優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案【匯編11篇】

時(shí)間：2023-07-19 08:06:54 教案

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優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案

優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白 2、學(xué)會(huì)寫(xiě)串聯(lián)詞

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞主題寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白，根據(jù)節(jié)目寫(xiě)串聯(lián)詞

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開(kāi)場(chǎng)白和串聯(lián)詞。

　　教師：準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)生活動(dòng)：

　　1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、感悟數(shù)字，設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白臺(tái)詞，并與同學(xué)合作表演。

　　3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。

　　討論：文藝節(jié)目的開(kāi)場(chǎng)白有何要求？

　　4、明確開(kāi)場(chǎng)白的要求。

　　5、欣賞景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。

　　設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。

　　6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。

　　討論交流串聯(lián)詞的要求。

　　明確：

（1）、語(yǔ)言要有散文詩(shī)般的清新和淡雅。(2)、能緊扣節(jié)目?jī)?nèi)容。(3)、不冗長(zhǎng)。(4)、生動(dòng)風(fēng)趣

　　欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　7、思考“園丁頌”的節(jié)目。

　　8、設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白和串聯(lián)詞。

　　明確要求：

　　積極清新，重格調(diào)營(yíng)造氛圍，重情感新穎自然，重交流

　　9、紛紛上臺(tái)主持節(jié)目。

　　10、總結(jié)：

　　二、教師活動(dòng)：

　　1、導(dǎo)入：

　　俗話說(shuō)，紅花要有綠葉襯。一臺(tái)精彩的文藝節(jié)目，如果沒(méi)有節(jié)目主持人，就不會(huì)光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國(guó)慶50周年大型聯(lián)歡晚會(huì)。

　　要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場(chǎng)表演該聯(lián)歡會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白。

　　3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開(kāi)場(chǎng)白有何要求？

　　提示：聯(lián)歡會(huì)的情調(diào)應(yīng)該是歡樂(lè)、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不必過(guò)分地考慮聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容。

　　4、明確開(kāi)場(chǎng)白的要求：

　　內(nèi)容要緊扣主題。

　　語(yǔ)言要親切，要有激情，以點(diǎn)燃觀眾的熱情。

　　語(yǔ)言的形式要生動(dòng)活潑。

　　主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染力。

　　5、播放景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。

　　6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？

　　7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來(lái)又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開(kāi)一次由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的文藝聯(lián)歡會(huì)，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請(qǐng)報(bào)上節(jié)目名稱(chēng)。

　　8、老師幫助寫(xiě)好節(jié)目名稱(chēng)。

　　9、組織學(xué)生合作演練。

　　10、總結(jié)：讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。

初二語(yǔ)文教案篇2

　　教材分析：

　　本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě)，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息。全文淺顯易懂，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，并通過(guò)與《風(fēng)俗通》里的兩則短文比較理解神話中聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。然后讓學(xué)生品味文中想像語(yǔ)段，從中感悟出人類(lèi)誕生的一種喜悅感，最終體會(huì)到神話的能力。為了開(kāi)拓學(xué)生視野，可以讓其在課后收集一些人類(lèi)誕生說(shuō)的不同說(shuō)法，讓學(xué)生明白神話與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的X。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以想像的訓(xùn)練。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中大膽而新奇的想像。

　　2、感悟?qū)θ祟?lèi)誕生的喜悅感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　2、你知道人到底是從哪兒來(lái)的？（要求學(xué)生收集有關(guān)人類(lèi)誕生說(shuō)法）

　　教學(xué)方法：課堂上要體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，采用討論法。

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，X導(dǎo)入。

　　從古到今，對(duì)于“人是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話題，人們展開(kāi)了豐富想像與嚴(yán)密推測(cè)，猜想著人類(lèi)誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類(lèi)誕生說(shuō)法？（同學(xué)們可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……）

　　今天，我們來(lái)看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法《女?huà)z造人》（板書(shū)課題）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

　　2、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。

　　3、請(qǐng)學(xué)生評(píng)定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏處。

　　三、再讀課文，合作探究。

　　四人小組，討論整理歸納

　　1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？

[提示]①女?huà)z造人的具體過(guò)程；

②人造出來(lái)之后歡喜場(chǎng)面；

③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒

④作者的評(píng)述

　　2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？

[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想像而得的。讓學(xué)生通過(guò)討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無(wú)法對(duì)人類(lèi)誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來(lái)解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。

　　3、默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想像力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

[提示]如：女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類(lèi)，她得到了母親的天倫之樂(lè)。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。

　　然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類(lèi)誕生意義：如有了人類(lèi)，大自然才有了生機(jī)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間才有溫情。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛(ài)生命等。

　　四、比較閱讀，拓展練習(xí)。

　　在中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說(shuō)說(shuō)理由？（結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料：《伊甸園里》）

[提示]要求學(xué)生可以從情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，思想感情等方面去分析，都可以。

　　五、課堂總結(jié)。

　　世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟?lèi)文化的寶藏。而如今，當(dāng)我們面對(duì)廣大世界，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角螅苍S你們將來(lái)會(huì)從中體會(huì)到喜悅。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善好有關(guān)人類(lèi)誕生說(shuō)法的資料；

　　2、出示簡(jiǎn)短《精衛(wèi)填?！饭适?，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，擴(kuò)寫(xiě)這則故事。

初二語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)

　　本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)

（二）能力目標(biāo)：

　　善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息

（三）情感目標(biāo)：

　　1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

　　2、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序

　　2、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

四、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新課：

　　今天我們來(lái)共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫(xiě)的一篇說(shuō)明性文章《被壓扁的沙子》

　　文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫(xiě)些什么呢？大概會(huì)介紹類(lèi)似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類(lèi)的問(wèn)題吧。

　　本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫(xiě)的科學(xué)世界吧！

(二)整體感知

　　學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：

　　1．對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的說(shuō)法？各自的依據(jù)是什么？

　　2．作者在本文中的傾向是什么的？

　　討論明確：

　　1．科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬(wàn)年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。

“撞擊說(shuō)”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說(shuō)”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

　　2．作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。

(三)探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題：

　　1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說(shuō)”而否定“火山說(shuō)”？

　　討論明確：

　　在作者看來(lái)，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。

　　作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：

①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的`沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱(chēng)為斯石英。

②斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。

③在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過(guò)巨大隕石的撞擊。

④在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。

　　由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。

⑤火山活動(dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。

　　由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過(guò)撞擊。

⑥加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。

　　就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。

　　2．你能把文章的思路理清楚嗎？

（展示PPT）

　　討論明確：

　　文章以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。

　　先提出問(wèn)題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過(guò)推理論證之后，作出結(jié)論。這種說(shuō)明順序稱(chēng)為邏輯順序。

（四）情景再現(xiàn)

　　通過(guò)對(duì)文章的理解，組織同學(xué)們對(duì)恐龍滅絕的場(chǎng)景進(jìn)行故事復(fù)述。

（同學(xué)們分組討論，然后進(jìn)行表演）

（五）課堂拓展

（1）作者為什么要探明恐龍滅絕的原因？

（2）題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因，是否偏離主題？

（六）課堂小結(jié)

　　通過(guò)《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類(lèi)似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用。

