五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
教材 89，90頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解分?jǐn)?shù)加、減法的含義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．能與他人交流自己的思維過(guò)程和結(jié)果。
3．能運(yùn)用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示
2．揭示課題。
（1）提問(wèn)：猜猜今天我們研究什么？
分?jǐn)?shù)加減法
（2）出示課題：分?jǐn)?shù)加減法
（3）提問(wèn)：這些算式都一樣嗎？ 你能給它們分類嗎？哪一類比較好做？
（4）補(bǔ)充課題：同分母
二、探究新知
1．提問(wèn)：誰(shuí)知道它們都等于怎么計(jì)算？這節(jié)課大家一起來(lái)研究：同分母分?jǐn)?shù)加減法
2．出示課本第89頁(yè)教學(xué)例題1。
（1）課件呈現(xiàn)情境圖。（見(jiàn)課本第89頁(yè)）
（2）提出問(wèn)題。
師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？
（3）四人小組討論，學(xué)生自主探索用什么方法可以證明？
a．你是怎么想的？
b.計(jì)算的結(jié)果是多少？
（4）匯報(bào)探索結(jié)果。
a.求兩個(gè)數(shù)的和是多少，應(yīng)該用加法。
/8的分?jǐn)?shù)單位是多少？它含有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
3/8的分?jǐn)?shù)單位是多少？它含有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
一共有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
c.課件顯示
同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)（
d.對(duì)于這樣的計(jì)算結(jié)果，你有什么需要提醒其他同學(xué)的？
（5）歸納同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法。
板書(shū)：分子相加減，分母不變
3．出示課本第90頁(yè)教學(xué)例題2，課件呈現(xiàn)情境圖。
師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？
（1）怎樣列式
（2）3/8和1/8能直接相加減嗎？為什么？
（3）獨(dú)立完成計(jì)算過(guò)程
（4）對(duì)于它們的計(jì)算結(jié)果，要注意什么？
4．你能用自己的話來(lái)總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法嗎？
補(bǔ)充板書(shū)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減
5．自己隨意找兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)，組成一道加法算式或者減法算式，先計(jì)算再說(shuō)說(shuō)你的`計(jì)算過(guò)程和想法。
三、鞏固練習(xí)
1．下面的計(jì)算對(duì)嗎？請(qǐng)把錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)。
同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)（
反饋方式：讓學(xué)生小組內(nèi)交流意見(jiàn)，對(duì)有疑問(wèn)的提出來(lái)，集體分析。
2．神機(jī)妙算 對(duì)又巧。
同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)（
3．解決問(wèn)題我能行。
小麗計(jì)劃一天練習(xí)寫(xiě)30個(gè)毛筆字，實(shí)際上午完成了計(jì)
劃的十五分之七，下午完成了計(jì)劃的十五分之十一，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并解答出來(lái)。
反饋方式：學(xué)生分組作完后，指代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。
4．提高練習(xí)
同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)（
四、全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
五、作業(yè)：課本P90做一做1、2題
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思 篇2
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)除了求全，還應(yīng)該求聯(lián)。因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法是小學(xué)加減法運(yùn)算內(nèi)容的終結(jié)，承載著貫通整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法算理的重要任務(wù)———通理。如果說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法算理打通是內(nèi)部通，那么打通分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)的算理是外部通。
單位相同才能直接計(jì)算，加減法的.本質(zhì)是單位個(gè)數(shù)的加減。從基于現(xiàn)象教學(xué)到基于本質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)性理解，形式化理解和結(jié)構(gòu)化理解的過(guò)程。
因此，本節(jié)課我先回顧分?jǐn)?shù)的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，出示1/5+2/5。學(xué)生解釋算式的含義以圖說(shuō)明“相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)相加”的道理。接著提出問(wèn)題“1/2+1/5”該如何計(jì)算呢？
學(xué)生反饋展示學(xué)生方法：
方法一：“化小數(shù)法”。抓關(guān)鍵問(wèn)題“為什么轉(zhuǎn)化成小數(shù)？”新知轉(zhuǎn)化為舊知，滲透數(shù)學(xué)思想。
方法二：“通分法”。抓關(guān)鍵問(wèn)題“2/10與5/10哪兒來(lái)？”為什么要將這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行“通分”？依據(jù)是什么？
?。?）通過(guò)分?jǐn)?shù)尺找尋“等值分?jǐn)?shù)”，1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)可以找到哪些“等值分?jǐn)?shù)”？如2個(gè)1/4，3個(gè)1/6……發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)有無(wú)數(shù)個(gè)計(jì)數(shù)單位。
