下面是范文網小編收集的有關初中地理教案模板7篇(初中地理教案模板范文)，以供參考。
有關初中地理教案模板1
教材分析
本課內容主要涉及我國的民族構成、民族政策、民族分布和民族風情幾個部分。其中，民族分布呈現(xiàn)出“大雜局，小聚居”的特點；少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū)，對祖國建設起到了十分重要的作用；民族風情的學習，既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學生加強民族團結，熱愛祖國的思想感情。
學情分析
農村的生源基礎相對較薄弱。多年來，由于各種因素，成績還偶的就轉走了，留下的學生差異非常大。所以在考試分數(shù)上和城區(qū)的學生比較存在很大差距。由于學生學習成績基礎不是很理想，所以目前很難在短時間內提高他們的地理學習能力，地圖掌握的情況不是和理想，對于地圖的語言的表達能力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所以學生學習缺少熱情。
教學目標
（一）知識與技能：
知道我國民族數(shù)量、構成及分布特點；
?。ǘ┻^程與方法：
1.利用網絡收集、整理信息讓學生在獲取資料的過程中形成自己的觀點和看法。
2.通過課堂活動，創(chuàng)設積極互動的情境，展示個性特征。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
1.體會我國的絢麗多彩的民族文化，樹立正確的民族觀，激發(fā)民族自豪感。
2.在學習中，產生對祖國各族人民及文化的熱愛之情，學會尊重各族人民的不同風俗和生活習慣。從而培養(yǎng)學生的愛國主義熱情。
教學重點和難點
重點：我國民族的構成和分布特點，民族文化絢麗多彩
難點：我國民族的分布特點
有關初中地理教案模板2
?。ǖ?課時）
教學目標
學會閱讀氣溫變化曲線
教學重點和難點
學會閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規(guī)律
教學方法
講授法
教學準備
大屏幕、投影片、實物投影儀
教學過程
?。ㄐ抡n引入）請同學們根據當天的天氣狀況大致估計一下今天的氣溫是多少度？
關于氣溫大家想了解哪些內容？
?。ò鍟┮?、氣溫與生活
?。ㄌ釂枺┐蠹蚁胍幌?，日常生活中，哪些現(xiàn)象是與氣溫有關的？
學生討論，閱讀書上例子，說明氣溫與人類生產生活的關系。
?。ㄌ釂枺┪蚁雴柎蠹疫@樣一個問題，與人類活動密切相關的氣溫是變化的還是無論在任何時間或任何地方都是不變的？
可從空間與時間上進行多方引導，例如：一天、一個月、一年，國內與國外，我國南方與北方等等，得出結論。
?。ò鍟鉁氐淖兓?/p>
?。ǜ卑鍟┪鐭岢繘?，冬寒夏暑
?。ㄌ釂枺┩ㄟ^這句話你能得出一個與氣溫有關的什么結論？
我們在研究氣溫的變化規(guī)律時，經常要用到一些描述氣溫的值，請大家閱讀課文，自己都有哪些值，這些值是如何得出來的。
常用于描述氣溫的值有：日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，這些值都是通過觀測與計算得來的。
?。ㄌ釂枺鉁厥侨绾斡^測的？（視頻鏈接：氣溫觀測和記錄）
?。ㄌ釂枺┳x圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖，回答大屏幕上的問題。
圖上縱坐標代表什么？橫坐標代表什么？
讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時刻及讀數(shù)。
日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么？
讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份與讀數(shù)。
最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？
?。ㄕ故緢D片）出示孟買和亞庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖，讓學生比較兩地氣溫年較差大小，并氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關系。
?。ǎ鉁啬贻^差大氣溫年變化就大，反之則相反。
（新課結束，復習反饋）
板書
一、氣溫與生活
氣溫的變化
?。ǖ?課時）
教學目標
學會閱讀氣溫分布圖
教學重點和難點
學會閱讀氣溫分布圖。理解氣溫分布規(guī)律。
教學方法
講授法
教學準備
大屏幕、投影片、實物投影儀
教學過程
引入新課：上一節(jié)課我們學習了如何閱讀氣溫曲線圖，今天請大家根據所給數(shù)據親自繪制一張氣溫曲線圖。（南半球某地氣溫資料）
提問：這幅圖的形狀與我們上節(jié)課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同？為什么？說明什么問題？
南半球為波谷形，北半球為波峰形；