（七）布置作業(yè)：

　　完成課后練習(xí)2

初二語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力

　　2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理

　　3、學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的修辭手法。

　　4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩(shī)歌的不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理

　　教學(xué)方法：講讀法提問(wèn)法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教具：幻燈片

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：查詢(xún)生字詞。

　　熟讀課文，以2——5句話來(lái)表達(dá)自己在閱讀文章時(shí)的真實(shí)感受

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：：

一、復(fù)習(xí)舊課：

　　1、背誦《敕勒歌》

　　2、提問(wèn)：《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風(fēng)景畫(huà)？（蒼茫遼闊）

二、檢查預(yù)習(xí)，同時(shí)導(dǎo)入新課：

　　1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊，氣勢(shì)雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊，在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現(xiàn)呢？它與《敕勒歌》在風(fēng)格上有什么不同？今天我們要通過(guò)對(duì)《靜默草原》的欣賞，從中感受散文在抒發(fā)情感時(shí)所散發(fā)的別樣風(fēng)情。

　　2、提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)第2項(xiàng)：談?wù)勛约涸陂喿x文章時(shí)的體會(huì)（按：實(shí)際授課時(shí)，注重學(xué)生的體會(huì)，加強(qiáng)互動(dòng)，總結(jié)學(xué)生的體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體會(huì)在講課中或增或刪一些內(nèi)容。）

（確定：文章總體風(fēng)格：細(xì)膩、柔情、深沉、睿智）

三、學(xué)習(xí)新課

　　1、作者介紹：

⑴當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）

　　然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫(huà)家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。

⑵ 幻燈：鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng)，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。（注：鮑吉爾·原野成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”）

⑶ 以上是對(duì)作者的簡(jiǎn)單介紹。

　　除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個(gè)生長(zhǎng)在蒙古的警察，卻有如此的細(xì)膩柔情，在他的成長(zhǎng)中，有兩個(gè)人對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺(tái)吉父人和他的老師——詩(shī)人安謐

　　幻燈： “與友人交往像花牛犢一樣溫順；與親人交往像黑牛犢一樣溫順；與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順?！薄屏?，要做老百姓溫順的牛犢。

“手握日月之人，才能有春夏?！?-——要永遠(yuǎn)保持一顆純真的心。

“平川之臺(tái)，告訴我們水源在那里；崎嶇之地告訴我們道路在哪里?！薄獙ふ抑腔?/p>

“與敵人對(duì)陣要像海青鷹（獵鷹）一樣勇猛”

——《成吉思汗箴言》

“你要愛(ài)人民，愛(ài)土地，你要聽(tīng)人民的聲音，你要聽(tīng)土地的聲音?！薄?shī)人安謐

　　正是因?yàn)樗麄兊挠绊懀懊鎸?duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美雅潔細(xì)膩豪放睿智等等

　　2、分析課文

　　現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》

⑴、生字詞

　　鮑(bˋao) 檔(dˋang) 簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮(pˊao xiˋao) 鬃(zˉong)

　　頰（jiaˊ）摩挲（suoˉ）處境（chu ）

⑵、教師范讀

　　范讀過(guò)程中，學(xué)生找出文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子

⑶、分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受

①、文中描寫(xiě)草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有？（學(xué)生回答）

　　特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫

　　草原不可看，只可感受。

　　看不到與看不盡

　　在單一中呈現(xiàn)豐富

　　草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。

　　可以接觸

　　善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。

　　感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。

　　因而困惑。

　　遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。

　　而人竟然如此渺小與微不足道。

　　人的處境感最強(qiáng)烈。

　　人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

②、具體分析草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受

　　我們現(xiàn)在來(lái)具體的看課文。

　　A、分析1-2段

　　第一段只有一句話，是什么句式（設(shè)問(wèn)句，引起讀者的好奇“什么經(jīng)歷呢”，就有了繼續(xù)讀下去的欲望）作者接著就告訴我們是什么經(jīng)歷。？（為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。）這一段總括了草原的特點(diǎn)（遼遠(yuǎn)而蒼茫）以及你（外來(lái)的旅人）對(duì)草原的感受（驚慌）。總起全文。板書(shū)：特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫感受：驚慌 ——（總起）

　　B、分析3-6段

　　A為什么會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀3——6自然段，思考：作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法？（對(duì)比）板書(shū)：對(duì)比

　　B 這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生回答）

　　明確：草原的景觀（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，景隨步移）相比

　　蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風(fēng)景的方式（大睜，因而困惑）

　　分析：都市人因?yàn)榱?xí)慣了處處是景，景隨步移，所以當(dāng)他們站在草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風(fēng)景時(shí)，而這種風(fēng)景，一樣的風(fēng)景，打破了他們的日常觀賞習(xí)慣，于是一時(shí)間無(wú)所適從，而他們?cè)谟^賞草原時(shí)又沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的觀景方式，于是，不同于他們經(jīng)驗(yàn)的、打破他們觀賞習(xí)慣的草原風(fēng)景與他們固守不變觀景方式產(chǎn)生了錯(cuò)位，就如同我們常說(shuō)的“水土不服”。我們?cè)谝粋€(gè)地方生活了很久，后來(lái)到了另一個(gè)地方，這時(shí)人總是會(huì)產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)，比如生病，與那里的人的思維發(fā)生沖突等等。這時(shí)，就要求這個(gè)人作出改變，去適應(yīng)那里的習(xí)慣……類(lèi)似的，都市人看草原風(fēng)景也要改變方式，否則就會(huì)陷入困惑。板書(shū)：困惑。

　　這時(shí)作者指出，“草原不可看，只可感受?！睂?duì)草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受?！奔仁遣菰奶攸c(diǎn)，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。板書(shū)：不可看，只可感受

　　因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫?！鄙n茫是草原人面對(duì)草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實(shí)際上是用心去體會(huì)草原。板書(shū)：蒼茫

　　C、分析7——8段

　　A齊讀這兩段

　　B提問(wèn)：為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)？（學(xué)生回答）

　　明確：草原無(wú)邊無(wú)際（一直延伸到遠(yuǎn)方與天際接壤），草原的變化多端（但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)）。

　　具體分析：草原是遼闊無(wú)邊的，所以看不到也看不盡，而草原的變化多端，就使得我們無(wú)法抓住草原得某一特點(diǎn)，所以“看不到”；因?yàn)樽兓喽?，我們可以看到草原各種各樣的特點(diǎn)，所以“看不盡”。這是草原的又一特點(diǎn)。板書(shū)：看不到與看不盡

　　D、分析9——10段

　　A、“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋?zhuān)▽W(xué)生回答）

　　明確： “這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)。”“草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。”

　　分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富。”也就是說(shuō)，豐富是蘊(yùn)涵在單一之中的。草原首先給人以單一感。“這顏色無(wú)疑是綠”，“無(wú)疑”也就是說(shuō)，不用懷疑，草原首先給人的感覺(jué)是大片大片的綠。“草就是海水，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)。” “在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富?！卑鍟?shū)：?jiǎn)我恢谐尸F(xiàn)豐富