（2）為什么要選擇“5個(gè)1/10”？組織交流，展開(kāi)討論。感受”將分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在等值分?jǐn)?shù)的量變中，借助用小單位度量大單位“。
（3）借助“分?jǐn)?shù)尺”，討論交流“通分”的依據(jù)和理由。經(jīng)歷”異分母分?jǐn)?shù)相加，需要找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)相同的計(jì)數(shù)單位及其對(duì)應(yīng)的個(gè)數(shù)，再把計(jì)數(shù)單位的‘個(gè)數(shù)’相加”這一過(guò)程。
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》課堂教學(xué)反思 篇3
我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一課，心中感慨萬(wàn)千，我既為學(xué)生的精彩而感動(dòng)，又感到有些壓抑。細(xì)細(xì)分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我有了新的認(rèn)識(shí)。下面就對(duì)本節(jié)課的成敗進(jìn)行一下自我反思。
一、成功設(shè)計(jì)演繹出精彩
良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課若能有好的引入，可以給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的廣闊思維空間，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開(kāi)展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。英國(guó)教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”?；谶@一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了搶答賽，把比賽有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)意注意中既鞏固了知識(shí)，又在遇到的新問(wèn)題懸念中順勢(shì)導(dǎo)入新課，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中。
二、壓抑氣氛讓我反思
大家都知道，計(jì)算教學(xué)是最為枯燥的，除了計(jì)算就是練習(xí)計(jì)算，為了計(jì)算而計(jì)算。我既使絞盡腦汁，設(shè)計(jì)搶答賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用教師激勵(lì)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓他們自己探究感受成功的快樂(lè)。但是這節(jié)課我覺(jué)得最大的不足之處就是整節(jié)課我都沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我覺(jué)得有些失敗，自己也沒(méi)有發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，總覺(jué)得有些壓抑。我考慮可能有以下幾點(diǎn)原因：
1、開(kāi)端的情景沒(méi)創(chuàng)設(shè)好
我非常注重開(kāi)場(chǎng)白的情景創(chuàng)設(shè)，但這次的開(kāi)場(chǎng)白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神，一直比較低沉。還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行一些小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)大家就上課了，學(xué)生的情緒還沒(méi)有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài)。再加上搶答賽中的緊張與知識(shí)的.遺忘則更加重的沉悶的氣氛。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下，或許會(huì)更好。
2、亮點(diǎn)卡沒(méi)利用好
亮點(diǎn)卡很吸引學(xué)生，從課后學(xué)生的爭(zhēng)先恐后想得到它就可以證明。但我卻沒(méi)能發(fā)揮出它的激勵(lì)性，只用了一兩次，如果在課堂地進(jìn)行中也設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)調(diào)動(dòng)的更好一些。
3、設(shè)計(jì)方面存在缺陷
計(jì)算教學(xué)的枯燥如何克服？這個(gè)問(wèn)題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設(shè)計(jì)還缺少趣味性等東西，我想在這方面再下一番功夫，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的嘗試，爭(zhēng)取能更好地克服掉。
總之，這節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動(dòng)、而自豪，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見(jiàn)，并希望通過(guò)我的反思能積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯。
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思 篇4
一是突出轉(zhuǎn)化思想。這里的轉(zhuǎn)化不局限于異分母轉(zhuǎn)化為同分母這一常用方法，也包括課內(nèi)生成的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的方法，雖然這節(jié)課沒(méi)發(fā)現(xiàn)這樣的想法，但我課前有這方法的預(yù)測(cè)。幾個(gè)學(xué)生對(duì)自己操作過(guò)程的概括中，雖然言語(yǔ)表達(dá)上敘述還不夠到位，但他們其實(shí)已懂得了“轉(zhuǎn)化”其實(shí)就是將一個(gè)新問(wèn)題，通過(guò)某種方式，把它變成一個(gè)老問(wèn)題，進(jìn)行解決的思想。轉(zhuǎn)化的思想方法讓學(xué)生感覺(jué)計(jì)算不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是我們智慧成長(zhǎng)的載體。
二是引入科學(xué)研究的一般方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比教給他一個(gè)具體的知識(shí)要重要得多。在課后與學(xué)生的交談中，學(xué)生說(shuō)出了這節(jié)課的最大收獲：以后遇到新問(wèn)題時(shí)，我們也可以先猜測(cè)一個(gè)結(jié)果，然后對(duì)這個(gè)結(jié)果作仔細(xì)的分析，對(duì)的，說(shuō)明理由，錯(cuò)的，查找出原因，再作進(jìn)一步地思考。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時(shí)第二學(xué)段的“數(shù)學(xué)思考”的學(xué)段目標(biāo)又有如下說(shuō)明：“能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè)，發(fā)展初步的合情推理能力。” “在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的.思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明?！边@兩項(xiàng)目標(biāo)，前者涉及猜想，后者涉及到驗(yàn)證。猜想是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的起步。古往今來(lái)，不少發(fā)明家可貴的發(fā)現(xiàn)，均源于猜想。由此看來(lái)，我認(rèn)為應(yīng)該組織學(xué)生主動(dòng)參與猜想與驗(yàn)證的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。這是多么的難能可貴啊！
