下面是范文網(wǎng)小編收集的《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計3篇 音樂欣賞課小星星變奏曲教案設(shè)計，以供參閱。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、知識能力目標(biāo)：

　?、?了解朦朧詩及其審美特征。

　?、?感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。

　　⑶ 誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

　　⑷ 揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

　　２、過程方法目標(biāo)：

　　⑴ 誦讀法。

　　⑵ 聯(lián)想想象法。

　　⑶ 研討探究法：如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識。

　?。场⑶楦心繕?biāo)：

　　感受時代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　【教學(xué)重點】

　　了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　【教學(xué)難點】

　　體悟“星星”的象征意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　二、資料助讀

　　投影：

　　１、朦朧詩簡說。

　　２、作者簡介。

　　三、誦讀，整體感知

　?。?、教師配樂范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。

　?。病W(xué)生自由誦讀全詩．體會詩中的情境意蘊。

　?。场W(xué)生合作探究：

　　這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

　　教師提示“變奏曲”助讀資料。

　　四、研讀揣摩

　　１、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究問題。

　?。?、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考。

　　３、學(xué)生聽讀全詩，深入領(lǐng)悟詩歌獨特的審美特征。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，有人說。一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶τ诠饷鞯暮魡荆瑴厝岬撵o穆中讓人于體驗了咸澀的況味和沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信息永遠(yuǎn)是鮮亮的。

　　六、布置作業(yè)

　　試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

　　【板書設(shè)計】

　　星星變奏曲

　　江 河

　　主要意象：星星

　　（象征光明，向往和追求的理想）

　　情境：溫馨美好→寒冷嚴(yán)酷

　　內(nèi)容：向往光明→否定現(xiàn)實（主題不變奏）

　　【教學(xué)后記】

　　我認(rèn)為，對于朦朧詩的理解，更需要抓準(zhǔn)意象：夜、星星、夜晚、閃爍的聲音、朦朧的白丁香、光明……至于詩意，正因為是“朦朧”，不必過于坐實，明白堅定希望、不懈追求大概也就可以了。另外，意境的美，許多學(xué)生難理解。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1、了解朦朧詩及其審美特征。

　　2、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

　　3、了解“變奏曲”在文本中的運用，把握上下兩節(jié)在主體與變奏上的關(guān)系。

　　4、感受詩歌語言，初步了解詩歌的語言特征，指導(dǎo)寫詩要點并仿寫。

　　能力目標(biāo)

　　1、體會詩歌的情景、意象和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

　　2、揣摩語言，把握“星星”“詩”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲”“春天”等形象的內(nèi)涵，借助對這些形象的感悟，深入體會詩中的思想感情，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

　　德育目標(biāo)

　　感受時代脈搏，體會生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　教學(xué)重難點

　　了解朦朧詩的審美特征，理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：靜謐的星空是一個能引起人們無限遐想，讓人放飛心靈的地方。

　　詩人介紹，了解時代背景。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、深情地朗讀

　　2、細(xì)膩地感受

　　3、詩意地仿寫

　　三、深情地朗讀

　　教師提示注意上下節(jié)的語氣語調(diào)和情感，學(xué)生自由讀。點名學(xué)生簡單談?wù)劺首x的體會；兩名學(xué)生分節(jié)朗讀。教師點評并示范朗讀。

　　四、細(xì)膩地感受

　　1、談感受：整首詩給同學(xué)的感受或說說詩歌表現(xiàn)了怎樣的意境，請用一兩個詞來表達(dá)。

　　2、品讀交流：學(xué)生從語言運用、修辭手法、寫作手法、作者的情感等多角度品味語言。

　　小結(jié)：

　　（1）請找出上節(jié)詩中象征光明美好的詞語，并用“這是一個______的世界”來說話。

　　（2）請找出第二節(jié)詩中象征黑暗冷酷的詞語，并用這是一個______的世界”來說話。

　　3、總結(jié)：把握星星的象征意義，詩人的情感

　　4、請同學(xué)們找出兩節(jié)詩在內(nèi)容和句式上的異同。

　　五、詩意地仿寫

　　請用“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的句式來寫幾句詩，表達(dá)你內(nèi)心的期盼。學(xué)生寫作，展示。教師示范。