　　B、草原與大海一樣在單一中呈現(xiàn)豐富，那二者又有什么區(qū)別呢？（學(xué)生回答）

　　明確：從觀海者的不同角度（岸上、船上），比較出草原的另一特點(diǎn)：中心不定和可接觸性，再進(jìn)一步指出草原的遼遠(yuǎn)與蒼茫，和給人的親切感。板書(shū)：中心不定和可接觸性

　　C、在這里作者運(yùn)用了什么修辭手法？（對(duì)比）比較出大海與草原的異同點(diǎn)。在前面3——6段作者也用了對(duì)比的手法，那么，這么用有什么效果呢？（學(xué)生回答）（表達(dá)婉轉(zhuǎn)含蓄，強(qiáng)化了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗(yàn)。）板書(shū)：強(qiáng)化

　　分析：在這里，作者運(yùn)用對(duì)比手法，婉轉(zhuǎn)而含蓄的表達(dá)了作者對(duì)草原的`喜愛(ài)。在這一部分可以讓我們感覺(jué)：無(wú)論怎么比，大海是不如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這是一個(gè)草原人對(duì)草原的赤子之心。現(xiàn)在我們?cè)诳吹?——6，剛剛我們通過(guò)對(duì)對(duì)比的分析，知道草原的一個(gè)特點(diǎn)是不可看，只可感受及人們看草原應(yīng)持的態(tài)度（用心感受）。草原牧人生在草原長(zhǎng)在草原，與草原是合二為一，融為一體的。他們深深的了解草原熱愛(ài)草原，所以他們看草原是用心去看。這就是草原之子的對(duì)家鄉(xiāng)的細(xì)膩、柔情、深沉的愛(ài)。板書(shū)：情感：細(xì)膩、柔情、深沉的愛(ài)

　　E、分析11——12段

　　A、學(xué)生齊讀

　　B、“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。”

　　這里又出現(xiàn)一對(duì)相矛盾的詞語(yǔ)。剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對(duì)看似矛盾的詞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。（學(xué)生回答）

　　明確：首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”，也就是說(shuō)自由與不自由這兩種感覺(jué)不是同時(shí)出現(xiàn)的，而是依此而來(lái)。當(dāng)我們站在草原上，面對(duì)草原的第一個(gè)感覺(jué)就是自由。（板書(shū)：自由）我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來(lái)所說(shuō)的“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”有句話說(shuō)“有比較才有差距”人與闊大無(wú)邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負(fù)著種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢(qián)……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……然而面對(duì)草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說(shuō)人“竟然”如此渺小與微不足道?！熬谷弧币辉~突顯了人面對(duì)草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì)“不自量由”“局促”。（板書(shū)：局促）

　　這種局促反映在“外來(lái)的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做?！?/p>

⑷分析作者對(duì)草原的感情及感悟（13——15段）

①學(xué)生朗讀第13自然段

②13段表達(dá)了作者什么樣的感情。（學(xué)生回答）（對(duì)草原、對(duì)家鄉(xiāng)的深沉的愛(ài)，細(xì)膩柔情）

　　A、“遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹(shù)影擁擠而來(lái)時(shí)”賞析

　　云杉在陽(yáng)光的照射下，叢叢樹(shù)影倒影在小溪的水面上。水是流動(dòng)的，樹(shù)影也隨著小溪的流動(dòng)而一起一伏，于是就給人以載著、擁擠而來(lái)的感覺(jué)。作者的觀察細(xì)膩。大家回去可以試一試，是不是這種感覺(jué)。

　　B、如何理解作者將自己比為“母?！薄傲荫R”

　　分析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，是草原上最常見(jiàn)最普通的動(dòng)物。它們生長(zhǎng)在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對(duì)草原面對(duì)故鄉(xiāng)時(shí)，卻表現(xiàn)出了類(lèi)似的多大行為，表達(dá)了同樣的感情——對(duì)草原的如同對(duì)母親的深沉的愛(ài)，細(xì)膩柔情。再這里，作者自比母牛烈馬，實(shí)際上是作者的兩種不同的心境。無(wú)論是怎樣的心情，面對(duì)草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧?kù)o。這是草原豁達(dá)的胸襟對(duì)我（作者）的感染。

③分析14——15段

　　A、草原是寧?kù)o的，“即使有風(fēng)也聽(tīng)不到嘯聲”，而作者此時(shí)能聽(tīng)到的只有衣襟的飄響，這是唯一的聲音?！拔页蹲∫陆蟆?，頓時(shí)，聲音停止，作者的思維在此時(shí)滑入了對(duì)人生的思考：（學(xué)生回答）（“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)?！保?/p>

　　作品寫(xiě)到這里就結(jié)束了。

　　B、現(xiàn)在我們來(lái)一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)?！边@里“善忘”是忘記什么？對(duì)未來(lái)的態(tài)度，如何在靜默中觀望。

　　分析：善忘實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)金錢(qián)地位等的不計(jì)較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

　　靜默一詞始終貫穿全文，從草原的特點(diǎn)“遼遠(yuǎn)而蒼?！薄安豢煽?，只可感受”等始終暗含著看草原應(yīng)以用心去感受，這種感受是發(fā)自?xún)?nèi)心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)?！秉c(diǎn)明題旨

《靜默草原》練習(xí)題

　　收獲平臺(tái)

　　一、作者筆下的草原具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文原句作答。

　　答：

　　二、為什么說(shuō)“草原不可看，只可感受”？

　　答：

　　三、從課文中你讀出了作者對(duì)草原主要有什么感受？

　　答：

　　四、“我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺的流水?！蚕肴玳L(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖?！边@兩個(gè)比喻句真切地表達(dá)了作者對(duì)草原的特殊感情。請(qǐng)你摹仿這種表達(dá)，寫(xiě)兩個(gè)比喻句，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

　　答：

　　五、有人評(píng)價(jià)鮑爾吉？原野筆下的文字干凈、雅致、生動(dòng)、平白如話，在簡(jiǎn)樸中追求著深邃，在美的意境中蘊(yùn)涵著哲理。請(qǐng)你從文中找出一個(gè)這樣的句子，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子所蘊(yùn)含的哲理的理解。

《靜默草原》閱讀練習(xí)及答案

　　誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢？

　　站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后繚望，都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。

　　在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習(xí)慣于這樣的觀察：眼光的每一個(gè)投射處，都有新景物可觀，景隨步移。

　　然而草原沒(méi)有。

　　蒙古牧人前瞻的時(shí)候，總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。

　　城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。

　　腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。

　　因而草原的風(fēng)景具有了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。

　　和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。

　　有一點(diǎn)與海不同：觀海者多數(shù)站在岸邊，眼前與身后迥然不同。草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于，你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜，而海上則行不通。

　　在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。在草原上，人的處境感最強(qiáng)烈。天，真如穹廬一樣籠罩大地，土地寬厚仁慈，起伏無(wú)際。人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。

　　外來(lái)的旅人，在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做。

　　在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹(shù)影擁擠而來(lái)時(shí)，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上，不知是站著坐著或趴著合適時(shí)，也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。

　　草原上沒(méi)有樹(shù)，所以即使有風(fēng)也聽(tīng)不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟，凝立冥想。