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思 篇5
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的第二課時(shí)。是在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》之后的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義展開(kāi)教學(xué)。
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)算理的理解，掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算方法。完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。
1、在“知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義，這是我們學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法這個(gè)課時(shí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中必須要求學(xué)生充分理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計(jì)算方法。
2、在異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中不要停留在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。
教師作為學(xué)習(xí)的`組織者，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次，讓學(xué)生從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如：在學(xué)生討論并研究完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步與前面知識(shí)之間的聯(lián)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的任務(wù)。
通過(guò)觀察與討論是學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計(jì)算中遇到的了問(wèn)題怎樣解決。
異分母化成同分母----使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計(jì)算的基礎(chǔ)。
公分母（分母最小公倍數(shù)）----通分----轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法
通過(guò)這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們?cè)谧灾魈骄恐欣斫獠⒄莆樟水惙帜阜謹(jǐn)?shù)加法的算理與方法，在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時(shí)就比較自然了。因此，在教學(xué)中我要充分利用分?jǐn)?shù)的意義展開(kāi)全面的教學(xué)。
同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究----
教學(xué)設(shè)計(jì)
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)
(一)理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義。
(二)理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。(三)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
(二)同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的算理。 教學(xué)用具
投影片、硬紙板、條形小黑板。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口算128+72，97+103，加法的意義？
這樣的分?jǐn)?shù)單位？
3．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(投影片)
4．把下面各分?jǐn)?shù)約分，是假分?jǐn)?shù)的化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。(投影片)
5．先說(shuō)出下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，然后再指出哪些分?jǐn)?shù)的單位是相同的。(投影片)
6．直接說(shuō)出下列各題的結(jié)果。
教師：我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)相加、減，(指上面第6題)但不知道為什么要這樣相加、這樣相減。今天我們就來(lái)繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
(二)學(xué)習(xí)新課
1．分?jǐn)?shù)加法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。(1)教師用條形小黑板貼出例1。
教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的條件和問(wèn)題。
教師貼出硬紙板圖，問(wèn)：圖中黃色部分和紅色部分各表示什么？分?jǐn)?shù)單位各是多湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究----
教學(xué)設(shè)計(jì) 少？各有幾個(gè)這樣的單位？
教師：怎樣列式？學(xué)校口答教師板書(shū)：
教師：分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
教師：觀察和的分子分母與加數(shù)的分子分母，能發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)
(2)教師：為什么分母不變、分子相加就可以得出答案呢？
也就是單位“1”平均分的份數(shù)沒(méi)有變，所以分母不變，分子相加，表
(3)說(shuō)出下面各題的算法和結(jié)果。(學(xué)生口答教師板書(shū)。)
(4)教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)加法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法？學(xué)生口答教師板書(shū)？