南北半球季節(jié)相反；
不同地點在同一時間的氣溫不同。
板書：三、氣溫的分布
學生活動：閱讀教材的等溫線特性示意圖
提問：回憶等高線的概念，了解什么是等溫線。
等溫線上各點氣溫是否相等？
等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關系？
相鄰兩條等溫線的差。
大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖（動畫鏈接：世界年平均氣溫分布圖）
提問：從赤道向兩極氣溫是如何變化的？
低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有何差別？說明什么問題
冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低；夏季相反。
爬山時，感覺山頂比較涼爽為什么？
?。▽W生討論）
（）海拔越高，氣溫越低。海拔每升高100米，氣溫約下降0.6攝氏度。
（新課結束，復習反饋）
板書設計
三、氣溫的分布
有關初中地理教案模板3
教學要求
1.使學生了解工業(yè)生產的一般過程，以及工業(yè)生產各部門之間的聯(lián)系。
2.使學生認識工業(yè)在國民經濟中的地位和作用，以及和人民生活的關系。
3.使學生掌握我國工業(yè)發(fā)達地帶和主要的工業(yè)地區(qū)、工業(yè)城市分布，初步學會分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展的條件。
4.使學生了解我國高新技術產業(yè)的發(fā)展特點。
結構分析
本節(jié)教材分為“工業(yè)與我們”“工業(yè)的空間分布”和“積極發(fā)展高新技術產業(yè)”三個標題內容。這三部分內容是前后聯(lián)系的，形成一個整體。教材內容貫穿的一條主線是：發(fā)展工業(yè)的重要性，我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀，工業(yè)未來發(fā)展方向。
教材第一個標題下，講述了三個方面的內容。首先以鋼鐵工業(yè)和汽車工業(yè)為例，利用景觀圖片結合文字說明，形象地介紹了工業(yè)生產的一般過程和類型，以及工業(yè)生產各部門之間的相互關系，使學生對工業(yè)生產有一個概括的了解;其次，強調了工業(yè)在國民經濟中的主導地位和作用：工業(yè)是國家財政收入的主要源泉，是國家經濟自主、政治獨立、國防現(xiàn)代化的根本保證;第三，強調了工業(yè)與人民的日常生活息息相關，人們每天都會直接或間接地接觸工業(yè)品，享受工業(yè)帶給我們的幸福和快樂。并且，教材通過活動練習“觀察我們的家……”，使學生加深對工業(yè)生產過程的認識，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析地理問題的能力。通過第一個標題內容的學習，使學生認識到要實現(xiàn)國強民富，必須大力發(fā)展工業(yè)生產，充分認識到發(fā)展工業(yè)的重要性。
教材在第二個標題下，內容安排上采取了“由面到點”的呈現(xiàn)方法。首先是概括地介紹了我國工業(yè)的分布大勢，使學生對我國工業(yè)的空間分布現(xiàn)狀有一個總體了解。然后，在活動練習中，以“遼中南工業(yè)區(qū)”和“滬寧杭工業(yè)區(qū)”為例，分析其工業(yè)分布的類型及特點，分析影響工業(yè)的形成和分布的各自條件，從中培養(yǎng)學生分析和解決地理問題的能力。
教材在第三個標題下，首先介紹了高新技術產業(yè)的概念和特點;第二，介紹了我國高新技術產業(yè)的發(fā)展特點;第三，講述了我國高新技術產業(yè)的地區(qū)發(fā)展差異和不同的產業(yè)開發(fā)重點。教材在最后安排了活動練習。通過活動練習內容可以使學生明確，發(fā)展高新技術產業(yè)，代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。
內容點析
1.教材在第一部分首先介紹了什么是工業(yè)，工業(yè)生產的一般過程和類型，以及工業(yè)生產各部門的相互聯(lián)系性。教材運用圖4.24直觀地進行了說明。處于工業(yè)生產過程的不同階段，將出現(xiàn)不同的工業(yè)部門和類型。例如開采礦產，采伐森林等，是“從自然界取得物質資源”的工業(yè);冶煉鋼鐵，制造水泥等，是“對原材料進行加工”的工業(yè);生產汽車，制造機器，是“對原材料進行加工后再加工”的工業(yè)。工業(yè)生產過程中上一個生產階段的產品，是下一個生產階段的原料，體現(xiàn)了工業(yè)生產具有階段性、相互聯(lián)系性和計劃性的特點。
2.工業(yè)是國民經濟的主導。教材利用插圖表現(xiàn)了農業(yè)生產、城市建設、科學研究、國防現(xiàn)代化與工業(yè)的關系。通過幾個側面，使學生認識工業(yè)在國民經濟中的地位。