　　草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。

　　1、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：（2分）

（1）迥然不同：

（2）摩挲：

　　2、文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受最有特點(diǎn)的句子是哪一句？（2分）

　　3、在草原上，人有哪些感覺(jué)？為什么在草原上咆哮顯得可愛(ài)？（3分）

　　4、如何理解“草原與我一樣，也是善忘者，只是在靜默中觀望未來(lái)。”這句話？（3分）

　　5、文中劃線句子，印證了寫(xiě)草原的一首詩(shī)，請(qǐng)你寫(xiě)出這首詩(shī)的題目并把它默寫(xiě)下來(lái) （4分）

　　答案：

)1. (1) 一點(diǎn)也不相同。 (2) 撫摩。

　　2、遼遠(yuǎn)而蒼茫。

　　3、自由感和局促感。因?yàn)椴菰瓘V闊無(wú)邊，人在草原中太渺小與微不足道。

　　4 “善忘”實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、金錢(qián)、地位等的不計(jì)較。“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永保一顆純凈的心。

精品語(yǔ)文教案語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　了解太空生活的有關(guān)情況，積累相關(guān)太空知識(shí)。

　　能夠理解課文中提到的太空知識(shí)，并能適當(dāng)拓展，增強(qiáng)知識(shí)面

　　學(xué)習(xí)本文采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然

　　學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神

重點(diǎn)：理解課文中提到的太空知識(shí)以及本文采用的“總-分-總”的結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神

教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　20xx年10月15日，“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射，中國(guó)首位宇航員楊利偉帶著中國(guó)人的千年企盼，實(shí)現(xiàn)21小時(shí)的神奇之旅，圓了中國(guó)人的飛天夢(mèng)。今年10月12日，費(fèi)俊龍、聶海勝又駕駛神舟六號(hào)飛上太空多人多天的航天飛行，中國(guó)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈搅藝?guó)際載人航天俱樂(lè)部的第三把交椅上。

　　那么大家想知道這些宇航員們乘坐飛船在太空中遨游時(shí)是怎樣生活的嗎？今天讓我們與美國(guó)宇航員杰瑞？利寧杰共同體驗(yàn)《在太空中理家》。

　　二、教學(xué)步驟

　　1、析題

　　首先讓我們來(lái)分析一下本文的標(biāo)題，大家知道“理家”主要指的是什么嗎？

　　衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活動(dòng)

　　考慮：本文中的“理家”指的是那些事情？

　　2、速讀課文，整體感知

　　跑步長(zhǎng)高穿衣洗漱睡覺(jué)

　　3、這些看似很平常的事情，在太空中做這些事情與在地球上有哪些不同呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，然后小組合作，每組選擇其中一個(gè)方面，然后交流討論。（生朗讀課文并討論）

　　1)跑步：跑步時(shí)必須“穿上鎧甲”，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)“肩上像坐著什么人”，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛與摩擦發(fā)熱不斷加重。

　　2)長(zhǎng)高：既沒(méi)有什么力量將我往下拽，也沒(méi)有什么來(lái)壓迫我的脊椎，所以在太空中長(zhǎng)高了。

　　3)穿衣：沒(méi)有配套，顏色難看，質(zhì)量低劣，數(shù)量不多，一套衣服得穿兩星期。

　　4)沐?。涸O(shè)備缺乏，缺水。洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子都極為不易，浪費(fèi)時(shí)間

語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)鑰、匙等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)扇、郵等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)清涼、留意等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　4、積累好詞佳句。

【心育目標(biāo)】

　　感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件。

【課時(shí)安排】

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，寫(xiě)字。(略)

　　第二課時(shí)：交流研討課文。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感

　　1、教師談話導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一些小禮物，大家看。(播放課件：秋景圖)秋天這樣美麗，那么今天咱們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文：秋天的雨。

　　2、齊讀課題。(板書(shū)：秋天的雨)

　　二、復(fù)習(xí)，檢查生字詞

　　出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

　　三、深入局部，品讀課文

　　1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，秋天的大門(mén)打開(kāi)了，你們看到了什么?請(qǐng)大家自由的讀讀課文。(板書(shū)：鑰匙)

　　2、學(xué)生講到哪個(gè)自然段就學(xué)那個(gè)自然段：

⑴ 二自然段(課件出示第二自然段)

① 感悟五彩繽紛：

　　大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些樹(shù)、花都是有顏色的，請(qǐng)大家一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個(gè)字的詞語(yǔ)怎么來(lái)說(shuō)?(板書(shū)：顏色五彩繽紛)

② 美讀句子，體會(huì)色彩之美：

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，美美地多讀幾遍。

③ 重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子：

　　老師范讀句子

　　去詞體會(huì)。

　　如果我把句子當(dāng)中的扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好?為什么?

(扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而飄哇飄哇讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。)

④ 指導(dǎo)朗讀：

　　運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

⑤ 美讀全段。

⑵ 三自然段：體會(huì)氣味的香甜：

① 秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢?(板書(shū)：氣味瓜果飄香)

② 小朋友的腳為什么會(huì)被那香味給勾住呢?

③ 小組合作讀，讀出香甜的氣味來(lái)。

④ 指名小組讀，生評(píng)。

⑶ 四自然段：(表演朗讀)

① 熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。(板書(shū)：動(dòng)植物忙碌過(guò)冬)

　　咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣?

② 師生互動(dòng)演一演。

③ 指導(dǎo)朗讀。

　　這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情

　　1、小結(jié)：

　　我們?cè)谇镉曛锌吹搅撕芏?，課文也是從顏色、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬這三方面寫(xiě)出了秋天是一個(gè)五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節(jié)。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　2、配樂(lè)朗誦：

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么?跟著音樂(lè)咱們一起來(lái)讀讀這篇課文吧!

　　3、積累背誦：

　　想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業(yè)(課件出示)

　　1、搜集描寫(xiě)秋天的詞句，把它抄下來(lái)，背一背。

　　2、用你手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)秋天。

　　3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫(xiě)一寫(xiě)秋天的景色。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　秋天的雨(鑰匙)

　　顏色五彩繽紛

　　氣味瓜果飄香

　　動(dòng)植物忙碌過(guò)冬

語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇7

　　語(yǔ)文園地四

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。

　　3、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。

　　4、積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

　　5、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備:觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息等）教學(xué)時(shí)間：４課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。

　　2、積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

　　3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法；積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀短文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。

　　2、理解蘇東坡的機(jī)智。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，今天老師帶你們到語(yǔ)文園地去游覽，首先我們到“我的發(fā)現(xiàn)”這一游覽區(qū)，在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、學(xué)生自由試讀。

　　2、討論交流：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　3、小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？

　　4、再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

（1）自主發(fā)現(xiàn)。

（2）組內(nèi)交流。

　　5、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。

　　三、日積月累

　　過(guò)渡：咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”，我們又來(lái)到“日積月累”游覽區(qū)。

　　1、自由讀詞語(yǔ)。

　　2、指名讀，正音。

　　3、借助工具書(shū)，在組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思。

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師補(bǔ)充，學(xué)生再讀。

　　5、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？

　　6、搶答

　　九（）一毛對(duì)（）彈琴如（）得水（）死狐悲

　　杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬

　　為（）作倀車(chē)水（）龍萬(wàn)（）更新門(mén)可羅（）

()()點(diǎn)水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄

　　四、趣味語(yǔ)文

　　1、自由讀短文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機(jī)智。）

　　2、再讀短文,讀準(zhǔn)字音,掃清自詞。

　　3、默讀,思考討論。

①?gòu)亩涛闹心銓W(xué)到了什么?

②聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎樣待人接物的,使學(xué)生從中明白待客之道,不能以貌取人。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、交流自己喜歡的動(dòng)物。

　　2、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

　　3、培養(yǎng)熱愛(ài)和關(guān)心身邊小動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、交流自己喜歡的動(dòng)物。

　　2、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　這組課文里，我們見(jiàn)到了高傲的白鵝，有海軍上將派頭的大公鵝，可愛(ài)的貓，以及可敬的母雞。那么你們喜歡那些動(dòng)物呢？你們觀察到的動(dòng)物又是什么樣的呢？

　　二、提出說(shuō)話要求

　　喜歡什么動(dòng)物就說(shuō)什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物特點(diǎn)把話說(shuō)通順連貫。

　　三、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)

　　1、喜愛(ài)同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類(lèi)的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢(xún)。）

　　要求：具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；表達(dá)真情實(shí)感；認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。

　　2、小組交流。

　　3、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。

　　四、全班交流

　　1、小組代表輪流發(fā)言。

　　2、師生評(píng)議：誰(shuí)表現(xiàn)最優(yōu)秀？

（1）從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)完整、發(fā)言積極等方面評(píng)價(jià)。

（2）從發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

（3）評(píng)價(jià)方式：可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”、“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。

　　教學(xué)反思：

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。

　　2、能把一種動(dòng)物的外形和它的活動(dòng)情況有條理的寫(xiě)出來(lái)。

　　3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能夠抓住自己喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，并能準(zhǔn)確、生動(dòng)的再現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：

　　一、話題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為我們寫(xiě)下了一篇篇描寫(xiě)動(dòng)物的生動(dòng)有趣的文章，如我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》等等?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作家筆下的這些動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？

　　二、研討寫(xiě)法

　　1、學(xué)生交流動(dòng)物特點(diǎn)之后，教師啟發(fā)：看，同學(xué)們談得趣味盎然，對(duì)這些動(dòng)物的特點(diǎn)了如指掌。為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兡?？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　2、如何去抓動(dòng)物的特點(diǎn)呢？怎樣寫(xiě)好我們喜歡的動(dòng)物呢？本單元課文中哪些表達(dá)方法值得我們學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)同學(xué)們把這幾篇課文再大致瀏覽一下，研討交流表達(dá)方法。

（1）先總述后分述

《白鵝》一課第一段運(yùn)用了這樣的總述句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”然后從“叫聲”“步態(tài)”“吃飯”等方面一一分述。

《白公鵝》一課，文章一開(kāi)頭就介紹它的“海軍上將的派頭”，接著描寫(xiě)白公鵝走路“慢條斯理、不慌不忙”和“爭(zhēng)搶淺水灘”的趣事。

（2）明貶實(shí)褒

　　回顧“我的發(fā)現(xiàn)”，理解明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子生動(dòng)活潑，富有情趣和幽默感，而且能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛(ài)之情，更有親昵地味道。

（3）前后對(duì)比

　　如《母雞》一課，作者前半部分和后半部分對(duì)母雞的感情有什么變化？（由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础保┳髡呤窃趺幢磉_(dá)出這種感情的？結(jié)合有關(guān)句子，體會(huì)表達(dá)方法。

　　三、觀察匯報(bào)

　　1、介紹動(dòng)物：同學(xué)們，你喜歡的小動(dòng)物是什么？給大家說(shuō)一說(shuō)吧？

　　2、交流特點(diǎn)：回顧口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　　四、學(xué)抓特點(diǎn)

　　1、抓住外形特點(diǎn)

（1）如，貓、兔、雞、狗等動(dòng)物，都有兩只圓圓的眼睛，但他們各有各的特點(diǎn)，你在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生自由充分地表達(dá)。

（2）又如它們的耳朵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出你觀察到的動(dòng)物耳朵的特點(diǎn)？

　　2、抓住動(dòng)物習(xí)性特點(diǎn)

（1）“狗”：對(duì)主人忠誠(chéng)，嗅覺(jué)靈敏，有靈性，善于跳躍，愛(ài)吃肉，見(jiàn)到生人吠叫；

（2）“貓”：有特殊的胡須，爪子可以隨意伸縮，貓爪的伸縮往往是根據(jù)對(duì)象和貓的喜怒哀樂(lè)的程度來(lái)使用，貓對(duì)人的態(tài)度很溫順，但人若遷怒于它，它也會(huì)發(fā)狂，它喜吃歡魚(yú)等等。

（3）“兔子”：膽小，走路蹦蹦跳跳，愛(ài)吃蘿卜和青菜，吃相非?？蓯?ài)。

　　五、要表達(dá)真情實(shí)感

　　1、用心和動(dòng)物交流。

　　2、語(yǔ)言要生動(dòng)

　　六、獨(dú)立寫(xiě)作

　　1、生獨(dú)立習(xí)作，師巡視及時(shí)給予幫助和輔導(dǎo)。

　　2、有困難的學(xué)生，師給予適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽?/p>

　　3、完成后，自己讀一讀習(xí)作，看看文章是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字等等，作文章的初次修改。

　　教學(xué)反思：

　　第四課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)初步修改自己的習(xí)作。

　　2、積累好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)初步修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　上堂課，我們一起把自己心愛(ài)的小動(dòng)物用筆記錄在了本子上，這節(jié)課，讓我們一起來(lái)看看，你心愛(ài)的小動(dòng)物在你的筆下是不是也能討得同學(xué)的喜歡。

　　二、回顧要求，組內(nèi)評(píng)改

　　1、回顧本次習(xí)作要求。

　　2、細(xì)讀自己的習(xí)作，改正文中的錯(cuò)別字，還要把不通順的句子修改過(guò)來(lái)。

　　3、小組內(nèi)交流，評(píng)改，評(píng)選組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步大的同學(xué)習(xí)作。

　　評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

　　A、是否抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　B、是否寫(xiě)出了動(dòng)物的動(dòng)作情態(tài)（強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)）

　　三、評(píng)價(jià)典型習(xí)作

　　1、優(yōu)秀片段交流賞析，師生評(píng)價(jià)。

　　2、挑選描寫(xiě)的不好的片段，集體討論，指定和修改。

　　3、明確評(píng)改要求：

（1）有沒(méi)有錯(cuò)別字？

（2）語(yǔ)句是否通順？

（3）表達(dá)是否生動(dòng)、有趣？

（4）是否具體寫(xiě)出了小動(dòng)物的特點(diǎn)？

（5）有沒(méi)有融入自己的真情實(shí)感？

　　4、師生共同評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)。

　　四、自我修改

　　1、生結(jié)合剛才聽(tīng)取的對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，也可同桌互相提建議修改。

　　2、修改好后讀一讀自己的習(xí)作，定稿。

　　五、謄抄習(xí)作、欣賞佳作。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，只要我們繼續(xù)留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的那些小動(dòng)物身上還有很多有趣的地方，它能帶給我們更多是快樂(lè)和驚喜。

　　教學(xué)反思：

語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　3、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　蒲公英開(kāi)花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

【教具準(zhǔn)備】

　　課件、蒲公英的圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　課件：詞語(yǔ)搭配練習(xí)。

　　金色的(陽(yáng)光) 金色的(麥浪) 金色的(童年) 金色的(草地)……

　　師：《金色的草地》這篇課文寫(xiě)的是什么呢?

