八年級物理下冊教案【匯編7篇】

時間：2023-08-01 16:30:58 教案

　　【前言】以下是網友“zhaohuanglu”分享的八年級物理下冊教案【匯編7篇】，供大家參考。

八年級物理下冊教案

八年級物理下冊教案篇1

教學目的

　　1. 常識性了解音調、響度和音色是樂音的三個特征。

　　2. 常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。

　　3. 常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

教具：

　　演示用：收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。

　　學生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。

教學過程：

一、引入新課

　　用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。

　　講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調高，有的音調低；有時聲音大，有時聲音?。挥械挠娩撉侔樽?，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調、響度和音色)

二、進行新課

1.音調

(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調(教師板書)。

(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。

　　轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高？哪個低？

　　引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調高；接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調低。

　　講述：物體在1秒鐘內振動的`次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調高低由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高；頻率越小，音調越低。(教師板書)

(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調哪個高？哪個振動的頻率大？哪個振動的頻率小？進一步認識音調的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的。

(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的認識。

(5)讀圖：請同學們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經警覺地聽到了？(學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結學生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)

2.響度

(1)演示：輕敲隊鼓，請同學聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大；振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書)

(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。(教師板書)

(3)讀圖：請同學們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當。

3.音色

(1)講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的？(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢？當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)

　　平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。

　　同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。

三、小結

　　本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：

　　1. 什么是音調？音調是由什么因素決定？

　　2. 什么是響度？響度跟哪些因素有關？

　　3. 人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個特征？

四、布置作業(yè)

　　課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解?？匆豢凑n文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。

說明

　　新課引入時，如果沒有恰當?shù)暮铣枨艓?，可請兩位同學或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密地聯(lián)系起來。

　　關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小；用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。

　　本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。

八年級物理下冊教案篇2

教學目標：

　　知識與技能：

　　了解什么是彈力；

　　知道彈簧測力計的原理；

　　會正確使用彈簧測力計；

　　培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

　　過程與方法：經歷實驗分析過程。

　　情感、態(tài)度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。

教學重點：

　　力的測量原理。

教學難點：

　　會用彈簧測力計測量力的大小。

教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、力的作用效果是什么？

　　2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？

　　二、彈力

　　介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭？

　　引導學生自己動手實驗：

　　a、鋼尺壓彎反彈；

　　b、拉伸或壓縮彈簧。

　　小結：

　　1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。

　　2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態(tài)的形變。

　　3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。

　　三、測力計及其使用

　　1、測量力的大小的儀器叫測力計。

　　2、彈簧測力計：

　　原理：彈簧的。伸長量與受到的拉力成正比

　　構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)

　　3、彈簧測力計的使用

　　a、觀察：量程與分度值

　　b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活

　　c、測量：不能超過量程

　　彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上

　　沿力的方向靜止或勻速拉測力計

　　d、讀數(shù)：數(shù)值+單位

　　四、相互作用力（作用力與反作用力）

　　只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

八年級物理下冊教案篇3

教學目標

　　1、保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。

　　2、了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。

　　3、具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。

　　4、關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。

教學重、難點

　　1、重點

(1)激發(fā)學生對科學探索的興趣。

(2)知道科學探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。

(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　2、難點

(1)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

(3)根據(jù)教材內容收集資料制作課件。

教學方法

　　觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

教具準備

　　飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。

教學過程

　　一、新課引入：

　　先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。

　　二、新課教學：

（一）物理學就在你的身邊

　　播放有關海上日出和閃電的`音像片段，讓學生了解有關自然現(xiàn)象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。

　　演示1：光從一種介質射入另一種介質時發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示

　　演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。

“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。

　　1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁2005年為“世界物理年”。

　　世界物理年徽標構圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結過去到未來，體現(xiàn)出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作。徽標主要表達的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。

（二）物理學推動了社會的發(fā)展

　　1、運用多媒體，結合物理學發(fā)展史談物理學與人類社會進步和發(fā)展的關系：

（1）有關簡單機械的應用

　　簡單機械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動到機械操作

（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像

　　熱學的研究、蒸氣機的發(fā)明：――人類進入蒸氣時代，機械工業(yè)進一步完善

（3）體現(xiàn)電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發(fā)電機、電力機車、城市夜景等