同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變、只把分子相加。2．分?jǐn)?shù)減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)相減的方法。(1)教師：誰(shuí)能把例1改編成一道減法題？ 學(xué)生口述出兩道題。教師用小黑板貼出例2
教師：請(qǐng)列式并說(shuō)出算式的意義。學(xué)生口答，教師板書(shū)：
教師：請(qǐng)同學(xué)們分小組說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)減法的意義。如何計(jì)算？為什么這樣算？ 學(xué)生討論匯報(bào)后，教師把板書(shū)補(bǔ)充完整：
(2)教師：根據(jù)例1的條件和答案，還可以編出另一道減法題。(學(xué)生
做數(shù)字卡片用了這張紙的幾分之幾？)請(qǐng)學(xué)生直接口答列式和計(jì)算過(guò)程。教師板書(shū)：
湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究----
教學(xué)設(shè)計(jì)
口答練習(xí)：(要求說(shuō)出算法。)
(3)教師：請(qǐng)觀察板書(shū)例1，例2和同分母分?jǐn)?shù)相加、相減的法則，有什么共同處？能不能把同分母分?jǐn)?shù)加法、減法的法則統(tǒng)一起來(lái)？
學(xué)生討論、口答后，教師板書(shū)出：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。
3．分?jǐn)?shù)加，減計(jì)算的結(jié)果要化簡(jiǎn)。
教師：分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算后，結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；是假分?jǐn)?shù)的，一般要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。
(2)計(jì)算下面各題。(請(qǐng)幾位同學(xué)寫(xiě)投影片)
用學(xué)生投影片訂正。(三)鞏固反饋
1．口答填空：(投影片)
2．直接說(shuō)出結(jié)果。(投影片)
3．判斷正誤，并說(shuō)明理由。(投影片)
4．填空。
(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè) 1．分?jǐn)?shù)加法、減法的意義。
2．同分母分?jǐn)?shù)加法，減法的計(jì)算法則。3．作業(yè)：課本124頁(yè)，練習(xí)二十七，1，2，3。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)相加減，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，本節(jié)課一開(kāi)始的復(fù)習(xí)中，安排了一組題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已掌握的計(jì)算方法，這樣可以使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，把注意力集中在“為什么要這樣算？”的問(wèn)題上。同分母分?jǐn)?shù)加法的法則和分?jǐn)?shù)加法的意義教學(xué)，設(shè)計(jì)了直觀圖形、這樣可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到同分母分?jǐn)?shù)相加，實(shí)際上是若干個(gè)分?jǐn)?shù)單位相加的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能從較深層次上去理解計(jì)算法則及算理。分湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究----
教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)減法的意義和計(jì)算法則，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)過(guò)程去自學(xué)，使學(xué)生自學(xué)能力得到鍛煉。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多形式的練習(xí)題。目的是要讓學(xué)生能熟練地進(jìn)行計(jì)算，提高口算和計(jì)算能力。
本節(jié)新課分三部分。
第一部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。
第二部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則。并統(tǒng)一加、減法的計(jì)算法則。
第三部分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)的習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)
《同分母分?jǐn)?shù)加減法第1課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
同分母分?jǐn)?shù)加減法
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
初步學(xué)會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并會(huì)正確計(jì)算，理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。
（二）過(guò)程與方法：
1.通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流、觀察比較等學(xué)習(xí)方式，自主探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
2.通過(guò)嘗試、交流，猜想、驗(yàn)證等思維方式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.在情境教學(xué)中，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的多樣性，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
2.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
教具準(zhǔn)備：小黑板，圖紙。
一、情境導(dǎo)入：
以漫畫(huà)故事豬八戒吃西瓜為引入，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、新授：
1.分?jǐn)?shù)的加法： （出示小黑板）
豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他先吃了這個(gè)西瓜的，后來(lái)又吃了這個(gè)西瓜的，（1）、根據(jù)題目中的信息，你能提出哪些問(wèn)題？
①、豬八戒一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
②、豬八戒先吃的比后吃的多幾分之幾？
（2）、根據(jù)提出的問(wèn)題，你能列出算式嗎？
①、+
②、-
（3）、你會(huì)計(jì)算嗎?
