下面是范文網(wǎng)小編分享的紙船和風(fēng)箏教案11篇，以供借鑒。

紙船和風(fēng)箏教案1

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)、第20課，是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

　　故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

　　學(xué)生分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

　　3 充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀詞語(yǔ)（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）

　　是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）

　　二、新授

　　1、教師范讀（7—11自然）

　　2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）

　　3.集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）

　　如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。

　　朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂(lè)讀、看圖讀）

　?。ɡ首x、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

　　實(shí)踐活動(dòng)：

　　我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　延伸：

　　小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？

　　現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧?。ㄗ尳逃湓趯?shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

　　為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽(tīng)。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。)

　　指導(dǎo)寫字：

　　1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

　　3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

　　三.總結(jié)：

　　小朋友，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

　?。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂(lè)）

紙船和風(fēng)箏教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“莓”等8個(gè)字。

　　2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。

　　3．通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．掌握本課生字、新詞。

　　2．朗讀課文。

　　3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

　　教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引入課題。

　　同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂(lè)外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）

　　二、看圖，初步了解圖意。

　　1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

　　第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè)壞了。

　　第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，也十分高興。

　　第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。

　　2．把三幅圖連起來(lái)當(dāng)成一個(gè)故事講—講。

　　三、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　L．初讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。

　　2．認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　3．初讀課文，了解課文大意。

　　四、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)會(huì)8個(gè)生字及會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

　　二、口頭擴(kuò)詞練習(xí)。

　　三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。

　　樂(lè)壞 吵架 難受 祝福 松果 草莓 幸福

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　祝：左右結(jié)構(gòu)。

　　福：左右結(jié)構(gòu)。

　　幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。

　　扎：平舌音。

　　抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

　　漂：多音字，漂流。

　　3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。

　　4．完成“我會(huì)寫”。

　　5．完成“我會(huì)讀”。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第 1～ 6段。

　　1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？

　?。埓惋L(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

　　2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。

　?。ㄋ墒螅赫奂埓旁谛∠锲叫⌒艿募议T口）。

　?。ㄐ⌒埽悍棚L(fēng)箏到松鼠的家門口）。

　　總結(jié)：就這樣，折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對(duì)方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

　　二、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1．根據(jù)這一段說(shuō)說(shuō)小松鼠和小熊的心理變化過(guò)程。

　　2．同桌可邊想象邊做動(dòng)作。

　　三、學(xué)習(xí)第8～11自然段。

　　1．對(duì)照第三幅圖，讀第8～11自然段。

　　2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運(yùn)用多種方法。

　　4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．看圖，指名上臺(tái)講故事。

　　五、總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）

　　課后反思：

　　自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

　　但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時(shí)有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。

　　2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

　　3、對(duì)待課堂上“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說(shuō)完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn)，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍些，他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

紙船和風(fēng)箏教案3

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　?。?、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？

　?。病⑽衣?tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

　?。?、誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

　?。?、教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　?。薄W(xué)習(xí)生詞：

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）

　　把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）

　?。病W(xué)習(xí)生字：

　　生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）

　　單個(gè)讀生字，齊讀生字。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　?。?、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴ 板畫：

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）

　　聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？

　　⑵ 貼房子：

　　誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？

　　方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

　　方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？

　?。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）

　　通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書，用書本來(lái)解決問(wèn)題。

　?、?戴頭飾，扮演角色：

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　　讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。

　?。?、學(xué)習(xí)第二至六自然段：

　　⑴ 了解課文大意：

　　我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　　在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　?、?重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情：

　　他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　方案一：（如果學(xué)生找到了“樂(lè)壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個(gè)第三自然段。

　　抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

　　單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。

　?、?配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)：

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。

　　把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。

　?、?區(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

　?。场W(xué)習(xí)第七自然段：

　　我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨，我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