　　電磁學的研究：電動機、發(fā)電機的出現(xiàn)――人類進入電氣時代

（4）電子計算機、互聯(lián)網、空間探測技術以及我山草香國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

　　電磁學、電子――電子計算機

　　2、舉一些與學生生活聯(lián)系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。

（三）物理學的召喚

　　介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結合這些科學家的研究方法，向學生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數(shù)學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。

八年級物理下冊教案篇4

教學目標：

　　1、知識與技能目標：

(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。

(2)了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

(3)培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。

　　2、過程與方法目標：

(1)培養(yǎng)學生的觀察分析、提出問題的能力。

(2)初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：

(1)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。(2)培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。

(說明：教學目標的設置充分體現(xiàn)了《物理課程標準》的概念。在本節(jié)教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上知識為載體來培養(yǎng)學生樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。)

教學重點：

　　1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計的原理和構造。

　　2、通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。

教學難點：

　　教學過程中如何逐步培養(yǎng)起后進生自主性學習的意識。

(說明：教學重點、難點的確立重在培養(yǎng)學生動手、自學、觀察、分析、創(chuàng)造的能力，及在學習中相互協(xié)作、主動參與學習的意識。)

　　教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。

教學過程：

　　一、引入

　　1、出示幻燈片，學生觀察圖片

　　學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》

　　二、新授

　　第一節(jié)溫度

　　2、學生實驗一

　　學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

　　再讓少數(shù)同學觸摸兩杯水。

　　老師：憑感覺判斷溫度準確嗎？要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦？

(一)：溫度計原理及構造

　　老師：你們知道的有哪些溫度計？它的構造是什么？

(說明：培養(yǎng)學生觀察、思考、提出問題的能力。)

　　學生分組討論，提出問題。

(說明：老師板書學生提出的本節(jié)課重點解決的問題；對積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節(jié)內容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學生愛思考、愛發(fā)言的積極性

　　1、老師演示自制溫度計。

　　老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。

　　老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生猜想后回答。

　　老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現(xiàn)象。

　　老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學生：熱脹冷縮。

　　老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置？這個裝置叫做什么？

　　學生：溫度計

　　老師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？

　　老師手舉自制溫度計。

　　老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺陷？

(說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發(fā)了學生的學習熱情。)

　　老師拿出演示溫度計

　　老師：這支溫度計經過改造，已經很完美?，F(xiàn)在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎？

　　老師：誰能描述一下這支溫度計的構造？

(二)、攝氏溫度

　　1、攝氏溫度的規(guī)定

　　學生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。

　　2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意？

　　寧夏20xx年1月26日天氣預報

　　觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。

(學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學生的自信心)

　　3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。

(三)、溫度計的使用

　　老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項？

　　學生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。

　　老師：使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤？如何正確使用溫度計？學生閱讀P49使用溫度計的幾個要點，并測量水的溫度，小組展示

(說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。)

　　教師簡單小結如何正確使用溫度計：

(四)、體溫計

　　1、老師出示體溫計，學生觀察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學們在哪里見過體溫計，醫(yī)生在使用之前是怎么做的？學生：在醫(yī)院見過，醫(yī)生使用之前要甩幾下

　　老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫(yī)院。

(說明：提醒學生加強鍛煉，培養(yǎng)學生愛護自己身體的意識)

　　學生閱讀P69“體溫計”知識小結：學生自結。

(五)、小結

八年級物理下冊教案篇5

　　教學準備

　　1. 教學目標

　　知識與技能

　　1、知道國際單位制中長度的單位。

　　2、知道國際單位制中時間的基本單位，并知道它與其它單位的關系。

　　3、知道測量存在誤差。

　　過程與方法

　　1、會使用刻度尺測量長度，會進行特殊測量。

　　2、會正確使用手表或停表測量時間，并會估測時間。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

　　2. 教學重點/難點

　　教學重點

　　1、刻度尺的使用和測量時間。

　　2、單位的換算和特殊測量。

　　教學難點

　　1、單位的換算。

　　2、刻度尺的使用方法。

　　3. 教學用具

　　刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機

　　4. 標簽

【教學方法】講授、討論、歸納、對比

　　教學過程

(一)引入新課

　　在生活、生產和科研中，人們經常要進行各種各樣的測量。體檢時量身高、體重、血壓等，買菜時稱一下菜有多重等。

　　小剛到學校醫(yī)務室去體檢，醫(yī)務人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？(學生討論并得出正確的結果：163厘米或1米63)