學(xué)生自主嘗試，探索計(jì)算的方法。
提問(wèn)學(xué)生：
+
方法一：就是4個(gè),4個(gè)加上1個(gè)等于5個(gè)，就是
方法二：用圖形涂色，把一個(gè)圓平均分成9份，4份涂上紅色，1份涂上藍(lán)色，涂色的是5份，占整個(gè)圓的（4）、及時(shí)練習(xí)
+
+
+
（5）、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的法則（同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加）
2、分?jǐn)?shù)減法：
（1）、你們學(xué)會(huì)了同分母的分?jǐn)?shù)相加，那么第二個(gè)問(wèn)題同分母的分?jǐn)?shù)相減該怎樣計(jì)算呢？學(xué)生探索交流而后回答。
方法一：就是4個(gè),4個(gè)減去1個(gè)等于3個(gè)，就是
方法二：用圖形涂色的辦法讓學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)他的算理。
（2）、及時(shí)練習(xí)：
（3）、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法法則（同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減）
3、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則（同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。）
4、拓展練習(xí)：
1-=
+ +=
三、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？（抽生回答：從豬八戒吃西瓜的故事，讓我們懂得了要學(xué)會(huì)分享，不能只顧自己。）
四、作業(yè)。（課本39頁(yè)的練一練。）
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)
龍勝小學(xué)
肖成章
一、教學(xué)內(nèi)容
新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第104 一106 的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。
能力目標(biāo)：利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。
德育目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）.創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 1.填空
⑴ 5/9里面有（）個(gè)1/9.⑵ ⑵ 4/7是4個(gè)（）。⑶ 3個(gè)1/5是（）。
（4）7/8的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再添上（）這樣的分?jǐn)?shù)單位就等于根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義給圖形涂上顏色：
教師出示圓形圖和分?jǐn)?shù)3/5，學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義并給圖形涂上顏色。（在學(xué)生回答時(shí)教師要注意把一個(gè)整體是否平均分。）
師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解得很好，你能用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示主題圖）
（二）.探索交流 理解算理
（通過(guò)“畫(huà)圖”和“意義”理解分?jǐn)?shù)“加法”算理。）課件出示：爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅。1．提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：你能根據(jù)這兩個(gè)信息提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 指名說(shuō): 和 一共吃了幾分之幾？ 2.指名列式。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣列式的？生：+ 板書(shū)：3/8+1/8=4/8 3.理解分?jǐn)?shù)加法含義。
師：想一想你為什么要用加法呢？
生：要求爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬灒鸵寻职殖缘牟糠趾蛬寢尦缘牟糠趾显谝黄?，所以用加法?jì)算。
師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，我們可以看出分?jǐn)?shù)加法的含義和整數(shù)加法是相同的，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)。
4.通過(guò)“畫(huà)圖”和理解分?jǐn)?shù)個(gè)數(shù)說(shuō)明“加法”算理。
師：剛才這位同學(xué)不但列出了算式，而且算出了結(jié)果，這個(gè)結(jié)果對(duì)嗎？你們能用自己的方法來(lái)驗(yàn)證碼？我們開(kāi)始吧。（生讀溫馨提示）：
溫馨提示：同桌兩人為一小組
1.可以用畫(huà)圖的方法驗(yàn)證。2.如果不畫(huà)圖，你還能想出別的方法來(lái)嗎？
同桌兩人為一小組可以用老師給你的學(xué)具片折一折、畫(huà)一畫(huà)。2.也可以用你自個(gè)兒想出的方法來(lái)證明1/8+3/8=4/8，試著把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
①小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。
②匯報(bào)展示
師：看一看大家是怎么做的。
生1：學(xué)生投影展示圖，并說(shuō)方法：我是把一個(gè)圓形平均分成了8份，取其中的1份涂上顏色，再取其中的3份涂上顏色，涂色部分和在一起一共占了這個(gè)圓的4/8。
師：講得真好，還有嗎？
生2：學(xué)生先展示圖，說(shuō)方法：我是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了8份，取其中的1份涂上顏色，再取其中的3份涂上顏色，涂色部分和在一起一共占了這個(gè)長(zhǎng)方形中8份中的4份用分?jǐn)?shù)表示是。
那么你們還有別的方法嗎？提示:比如用數(shù)分?jǐn)?shù)單位?