　　音樂(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。

　?。?、學(xué)習(xí)八、九自然段：

　　⑴ 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥原因嗎？

　?、?讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

　?、?原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

　?。怠W(xué)習(xí)第十、十一自然段：

　　噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

　?、?學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

　　單個(gè)讀，齊讀。

　?、?學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　　生１：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。

　　生２：我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。

　　生３：我想讀一讀，請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。

　　交流過(guò)程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；“他高興得哭了”說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。

　　６、拓展練習(xí)：

　?、?是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

　　生１：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生２：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。

　　生３：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

　　讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力。

　?、?小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）

　　我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說(shuō)嗎？

　　生１：小鳥，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

　　生２：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。

　　大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

　　學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

紙船和風(fēng)箏教案4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《紙船和風(fēng)箏》講述了松鼠和小熊之間感人的友情故事。松鼠和小熊用自己的真誠(chéng)和熱情得到了對(duì)方的友誼，也收獲了快樂(lè)。在友誼產(chǎn)生裂痕時(shí)，他們?nèi)匀恍南蹬笥?，珍惜感情，最后在勇氣和寬容中重修于好。紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見(jiàn)證，純真而美好。二年級(jí)的孩子讀這樣童趣溫馨的文章，定也能融會(huì)其中，親歷感受。

　　【教學(xué)理念】

　　把握低段特點(diǎn)，貫穿識(shí)字教學(xué)。

　　注重情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解扎、抓、福等生字，會(huì)寫扎、抓、祝、福。

　　2、在具體語(yǔ)境中深刻體會(huì)松鼠和小熊的樂(lè)壞了，能有感情朗讀，并初步感受擁有友誼的快樂(lè)。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　一、讀通課文，了解故事

　　1、揭題，正音。

　　2、自由讀課文，選擇自己覺(jué)得特別有意思或特別難讀的自然段反饋?zhàn)x。

　　3、教學(xué)扎、抓

　　4、讀了課文，你知道了什么？

　　二、聚焦友情，閱讀故事

　　1、師生合作讀1-6段。

　　2、比較學(xué)習(xí)第三段和第五段。

　　①理解樂(lè)壞了。

　　②指導(dǎo)讀。

　　三、復(fù)現(xiàn)生字，整理故事

　　1、閱讀兒歌。

　　2、區(qū)別漂、飄。

　　3、書寫祝福。

　　4、小結(jié)。

紙船和風(fēng)箏教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　知能目標(biāo)

　　1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

　　3區(qū)別飄和漂的不同用法。

　　過(guò)程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì)朋友之間應(yīng)該和睦相處，多原諒他人的錯(cuò)誤的做人道理。

　　情意目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)主人公相互關(guān)心，相互諒解的美好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三、教學(xué)思路：

　　本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理：人和人之間要多諒解他人，和睦相處。我采取情境教學(xué)法，讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語(yǔ)言文字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　六、授課時(shí)間

　　星期二

　　第一課時(shí)

　　一檢查預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)入。

　?。ㄒ?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類課文比較感興趣，課前會(huì)很樂(lè)意去預(yù)習(xí)，那么，課堂上就沒(méi)有必要再賣關(guān)子了。直接檢查朗讀和生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。）

　　1打開(kāi)課件，自己認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

　　2指名讀一讀。讀出一個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)動(dòng)畫蘋果。

　　3自讀課文，思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事。

　　4分段指名讀、齊讀。正音。

　　二創(chuàng)設(shè)情境，理解故事。

　　1故事發(fā)生在什么地方？電腦出現(xiàn)一座山，理解山腳、山頂小河從山上流下的情景。貼圖，理解人物所處位置。讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼。讀出樂(lè)壞了飄呀飄等句子的情感。

　　2情境引讀，老師讀過(guò)渡段，怎么回事呢？學(xué)生接讀故事。指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣。