　　講解：上述問題告訴我們，測量時必須首先規(guī)定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI。

(二)進行新課

　　一、長度的單位及測量

　　1、長度的單位

　　在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。它們之間的換算關系是：

　　1km=103m; 1dm=10-1m;

　　25px=10-2m; 1mm=10-3m;

　　1μm=10-6m; 1nm=10-9m。

　　例如：惠安至泉州的距離約30km(公里)，初二年齡段的同學身高多數(shù)在—之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是25px。

　　2、長度的估測

　　問題1：請目測一下黑板的長度。

(請5個同學目測，再用米尺實際測量，比較誰目測的結果更準。)

　　問題2：人們正常走路一步的距離大約為，以此為長度標準，估測教室的長度。

(請兩同學同時在教室中走路進行估測)

　　3、長度的測量

　　長度估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的長度測量工具進行測量。

　　展示：各種類型的長度測量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標卡尺(精度高)、螺旋測微器(精度高)等]。

　　介紹：刻度尺的使用方法。

　　活動1：(1人一組)：用刻度尺測量物理書的長度和寬度(結果填入表格中)。 (選擇兩個較為典型的、有點問題的測量數(shù)據(jù)進行評價。)

　　活動2：(兩人一組)：測量乒乓球的直徑。

(教師巡視，并對同學進行指導。)

　　介紹：國際乒聯(lián)為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時也有利于乒乓球活動在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm(即所謂的小球改大球)，把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結束的第2屆雅典奧運會上，中國選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

八年級物理下冊教案篇6

教學目標：

　　1、知道牛頓第一定律

　　2、理解力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因；

　　3、理解慣性，認識一切物體都有慣性；

　　4、通過學習，提高學生的邏輯推理能力和科學想象能力

教學重點：

　　實驗探究阻力對物體運動的影響

教學難點：

　　對慣性現(xiàn)象的理解

教學準備：

　　斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺、細線、紙箱、木塊等

教學過程

　　二次備課

　　新課引入：我們學過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的。物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)?？梢姡臀矬w的運動有密切的聯(lián)系。我們在這一章中要學習力和運動二者之間的聯(lián)系。古希臘的學者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”。他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來。物體的運功需要力來維持嗎？

新課：

一、探究阻力對物體運動的影響

　　教師強調實驗中注意事項：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

　　學生要理解實驗要求的一些目的

　　演示實驗：

　　小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

　　1）教師提問：小車為什么停下來？

（學生回答）小車在水平的毛巾面上受到了阻力。小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下

　　2）教師提問：小車滑行的距離怎么長了？

（學生回答）小車受到的摩擦力變小了

　　3）教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？

（學生回答）減小水平面對小車的阻力。

　　結論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進越遠。

　　設想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？

　　小車應該永遠運動下去。最后，英國的著名物理學家牛頓總結了前人研究的成果，建立了力和運動的關系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律。一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。也就是物體在不受力的情況下，也能運動，所以物體的運動不需要力來維持牛頓第一定律是建立在實驗基礎上，進一步的科學推理得到的非實驗定律。

　　大家要學習科學家的刻苦鉆研精神，也要向他們學習一種研究問題的方法——科學推理法。

二、牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？

　　任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質，這種性質叫做慣性。

　　1、打棋子實驗（學生參與演示）將七個象棋子疊放講臺上，用尺迅速地打出第四個棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài)，失去了第四個棋子的支持而落在正下方。

　　2、慣性雞蛋實驗：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會隨紙片飛出去，而是掉進水杯里。

　　鼓勵學生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預防慣性造成的危害的。（洗衣機脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）

　　教師強調：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無關。慣性由物體的質量決定，質量越大，慣性越大。慣性不是力，

