂辨論

　　作業(yè)：

　　1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。）

　　2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。）

　　5《沁園春&8226;雪》教學(xué)案例

　　教材分析：

　　這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長(zhǎng)征，勝利到達(dá)陜北之初。當(dāng)時(shí)紅軍正處在日本帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對(duì)未來的堅(jiān)定信念。讀這首詞，應(yīng)著重體會(huì)作者的博大胸懷和深刻的思想。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、《沁園春·雪》是一首詞，學(xué)習(xí)課文前要對(duì)“詩(shī)詞”的有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、了解。

　　2、朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情，在領(lǐng)悟、品評(píng)詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、新教材語文課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)，無不與以課文為載體的情感體驗(yàn)有關(guān)。設(shè)計(jì)好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)感受、引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)有著極其重要的作用。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞授課過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　著名的美學(xué)家朱光潛說：“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)自然就能欣賞小說、戲劇等文學(xué)作品?！蓖瑢W(xué)們同意這種觀點(diǎn)嗎？（生答）今天我們一起來學(xué)習(xí)偉大詩(shī)人毛澤東的一首詞《沁園春·雪》

　　教學(xué)設(shè)想：用名人名言導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題。

　　二、簡(jiǎn)介寫作背景：

　　這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩(shī)篇。請(qǐng)聽課文錄音。（放課文背景簡(jiǎn)介VCD、大屏幕）

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞

　　四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)：

（一）請(qǐng)欣賞課文朗誦（微機(jī)、大屏幕、課件）

（二）上闋：

　　1）課文前三句詩(shī)人用哪兩個(gè)詞點(diǎn)出了北國(guó)風(fēng)光的特征？修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個(gè)詞？這里“千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)怎樣理解？在古詩(shī)文中，文字上只交代一方，而意義彼此互現(xiàn)的寫法叫什么？試舉以前學(xué)過的課文中“互文”的例子？

　　2）俗話說：站得高，看得遠(yuǎn)。詩(shī)人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國(guó)，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個(gè)詞？這個(gè)詞一直控制到哪句？對(duì)，共七句，在古詩(shī)詞中這叫一字領(lǐng)起，俗稱“領(lǐng)字”，“望”就是一個(gè)領(lǐng)字。

　　3）哪位同學(xué)有感情的讀一讀這七句？他讀得好在哪里？誰讀得比他更好？誰聽出她讀時(shí)給哪些詞加了重音？誰能說說這些字加重音的原因？“舞和馳”把山和原寫活了，這是什么寫法？舉個(gè)以前學(xué)過的課文中的例子？

　　4）“望”是領(lǐng)字，讀時(shí)應(yīng)稍頓，后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄，請(qǐng)齊讀這七句。

　　5）詩(shī)人并沒有滿足于對(duì)眼前雪景的描寫，而是進(jìn)一步想象雪后天晴的景色，誰讀一讀？ “晴日”一詞有幾層含義？說一說這三句的深刻含義？

　　6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　7）一場(chǎng)普通的雪，在詩(shī)人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩(shī)人眼前的景格外美嗎？法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、語文的學(xué)習(xí)貴在積累，在學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化舊的知識(shí)，努力讓新舊知識(shí)渾然一體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。

　　2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)容，在品評(píng)詩(shī)句中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

（三）下闋：

　　1）試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。

　　2）引出的下文中有一個(gè)表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個(gè)領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。

　　3）“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人？誰能介紹一下？這些人都是歷史上赫赫有名的大英雄大豪杰，所謂馬上打天下的皇帝，為什么詩(shī)人用了一個(gè)“惜”字？用文中的話回答。“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”是什么意思？也就是說，他們的武功尚可，文學(xué)才華就差些了，成吉思汗更是只識(shí)彎弓射大雕。在詩(shī)人心中，誰才是真正的英雄呢？齊讀文章最后三句