3.工業(yè)與我們的日常生活息息相關。人們在衣、食、住、行各個方面，每天都會直接或間接地接觸工業(yè)品，享受工業(yè)帶給我們的快樂和便利。教材在活動練習1中，設計了“仔細觀察我們的家……”的內容，讓學生由某一件家具找出人們生活與各工業(yè)部門的聯(lián)系，同時找出在工業(yè)產品的生產過程中各工業(yè)部門的相互聯(lián)系。通過活動練習，可以使學生加深對工業(yè)生產的理解，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。
4.了解我國工業(yè)的分布大勢。我國的工業(yè)分布，有沿海、沿河、沿交通線分布的特點。工業(yè)最發(fā)達的經濟核心區(qū)集中在沿海地區(qū)，包括長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經濟特區(qū)和沿海開放城市等。教材運用圖4.26(“我國工業(yè)的分布”)突出了上述重點內容。
5.合理分布工業(yè)是工業(yè)建設中一個重大的戰(zhàn)略問題，需要綜合考慮。首先，要考慮自然資源的合理利用，以獲得最大的經濟效益;第二，要考慮發(fā)揮地區(qū)條件的優(yōu)勢，揚長避短;第三，要考慮城鄉(xiāng)結合，帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟的發(fā)展;第四，要考慮帶動老、少、邊、窮地區(qū)的經濟發(fā)展;第五，要考慮當?shù)氐墓I(yè)基礎和勞動力構成;第六，要考慮國防安全等。教材在活動練習1中，以資源配置較好的遼中南工業(yè)區(qū)為例，提出了本地資源條件對工業(yè)分布的影響的問題;在活動練習2中，以資源配置不好的滬寧杭工業(yè)區(qū)為例，提出了如何發(fā)揮本區(qū)市場條件和交通運輸條件優(yōu)勢的問題。通過這些練習，可以使學生掌握分析工業(yè)分布問題的方法。在活動練習3中，安排了由學生選取一些例子，分析交通運輸條件對工業(yè)分布的影響，這使學生又一次獲得鍛煉其分析能力的機會。在活動練習4中，涉及到工業(yè)的分布與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的關系，這在我國當今西部大開發(fā)中，具有很強的指導意義。
6.關于高新技術產業(yè)的概念和特點。高新技術產業(yè)是在第二次世界大戰(zhàn)以后，建立在新的科學技術基礎上的新興產業(yè)?，F(xiàn)代高新技術產業(yè)是以電子和信息類產業(yè)為“龍頭”的產業(yè)，產品具有“高、精、尖”的特點，科技投入的含量很大，產品更新?lián)Q代很快。
7.我國高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，具有大分散、小集中的分布特點。教材運用圖4.31(“國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)”)展示了我國沿海開發(fā)區(qū)、內陸和沿邊開發(fā)區(qū)的分布。從圖中可以看出我國的高新技術產業(yè)發(fā)展迅猛，除青藏地區(qū)外，各省區(qū)多在條件較好的中心城市建有高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)，形成了電子技術、信息技術、空間技術、生物技術、新材料、新能源等一批具有競爭優(yōu)勢的產業(yè)。
8.關于我國高新技術產業(yè)的結構。沿海地區(qū)科技力量雄厚，經濟發(fā)達，形成以電子和信息類產業(yè)為“龍頭”的科技園區(qū)型高新技術產業(yè);沿邊地區(qū)利用其地理優(yōu)勢，依靠國家的開發(fā)政策，發(fā)展了以組裝、加工為主的貿易導向型產業(yè);內地地區(qū)依靠資源優(yōu)勢和工業(yè)基礎，形成了以有色冶金、機械制造、電子、航空航天等工業(yè)為主的與國防軍工有密切關系的產業(yè)。
9.教材在最后的活動練習中，安排了材料閱讀內容。三則短文中，第一個短文介紹的是高新技術產業(yè)對上海這個老工業(yè)基地的振興所起的作用;第二個短文介紹的是北京中關村高科技園區(qū)對北京市的經濟發(fā)展所起到的推動和促進作用;第三個短文介紹的是國際互聯(lián)網這一快捷的信息傳遞方式，應用于工業(yè)企業(yè)的供、產、銷中，將會改變企業(yè)的傳統(tǒng)生產方式，帶來一場新的工業(yè)革命。三則短文共同明確了一點，即發(fā)展高新技術產業(yè)是我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。
教學建議
【課時安排】
建議本節(jié)安排2～3課時。
【引入新課】
1.引導學生觀察：①圖4.25“張夢的家”，②我們的教室，找出工業(yè)產品，并說出相關的工業(yè)部門，使學生認識到工業(yè)與人們的日常生活息息相關，激發(fā)學生學習工業(yè)生產的興趣。
2.播放有關工業(yè)生產過程的錄像，增加學生對工業(yè)生產過程的感性認識，調動學生的求知欲望。