　　二、新授

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎?說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的蒲公英：

　　老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看。

　　點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)。

　　課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

　　2、自讀課文，把不明白的地方在書(shū)中批注：

⑴ 學(xué)生質(zhì)疑：

　　老師估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題有：

① 鄉(xiāng)下是什么地方?

② 為什么蒲公英開(kāi)花的時(shí)候，是我和弟弟最開(kāi)心的日子?

③ 什么叫不引人注目?

④ 我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

⑤ 草地的顏色是做夢(mèng)變化的?

⑥ 為什么會(huì)有這樣的變化?

⑦ 蒲公英為什么成了我們最喜愛(ài)的花?

　　能解決的問(wèn)題，學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決。

⑵ 把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

　　出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。

　　讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來(lái)解決問(wèn)題。

⑶ 自由組合，分小組談?wù)摗?/p>

　　老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。

　　點(diǎn)評(píng)：老師沒(méi)有過(guò)多地設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來(lái)解決問(wèn)題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

⑷ 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

　　讀書(shū)小組：直接讀第三段。一個(gè)學(xué)生讀書(shū)，其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。著重用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題。

　　讀到早晨、中午、傍晚的景色時(shí)，請(qǐng)畫(huà)畫(huà)組的同學(xué)展示他們的圖畫(huà)，并解釋。

　　可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)來(lái)解釋?？梢园炎约旱氖之?dāng)做蒲公英來(lái)演示，也可以拿著蒲公英的實(shí)物來(lái)說(shuō)明。

　　結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開(kāi)黃花、蒲公英種子的畫(huà)片。

　　點(diǎn)評(píng)：從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。

　　討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開(kāi)花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎?

　　學(xué)習(xí)第二段與第四段，進(jìn)行對(duì)比。理解第二段的“我們總是為了尋開(kāi)心，隨意揪掉這些不引人注目的小花?！焙妥詈笠欢蔚摹皬哪菚r(shí)起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。”

　　引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)植物，愛(ài)護(hù)大自然。

　　師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學(xué)們?cè)谡n下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識(shí)、圖片，下面，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，同時(shí)，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。

　　我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開(kāi)花規(guī)律呢?

　　仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

　　三、作業(yè)

　　仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹(shù)木，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　金色的草地

　　隨意揪新發(fā)現(xiàn) 最喜歡

　　早晨中午傍晚

　　綠色黃色綠色

　　細(xì)心觀察

【蒲公英的有關(guān)資料】

　　小小生命，處處生長(zhǎng)，草叢中，石縫中，處處可見(jiàn)，那嫩黃的葉子，像小小的鋸齒，白中帶粉的根。整個(gè)身體緊貼在大地上，不怕風(fēng)吹雨打，就像依偎在大地母親懷抱中的玩童一樣。在這個(gè)時(shí)候，也是采集蒲公英的最佳季節(jié)，它的身上長(zhǎng)出一朵朵小黃花，在微風(fēng)中，就像仙女一樣翩翩起舞，有的花已經(jīng)開(kāi)完了，又長(zhǎng)成一朵朵毛茸茸的小白花。在微風(fēng)的吹動(dòng)下那一顆成熟的種子離開(kāi)了它親愛(ài)的蒲公英媽媽?zhuān)谧鎳?guó)的大地上又重新生根發(fā)芽，就像我們一個(gè)個(gè)幼稚的玩童離開(kāi)自己的父母，去在知識(shí)的海洋中遨游一樣。

　　你可別把那小小的東西不放在眼里了，它不僅是一種藥材，具有清熱解毒、潤(rùn)肺、生津之功效的作用。而且，它還是農(nóng)家飯桌上的一道美味，同學(xué)是們放學(xué)后，提上小籃子到田埂上、河灘里挖它，挖回來(lái)?yè)裢粮碗s草，用水洗干凈，放在開(kāi)水中煮三五分鐘，拌上香油，味精等各種佐料，看著那盤(pán)中綠茵茵的葉子，白生生的芽，還有一股特別的清香味，引得人們垂涎三尺，這可真是天然綠色食品。

　　有人還把它給小雞吃，聽(tīng)說(shuō)小雞吃了，利于生長(zhǎng)而不容易生病，我也想試一試，有一次，我把它挖回來(lái)。切碎在上面撒了些面。放在雞籠中，小雞一擁而上。爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?，好像那些不懂事的小雞也一下子領(lǐng)悟出那是家鄉(xiāng)的天然綠色食品。

　　每當(dāng)小孩子們脖子里出來(lái)疙瘩的時(shí)候(醫(yī)生把它叫做腮腺炎)，同學(xué)們就把蒲公英挖出來(lái)，連根帶葉搗碎了，敷在疙瘩上，過(guò)不了三兩天，疙瘩就消失了，而且再不會(huì)復(fù)發(fā)，這樣即可以省錢(qián)又能免除打針吃藥之苦。

　　這就是蒲公英──一種常見(jiàn)的草藥和食品。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　?。保畬W(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

　?。玻莆照n文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

　　3、積累文言詞匯。

　　過(guò)程與方法：

　　1.朗讀

　　2．品讀

　　3．討論點(diǎn)拔

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。

　?。玻鐣?huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類(lèi)的智慧

　?。玻J(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　　2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。

　　5、拓展：

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。

　　3、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。

　　教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，我們不能因?yàn)槌鲇凇昂粚?shí)基礎(chǔ)”的需要，而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢(shì)，賦予教學(xué)過(guò)程以情節(jié)性、生動(dòng)性、趣味性。首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：

　　1、大家知道關(guān)于狼的成語(yǔ)嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）

　　從這些成語(yǔ)中大家可以看出狼在人們心目中都是一個(gè)怎樣的形象？——貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐

　　狼的出現(xiàn)，是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對(duì)其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關(guān)狼的故事非常多，今天我們也要來(lái)欣賞記錄在以談狐說(shuō)鬼著稱(chēng)的《聊齋志異》中記錄的一個(gè)關(guān)于狼的故事……

　　2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問(wèn)方式出現(xiàn)）

　　蒲松齡（1640~1715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

　　二、整體感知、初讀課文。

　　預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)能不能用一句話來(lái)講講這篇課文的主要內(nèi)容呢？（生講、再點(diǎn)評(píng)）

　　學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要讀，下面老師先請(qǐng)同學(xué)來(lái)試讀一下，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。

　　1、指定個(gè)別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。

　　2、其他生點(diǎn)評(píng)，師總結(jié)。

　　3、注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。

　　我們讀文言文首先要做到的就是讀準(zhǔn)字音，這個(gè)的生字比較多，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下：（生齊讀）

