下面是范文網(wǎng)小編整理的生命生命教案 3篇(生命生命教案設(shè)計(jì)意圖)，供大家參閱。
生命生命教案 1
《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進(jìn)而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。我在教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更要重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生精神的熏陶。
一、注重學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在上課開始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的.時(shí)間。
在生生交流、師生交流的過程中，學(xué)生各自交流自己的理解，我通過和學(xué)生交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。
二、注重學(xué)生的朗讀，以悟其理
“閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程?！闭Z(yǔ)文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學(xué)生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時(shí)，多種形式的朗讀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)生命的理解和感悟。
三、拓展延伸，思想得到升華
學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價(jià)值，使對(duì)生命的理解得到進(jìn)一步的升華。最后以“生命因──而美麗”，體現(xiàn)對(duì)生命的理解，學(xué)生談到很多，例如生命因別人服務(wù)而美麗、生命因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而美麗、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗、命因珍惜時(shí)間而美麗、生命因奉獻(xiàn)而美麗。
……
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)語(yǔ)言積累的學(xué)科，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中更加注重學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的規(guī)范，以及學(xué)生的分析能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。
生命生命教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
4、感悟作者對(duì)生命的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟飛蛾和香瓜子兩個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)過程：
一、整合單元內(nèi)容，導(dǎo)入生命主題
1、配樂導(dǎo)入：
在這個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇跟生命有關(guān)的課文。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。請(qǐng)看一組生命的畫面，相信你一定有很多的想法。你想說些什么？
然而，生命并非只有陽(yáng)光的一面。作家杏林子自小患有類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她卻在輪椅上寫出了帶給我們思考和啟迪的《生命 生命》。
2、個(gè)性化讀課題：請(qǐng)你加上標(biāo)點(diǎn)，讀讀課題。
3、引入第1自然段，介紹寫作方法：
?、?從大家對(duì)題目富有個(gè)性的解讀中，可以看出“生命”這個(gè)詞帶給我們不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同學(xué)們一樣在思考。
[出示]我常常想，生命是什么呢？
?、?作者不僅寫了一個(gè)引人深思的題目，而且一開始就提出了疑問，激發(fā)我們閱讀探究的興趣。這是一種寫作的方法。
二、檢測(cè)生字新詞，感知課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、會(huì)讀書的人能把每一個(gè)字都看在眼里，讀準(zhǔn)讀順。下面請(qǐng)你自由朗讀課文。讀后想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運(yùn)用剛才所學(xué)的詞語(yǔ)來說一說吧。 【板： 飛蛾 瓜子 心跳 ……】
3、寫法小結(jié)：作者緊緊扣住題目《生命 生命》，第1自然段先寫了對(duì)生命意義的疑問，2、3、4自然段分別引用了三個(gè)與生命密切相關(guān)的事例，從中引出了第5自然段對(duì)生命意義的思考。
三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段
過渡：飛蛾這個(gè)事例和作者對(duì)生命的思考有什么關(guān)系呢？P89
?。ㄒ唬┚x第2自然段
1、范讀第2自然段，邊聽邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來寫的？圈畫出來。
2、匯報(bào)[出示句子]：
?、?飛蛾的生命
生命的脆弱——聯(lián)系上文“只要、就”。（飛蛾的生命只有9天）
生命的力量——“掙扎、極力鼓動(dòng)”。
珍惜生命——比較“跳動(dòng)”和“躍動(dòng)”；聯(lián)系生活舉例。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告訴我：生命 。
3、飛蛾的求生欲望使我對(duì)這個(gè)小生命的態(tài)度不知不覺地發(fā)生了變化，一開始我覺得飛蛾怎么樣，后來呢？你從哪些地方看出來？
——“騷擾”（討厭）“那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！震驚，忍不??！”（震驚、敬佩）
自由讀，把你體會(huì)到的作者的感受通過朗讀表達(dá)出來。
?。ǘ┚x第3自然段
過渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)我的心弦的呢？
1、默讀第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個(gè)字來概括？你是從哪里體會(huì)到的？
2、匯報(bào)。
[出示]（生存面臨的困難——“磚縫中、堅(jiān)硬的外殼、沒有陽(yáng)光、沒有泥土”）
?。ㄉΦ?體現(xiàn) ——“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”）
3、用“即使……也……這真是一個(gè)……的生命！”來夸一夸香瓜子。
4、作者對(duì)生命的感受：
“小小的”“多么強(qiáng)”，指導(dǎo)讀出驚嘆、敬佩、贊美之情。男女生讀。
5、多么震憾人心的生命畫面?。∧阍敢饨o畫面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂，自由讀。指名讀。想讀的站起來讀。
6、小結(jié)：這兩個(gè)事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問來寫，寫事中自然地融入了作者的感受，敘事生動(dòng)，情感真實(shí)。
四、升華生命感悟，埋下探究伏筆
1、升華感悟：學(xué)到這里，回過頭來再看題目《生命 生命》，你會(huì)不會(huì)有新的理解呢？[出示圖片]生命
生命
生命……
生命是珍貴的，是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。師：把我們剛才所說的連起來，就是生命的詩(shī)篇、生命的贊歌??！
