下面是范文網(wǎng)小編收集的《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思3篇 數(shù)學(xué)廣角推理第二課時教案，以供借鑒。

《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單地推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問題，并進行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運用猜測等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問題和全面思考問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進入角色，參與到學(xué)習(xí)活動中來。最后的練習(xí)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明有坡度，既鞏固了新知識又拓展學(xué)生的思維。當然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：

　?。?、課堂語言不夠簡潔。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡潔性。本節(jié)課太注重時間的掌握，以致于老師的話有點多，對學(xué)生發(fā)言較少時，沒能及時進行調(diào)整，應(yīng)該多提問一些學(xué)生，包括各個層次的。

　?。?、對學(xué)生的課堂鼓勵性語言還不夠豐富，對學(xué)生積極性的調(diào)動的能力有待進一步的提高。

《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思2

　　二年級簡單的推理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的基礎(chǔ)，因此，這個內(nèi)容顯得很重要，既是對學(xué)生已有知識的進一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)做準備。這節(jié)課有優(yōu)點，也有不足的地方，使我產(chǎn)生以下幾點想法。

　　好的方面：

　　1、采用游戲引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生的年齡要求。

　　2、教學(xué)設(shè)計采取層層推進，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學(xué)中善于制造矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生知識的沖突，繼而引導(dǎo)學(xué)生進行推理。

　　3、練習(xí)設(shè)計的比較好，練習(xí)具有趣味性和挑戰(zhàn)性，始終讓學(xué)生保持好的精神狀態(tài)。

　　4、板書設(shè)計好，設(shè)計簡單明了。

　　不足的地方：

　　1、激勵的手段還不夠多樣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說得不夠清晰。

　　3、對問題的預(yù)設(shè)準備不充分

　　課還有許多地方要改進，但這是一節(jié)成功的課，只要不斷改進，課會上得更出色。

《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思3

　　本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用連線法。教材通過一些生動有趣的簡單事例，運用猜測、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動物，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進入角色，參與到學(xué)習(xí)活動中來。本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的時機，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生小組合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時，在學(xué)生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)能力較強的個別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時，我并沒有指名立即讓學(xué)生在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)互相說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最后才讓小組代表匯報說，這樣就保證了全體學(xué)生都能參與課堂探究的.學(xué)習(xí)。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思考，有動口，有動手的機會。很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在最后設(shè)計形式生動的練習(xí)，如電腦單價連線的練習(xí)，及時鞏固連線法在簡單推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中愉快地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展。本節(jié)課基本做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：

　　1、課前導(dǎo)入猜一猜的游戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時間，造成了拖堂。同時學(xué)生猜完后沒有很好進行小結(jié)引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。

　　2、在學(xué)習(xí)例1時，除了讓學(xué)生小組合作討論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學(xué)生上臺分角扮演再展示匯報一下可能學(xué)習(xí)效會更好。

　　3、在學(xué)生進行口述合理的推理過程時，老師只是追問得到這個結(jié)論的依據(jù)是什么，認為只要學(xué)生說得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到及時對學(xué)生的敘述進行規(guī)范化的敘述，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。應(yīng)該給學(xué)生一個推理敘述范本，然后多讓學(xué)生依照這個范本來說說推理過程，可能就能避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。

　　4、課堂上對學(xué)生的評價與激勵做得不夠，缺少學(xué)生的互評互動活動與老師的課堂激情。對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。

　　5、困惑：

　?、俦竟?jié)課的學(xué)習(xí)到底是老師給學(xué)生一個統(tǒng)一模式來讓學(xué)生模仿說說推理的過程，還是只要學(xué)生說得有道理就行，是要讓學(xué)生思維模式化，還是讓學(xué)生思維多樣化？

　?、谠诓乱徊禄顒訒r，明明是有兩種可能的情況下，學(xué)生卻堅決肯定的說自己猜的是一定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種情況老師該如何處理？

　?、郾竟?jié)課的板書如何設(shè)計才更加規(guī)范？

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