【工業(yè)與我們】
1.關于工業(yè)生產過程的教學設計。
引導學生讀圖4.24“什么是工業(yè)”，并分析得出工業(yè)生產的過程一般可分為三個階段，即從自然界取得物質資源階段，對原材料進行加工階段，對原材料進行加工后再加工階段。然后，可以汽車的輪胎為例，“追根尋源”上個生產階段，即合成橡膠工業(yè)和石油工業(yè)。還可以引導學生分析汽車工業(yè)和輪胎制造業(yè)相互的按比例發(fā)展關系。由上述內容可讓學生歸納出工業(yè)生產過程的階段性、相互聯(lián)系性和計劃性的特點。
2.關于工業(yè)在國民經濟中的地位的教學設計。
引導學生閱讀農民、建筑師、科學家、軍人對工業(yè)重要性的評述，使學生認識到工業(yè)是國民經濟中最重要的物質生產部門之一。教師還可以讓學生扮演多種角色，例如醫(yī)生、記者、電視節(jié)目主持人、售貨員等，從各自行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產的聯(lián)系，體會工業(yè)在國民經濟中的主導作用。
3.完成活動練習1、2兩題內容。
由于電視機內部零件復雜，學生繪制生產聯(lián)系圖的難度較大，故只要求學生繪出燈具、餐桌、食品的生產聯(lián)系圖。在此基礎上，再找出分屬于重工業(yè)和輕工業(yè)的各個部門。
【工業(yè)的空間分布】
1.引導學生讀圖4.26“我國工業(yè)的分布”，分析我國工業(yè)的分布大勢。教師可引導學生在圖中找出：京廣線、京滬線、哈大線等鐵路沿線的工業(yè)城市;黃河、長江沿線的工業(yè)城市;沿海四個工業(yè)區(qū)的位置和范圍，以及經濟特區(qū)和沿海開放城市。沿海的工業(yè)區(qū)是最發(fā)達的經濟核心區(qū)，應作為重點內容。
2.完成活動練習1內容。引導學生讀圖4.27“遼中南地區(qū)”，識別礦產符號，了解遼中南地區(qū)有哪些主要的資源;識別表示各種工業(yè)部門的圖例符號，了解遼中南地區(qū)的工業(yè)分布。教師可組織學生討論：①遼中南工業(yè)區(qū)資源條件對工業(yè)分布的影響;②遼中南工業(yè)區(qū)各工業(yè)部門的相互聯(lián)系。
3.完成活動練習2、3內容。引導學生讀圖4.28“滬寧杭地區(qū)”,組織學生討論:①上海有哪些主要工業(yè),對比遼中南地區(qū)的工業(yè)有什么不同?(上海的輕、重工業(yè)都很發(fā)達，遼中南的工業(yè)則以重工業(yè)為主)。②上海附近煤、鐵資源匱乏，從市場的角度，分析上海發(fā)展鋼鐵工業(yè)的原因。③讀圖分析滬寧杭地區(qū)有哪幾種主要的交通運輸方式，交通運輸條件對其工業(yè)分布的影響。
4.完成活動練習4內容。改革開放以來，我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)蓬勃發(fā)展，使工業(yè)的分布和農業(yè)的分布緊密地結合起來。大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，有利于因地制宜地發(fā)展工業(yè)，促進農業(yè)的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差別，增加農民收入，整體脫貧致富。教師在課堂上可以給學生介紹鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的典型事例，例如江蘇的華西村、北京的韓村河等，然后組織學生討論。針對活動練習4內容，教師還可以讓學生搜集有關的資料(報紙、雜志、因特網)，組織學生課堂討論。
【積極發(fā)展高新技術產業(yè)】
1.教師引導學生讀圖4.30“高新技術產業(yè)結碩果”，幫助學生理解高新技術產業(yè)的內涵：高新技術產業(yè)是建立在新的科學技術基礎上的新興產業(yè)，是以電子和信息類產業(yè)為“龍頭”的產業(yè)，產品的科技含量很高。
2.教師引導學生讀圖4.29“北京高新技術園區(qū)”，找出中關村科技園區(qū)的位置。教師可以給學生播放有關中關村科技園區(qū)或其他國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)的錄像，引導學生分析高新技術產業(yè)的主要特點。
3.教師引導學生讀圖4.31“國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)”，分析得出我國高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)的分布特點：多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的特點。除青海和西藏外，其他省區(qū)的中心城市都建有高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)。
