六年級語文課教案設(shè)計 篇1
教學(xué)建議：
1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
（1）回憶本組教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。
?。?）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的。
3．不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時間。
4．為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗，調(diào)動他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達的意識和能力。
教學(xué)建議
1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。
3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：
?。?）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己理想”。
?。?）起草。學(xué)生按自己的提綱進行習(xí)作。
（3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
?。?）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對照自己的習(xí)作，進行修改。
?。?）謄清。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達的交際能力，同時培植學(xué)生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上進行習(xí)作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
【課時安排】3課時
【課前準(zhǔn)備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊。
教學(xué)過程：
第一課時 口語交際
一、創(chuàng)設(shè)交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
a 交流關(guān)于理想的名言。
b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達的技巧上著重引導(dǎo)）
a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
c 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
六年級語文課教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語言。
過程與方法
讀懂課文，了解編鐘的知識，學(xué)習(xí)抓住特點介紹事物的方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)難點：
抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報
這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。
四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
20xx年世界郵展要在洛陽舉行，會迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的`編鐘，他最想知道什么？
2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪
教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學(xué)生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的？
問題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構(gòu)造是什么樣的？
問題3、編鐘最獨特的地方是什么？
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？
3、熟讀課文，回答問題
讓學(xué)生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。
六年級語文課教案設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課8個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點
1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，接受熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
2.學(xué)會通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
教學(xué)難點
聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學(xué)方法
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話，師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗充分表達出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
課前準(zhǔn)備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。
2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。
課時安排：2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.課前交流：
你見過草原嗎？請見過草原的同學(xué)描述一下草原的風(fēng)景，說一說在草原上的感受。
2.讓我們來到草原，看看草原的風(fēng)光。出示草原風(fēng)光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。
（設(shè)計意圖：用音樂和圖片導(dǎo)入的新穎方式將學(xué)生帶入草原高遠遼闊的境界，從而吸引學(xué)生的注意力，使他們對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣）
3.導(dǎo)入新課：
今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，感受那獨特的民族風(fēng)情。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。
2.思考：草原給你留下了什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。
（語文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生說一說自己對課文的印象，促使學(xué)生主動地進入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中）
3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？
將學(xué)生的回答進行歸納并板書：
草原
人情美
（沿著作者的思路，緊緊抓住課文中景色美、人情美兩大部分，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的感情，是設(shè)計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法）
三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美
1.作者簡介：
舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學(xué)語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。
2.用多媒體出示草原風(fēng)景，要求學(xué)生一邊聽老師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。
（教學(xué)中通過各種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進語言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象到的畫面通過朗讀再現(xiàn)出來）
3.提問：這一段主要寫了什么?（草原風(fēng)景美）
4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美。
學(xué)生匯報，教師重點指導(dǎo)：
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>
①理解“一碧千里”（出示圖片，讓學(xué)生直觀感受后，再讓學(xué)生說一說這個詞語的意思）。
②“茫?！本褪悄：磺?，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生說說“并不茫?！钡囊馑肌?/p>
（2）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
①體會用詞的準(zhǔn)確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么？形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？（想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？）
（3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際?！?/p>
①拿出一張中國畫，向?qū)W生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。
②圖片展示，有感情地朗讀，體會“柔美”的感覺。
（4）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
①請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。②這句話是從哪一方面來寫的？（感受）
③不同的心情會對周圍環(huán)境有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
【從學(xué)生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想象情景切入朗讀體會，聯(lián)系生活實際切入朗讀體會，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯語文特點的有效途徑】
（5）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>
①駿馬和大牛會回味嗎，這是什么寫法？（當(dāng)然不會，這是聯(lián)想的寫法）
②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？（這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受）
5.讀讀背背
①從天到地，從小丘到羊群，再到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
②多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。
四、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.背誦課文第一自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”
1.用多媒體播放草原風(fēng)光圖片。
3.引導(dǎo)學(xué)生在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、走進草原，感受“遼闊美”
“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
（1）指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
（2）重點理解“灑脫”：
①你能想出可以用什么詞語替換“灑脫”嗎？（瀟灑從容放松……）
②從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以）
③感受“灑脫”：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，只有一路翠色 欲流，盡收眼底和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
④表現(xiàn)“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。
（通過學(xué)生對重點詞句的朗讀、感受，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，既體會了草原的景色美，又習(xí)得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學(xué)習(xí)作者語言表達的生動優(yōu)美，揣摩語言所傳遞的美好情感，從而受到感染、熏陶）
三、深讀悟情，感受“人情美”
1.自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現(xiàn)在哪些地方，畫出相關(guān)句子。
2.課堂交流，隨機指導(dǎo)。
（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?/p>
①這段話描寫了一個什么場景？（迎接遠客）
②“一群馬”“男女老少”說明了什么？（來迎接的人很多）
③“像一條彩虹向我們飛過來”說明了什么？（來得真快）為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，二是比喻熱情）
④“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，而不是在這里交談一會兒？（想早一些把客人請進蒙古包）
⑤面對此情此景，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
⑥有感情地朗讀這段話。
（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣?！?/p>
①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？
看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑。
②通過朗讀把當(dāng)時的熱情表現(xiàn)出來。
（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”
①反復(fù)朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什么？
（4）“這時候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?！?/p>
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？
（5）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那里已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。
②連起來說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)落下了，仍然談興正濃。
③如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你的心情是怎樣的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
四、回顧課文，感受熱愛之情
1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題呢？
（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美到人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的）
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
六年級語文課教案設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)難點：
通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思?(板書：天游峰)看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。
2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，(板書完課題)，他一定也會給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況?讀了課題，你們有問題要提出來嗎?(學(xué)生自由提問)
二、初讀課文
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學(xué)評議讀書情況，結(jié)合糾錯。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說理由;也可以質(zhì)疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認準(zhǔn)生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象?老人又給你留下了什么印象?