　　4）句中的“風(fēng)流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩(shī)人心中真正的英雄？ 5）下闋的表達(dá)方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？ 6）齊讀課文。教學(xué)設(shè)想：

　　在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋，通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩(shī)歌的能力。

　　五、擴(kuò)展積累

　　投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩(shī)文，課后交流。

　　教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生在比較閱讀中鞏固知識(shí)和搜集信息的能力，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。讓語文教學(xué)植根于生活沃土——《變色龍》教學(xué)案例讓語文教學(xué)植根于生活沃土

　　8《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課型：課內(nèi)自讀課課時(shí)：一課時(shí)

⒈

⒉

⒊ 教學(xué)目標(biāo)：

　　體會(huì)最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，了解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

　　弄清人物主線次線的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)主線對(duì)描寫人物、表達(dá)主題的作用

　　感悟小說的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美

　　教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)線索的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：主要人物與主題的表達(dá)關(guān)系

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古往今來，不論哪個(gè)社會(huì)，哪個(gè)國(guó)家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。他們的遭遇、思想感情和行為方式能更普遍、更真實(shí)地反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況。今天我們就來解讀美國(guó)杰出小說家歐?亨利在短篇小說《最后一片葉子》中塑造的小人物形象。

　　二、討論課文，了解實(shí)物（葉子）作為情節(jié)線索的作用，借以把握情節(jié)發(fā)展

㈠課前已要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀小說，并在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)，共有55段（檢查是否落實(shí)）。

㈡請(qǐng)同學(xué)們說說，小說共寫了哪些人物？

　　答：瓊西、蘇、貝爾門、醫(yī)生

㈢小說名為《最后一片葉子》，這最后一片葉子和小說中哪些人物直接發(fā)生關(guān)系？

⒈ 最后一片葉子和瓊西的關(guān)系

①最后一片葉子最先在文中何處出現(xiàn)？（請(qǐng)同學(xué)配樂分角色朗讀）

②最后一片葉子和瓊西有何關(guān)系？（學(xué)生討論）

　　答：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊西卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。

　　沒想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊西恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊西脫離了危險(xiǎn)。

③為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學(xué)生討論）

　　注意前文醫(yī)生話語中的伏筆（第7、11段）

　　瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。

④經(jīng)過一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片葉子居然能夠抵擋“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，這可能嗎？為何瓊西會(huì)相信最后一片葉子是真的？

　　答：躺在床上看得不真切；

　　那么單純，根本沒想過會(huì)是假的；

　　畫得逼真；

　　盡管生活的苦難逐漸泯滅她生的欲念，但她那么年輕，對(duì)藝術(shù)的追求剛開始，潛意識(shí)里有著對(duì)生命的渴望。

⒉ 最后一片葉子與貝爾門的關(guān)系

①最后一片葉子是貝爾門畫上去的，找出文中對(duì)貝爾門的描寫（請(qǐng)同學(xué)讀第30段）

　　答：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情、一個(gè)失敗的畫家，還愛說大話，喝酒無節(jié)制。一個(gè)生活、事業(yè)的失意者。

②最后一片葉子是貝爾門畫的，前文可有伏筆？貝爾門是一個(gè)什么樣的人？（第32、35、36段）

　　答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來幫助他人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。

③為什么說最后一片葉子“才是貝爾門的杰作”？（最后一段）

　　答：因?yàn)檫@片葉子不僅是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是貝爾門人性的象征，它融進(jìn)了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。

⒊ 小說情節(jié)的作用

“最后一片葉子”串聯(lián)著瓊西和貝爾門兩個(gè)人物的活動(dòng)，展開了所有的情節(jié)——瓊西所受的人間苦難和貝爾門舍己救人的人性美。

　　幻燈片：在作品中起串聯(lián)人物活動(dòng)、展示故事情節(jié)發(fā)展作用的人物、實(shí)物、事件、語句等叫做情節(jié)線索。最后一片葉子是名物線索。