　　3讀完故事，你想說(shuō)什么？想到了什么？

　　4選一段讀給大家聽(tīng)。比一比，誰(shuí)讀得好。

　　三總結(jié)鞏固，再次認(rèn)讀生字。

　　四作業(yè)：

　　1識(shí)記生字詞語(yǔ)。

　　2把故事講給家人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　1認(rèn)讀電子生字卡片。

　　2組詞。

　　二基本功訓(xùn)練。

　　1區(qū)別飄、漂。

　　2讀一讀飄呀飄漂呀漂，學(xué)說(shuō)（）呀（）的詞語(yǔ)和句子。

　　三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

　　1重點(diǎn)指導(dǎo)祝、福兩個(gè)字地結(jié)構(gòu)。

　　2練習(xí)在田字格中寫。

　　3作業(yè)展覽，比一比誰(shuí)寫得好。

　　板書設(shè)計(jì)

　　松鼠（山頂）風(fēng)箏

　　紙船

　　小熊

　　（山腳）

紙船和風(fēng)箏教案6

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。

　　故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

　　當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)1個(gè)生字“受”，會(huì)寫“扎”和“抓”2個(gè)帶提手旁的字，這兩個(gè)生字筆劃簡(jiǎn)單，偏旁比較典型，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。理解“受不了、掛著”等詞語(yǔ)。能區(qū)分形聲字“漂、飄”。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)理念

　　二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、 復(fù)習(xí)生字。

　　2、 回顧第一節(jié)的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，感受友誼的快樂(lè)

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第2節(jié)和第4節(jié)。

　　1、 自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的？用“——”劃下來(lái)。匯報(bào)交流。

　　2、 區(qū)分形聲字“漂”和“飄”。

　　3、 指導(dǎo)朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第3節(jié)和第5節(jié)

　　1、 看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的？

　　2、 指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊的快樂(lè)心情。

　　3、 通過(guò)動(dòng)作演示和聯(lián)系生活實(shí)際，知道什么是“掛著”。

　　三、學(xué)習(xí)課文7-11自然段，體會(huì)他們失去友誼及重歸于好的心情

　　1、 師配樂(lè)范讀7-9自然段。學(xué)生自由讀，邊讀邊體會(huì)。

　　2、 在他們分開(kāi)的日子里，小熊還是每天扎風(fēng)箏，松鼠還是每天折紙船，你知道這是為什么嗎？

　　3、 過(guò)了幾天，松鼠實(shí)在受不了了。教學(xué)生字“受”。聯(lián)系實(shí)際理解“受不了”，體會(huì)松鼠后悔、遺憾的心情。

　　4、 指導(dǎo)朗讀。

　　四、拓展寫話

　　1、 觀察畫面。

　　2、 學(xué)生在練習(xí)紙上寫話。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、 觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、 師范寫。

　　3、 學(xué)生在書本上描一個(gè)、寫一個(gè)。

　　附寫話練習(xí)紙：

　　小熊和松鼠終于和好了。

　　教學(xué)反思：

　　本堂課成功地顯現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧。

　　著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，讓學(xué)生回顧第一自然段的內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)精美的板畫和張貼兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛。

　　二、感悟與訓(xùn)練并舉。

　　在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。

　　首先，在語(yǔ)境中識(shí)字，在比較中識(shí)字。課文中出現(xiàn)了“飄、漂”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生到板畫中“貼一貼”兩個(gè)詞的形式，使學(xué)生初步了解形聲字“形旁表意”的特點(diǎn)。

　　其次，在想象中理解，在聯(lián)系生活實(shí)際中體驗(yàn)。例如理解“受不了”一詞，先問(wèn)學(xué)生“在生活中你有沒(méi)有受不了的時(shí)候？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。再問(wèn)松鼠受不了的是什么，讓他們?cè)谇猩砀惺艿幕A(chǔ)上來(lái)體會(huì)松鼠失去友誼后的心情。在教學(xué)“掛著”一詞時(shí)，通過(guò)教師動(dòng)作演示來(lái)區(qū)分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找周圍“掛著”的東西，進(jìn)一步理解掌握。