　　六、總結(jié)

　　一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲肥钦嬲膶τ诠饷鞯暮魡荆瑴厝岬撵o穆中讓人體驗了咸澀的沉重和苦難，那雖然迷惘失落卻不失堅定的希望，無論是對于身處逆境的個人，乃至整個民族，這種信念永遠(yuǎn)都是鮮亮的。

　　七、推薦閱讀

　　舒婷《致橡樹》顧城《一代人》北島《回答》

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒅R與能力目標(biāo)：

　?、帕私怆鼥V詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

　?、评斫庠姼柚行切?、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。

　?。病⑶楦心繕?biāo)：

　?、爬斫庠娙藢ΜF(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

　?、企w會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

　　【教學(xué)重點、難點】

　?。?、教學(xué)重點：

　　通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　?。?、教學(xué)難點：

　　通過對詩歌重點詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　?。薄⒍嗝襟w課件。

　　２、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　２００１年１２月，在北京青年報與北京中山公園音樂堂主辦的“聆聽經(jīng)典：繆斯的豎琴──中外經(jīng)典詩歌音樂朗誦會”上，總策劃、總撰稿人，著名詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會的第一篇。對很多同學(xué)來說“江河”這個名字似乎還有些陌生，《星星變奏曲》竟寫的是什么內(nèi)容，為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢？今天，就讓我們走近江河，去聆聽他的《星星變奏曲》。

　　二、投影出示

　　作家作品知識：

　　江河：１９４９年生，原名于友澤，詩人。詩集有《從這里開始》、《江河詩選》等。他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為“朦朧詩”的五位主將。

　　朦朧詩：

　　“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。曾經(jīng)有一段時間人們紛紛指責(zé)“新詩讀不懂”。對此，北京大學(xué)孫玉石教授指出：在我們對詩人嘔心瀝血寫出的詩歌作出否定和嘲罵之前，我們應(yīng)當(dāng)先問一下自己：是“詩離我們遠(yuǎn)去”，還是“我們離詩遠(yuǎn)去”？這句話確實耐人尋味。

　　三、導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)

　?。?、朗讀詩歌，把握感情基調(diào)：

　?、沤處煵シ爬首x帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。

　　⑵提問：

　　通過預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會到詩歌中的感情基調(diào)？

　　（學(xué)生討論，明確──溫情和憧憬的感情基調(diào)。）

　?、墙處熖崾荆?/p>

　　除了這種感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，請學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會到。

　　２、分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象：

　?、沤M織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句？

　　提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

　　明確：“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。

　　⑵分析上述句式，強調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

　?、钦垖W(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，請學(xué)生體會這些物象的意象。

　　明確：夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。

　?、确治錾舷鹿?jié)詩中不同物象的象征意義：

　　討論、歸納。

　　明確：前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。

　?。?、比較閱讀，體會詩歌主旨：

　?、鸥鶕?jù)分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

　　討論、歸納──光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。

　　⑵問：詩題中的“變奏曲”如何理解？

　　明確：本詩前后兩個詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。

　?、桥c賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺》進(jìn)行比較，體會朦朧詩的特點。

　　四、回顧并總結(jié)全詩

　　學(xué)生總結(jié)：《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

　　全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想。

　　教師小結(jié)：

　　著名詩人舒婷說：“我通過我自己深深意識到：今天，人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地用詩來表現(xiàn)我對‘人’的一種關(guān)切，障礙必須拆除，面具應(yīng)當(dāng)解下。我相信：人和人是能夠互相理解的，通往心靈的道路總可以找到?！蔽蚁耄@也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。

　　【板書設(shè)計】

　　星星變奏曲

　　江河

　　變奏曲

　　溫情、浪漫──對比──寒冷、殘酷

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