　　板書：生命的征兆最后的杰作

　　獲生名物線索獻(xiàn)身

　　瓊西貝爾門（主要人物）

（人間苦難）（人性之美）

　　幻燈片：要通過情節(jié)線索梳理去把握情節(jié)中的人物及矛盾沖突，并由此認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)作品主題。

　　三、進(jìn)一步研讀課文，弄清誰是主要人物或主線人物，為什么。

⒈誰是主要人物？

　　主要人物的確定不能片面地從作者描寫的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮：

① 從他與各方的關(guān)系看

② 從小說主題的表現(xiàn)看

　　從①看，瓊西病危，生命維系于“最后一片葉子”，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢(shì)、鋪墊。

　　從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾門的善良、博愛、獻(xiàn)身精神，貝爾門是作家寄托主題的主要人物。

　　如果把瓊西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會(huì)生活的不公和無理，抑或是表現(xiàn)人的精神、信念對(duì)生命的重要作

⒉ 作者在塑造瓊西、貝爾門這兩個(gè)人物時(shí)所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？

　　瓊西：正面描寫（對(duì)話、神態(tài)）

　　貝爾門：側(cè)面描寫（畫葉子是蘇的口說出的），先抑后揚(yáng) ⒊ 對(duì)貝爾門畫杰作的場(chǎng)面未作正面描寫，為什么？

　　描寫上的“空白”給讀者留下無限廣闊的想象空間，表面情節(jié)雖淡化了，但通過讀者的想象，可內(nèi)化為讀者心靈內(nèi)部的情感，通過讀者心理感情的合理發(fā)展，使小說情節(jié)更豐富、理想化。是一種類似“此時(shí)無聲勝有聲”的更凝練、蘊(yùn)蓄的寫法。人物形象更鮮活、更難以忘懷

（打羅丹字幕）

　　羅丹名言：“要點(diǎn)是感動(dòng)，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人?！?/p>

　　四、總結(jié)

　　小說《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。

中學(xué)語文教案模板及相關(guān)2

　　中學(xué)語文教案

　　引導(dǎo)語：課堂活動(dòng)的開展離不開教案，怎樣設(shè)計(jì)一份中學(xué)語文教案呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

《世說新語》之《期行》是語文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文，主要寫了陳元方和父親友人的對(duì)話，面對(duì)父親的友人的無信、無禮，元方則針鋒相對(duì)，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得“誠(chéng)信”乃立世之本的道理。說明了“信”與“禮”的重要性。這一則被編入書中“方正”一門。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　1、七年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)文言文，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)文言文有一定的畏難情緒。這是學(xué)生接觸的第二篇文言文，已經(jīng)有了一點(diǎn)膚淺的文言知識(shí)，能初步讀懂課文。理性分析能力弱，感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。

　　2、這則短文所述故事對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)。對(duì)于本課的主題思想，學(xué)生可以較好地理解。教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　3、初中階段是學(xué)生人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。教學(xué)本文，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明禮誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　1、知識(shí)與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：獲取情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　1、誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。

　　2、通過故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學(xué)中要積極運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等多種感官，通過探究討論使學(xué)生在不斷地解決問題中獲取知識(shí)，提高能力。

　　2、生成問題策略：“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指

　　導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，給學(xué)生留出主動(dòng)參與的時(shí)間與空間，根據(jù)答問討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生思維行為作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，有效的“生成問題”，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

　　1、教師準(zhǔn)備：收集資料，制作多媒體課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內(nèi)容

--悟讀主旨，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、課件展示：王戎不取道旁李

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

--《世說新語》

　　閱讀理解這個(gè)故事，由王戎的善于思考，聰慧機(jī)敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機(jī)智的兒童，導(dǎo)入新課《期行》。

　　2、簡(jiǎn)介《世說新語》。

《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時(shí)期文學(xué)家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞?shì)W事?！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類?！胺秸保凑辈话?，為人正派，是一種好的品格。

　　二、朗讀課文，初步感知:

　　1、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學(xué)生認(rèn)真聽讀欣賞。

　　2、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師課件展示需要注意的相關(guān)問題。

　　讀準(zhǔn)字音：如“尊君在不？”讀fǒu，讀好節(jié)奏:把握停頓，準(zhǔn)確斷句。如“君/與家君/期日中?！?/p>

　　讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演，把握人物對(duì)話的語氣、表情。

　　3、師生評(píng)價(jià)，共同糾正：要重點(diǎn)讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護(hù)父親尊嚴(yán)，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來。

　　4、背誦課文。

　　三、譯讀課文，把握內(nèi)容

　　1、教師提示，課件展示自譯方法：

　　留：國(guó)名、人名、地名、年號(hào)等保留不譯

　　例：陳太丘，元方。

　　補(bǔ)：將省略的成分補(bǔ)充完整。

　　例：去后乃至。

　　比：比較異同。

　　例：尊君：你父親；

　　君：你、您；

　　家君：我父親。

　　參：參考課文注釋或工具書。

　　積：通過各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。

　　2、自讀自譯：學(xué)生對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。

　　3、學(xué)生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。

　　4、把握主要內(nèi)容：

　　引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個(gè)層次，前半部分交代故事發(fā)生的背景，后半部分通過元方和客人的對(duì)話闡明寓意。

　　四、悟讀主旨，質(zhì)疑探究

　　課件展示探究問題

　　1、友人為什么怒？

　　2、元方是從哪幾個(gè)方面反駁的?

　　3、試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　4、你從這個(gè)故事中悟出了什么道理？

　　讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后合作探究，解決問題。

　　教師對(duì)學(xué)生的見解都要予以重視，因?yàn)楹芸赡軙?huì)出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，這時(shí)教師就要運(yùn)用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對(duì)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，搞好課堂上的動(dòng)態(tài)生成。特別是評(píng)價(jià)人物時(shí)，要客觀、公正、全面。

　　在經(jīng)過師生相互的活動(dòng)之后，達(dá)成共識(shí)：

　　1、因?yàn)殛愄饹]有等他，認(rèn)為陳太丘沒有守信。

　　2、一是“無信”，二是“無禮”。

　　3、友人“無信”“無禮”，知錯(cuò)能改。元方聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義。

　　4、誠(chéng)信是立世之本，我們要做一個(gè)明禮誠(chéng)信的人。

　　五、創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生

　　課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問題：

　　1、如果進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材？

“八榮八恥”

　　以熱愛祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

　　學(xué)生討論后明確：

　　以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥，2、請(qǐng)選擇一句或者寫一句關(guān)于誠(chéng)信的格言、警句作為自己的座右銘。

　　如：人而無信，不知其可也。

　　言必信，行必果。

　　誠(chéng)實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。

　　不信不立，不誠(chéng)不行

　　一言既出，駟馬難追。

　　一言九鼎。一諾千金。

　　創(chuàng)誠(chéng)信校園，樹誠(chéng)信學(xué)風(fēng)，做誠(chéng)信學(xué)子。

　　誠(chéng)信為本，學(xué)做真人。

　　誠(chéng)信為榮，失信可恥。

　　我誠(chéng)信，我美麗.我誠(chéng)信，我自豪！

　　六、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，誠(chéng)信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生；誠(chéng)信是一支神奇的筆，龜背上長(zhǎng)出了漢字，漢字上長(zhǎng)出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松猛局校喂虡淞⒅v誠(chéng)信的觀念，努力踐行：??的莊嚴(yán)承諾。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦默寫課文

　　2、閱讀短文，回答問題：

　　曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘?！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！彼炫脲橐?。

　　下列各句中詞義的解釋，不正確的一項(xiàng)是

　　A、曾子妻之市之：往B、顧反，為女殺彘反：同“返”