　　再次，讀說(shuō)結(jié)合，升華主題。在課文教學(xué)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行拓展：小熊和松鼠終于和好了， 。讓學(xué)生通過(guò)看圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，升華主題：我們要真誠(chéng)對(duì)待朋友、珍惜友誼。

　　三、在感情朗讀中體驗(yàn)。

　　低段的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，朗讀的指導(dǎo)形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂(lè)讀、男女生比賽讀等，讀中理解課文，讀中導(dǎo)學(xué)，讀中悟義。

　　我主要指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)段落。對(duì)于長(zhǎng)課文，這是很有效的方法。在指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分的時(shí)候，我一方面抓了課文的第三節(jié)和第五節(jié)，讓孩子通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)讀出“樂(lè)壞了”的心情，讀好相互祝愿的話。

　　另外一個(gè)重點(diǎn)就是抓住他們爭(zhēng)吵以后再也看不到紙船和風(fēng)箏的那段話，通過(guò)教師配樂(lè)范讀，學(xué)生學(xué)著讀，用憂傷的音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生，體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物難過(guò)、遺憾的一種心情。

　　當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，主要是以下兩個(gè)地方。

　　1、在區(qū)分“飄、漂”兩個(gè)字時(shí)，在學(xué)生上臺(tái)貼詞卡的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓更多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我急于進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，忘記了小結(jié)，應(yīng)該及時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生讀好第三節(jié)和五節(jié)時(shí)，教師問(wèn)“怎樣把這兩段話讀好？”這樣的問(wèn)題太理性化?？梢园才抛寣W(xué)生自由讀，在這里，教師引導(dǎo)不夠。

紙船和風(fēng)箏教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。

　?。病⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、掛圖

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：（出示課題），今天，我們哦一起來(lái)學(xué)習(xí)２０課，誰(shuí)愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。

　　二、初讀課文

　?。薄⒂米约合矚g的方式讀課文。

　?。病⒂龅讲徽J(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字。

　?。场⒊鍪揪渥又该x。

　　⑴ 小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

　?、?他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　⑶ 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福?！?/p>

　　⑷ 過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　師：帶點(diǎn)的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。

　?。?、做游戲，鞏固生字：

　　師：老師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)摘果子，摘對(duì)一個(gè)就把它放到我們的大船上。

　　重點(diǎn)指出：扎、抓，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　指導(dǎo)書寫：扎、抓。

　　學(xué)生描紅：扎、抓。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　師：咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會(huì)（生：樂(lè)壞了），他一定會(huì)說(shuō)（生：祝你幸福）。

　　師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂(lè)壞了呢？請(qǐng)女生讀課文第３自然段。

　　師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的嘴巴都合不攏了，請(qǐng)男生讀課文第５自然段。

　　師：是呀，送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂(lè)齊讀１～６自然段。

　　生讀。

　　師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文7-１１自然段，邊讀賓體會(huì)你有什么感受。

　　生自由讀。

　　師：讀了７～１１自然段，你有什么感受？

　　生：讀了“山頂上再也……”，我很難過(guò)，很想哭

　　師出示句子，讀詞語(yǔ) 飄蕩，漂流。

　　誰(shuí)能他它們貼在黑板上合適的位置。

　　師知道朗讀。

　　生：讀到“傍晚，松鼠……”時(shí)我很高興，因?yàn)樗墒蠛托⌒芎秃昧恕?/p>

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀１１自然段。

　　師：讀得多好啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這只小紙船又起航了，風(fēng)箏也

　　飛起來(lái)了，多沒(méi)了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)愿意讀就小聲地跟著讀。

　　指名讀。

　　師：是呀，老師被這種純真的友誼感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時(shí)此刻他每放一只紙船就會(huì)對(duì)小熊說(shuō)上一句，他會(huì)說(shuō)什么呢？把他可能說(shuō)的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　紙船和風(fēng)箏