2、學(xué)生說說印象中的天游峰，談?wù)剬先说挠∠蟆?/p>
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。
2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結(jié)合進行評議，指導(dǎo)讀書并練習(xí)讀好下列段落。(第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責(zé)打掃登天游峰的石階?！钡诹匀欢?、第八自然段、第十自然段)結(jié)合學(xué)生的回答板書：(高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……)
3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎?老人掃天游峰到底累不累?(分成兩組：一組認為累，一組認為不累)
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來。
5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。
6、評價學(xué)生讀書情況，鼓勵學(xué)生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。
2、熟讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、讀講課文
1、作者最后對老人說了這樣一句話，(引讀作者的一句話)作者是不是在跟他開玩笑?
2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。
3、你認為老人能不能活到一百歲?為什么?再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對老人產(chǎn)生了什么樣的感情?你還想對老人說些什么?
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問題嗎?(學(xué)生討論解決)
三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話寫出自己學(xué)了課文后的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
板書
天 游 峰 的 掃 路 人
(高、陡、險、美)(樂觀、開朗、
豁達、自信、愛工作、勤鍛煉)
累 不累
六年級語文課教案設(shè)計 篇5
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，中國農(nóng)歷年的歲首稱為春節(jié)，相信大家對春節(jié)再熟悉不過了！這是我國民間最隆重、最傳統(tǒng)、最熱鬧的節(jié)日，想必同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)吧！那么，你們知道老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的嗎？你們知道北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《北京的春節(jié)》，就是老舍先生寫的一篇濃縮的展現(xiàn)北京春節(jié)民俗風(fēng)情的文章。
板書：北京的春節(jié)老舍
2、問：誰查到了關(guān)于老舍先生的資料給大家介紹一下：資料：老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代小說家，劇作家，老舍先生是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領(lǐng)，尤其是北京話的運用，使其作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，老舍先生的作品很多，他的代表作《駱駝祥子》、《龍須溝》、《春華秋實》等被譽為“人民藝術(shù)家?！?966年，老舍先生去世。(注：資料也可以換成介紹春節(jié)的內(nèi)容)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解本文作者老舍先生和有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗，感受老北京過春節(jié)的隆重、熱鬧的喜慶氣氛。
2、理清文章的脈絡(luò)，分析文章的結(jié)構(gòu)特點，把握文章的思想內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
1、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、想一想：
（1）全文主要寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動？
（2）課文按什么順序?qū)懙模?/p>
（3）你認為課文應(yīng)該怎樣來分段呢？
四、匯報
1、指名讀課文
思考：全文主要寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。
學(xué)生匯報：學(xué)生：全文先介紹了北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了，人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨，在臘月二十三過小年，之后詳細描述了除夕守歲，正月初一拜年，正月十五鬧花燈，最后些正月十九春節(jié)結(jié)束。
板書：臘月
六年級語文課教案設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、描紅練習(xí)鋼筆行楷字，努力寫得人體。
2、區(qū)別比較9組漢字。并組詞。
3、正確搭配詞語，并擴展成句子。
4、綜合修改句子中的錯誤。
5、熟記12條成語。
6、朗讀、背誦《畢業(yè)歌》。
7、口語交際:寫畢業(yè)贈言，并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由。
8、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間:四課時。
教學(xué)過程：
練習(xí)7 第一教時 總第97教時
一、明確課時任務(wù)
同學(xué)們，這節(jié)課我們將完成練習(xí)7的第1-3項練習(xí)。
二、教學(xué)第一題
1、生齊讀后自由書空一遍，要求注意每個字的運筆過程。
2、提出一些難寫的字，集體討論其運筆特點。
3、動筆描紅，提出要求:
(1)注意字距與行距的安排。
(2)一筆描成，不要重描。
4、巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)。
三、教學(xué)第二題
l、生仔細觀察每組字，要求注意比較各組字有什么異同。
2、試填。
3、答案，教師點撥:抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。(鼓勵學(xué)生一字多組)
四、教學(xué)第三題
1、指名讀題，弄清題意。
2、出示例子，指名讀。
搶救病人 醫(yī)生正在搶救生命垂危的病人。
師引導(dǎo)分析:前一個詞語"搶救"表示某種動作或行為，后一個詞語"病人"則是與"搶救"有關(guān)的事物，這兩個詞搭配起來很恰當(dāng)，符合語言習(xí)慣。然后再據(jù)此擴展成句。
3、學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋答案，師生評議。
(學(xué)生擴展句子，鼓勵多種多樣)
練習(xí)7 第二教時 總第98教時
一、明確課時任務(wù)
這節(jié)課我們繼續(xù)完成練習(xí)7的第4-6項練習(xí)。
二、教學(xué)第四題
1、多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。