生3：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。再讓一位學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：3個(gè)1/8+1個(gè)1/8=4個(gè)1/8，并補(bǔ)充板書(shū)：1+3/8 師指著3和1問(wèn)：這里的3和1分別表示什么？ 生;3個(gè)1/8和1個(gè)1/8.師：你的數(shù)學(xué)說(shuō)理方法多好呀，趕緊為他鼓掌！
師：同學(xué)們，剛才我們用這么多的方法都證明了1/8+3/8等于4/8，看來(lái)這個(gè)結(jié)果是不用再懷疑了。可是這么多的方法，到底哪一種比較好呢？同學(xué)們，你們是怎么想的？生結(jié)合舉例回答，找出優(yōu)化的方法。
師:剛才我們用幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位加上幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位的方法來(lái)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法，看來(lái)這個(gè)方法真是不錯(cuò)。(板書(shū)：數(shù)分?jǐn)?shù)單位)7.強(qiáng)調(diào)約分。
師：看4/8這個(gè)分?jǐn)?shù)，你想對(duì)它說(shuō)什么嗎？生答 補(bǔ)充板書(shū)：=1/2（表?yè)P(yáng)：你能用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示，了不起。）
2 師：講得真清楚，畫(huà)圖是解決問(wèn)題的一種非常好的策略，太棒了！板書(shū)：（畫(huà)圖）
師：計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們不僅知道了這道題的答案,而且還明白了算理，真不簡(jiǎn)單！8.舉例進(jìn)一步驗(yàn)證。
師：誰(shuí)還列出同分母分?jǐn)?shù)加法算式嗎？指名列式，師板書(shū)：三道算式。師：你能用剛才的方法說(shuō)說(shuō)這三道題的計(jì)算過(guò)程嗎？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。（1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（2）指名再說(shuō)說(shuō)。
（3）提問(wèn)：剛才我們學(xué)會(huì)了計(jì)算怎樣的題目？
學(xué)生回答后，師指出：今天我們就一起研究同分母分?jǐn)?shù)加法。板書(shū)課題：同分母分?jǐn)?shù)加 法
師:大家這么快就算出來(lái)了，一定有自己的“絕招”，誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)(試著總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法)指名個(gè)別回答
師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔、流利的話概括出來(lái)？
根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)得出：分母不變，分子相加。（板書(shū)，讓學(xué)生讀課題和法則）9.自主學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。
師：剛才提的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，現(xiàn)在小蘭又有問(wèn)題要問(wèn)大家了，請(qǐng)看大屏幕：我和爸爸一共吃了這張餅的5/8,已知爸爸吃了張餅3/8，你知道我吃了幾分之幾張餅嗎？ ①列算式。
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)列算式？ ②理解分?jǐn)?shù)減法的含義。
生：5/8-3/8，師：為什么要用減法呢？
生：知道爸爸和小蘭一共吃掉了這張餅的5/8，又知道了爸爸吃了這張餅的3/8，求小蘭吃了多少?gòu)堬?，就要用減法算。
師：分析的不錯(cuò)，看來(lái)分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。
③自主探究“同分母分?jǐn)?shù)減法”的計(jì)算方法。
師：這是同分母分?jǐn)?shù)減法，補(bǔ)充板書(shū)課題：同分母分?jǐn)?shù)加減法 師：你會(huì)計(jì)算5/8-3/8嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。生匯報(bào)：（指名1至2名回答）
這道算式就等于8分之5-3，等于2/8=1/4。生：5個(gè)1/8減去3個(gè)1/8等于2個(gè)1/8，也就是3/8。師板書(shū)：5/8-3/8=5/3/8=2/8=1/4 師：誰(shuí)能用一句話告訴大家，以后碰到同分母分?jǐn)?shù)減法時(shí)怎么算？ 小結(jié)并補(bǔ)充計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)加（減）法，分母不變，分子相加（減）
師:說(shuō)得好，今天的新內(nèi)容我們就學(xué)到這，還有問(wèn)題嗎？類似的題目你會(huì)做嗎？師：下面我們來(lái)挑戰(zhàn)：“墻來(lái)了”！
（三）.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1.第一關(guān)：“單人墻” （算一算）口答
①4/9+5/9﹦（）②5/6-1/6﹦（）③1/11+4/11+5/11=（）④9/10-7/10+3/10= 學(xué)生思考后口答，生用手勢(shì)表示對(duì)、錯(cuò)。
2.第二關(guān)：“真假墻” 火眼金睛（判斷，對(duì)的笑一笑，錯(cuò)的嘆嘆氣，并改正）（1）同分母分?jǐn)?shù)相加減，把分子相加減，分母不變．（2）3/7+4/7=3+4/7+7=/14=1/2（3）1-11/19=11/19 3.第三關(guān)：“幸運(yùn)墻” 解決問(wèn)題我最棒。課件出示
①一張長(zhǎng)方形紙，小明用了它的2/9做紙花，小華用了它的7/9做紙花，這張紙用完了嗎？讓學(xué)生展示不同的解法。
4.第四關(guān)：“接力墻”
你能寫(xiě)出得數(shù)是5/9的同分母分?jǐn)?shù)加減法算是嗎？
教師每組發(fā)一張紙，用接力賽方式進(jìn)行，看哪組快？
5.最后一關(guān)：“終極墻” 超越自我 3/（）+2/（）=5/()
師：分母可以是哪些數(shù)？開(kāi)火車形式進(jìn)行。生：6，7，8，9等等 師：完整的說(shuō)出來(lái) 生：3/6+2/6﹦
師：我沒(méi)讓你停，我沒(méi)讓你停，接著說(shuō)？
生：九分之四加九分之二等于九分之六，十分之四加十分之二等于十分之六 師：停，說(shuō)了這么多數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：這么多數(shù)都可以，誰(shuí)能用一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的算式表示出來(lái)嗎？ 生：用字母來(lái)表示.師：說(shuō)出來(lái)：