　　風(fēng)箏

　　山頂

　　松鼠

　　小熊

　　紙船

　　山腳

紙船和風(fēng)箏教案8

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)的一篇課文。本課講的是小熊和小松鼠通過(guò)紙船和風(fēng)箏表達(dá)祝福，傳遞諒解，同時(shí)告訴我們?cè)谂c朋友的相處中也應(yīng)該互相關(guān)心，互相寬容。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友誼的向往去朗讀，一定會(huì)受到深深的感染。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?、睂W(xué)會(huì)本課16個(gè)生字。

　?、材苷_讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　?、痴_、流利，有感情地朗讀課文。

　　⒋通過(guò)讀文，知道朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相寬容。

　　設(shè)計(jì)理念：

　?、睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合理運(yùn)用情境教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高效率，還能在情境中“思接千載，悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的活力。由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，情境學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

　　⒉要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展，必須花足夠時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀。讀得充分，課文中的形象就鮮活起來(lái)，課文中的情感就能流動(dòng)起來(lái)，課文中的語(yǔ)言也會(huì)積淀并內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。本節(jié)課將讀貫穿于教學(xué)的始終，采用多種的朗讀形式：個(gè)人讀，同桌互讀，評(píng)價(jià)讀，品味式讀，交流式讀等，充分尊重學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的獨(dú)特感受，使學(xué)生在讀中思考，讀中體驗(yàn)，讀中感受。

　　3．力爭(zhēng)通過(guò)讀書實(shí)踐，能夠使學(xué)生向往美好的情感，感受到語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣 。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去選擇，給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

　　具體教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

　　1、講故事，邊放Flash

　　邊聽(tīng)邊思考這個(gè)故事講了什么？

　　2、學(xué)生交流

　　3、教師總結(jié)：（這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開(kāi)始通過(guò)紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。）

　　4、揭題《紙船和風(fēng)箏》

　　5、指名讀課題，（指導(dǎo)“風(fēng)箏”的“箏”是讀輕聲的）

　　二、體驗(yàn)角色

　　1、請(qǐng)出兩個(gè)小動(dòng)物（小松鼠和小熊）

　　2、跟小動(dòng)物打招呼

　　3、請(qǐng)小朋友自由選擇自己喜歡扮演的小動(dòng)物。

　　4、分動(dòng)物標(biāo)志

　　5、檢查是否進(jìn)入角色

　　三、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

　　1、提問(wèn)：如果你在讀課文的時(shí)候碰到不認(rèn)識(shí)的生字你會(huì)怎么辦？

　　2、學(xué)生交流

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，并且用喜歡的方式認(rèn)識(shí)這些生字

　　4、課件出示：帶拼音的生字—去拼音的生字—詞語(yǔ)—句子

　　5、指名讀，開(kāi)小火車，小老師領(lǐng)讀

　　四、初步感知課文

　　1、找家 讓小朋友畫出兩個(gè)小動(dòng)物的家

　　2、過(guò)渡（一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們倆成為好朋友的？）

　　3、讀課文2-7節(jié)

　　4、隨即采訪一只小松鼠，請(qǐng)你談?wù)?，你是怎樣和小熊交上朋友的?/p>

　　5、出示紙船 ① 你是怎樣把這只小船送到小熊家的？請(qǐng)你演一演

　?、?你為什么這么演？

　?、?理解“漂流”的意思。

　　6、采訪小熊 提問(wèn)：① 小松鼠希望你每天快樂(lè)你的心情怎樣??？

　?、?找一找文中的一個(gè)詞語(yǔ)代表你現(xiàn)在的心情。

　?、?理解“樂(lè)壞了”，指導(dǎo)朗讀。

　　7、請(qǐng)全體演小熊的小朋友齊讀第四節(jié)，比一比哪只小熊樂(lè)壞了。

　　8、指名讀。

　　9、采訪小松鼠 請(qǐng)你談?wù)劊闶窃鯓雍托⌒芙簧吓笥训模?/p>

　　10、你是怎樣把這只風(fēng)箏送到小熊家的？

　　11、小熊希望你每天幸福你的心情怎樣?。?/p>

　　12、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的心情。

　　13、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　14、教師總結(jié)：（美麗的紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。）