　　C、妻適市反適：往D、特與嬰兒戲耳特：特別

　　翻譯“今子欺之，是教子欺也”。

　　讀了本文，你得到了什么啟示？

　　1、加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會(huì)文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè)，出示問題：“怎樣評(píng)價(jià)元方這個(gè)孩子？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義”，基本上大功告成。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見解：只要求別人，不要求自己，確實(shí)不懂禮貌。因?yàn)橛讶藷o信無禮在先，元方這么做并不為過。元方只是一個(gè)七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個(gè)小孩對(duì)別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng)，不能用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他。）然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀、公正、全面的去評(píng)價(jià)一個(gè)人。

　　3、注重了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。

　　4、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個(gè)性與創(chuàng)新。有時(shí)留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識(shí)，能力并重。

中學(xué)語文教案模板及相關(guān)3

　　篇1：中學(xué)語文教案范例 1題目：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．整體把握文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。2．學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚(yáng)先抑的寫法。3．感悟“愛”這種博大的精神。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、自主預(yù)讀

　　1．請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。

①huāng()急 ②粗拙()③煩suǒ()④懼憚（）

⑤震sǒng（）⑥詰（）問 ⑦jí（）貫 ⑧pī（）靂

　　2、為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。(1）莫（名）其妙（）

　　A 名字 b 說出 c 名譽(yù) d 有名的(2)（念）念不忘（）

　　A 惦記，常常地想 b 念頭 c 讀d “廿”的大寫(3)（疏）懶（）

　　A 分散 b 不親密 c 粗心 d 不熟悉(4)煩瑣之（至）（）

　　A 極 b 以至 c 到d 至于 3.解釋下面句中加點(diǎn)詞語的意思。

①煮飯老媽子從此就駭破了

　　膽，后來一提起，還是立刻面如土色。

　　面如土色： ②我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來

　　震悚：

　　二、閱讀全文，然后小組間競(jìng)賽，講一個(gè)“阿長(zhǎng)的故事”，要有（明確的題目）三，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)：用文中的話為阿長(zhǎng)填寫一份簡(jiǎn)歷。

　　姓名：性別：職業(yè)：

　　身形特征：年齡：愛好與特長(zhǎng)：

　　四，走近阿長(zhǎng)，走近魯迅 :請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

　　五，理解阿長(zhǎng)。

　　讀全文，根據(jù)提示，試做下面練習(xí)

　　1、長(zhǎng)媽媽（干什么？或怎么樣？）：

　　2、她的（特點(diǎn)）：

　　3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意）：

　　七、重點(diǎn)研讀課文19—29段，長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》部分，探究文章主旨。 1．復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　3、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

　　4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

　　5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？

　　6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？

　　7、出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？

　　8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？ 2題目：《三峽》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重點(diǎn)分析：

　　1．把握文章小寫景物生動(dòng)、傳神、語言精美的特點(diǎn)。2．把握作者的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

　　二、作者及作品簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文：感受文章的音韻美

　　四、學(xué)生自己朗誦課文：理清文章的整體布局，把握寫景重點(diǎn)以及景物特征。 1.明確：第一段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)?！爸貛r疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月?！笔钦f一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。

　　2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。

　　第二段寫夏季三峽情景?！跋乃辶?，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲?！盎蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！贝司涫钦f有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會(huì)有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。（教師板書：夏季夏水襄陵乘奔御風(fēng) 奔放美）

　　第三段：寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光。“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面?！扒鍢s峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全文。（教師板書：春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂清幽美）??學(xué)生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。

　　第四段：寫三峽的秋景?！懊恐?晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟?dú)夥?。（教師板書：?林寒澗肅高猿長(zhǎng)嘯凄婉美）

　　五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》

　　第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

【教學(xué)步驟】

　　一、檢查背誦、檢查翻譯

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進(jìn)行描述。

　　三、品味作者獨(dú)特的語言魅力（學(xué)生見資料）學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，感受其語言美的特質(zhì)。

　　1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。（正面寫山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天避日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺

　　連特點(diǎn)。）

　　2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)??！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

　　3.林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ浴翱展葌黜懀мD(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