生：3/a+2/a﹦5/a（a不=0）（師:太了不起了，掌聲送給她）師：但是這里的a能等于0嗎？。
師：如果兩個(gè)分子也分別用字母表示，你會(huì)寫(xiě)出這個(gè)算式嗎？
師：今天我們挑戰(zhàn)“墻來(lái)了”，大家的表現(xiàn)都很出色，所以今天在坐的每個(gè)同學(xué)都是冠軍。
（四）.總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（生一起說(shuō)）
師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了驗(yàn)證、說(shuō)理等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握了這些學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們看問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越深刻，也變得越來(lái)越聰明。
數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思 篇9
五年級(jí)數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第104—106頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)同分母加減法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算。
2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，遷移能力；培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
五、教具準(zhǔn)備：課件 （一)復(fù)習(xí)舊知
課前檢測(cè)：--采用較教學(xué)平板和易教平臺(tái)
1、5/8表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是（），由（）這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的。
2、7/9是（）個(gè)1/9，4個(gè)1/7是（）。
師：大家對(duì)分?jǐn)?shù)單位的知識(shí)掌握非常好，老師相信你們一定能輕松、愉快的度過(guò)這節(jié)課。
(二)探究新知
1、引入例題
師：同學(xué)們，說(shuō)到生日，你們會(huì)想到什么呢？前幾天，小紅過(guò)生日，媽媽給她準(zhǔn)備了一個(gè)生日蛋糕。媽媽把蛋糕平均分成了8塊（課件演示）。隨后出示：爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。師：爸爸、媽媽各吃了多少個(gè)蛋糕？ 學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題：爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？
2、探究同分母分?jǐn)?shù)加法的算理
師：要求爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？應(yīng)怎樣列式？ 板書(shū)： 3/8 + 1/8
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用加法？
師說(shuō)明分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的相同。師：1.怎樣計(jì)算呢？ 2.你是怎樣想的？ 3.計(jì)算時(shí)要注意什么？
學(xué)生匯報(bào)后用課件演示：
3個(gè) 1/8 +1個(gè) 1/8 ＝4個(gè)1/8 ＝ 4/8 板書(shū)： 3/8 + 1/8 ＝4/8 4/8 ＝ 2/4 ＝ 1/2 強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法。
3、明確同分母分?jǐn)?shù)減法的算法
師：謝謝你們幫XXX同學(xué)解決了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在老師這里還有一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳兔?？課件出示：爸爸和小紅一共吃了4/8 個(gè)蛋糕爸爸吃了1/8個(gè)，小紅吃了多少個(gè)蛋糕？ 學(xué)生嘗試獨(dú)立列式后同桌交流 學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：4/8-1/8 師說(shuō)明分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法相同 歸納同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。
4、歸納概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算法
師：觀察這兩個(gè)算法有什么共同點(diǎn)？（分母相同）這叫同分母分?jǐn)?shù)，這就是今天我們學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)相加、減法。板書(shū)課題
師：同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計(jì)算？ 同桌討論，共同歸納概括。
課件出示：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。
（三）知識(shí)應(yīng)用 課件出示：
1.列式并計(jì)算。 2.計(jì)算。
2/9+5/9＝
2/7+5/7＝
5/8+1/8＝
4+1/4＝
5/6-1/6＝
7/10-1/10＝
7/9-2/9＝
1-11/30＝
（四）課堂小結(jié)
師：今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲
板書(shū)
同分母分?jǐn)?shù)加減法
3/8 + 1/8 ＝4/8＝ 2/4 ＝ 1/2 計(jì)算的結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù) 4/8-1/8＝4/8-1/8 ＝3/8
同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。
《同分母分?jǐn)?shù)的加、減法》教學(xué)反思 篇10
同分母分?jǐn)?shù)加減法的算法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的計(jì)算，在課沒(méi)展開(kāi)前基本都能計(jì)算，這節(jié)課屬于典型的“復(fù)習(xí)鋪墊—知識(shí)遷移解決問(wèn)題—比較歸納—鞏固練習(xí)—課堂小結(jié)—課后練習(xí)”課例。在以前的教學(xué)中，我過(guò)于注重學(xué)生計(jì)算能力的形成，往往在計(jì)算方法上下了重功夫，認(rèn)為學(xué)生掌握了方法，就可以了，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)，使學(xué)生形成計(jì)算機(jī)能，因此這樣的課只要十分鐘就能解決，可以說(shuō)是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。至于運(yùn)算的意義、運(yùn)算的算理，學(xué)生感受是不是深，運(yùn)算的算理是否理解，總覺(jué)得患得患失。