4.地理位置不同的高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)，具有不同的產業(yè)開發(fā)重點。針對這一內容，教師可以舉出我國沿海、沿邊和內地的高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)的實例，向學生介紹。
5.完成活動練習1、2、3內容。教師可讓學生閱讀三則短文，然后重點針對練習2內容，進行分組討論，最后班級交流。
有關初中地理教案模板4
教學目標
?、偻ㄟ^對海陸變遷及大陸分離的若干證據的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力；
②通過對相連證據的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。
?、弁ㄟ^從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點和難點
重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。
難點：尋找大陸源移的證據。
課時安排：
1課時。
教學設計
一、 海陸是變遷的
導入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個成語。
提問：“滄海桑田”是什么意思？
生：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。
師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動態(tài)/Soft/Index.html>課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）
活動：（觀察、分析、討論）
提示：
1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是狀況？
3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？
?。偨Y）生：變遷方式有三種：
1.地殼變動；
2．海平面升降；
3．人類活動。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。
下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。
生：閱讀。（最好出示資料片）
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學們都學過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。
生：討論，用剪刀、白紙活動。
師：巡視，指導。
師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？
生：上前演示。
師：結合學生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同學做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹一個魏格納尋找證據的過程？
生：（簡單介紹）魏格納最終為科學而獻身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？
生：認真觀察，大膽質疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。
四、大陸漂移假說觀點
師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點是什么？
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
有關初中地理教案模板5
教學目標：
1．知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
2. 能力目標 通過對相連證據的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。
3. 情感目標 通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學要求：
1．通過學習使學生了解海陸變遷的原因
2．使學生了解大陸漂移假說以及其提出的過程
教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象
教學難點：尋找大陸源移的證據
教學方法：演示、分析、討論、推理為主的教學方法
課時安排：1課時
教學過程：
一、海陸是變遷的
導入：地中海曾經有座美麗的小島，它有一個神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個古怪的名字呢？
幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？
今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗.