3、生命是一個(gè)永遠(yuǎn)值得思索的話題。[出示]我常常想，生命是什么呢？
那么，杏林子是一個(gè)怎樣的人呢？她對(duì)于生命會(huì)有更深刻的感悟嗎？就讓我們暫時(shí)留下一個(gè)問號(hào)，下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。
板書設(shè)計(jì)：
19生命 生命
飛蛾：掙扎 鼓動(dòng) 力量
瓜子：不屈 茁壯 生？命 躍動(dòng)
心跳：沉穩(wěn) 規(guī)律 頑強(qiáng)
精彩
……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟
1、聯(lián)系生活，自讀自悟：
出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動(dòng)植物圖片
引背“求生的飛蛾 生長(zhǎng)的瓜苗 律動(dòng)的心跳”的片段
看板書，運(yùn)用“ 的 ”進(jìn)行概括動(dòng)植物的圖片
2、全班交流，直奔重點(diǎn)，品讀感悟
我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
?。ā霸闾！边@里是浪費(fèi)的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的生命意識(shí)：一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。）
三、深入閱讀文本，整合資源，升華情感
1、感受杏林子的一生，引起共鳴
2、深究最后一段：質(zhì)疑——釋疑——訓(xùn)練朗讀——指導(dǎo)積累
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
（第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價(jià)值”指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價(jià)值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。）
3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對(duì)生命的其他思考？）
第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
四、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”
1、細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念……）
2、推薦書目：汪國(guó)真的《熱愛生命》；張曉風(fēng)的《敬畏生命》；蒙田的《熱愛生命》；杰克倫敦的《熱愛生命》；美國(guó)克倫沃森的同題文章《生命生命》……
四、分層布置作業(yè)。
背一背：有感情地背誦課文。
讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書籍。
寫一寫：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來
生命生命教案 3
一、說教材：
《生命生命》這篇課文是第五組以“生命”為專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這是本課向我們?cè)忈尩纳娜績(jī)?nèi)涵。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，體會(huì)生命力的頑強(qiáng)。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，逐步形成積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的感悟。
四、學(xué)情分析：
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前，可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
（教師可以在課前先詢問學(xué)生搜集情況，如果學(xué)生沒有搜集到，可以先告訴學(xué)生一些這方面的名言。如：1、人最寶貴的是生命。 2、生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。 3、人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣，在生命的最后時(shí)刻，他就能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)?！保?/p>
五、說教、學(xué)方法：
1、教法：
采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染。
2、學(xué)法：
通過品讀課文、交流、討論，感悟生命力的頑強(qiáng)，理解生命的真諦。通過暢談對(duì)生命價(jià)值的理解，抒寫對(duì)生命的感言，提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
我之所以這樣設(shè)計(jì)，目的是要徹底改變老師講，學(xué)生聽的'傳統(tǒng)教學(xué)方式。從而使教師轉(zhuǎn)入幕后，變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體。
七、說教學(xué)過程：
一、采用故事引入，鋪墊情感基調(diào)。
1、將本課的作者——杏林子的生平事跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說一說：為什么一個(gè)一生有五分之四時(shí)間都在與病魔作斗爭(zhēng)的人會(huì)有這樣的生命奇跡的出現(xiàn)？
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言后，自然的引入本課。（這樣的引入，是為了與即將學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行無縫接軌，在學(xué)習(xí)文本之前，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。）
2、引入。在上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道作者通過三件事，向我們闡述了生命的頑強(qiáng)、生命的寶貴。還記得是哪三件事嗎？（學(xué)生回答后，板書三個(gè)事例：飛蛾求生 瓜苗破土 靜聽心跳）
二、品讀課文、感悟生命的頑強(qiáng)。
?、?、學(xué)生自由讀課文，再次感知。
㈡、交流、討論、思考三個(gè)事例中所蘊(yùn)含的道理。
1、以小組為單位分別討論、思考感興趣的事例?？梢哉勛约合矚g的原因，也可以談自己的感悟。（課前可先讓學(xué)生自由結(jié)合成6個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組。）
2、以“飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳”三個(gè)事例的順序，讓小組推出代表，說說從事例中體會(huì)到的內(nèi)容。組內(nèi)成員可以補(bǔ)充，其他小組成員也可以提問。（總結(jié)學(xué)生對(duì)三個(gè)事例的發(fā)言后，
板書：珍愛生命 生命力是強(qiáng)大的 嚴(yán)肅對(duì)待生命）
三、情感升華。
教師在總結(jié)學(xué)生的發(fā)言后，向?qū)W生提出問題：我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的生命？
?。偨Y(jié)學(xué)生發(fā)言后，板書：珍惜生命 善待生命 創(chuàng)造價(jià)值）
四、課外拓展，抒寫生命感言。
1、把自己的感受寫下來。
2、把自己對(duì)人生的感悟?qū)懴聛?，可以仿照作者的寫作方法。（選做題）
八、說板書：
生命生命
飛蛾求生——珍愛生命珍惜生命
瓜苗破土——生命力是強(qiáng)大的善待生命
靜聽心跳——嚴(yán)肅對(duì)待生命創(chuàng)造價(jià)值
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