但在這次的備課上課學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在聽(tīng)了我們備課組老師的建議后，使我更深深地體會(huì)到：其實(shí)計(jì)算教學(xué)更肩負(fù)著計(jì)算的意義和算理的理解的任務(wù)。在教學(xué)中，我從整數(shù)的加減法的意義入手，使學(xué)生能夠很好的理解分?jǐn)?shù)的加減法同整數(shù)的加減法的意義相同，思考方法、計(jì)算步驟基本一致，就是計(jì)算的方法不同。使學(xué)生在初次接觸分?jǐn)?shù)的運(yùn)算的時(shí)候就建立了良好的運(yùn)算意識(shí)，為將來(lái)接觸分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了較好的基礎(chǔ)。
在證明1/8+3/8=4/8過(guò)程中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行證明，是本著通過(guò)數(shù)形結(jié)合的基本思想，使學(xué)生對(duì)列式計(jì)算說(shuō)明道理，逐步明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，使學(xué)生通過(guò)整數(shù)的加減運(yùn)算的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義，從而異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)作延伸。在比較過(guò)程中得出：圖示法直觀明了，但分母較大時(shí)比較麻煩；分?jǐn)?shù)組成法要用文字?jǐn)⑹觯脖容^麻煩；轉(zhuǎn)化法不能適用于任意的分?jǐn)?shù)。唯有第四種方法既簡(jiǎn)便，又適用，易于操作，由此揭示出同分母分?jǐn)?shù)的加減法則。
通過(guò)這次教學(xué)，使我再一次深深體會(huì)到要做一個(gè)有教育智慧的人，應(yīng)該會(huì)把復(fù)雜的東西教得簡(jiǎn)單，會(huì)把簡(jiǎn)單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生針對(duì)性的對(duì)這道題進(jìn)行分析、運(yùn)算時(shí)，學(xué)生明確了計(jì)算的道理、方法，學(xué)生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問(wèn)題，從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法。
以后，我還應(yīng)在教學(xué)中多參考《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，廣泛閱讀教學(xué)理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)其基本理念，使自己把數(shù)學(xué)教活，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)活，以實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正面向全體學(xué)生。
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
本堂課教學(xué)的是簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，通過(guò)教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，另一方面也為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索、合作探究計(jì)算方法的機(jī)會(huì)，同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。整堂課設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程突出了以下一些特點(diǎn)：
1、知識(shí)由學(xué)生自己遷移——讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)纳L(zhǎng)點(diǎn)上順利學(xué)習(xí)。同分母分?jǐn)?shù)的加減法，是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法及算理和認(rèn)了分?jǐn)?shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課在新授課之前先練習(xí)了四道題，復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義、算理，又在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義中引入猜測(cè)，通過(guò)習(xí)舊引新，承前啟后；再通過(guò)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、問(wèn)題由學(xué)生自己提出——讓學(xué)生在具體的實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力以問(wèn)題為主線來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為解決問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到探究與成功的樂(lè)趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
3、方法由學(xué)生自己探究——讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)運(yùn)算圖式。教材通過(guò)是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。既然問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。這是新課標(biāo)所要求的。因此當(dāng)學(xué)生自己提出問(wèn)題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的.學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問(wèn)題的本質(zhì)特征，形成各自獨(dú)特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象，在與他人進(jìn)行交流討論的過(guò)程中，一種基本的運(yùn)算圖式也得以主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語(yǔ)對(duì)運(yùn)算方法加以表述。學(xué)生正是借助直觀圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》教學(xué)反思11篇 同分母分?jǐn)?shù)加、減法教案相關(guān)文章：
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