請同學(xué)們自由讀一讀。這段話有沒有毛病?有哪些方面出現(xiàn)了毛病了
2、師生討論分析得出:
(1)有錯別字，（2）詞語搭配不當(dāng)，(3)語句不通順，(4)標(biāo)點符號不恰當(dāng)。
3、復(fù)習(xí)修改符號。
4、分小組從以上幾方面人手，討論完成這段話的修改。
5、指名說說小組討論結(jié)果，其余小組可作適當(dāng)補充、修正。
6、師生評議。
7、齊讀修改過的正確語段。
三、教學(xué)第五題
l、復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過的成語歌。(可采用接龍的形式)
2、出示12個成語。
3、請同學(xué)們自學(xué)這12個成語，要求:
(1)自由練讀，可借助工具書解決字音問題。
(2借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。
4、指名讀，師生評議字音是否準(zhǔn)確，小組讀，齊讀。
5、讀成誦。
比一比，看誰背得又快又準(zhǔn)。
四、教學(xué)第六題
l、激情導(dǎo)人。
同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年的學(xué)習(xí)生活，此時此刻你們想說些什么呢?是不是 —— (師引背課文:"一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深地眷戀之情。")
2、是啊!這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷。
3、學(xué)生自由朗讀。
4、小組派代表表演朗讀，交流評議朗讀時的停頓、輕聲、重音等技巧的處理。
5、反復(fù)吟誦，理解大意，感受意境。
6、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上朗誦表演。
練習(xí)7 第三教時 總第99教時
一、教學(xué)第七題
1、課前準(zhǔn)備
(1)讓學(xué)生事先摘抄一些贈言、名句。
(2)把課桌排成"u"字形，便于學(xué)生互相觀察，確定贈言對象。
(3)在黑板上寫上"臨別贈言"并加以美化。
(4)播放歌曲《送別》，營造氛圍。
2、談話導(dǎo)人。
同學(xué)們，臨別贈言是畢業(yè)活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)小學(xué)語文最后一道練習(xí)題:臨別贈言。
3、審題。
(1)指名讀題。
(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。
①何為"贈言"?贈言即分別時說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑挘梢允亲约旱膬?nèi)心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。
②畢業(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。
③本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。
4、教師"下水"示范。
5、學(xué)生準(zhǔn)備。
6、練習(xí)。
(1)自由說。
(2)指名說。
(教師要引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的贈言作出適當(dāng)?shù)脑u議，及時報以熱烈的掌聲鼓勵)
練習(xí)6 第四教時 總第100教時
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析每個字的字形、筆畫。
2、注意寫字的章法。
3、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫要一氣呵成，不要涂描。
教學(xué)過程：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
司氧
本次臨寫的“司”、“氧”均為右上半包圍結(jié)構(gòu)的字?！八尽钡睦锩娌糠忠蠓?，右上，右中，右下要多留白，以求到時候 字的重心平穩(wěn)。
“氧”字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫，露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學(xué)生自由練習(xí)書寫
四、教師巡回指導(dǎo)
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結(jié)
七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書寫
六年級語文課教案設(shè)計 篇7
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
二、教學(xué)重點、難點
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學(xué)時間
三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題：21、爺爺?shù)奶J笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么?
2、指名說分段情況及段意。
一(1)：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二(2~~6)：寫強強在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評價。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢?
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現(xiàn)在什么地方?這樣寫，是不是前后矛盾?
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
的環(huán)境
(1)大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
(2)又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風(fēng)把門吹開了，強風(fēng)裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
的心理
(1)強強裹緊被子，縮成一團。
(2)強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
(3)強強焦急起來，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應(yīng)該把爺爺找回來。
(4)門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
環(huán)境太兇險了，強強感到害怕、緊張。
環(huán)境兇險，強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來?
四、作業(yè)
完成課后習(xí)題5。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評議。
(3)聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有什么收獲?
五、作業(yè)
背誦第7~~13自然段。
板書
21、爺爺?shù)奶J笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實
(只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長。)
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