板書

　　牛頓第一定律

　　一、牛頓第一定律

　　1、概念：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。

　　2、運動的物體不需要力來維持。

　　二、慣性：是物體的一種屬性，慣性只與物體質量有關。與物體的速度，體積等無關

八年級物理下冊教案篇7

一、教材

　　1.教材所處的地位和作用

　　這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內容。從知識結構來看，"光的折射"一節(jié)是在學生學習了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也是光傳播規(guī)律的進一步學習。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構成了光學的基本內容。這些知識在生產和日常生活中有廣泛的應用，與現(xiàn)代科學技術的發(fā)展緊密相關。就本節(jié)內容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的基礎，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。

二、學情

　　1.學生已具備的前期認知基礎：光在同種均勻介質中沿直線傳播、光路可逆及光的反射；

　　2.初中生學習的特點是學習興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實驗現(xiàn)象所吸引，容易忽略對現(xiàn)象本質的認識。因此在教學中要充分發(fā)揮實驗的教學功能，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力。

三、教學目標

(1)知識與技能

①知道光的折射現(xiàn)象；

②知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

④能夠應用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　過程與方法

①使學生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對實驗現(xiàn)象進行分析和歸納的方法；

②使學生體驗通過實驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。

(3)情感態(tài)度與價值觀

　　初步領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實驗和探究的學習過程中，培養(yǎng)細心觀察和相互交流的學習習慣與合作精神。

四、教學的重點和難點

　　重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

　　難點：通過實驗探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。

五、教法、學法

　　本節(jié)課教學設計的主要理論依據(jù)是建構主義理論和認知理論。教學中主要采用實驗探索、討論等教學法，讓學生參與課堂教學討論、動手實驗等，充分調動學生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學習，以啟發(fā)學生思維、豐富學生的想象，培養(yǎng)自主學習能力。

　　學生是教學活動的主體，為了滿足每個學生發(fā)展的要求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受向主動獲取知識轉化，使學生真正成為學習的主人，因此，在學法上主要采用"實驗、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結、交流"等方式。

六、教學程序

　　1、溫故而知新

　　簡要復習"光的反射現(xiàn)象",設問：光從一種介質射到另一種介質時除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

　　2.創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

　　先讓學生觀察幾種現(xiàn)象：

　　現(xiàn)象一：觀察水中的游魚

　　由看到魚時光的傳播路徑提出"光從一種介質進入另一種介質傳播時又會怎樣呢？".

　　現(xiàn)象二：水中斷筷

　　從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學生自主地發(fā)現(xiàn)學習折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學生已有的生活經驗，使學生有親切感，激發(fā)學生的學習興趣。

　　設問：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么會產生這種現(xiàn)象？(引出課題)

　　給學生留下懸念以激起學生強烈的求知和探索，為下面的自主探索實驗和教學目標的實現(xiàn)作好鋪墊。

　　3.新課教學

(1)課本活動:教師出示并介紹實驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來？請一同學上黑板畫光路圖，其余同學在下面畫，然后互相交流、評價。

(2)課本活動:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學生進行猜想，然后師生共同探究，并讓學生用觀察到的現(xiàn)象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學生所畫的光路圖，先由學生評價再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關概念。

(3)分析論證、歸納規(guī)律

　　以小組為單位討論交流，結合光路圖分析歸納討論結果。師生共同探討分析各組的結論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。

　　老師可作適當啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？這時候有的同學還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側、折射角小于入射角等相關知識。

(4)。知識遷移、深化理解

　　設問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會怎樣呢？

　　教師引導學生猜想，畫出猜想的光路圖。

　　問：怎樣設計實驗驗證自己的猜想？請同學們實際做一做試試看。

　　學生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結論：光從玻璃或其它介質中斜射入空氣，也會發(fā)生折射現(xiàn)象，()并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。

　　師生共同歸納小結得出光折射時的特點。并介紹光的可逆性。

　　為了加深對折射規(guī)律的理解，實驗結束后，要求學生作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。

　　5.規(guī)律應用、首尾呼應——師生共同解釋現(xiàn)象(滲透STS思想)

　　現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象(學生分析+多媒體動畫解釋說明);