　　4、教師范讀，學(xué)生細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)注意：聽(tīng)清節(jié)奏、體會(huì)感情。

　　朗讀注意事項(xiàng)：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開(kāi)端，略帶緊張語(yǔ)調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說(shuō)效果，無(wú)妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語(yǔ)調(diào)讀——此刻，屠戶(hù)已由完全被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動(dòng)狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語(yǔ)氣輕聲調(diào)——其實(shí)是為高潮蓄勢(shì)。“暴起”以下是高潮，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。

　　讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　三、自主學(xué)習(xí)、疏通文義。

　　大家想和老師來(lái)個(gè)比賽嗎？先別急，成功只會(huì)降臨在有準(zhǔn)備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學(xué)讀的時(shí)候感情讀得不到位呢，就是我們對(duì)課文的理解還不夠深入，下面我們大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用注釋和工具書(shū)疏通文意，待會(huì)兒我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)堂將課文翻譯一下。

　　翻譯的要求——信、達(dá)、雅

　　要點(diǎn)補(bǔ)充：

　　1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說(shuō)，半路上碰到兩只狼。

　　2、“綴”，這里要引申為緊跟

　　3、“投以骨”，把骨頭扔給它。現(xiàn)在也說(shuō)“報(bào)之以笑”（拿笑來(lái)回答別人）。

　　4、“并驅(qū)”，今語(yǔ)有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。

　　5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動(dòng)詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶(hù)回頭則見(jiàn)狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

　　6、“苫蔽”，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

　　7 、“奔倚”，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過(guò)去，把背靠著。

　　8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

　　10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語(yǔ)，開(kāi)會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫“魚(yú)貫而入”， “狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

　　11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動(dòng)詞，意為打洞。

　　12、“隧入”，從隧道入。

　　13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內(nèi)心盤(pán)算。）

　　13、“蓋以誘敵”，原來(lái)是想麻痹對(duì)方。

　　注意重點(diǎn)句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”

　　我們對(duì)整篇文章的意思已經(jīng)有了大概的了解，下面請(qǐng)大家放開(kāi)喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時(shí)注意語(yǔ)句的停頓。

　　出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚(yáng)。

　　生自由讀。

　　個(gè)別生讀，其他生點(diǎn)評(píng)。

　　注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）而兩狼之并驅(qū)/如故（4）禽獸之變?cè)p/幾何哉？

　　四、創(chuàng)新閱讀，評(píng)讀故事

　　這篇課文用１８１個(gè)字寫(xiě)了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們?cè)囍鴱耐婪虻慕嵌扔米詈?jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容……

　　屠戶(hù)：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼

　　在這個(gè)過(guò)程中屠戶(hù)的心理是怎樣的？請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)

　　表明屠戶(hù)心理的詞語(yǔ)：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復(fù)投之”——表明屠戶(hù)害怕及僥幸的心理；

　　御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；

　　——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶(hù)丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表明了他的機(jī)智；

　　斃狼——“暴起”、“劈”、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等表明了屠戶(hù)的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

　　屠戶(hù)從遇狼到斃狼這個(gè)過(guò)程雖然最終時(shí)有驚無(wú)險(xiǎn)，但也讓我們著實(shí)為屠戶(hù)捏了一把汗，那我們也來(lái)充當(dāng)一下屠戶(hù)，讓那驚險(xiǎn)的一幕再次生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，下面給我們各個(gè)大組的同學(xué)展開(kāi)豐富的想象，從文中自選一段，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下屠戶(hù)當(dāng)時(shí)的心理。

　　五、合作思考：

　　1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點(diǎn)呢？

　　人——機(jī)智、勇敢、果斷

　　狼——狡黠

　　2、文中最后一段起什么作用？（應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對(duì)待像狼一樣的人你應(yīng)該怎么辦？

　　這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像屠戶(hù)一樣，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！

　　六、讀出情境，整體欣賞

　　請(qǐng)生再次有感情地讀課文。

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案篇10

　　說(shuō)明

　　本設(shè)計(jì)為張翼健先生主編的國(guó)際長(zhǎng)春版語(yǔ)文八年級(jí)下而寫(xiě)?！抖涛亩芬徽n系張玉新選編。本套教材教師用書(shū)由張玉新主編。

　　課前準(zhǔn)備

　　本課是八年級(jí)下學(xué)期的一課，是兩篇篇幅短小的古代散文，包括古代特有的而且已經(jīng)接觸過(guò)的兩種文體(說(shuō)、記)，學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)一個(gè)學(xué)年和八年級(jí)半個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)初步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　因此，規(guī)定這樣的課堂教學(xué)起點(diǎn)是可能達(dá)到的：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)和書(shū)下注解，初步掃除文字讀障礙。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀本文，力求盡量弄懂文句的含義，將沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　這兩篇短文言簡(jiǎn)義豐，要弄清楚文字的言外之意必須盡量多占有相關(guān)背景資料，因此課前印發(fā)蘇洵、蘇軾的有關(guān)資料要求學(xué)生閱讀，進(jìn)一步掌握相關(guān)文體知識(shí)和作者概況。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累"職""飾""軾"轍""蓋"等文言詩(shī)詞，"乎""由""與""但"等文言虛詞，"無(wú)所""雖然""相與"等文言詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞句，從而品悟其言外之意。

　　3、探究寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累"職""飾""軾"轍""蓋"等文言詩(shī)詞，"乎""由""與""但"等文言虛詞，"無(wú)所""雖然""相與"等文言詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞句，從而品悟其言外之意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、探究寫(xiě)作特色。

　　2、了解創(chuàng)作背景。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　名二子說(shuō)

　　一、導(dǎo)入

　　1、檢查課前預(yù)習(xí)。學(xué)生齊讀《名二子說(shuō)》，個(gè)別同學(xué)嘗試背誦。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：在中國(guó)古代文壇上，一家父子兄弟都有盛名的除了"三曹"就是"三蘇"了。三蘇父子以其卓越的創(chuàng)造才能和輝煌的文學(xué)成就，同登"唐宋八大家"之列，千古文章輝耀古今，三蘇在文學(xué)上造詣極深，既同出一源，又各具特色，人稱(chēng)"凝煉老泉，豪放東坡，沖雅潁濱",三蘇父子立身操守，光明磊落，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，同情民間疾苦，為了民眾做了不少好事。眉山三蘇祠有一副對(duì)聯(lián)"一門(mén)父子三詞客;千古文章四大家",高度評(píng)價(jià)了三蘇父子的文學(xué)成就及其在文學(xué)歷史上的地位。

　　我們?cè)诎四昙?jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)蘇軾的《江城子》，蘇轍的《上樞密韓太尉書(shū)》，初步了解了蘇軾的豪放、蘇轍的沖雅，今天見(jiàn)識(shí)一下蘇洵的凝練。

　　二、賞析課文

　　1、教師視學(xué)生齊讀、個(gè)別學(xué)生背誦的情況校正讀音并范讀。誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　2、進(jìn)一步介紹有關(guān)知識(shí)。蘇洵寫(xiě)《名二子說(shuō)》時(shí)，蘇軾11歲，蘇轍8歲。蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮。本文正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。大家還要了解一點(diǎn)，慶歷六年(1046)，蘇洵赴京應(yīng)制舉，盡管他才學(xué)頗高結(jié)果是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子身上。從京城返鄉(xiāng)，寫(xiě)了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。