　　五、拓展活動(dòng)

　　我想小朋友現(xiàn)在一定也很想送一樣禮物給你的好朋友，拿出準(zhǔn)備的白紙你可以折紙船也可以折其他禮物送給別人。

　　教學(xué)反思：

　　1、教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。

　　如讓學(xué)生自學(xué)課文的同時(shí)，我把本課的八個(gè)生字呈現(xiàn)在頻幕上上，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何認(rèn)識(shí)這些朋友的，進(jìn)行了匯報(bào)交流。在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，進(jìn)行了從字到詞到句的識(shí)字過(guò)程，比較符合小朋友的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。

　　2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生深入理解課文。

　　如讓學(xué)生自讀課文第一自然段后，讓他們根據(jù)課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。

　　不足之處：

　　3、課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候比較倉(cāng)促，也沒(méi)有很好的深入課文，理解課文。

　　4、在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候，有點(diǎn)脫離文本，因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開(kāi)始讓他們談自己的感受，要求有點(diǎn)過(guò)高。

紙船和風(fēng)箏教案9

　　一、教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

　　當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　[第一課時(shí)]

　　（一）激情導(dǎo)入新課

　　1.出示紙船和風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)他們的用處。

　　2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，看看紙船、風(fēng)箏還有什么用處。

　　（二）朗讀感悟

　　1.初讀感知。

　　學(xué)生自讀課文?；锇橹g互相正音，把字讀準(zhǔn)。

　　交流，反饋。開(kāi)火車讀生字和詞語(yǔ)。教師正音。

　?。ㄗ⒁猓骸霸焙汀白ァ痹谝恍┓窖詤^(qū)讀音容易混淆，要注意分清?！霸笔莻€(gè)多音字，在本課讀zā?！白ァ⒊?、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）

　　生字：壞扎抓莓幸福吵受

　　詞語(yǔ)：山頂山腳正好流過(guò)紙船松果紙條快樂(lè)風(fēng)箏抓住草莓翅膀

　　幸福吵架飄蕩漂流難過(guò)屋頂愿意和好傍晚小溪

　　你用什么方法記住這些生字的？

　?。ɡ眯温曌值囊?guī)律識(shí)字。啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，大致理解字義?！皦?、扎、抓、幸、?！笔羌纫笳J(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。）

　　分小組齊讀課文，要求讀正確，流利。聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)出有點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)情況給予指導(dǎo)。

　　小組內(nèi)一人讀一個(gè)自然段，檢查認(rèn)字情況。正確的發(fā)給五角星。

　　2.全班有感情地齊讀課文

　　（三）書寫指導(dǎo)。

　　1.指導(dǎo)認(rèn)字

　　出示“壞松扎抓祝福句幸”學(xué)生自主觀察，識(shí)記。

　　交流匯報(bào)識(shí)字方法。

　　擴(kuò)詞。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　·學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把它寫好。

　　“幸”字是書寫的難點(diǎn)，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。

　　“抓”右邊不要寫成“瓜”；

　　“祝、?！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆?。

　　·分別指導(dǎo)“抓”字和示字旁（祝、福）。

　　“抓”字的書寫，關(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個(gè)平撇要短；第二個(gè)豎撇一定要“豎”起來(lái)；第三筆豎要垂直。

　　示字旁的書寫要注意兩點(diǎn)：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。

　　3.學(xué)生練寫

　　[第二課時(shí)]