師: 在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲<東方之珠>引出"滄海桑田"這個成語。
提問："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。
師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人久已覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了"滄海桑田"的成語。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)
活動：(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人的總稱活動。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是1個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。
下面咱們來閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的?為何?同學們都學過剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。
生：討論，用剪刀、白紙活動。
師：到各處觀察，指導。
師：誰能把你們討論的方法演示一下呢?
生：上前演示。
師：結合學生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?
生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：認真觀察，大膽質疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。
四、大陸漂移假說觀點
師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。
師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動：分組討論。
總結：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會怎樣呢?
生：會消失。
師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學生活動：討論?？偨Y：
生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學們前面講的都很好。咱們對大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑嗎?
生：大陸為何會漂移?是什么推動它漂移的呢?
師：提的很好。大家回去后收集質料，下節(jié)課咱們一起討論，好嗎?
練習：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？
2、大陸漂移學說是誰提出來的、在什么時候？
3、提出大陸漂移學說的依據是什么?
總結：本節(jié)課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。
有關初中地理教案模板6
教材分析
1、教材是我國鄰近的國家和地區(qū)一章的第一節(jié)，教材設計能使學生比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。
2、教材先對日本地理條件進行了分析，使學生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點，進而達到理解日本因地制宜發(fā)展經濟的成功之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發(fā)展的方式，并以此作為我們的借鑒。
3、本節(jié)教材另設閱讀、圖表、活動等，在說明日本地形和組成，經濟發(fā)展方式，擴展學生知識面，使學生更好更全面地把握日本文化，經濟狀況等方面起到不容忽視的作用，使學生在學習的過程中得到獲取知識的樂趣，從而開闊了視野，將復雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。
學情分析
農村學生視野相對狹窄，但對日本這個國家并不陌生，只是對日本的地理特征缺乏感性認識，因此學生對這節(jié)課應該存有較大的學習興趣。
教學目標
1.知識與技能
?。?）認識日本的自然環(huán)境，了解地震和防震的相關知識
（2）結合日本的國情，分析其發(fā)達的加工貿易經濟的發(fā)展特點，使學生能夠說出日本工業(yè)帶的分布并分析其原因
?。?）能舉例說明日本與我國在經濟貿易、文化等方面的聯(lián)系密切。
2.過程與方法
通過收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養(yǎng)學生小組合作性學習、自主學習、探究學習的能力。
3.情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生防震意識和環(huán)保意識，初步建立因地制宜發(fā)展經濟的觀念。
教學重點和難點
1、日本的輪廓組成
2、日本是一個多地震、多火山的國家 。
教學過程;略
有關初中地理教案模板7
教材分析
人是社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已經了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。
學情分析
學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現(xiàn)在社會上出現(xiàn)頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，積極運用辯論的形式激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性。
教學目標
知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經濟的影響。
過程與方法：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的分布。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價值觀：通過了解世界人口問題，初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重點和難點
教學重點：
1.世界人口增長和分布的特點。
2.人口增長與社會、經濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學難點：
1.人口自然增長率、人口密度的概念。
2.人口增長的地區(qū)差異。
3.人口問題及對策。
有關初中地理教案模板7篇(初中地理教案模板范文)相關文章：
★ 初中心理健康教育教學教案14篇(初中心理健康課程教案設計)
★ 初中七年級音樂說課稿教案范文總匯3篇 七年級音樂說課稿一等獎