　　3、第一段"軾"名說(shuō)結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

　　明確：先說(shuō)車(chē)，先揚(yáng)"輪輻蓋軫，皆有職乎車(chē)",車(chē)子的各部件，輪子、輻條、車(chē)蓋、軫木(車(chē)廂底部四面的橫木)，就像各有職分，不可或缺;再抑"而軾，獨(dú)若無(wú)所為者",只有車(chē)前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車(chē)前的橫木，乘車(chē)人可將手按在上面，有裝飾車(chē)子的作用。轉(zhuǎn)折自然為了再揚(yáng)"去軾，則吾未見(jiàn)其為完車(chē)也",行文已經(jīng)幾度曲折。最后揭出正題："軾乎，吾懼汝之不外飾也。"蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。

　　蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名"軾"的用心(在賞析的過(guò)程中師生互動(dòng)，掌握相關(guān)詞語(yǔ))。

　　4、第二段"轍"名說(shuō)在結(jié)構(gòu)上與上一段有何異同?

　　明確：先說(shuō)轍，先揚(yáng)"天下之車(chē)莫不由轍",天下之車(chē)無(wú)不循轍而行;再抑"而言車(chē)之功者，轍不與焉",但論到車(chē)的功用卻沒(méi)有轍的份。轉(zhuǎn)折自然也為了再揚(yáng)"車(chē)仆馬斃，而患亦不及轍",轍無(wú)論功之福，也不遭仆斃之禍。行文也已經(jīng)幾度曲折。最后揭出正題："是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣","知免",是說(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說(shuō)"免"同"勉",勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名"轍"的深意。

　　蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎。

　　可見(jiàn)本段與上一段的結(jié)構(gòu)總體上相同，都在極短的篇幅內(nèi)或揚(yáng)或抑，兩端具有結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)美;但是，一段的結(jié)尾是隱憂，其實(shí)也是抑，而二段的結(jié)尾則是喜悅，可算是揚(yáng)。小處不同一方面打破了完全對(duì)稱(chēng)的呆板，主要還是真實(shí)表達(dá)對(duì)不同性格的兩個(gè)兒子的預(yù)測(cè)(在賞析的過(guò)程中師生互動(dòng)，掌握相關(guān)詞語(yǔ))。

　　5、從《名二子說(shuō)》中能體會(huì)出作者怎樣的寫(xiě)作特點(diǎn)?

　　明確：一方面通篇使用比喻，以車(chē)之軾、車(chē)之轍的特點(diǎn)喻二子的不同性個(gè)特點(diǎn)，十分貼切;一方面在極短的篇幅內(nèi)搖曳多變，文勢(shì)極盡跌宕之能事，頗具功力;一方面如戰(zhàn)國(guó)策士般縱橫捭闔，透徹雄辯，頗具哲理。

　　三、作業(yè)

　　1、整理文中文言字詞和句式，制成卡片。

　　2、完成"思考與討論"一。

優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案篇11

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、掌握本單元課文中實(shí)詞的意義和常見(jiàn)虛詞的用法，初二語(yǔ)文第六單元復(fù)習(xí)。

　　2、理解文中出現(xiàn)的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

　　3、領(lǐng)會(huì)句意，把握課文思想內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)會(huì)文中作者所抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)賞析古詩(shī)文的能力。

　　5、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫(xiě)景方法。

　　6、識(shí)記有關(guān)常識(shí)，美文及名句。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)思維的哲理性，培養(yǎng)觀察能力以及鑒賞能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

　　培養(yǎng)樂(lè)觀的志趣，豁達(dá)的胸懷，進(jìn)取的精神

(四)美育滲透點(diǎn)

　　感受自然美，欣賞生活情趣美。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、撰寫(xiě)100字左右的單元內(nèi)容概述。(課前)

　　2、自制文體，文學(xué)常識(shí)積累卡。

　　3、自制實(shí)詞、虛詞積累卡。

　　4、自制名句積累卡。

　　5、通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

　　6、進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)入方法;

　　2、學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫(xiě)景方法;

　　3、背誦課本中要求背誦的古詩(shī)文。

　　解決辦法：一是反復(fù)吟詠、背誦。二是討論歸納。

　　四、課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、進(jìn)行知識(shí)搶答

　　2、交流積累卡。

　　3、練習(xí)鞏固。

　　4、能力遷移訓(xùn)練

　　七、教學(xué)步驟

(一)概述單元內(nèi)容

　　本單元所選課文有的寫(xiě)人，有的寫(xiě)景，有的記事，有的'抒情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《初二語(yǔ)文第六單元復(fù)習(xí)》。要注意體會(huì)《五柳先生傳》的寫(xiě)人方法，《小石潭記》中生動(dòng)形象的寫(xiě)景以及《觀潮》中的語(yǔ)言描寫(xiě)。同時(shí)要背誦五首詩(shī)歌，悉心體味其中的名句。

(二)知識(shí)搶答

　　1、有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　2、多義詞、古今異義詞、通假宇

　　3、名句背誦

(三)歸納常見(jiàn)虛詞的用法

(四)鞏固練習(xí)

　　背誦默寫(xiě)

　　1、唐朝詩(shī)人劉禹錫的七言絕句《秋詞》

　　2、《五柳先生傳》中描寫(xiě)五柳先生生活貧困的句子是

　　3、全石以為底，近岸，，，，參差披拂。

　　4、蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫(xiě)清泉寺的外部環(huán)境，以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個(gè)句子是，。

(五)重點(diǎn)語(yǔ)段

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題。

　　潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾年遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

　　潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　1、解釋文中加點(diǎn)詞。

(1)佁然：愣住的樣子(2)傲爾：忽然

(3)逝：離去(4)邃：深

　　2、把上文畫(huà)線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯(cuò)，沒(méi)法知道它的源頭了。

　　3、上文第1段，作者寫(xiě)潭水時(shí)，通過(guò)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等具體的描寫(xiě)，突出了潭水清澈透明的特點(diǎn)。

　　4、作者描寫(xiě)魚(yú)，采用了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法。上文描寫(xiě)魚(yú)靜態(tài)的語(yǔ)句有怡然不動(dòng)，描寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句有俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。

　　5、第2段運(yùn)用了形象的比喻：“斗折”寫(xiě)的是溪身，“蛇行”寫(xiě)的是溪水。

　　6、潭上四周景色給人的印象是什么?作者這樣描寫(xiě)抒發(fā)了自己怎樣的心情?

(六)能力遷移

　　臨江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入門(mén)，群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時(shí)啖其舌。

　　三年，麋出門(mén)外，見(jiàn)外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見(jiàn)而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。

[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇。

　　1、下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思，解釋都正確的一項(xiàng)是(B)

①得幼麋，畜之(養(yǎng))

②群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)(搖動(dòng))

③稍使與之戲(玩耍)

④積久，犬皆如意(心滿意足)

⑤以為犬良我之友也(友善)

⑥抵觸偃仆(俯臥)

⑦益狎(親近)

⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散亂)

　　A.①④⑧ B.①③⑦