　　課時(shí)安排1 附：板書設(shè)計(jì)

　　生物入侵者是什么

　　生物入侵者怎么樣

　　怎么辦

　　教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

【導(dǎo)入新課】解

　　1、教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

　　2、下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書課題)

　　3、要求學(xué)生用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　編寫提綱

　　1、教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

　　2、引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　3、擺出現(xiàn)象：——(段)

　　4、《生物人侵者》探究原因：——(段)

　　5、揭示態(tài)度：——(段)

　　6、采取措施：——(段) 寫法探究

　　1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序

　　A．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序? b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　2、學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

　　3、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法 a．本文主要采用了哪些說明方法。

　　B．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。

　　C.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以

　　說明。

　　小結(jié)

　　1、要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

　　2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以

　　我們寫作說明文提供了借鑒。

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中

　　至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說

　　得最好。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如

　　果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋? 4題目：《望岳》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。板書：望岳唐杜甫

　　二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀？你從何得知？

　　補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。

　　篇2：中學(xué)語文教案模板

　　課時(shí)：主備人：授課時(shí)間：年月日星期

　　篇3：小學(xué)語文經(jīng)典教案范例

　　篇4：中學(xué)語文教案范例

　　題目：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、自主預(yù)讀

　　1．請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。

①huāng()急 ②粗拙()③煩suǒ()④懼憚（）

⑤震sǒng（）⑥詰（）問 ⑦jí（）貫 ⑧pī（）靂

　　2、為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。(1）莫（名）其妙（）

　　A 名字 b 說出 c 名譽(yù) d 有名的(2)（念）念不忘（）a 惦記，常常地想 b 念頭 c 讀d “廿”的大寫(3)（疏）懶（）

　　A 分散 b 不親密 c 粗心 d 不熟悉(4)煩瑣之（至）（）

　　A 極 b 以至 c 到d 至于 3.解釋下面句中加點(diǎn)詞語的意思。

①煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色。

　　面如土色： ②我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來

　　震悚：

　　二、閱讀全文，然后小組間競(jìng)賽，講一個(gè)“阿長(zhǎng)的故事”，要有（明確的題目）

　　三，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)：用文中的話為阿長(zhǎng)填寫一份簡(jiǎn)歷。

　　姓名：性別：職業(yè)：

　　身形特征：年齡：愛好與特長(zhǎng)：

　　四，走近阿長(zhǎng)，走近魯迅 :請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

　　五，理解阿長(zhǎng)。

　　讀全文，根據(jù)提示，試做下面練習(xí)

　　1、長(zhǎng)媽媽（干什么？或怎么樣？）：

　　2、她的（特點(diǎn)）：

　　3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意）：

　　七、重點(diǎn)研讀課文19—29段，長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》部分，探究文章主旨。 1．復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　3、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

　　5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？

　　6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？

　　7、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？

　　8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？

　　題目：《三峽》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重點(diǎn)分析：

　　1．把握文章小寫景物生動(dòng)、傳神、語言精美的特點(diǎn)。2．把握作者的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程第一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

　　二、作者及作品簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文：感受文章的音韻美

　　2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。

　　第二段寫夏季三峽情景?！跋乃辶?，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲?！盎蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！贝司涫钦f有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會(huì)有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。（教師板書：夏季夏水襄陵乘奔御風(fēng) 奔放美）

　　第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。

　　第四段：寫三峽的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟?dú)夥?。（教師板書：?林寒澗肅高猿長(zhǎng)嘯凄婉美）

　　五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》

　　第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

【教學(xué)步驟】

　　一、檢查背誦、檢查翻譯

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進(jìn)行描述。

　　水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等）

　　三、品味作者獨(dú)特的語言魅力（學(xué)生見資料）學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，感受其語言美的特質(zhì)。

　　1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。（正面寫山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明?！半[天避日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺連的特點(diǎn)。）

　　3.林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ浴翱展葌黜?，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）

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