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固

　　1.開(kāi)火車生字認(rèn)讀：壞扎抓莓幸福吵受

　　2.讀讀詞語(yǔ)：山頂山腳正好流過(guò)紙船松果紙條快樂(lè)風(fēng)箏抓住草莓

　　翅膀幸福吵架飄蕩漂流難過(guò)屋頂愿意和好傍晚小溪

　　（二）自讀討論，理解內(nèi)容

　　1.輕聲讀課文，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）

　　2.同桌討論，教師點(diǎn)撥。

　　（三）再讀表演，加深理解。

　　1.找一找：哪些詞語(yǔ)寫出了松樹(shù)和小熊成為好朋友后快樂(lè)的心情？

　　2.演一演：你能表演樂(lè)壞了的情景嗎？

　　3.說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些事情讓樂(lè)壞了？

　　（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　1.自讀，體會(huì)喜悅的心情。

　　2.指導(dǎo)朗讀，教師范讀。

　　3.挑戰(zhàn)讀。

　　（五）設(shè)疑激趣，擴(kuò)散思維

　　1.設(shè)疑：可是有一天，小熊和松鼠為了一件小事吵架了，他們的友誼是否會(huì)受到影響呢？

　　如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事呢？

　　2.自由發(fā)表看法。

　　（六）自讀課文，嘗試學(xué)習(xí)

　　1.自讀課文8－12，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？

　　他們的方法和你一樣嗎？

　　2.再讀，你讀懂了什么？你還有哪些不明白的地方？

　　3.質(zhì)疑，師生鞏固解答。

　　（七）拓展思維

　　1.你覺(jué)得他們的處理方法好嗎？

　　2.結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟朋友鬧別扭的時(shí)候，你是怎樣做的？

　　（八）實(shí)踐活動(dòng)

　　1.把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。

　　片斷：朗讀感悟1自讀課文，談?wù)勛约旱母惺堋?聽(tīng)老師示范朗讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　3圍繞以下問(wèn)題朗讀課文有關(guān)段落，理解課文內(nèi)容。

　?。?）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？

　?。?）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？（3）后來(lái)松鼠放了一只紙船：“如果你愿意和好，就放一支風(fēng)箏吧！”如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

紙船和風(fēng)箏教案10

　　一、教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字，會(huì)寫“壞、松”等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。

　　三、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　四、教具：字卡、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）

　　二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

　　三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子

　　1、小組交流讀

　　2、指名讀

　　四、識(shí)記生字（我會(huì)讀）

　　1、顯示生字

　　2、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的好辦法

　　3、擺字卡讀

　　五、做識(shí)字游戲

　　1、拋魔方，讀字，舉字卡

　　2、摘蘋果

　　六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓

　　七、我會(huì)寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫

　　八、我能讀好（“樂(lè)壞了”的兩段話）

　　1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。

　　2、看松鼠的表情（樂(lè)壞了），師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。

　　3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì)“樂(lè)壞了”）。

　　九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來(lái)了多少快樂(lè)呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（音樂(lè)響，師范讀7-11自然段）

　　1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì)

　　2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)為什么這么貼（達(dá)到理解詞語(yǔ)的意思）。

　　3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟。

　　4、指讀自己喜歡的段。

　　5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

紙船和風(fēng)箏教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)P92—94

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、感受人物喜怒樂(lè)情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。

　　教時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　1、識(shí)字寫字。

　　2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸?！钡囊馑迹⒄J(rèn)讀其中的生字。

　　4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

　　5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、?！?。

　　1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！薄?/p>

　　幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

　　祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

　　二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　三、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。

　　四、教師范讀課文：聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　20 紙船和風(fēng)箏

　　壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)。

　　了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂(lè)的情感變化。

　　教具準(zhǔn)備。

　　圖片、生字。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車詞語(yǔ)。

　　山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂(lè)、愿意、漂亮、飄蕩

　　復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

　　二、朗讀感悟。根據(jù)下面問(wèn)題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

　　2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

　　后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

　　三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（四）用自己的話講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

　　四、板書設(shè)計(jì)。

　　（1） 紙船和風(fēng)箏

　　風(fēng)箏

　　松鼠 小熊 和睦相處

　　紙船

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