六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)(事情)首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。
2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門(不大)，讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。
師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受？談一談。
這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來”。
二、回顧反思
師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。
三、計(jì)劃與組織
師：假如你是地下停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢？
學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。(因?yàn)殡娨?、生活中常見這樣的場(chǎng)景。)沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。
師：這么大的工程，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會(huì)開幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過什么方式做得這么出色呢？
學(xué)生討論，但是還沒有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。
師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取方案，讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧。
師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。
師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。
小組討論，寫計(jì)劃。(這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平)教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。
師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。
教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。
四、交流總結(jié)。
學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評(píng)議。
第二課時(shí)
一、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題，
教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。
生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷。教材通過人物語(yǔ)言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，并把討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。
三、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。
積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。
比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。
四、制定研究計(jì)劃
計(jì)劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。
首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組。
然后引導(dǎo)各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。
【課后反思】
考慮到學(xué)生獨(dú)立研究能力是有限的，建議引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的方式可以多樣化，既可以按研究?jī)?nèi)容分，也可以按照自愿結(jié)合的方式，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇2
《饅頭發(fā)霉了》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
能夠利用顯微鏡觀察霉，并能通過圖畫、文字、語(yǔ)言等描述霉的樣子；
能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究物體發(fā)霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生樂于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后在課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、難點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后在課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等
課時(shí)：安排兩課時(shí)
教學(xué)過程：
1．通過多媒體出示霉的圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見過沒有？
2．交流：你帶來了什么發(fā)霉的物品？
講述：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察帶來的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么形狀？先請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述一下所見到的霉形狀。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫在活動(dòng)記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。（做好巡視和輔導(dǎo)）
3．學(xué)生匯報(bào)、小結(jié)：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等
4．討論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？（從無到有，從少到多）
5．討論：根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，探究饅頭在什么條件下會(huì)發(fā)霉。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎？
6．討論：教材第9頁(yè)表，你認(rèn)為除了表中列出的實(shí)驗(yàn)條件外，還有哪些組合方式。請(qǐng)補(bǔ)寫在表格的下方。
課堂小結(jié)：霉是什么？它有生命嗎？物體發(fā)霉的條件有哪些？
作業(yè)：每小組選擇一個(gè)組合條件做物體發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)。寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第2課時(shí)
一．復(fù)習(xí)
1．霉是不是就會(huì)在食品上發(fā)生？在其他物品上會(huì)發(fā)生嗎？
2．霉發(fā)生的條件有哪些？
3．交流，根據(jù)實(shí)驗(yàn)說明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關(guān)。
二．根據(jù)發(fā)霉的條件說明應(yīng)該怎樣防止發(fā)霉
1．隔絕空氣。
2．保持干燥。
3．高溫滅殺。
4．低溫保存。
三．教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霉的功過。
1．可以用霉制止食品。
2．制作藥品
3．霉菌會(huì)使物品損壞
4．霉變食品會(huì)危害人體健康。
四．學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明青霉素的故事。
五．小結(jié)：應(yīng)該怎樣防止有害的霉發(fā)生？應(yīng)該創(chuàng)造什么條件讓有益的霉發(fā)生。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)讀“區(qū)、尤、其”等14個(gè)生字，會(huì)寫“尤、其、區(qū)”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。
3.通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
4.通過反復(fù)閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對(duì)黃山的向往之情和對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過反復(fù)閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對(duì)黃山的向往之情和對(duì)大自然的`喜愛之情。
【教學(xué)方法】
教法：
講授法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)法：
想象感悟法、圈點(diǎn)批注法、讀寫結(jié)合法
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)黃山奇石的資料
【教學(xué)過程】
激情生趣，初始黃山
視頻展示
1.教師播放有關(guān)黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)
2.學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合自己搜集的資料說說感受。
一.激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，課前通過大家搜集的資料，我們已經(jīng)知道黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二.揭示課題
1.師生一起板書。
2.全班美美地讀讀課題。
3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
三.教師小結(jié)
一個(gè)課題就吸引了我們?nèi)嗟难凵?，那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!
初讀課文，感知黃山
一.初讀要求
1.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。
2.用“”劃出文中寫了幾種黃山奇石。
二.生字學(xué)習(xí)
出示生詞：
1.齊讀，教師相機(jī)正音。
2.教師打亂生字卡片，小火車讀。
3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點(diǎn)的字?
1.自由讀。
2.小老師領(lǐng)讀，教師相機(jī)正音。
3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點(diǎn)字的?
4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎?
三.整體感知
1.課文一共寫了幾種黃山奇石?
【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
2.這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發(fā)出了這樣的感慨——◆那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個(gè)字的哪些筆畫需要相互提醒?(提醒“尤”字沒有撇)
3)書寫生字“尤”、“其”：教師范寫，學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。
4)齊讀。
四.教師小結(jié)是啊，多么秀麗神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢?讓我們繼續(xù)跟課文進(jìn)行交流。
細(xì)品課文，欣賞奇石
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、一些物質(zhì)在變化過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化的過程找出它們之間的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察蠟燭燃燒過程中的變化
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、觀察、合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個(gè)勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個(gè)篩網(wǎng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由什么構(gòu)成的？（世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。
師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒有生成新的物質(zhì)？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，只是什么不同（大、小）
二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。
（1）觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請(qǐng)材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細(xì)觀察豆子和沙子，看清楚它們的特點(diǎn)了嗎？不要?jiǎng)铀?/p>
（2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。你的猜測(cè)是怎樣的？實(shí)驗(yàn)。
（3）進(jìn)行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化？（用篩子分離沙和豆子進(jìn)行觀察。）
（4）分離混合物。與原來的沙子和豆子進(jìn)行比較、對(duì)照，看有沒有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細(xì)微的變化，特征和性質(zhì)沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）
板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀察加熱白糖的變化。
（1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的特點(diǎn)記錄在表格中。（2）、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中。
（3）、講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn)
師演示：師先點(diǎn)燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時(shí)還要觀察蠟燭的變化。（4）、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動(dòng)，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。
（5）、交流觀察到的現(xiàn)象。（白糖在加熱的過程中，首先會(huì)發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續(xù)加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化。
如果繼續(xù)加熱，黑色的炭還會(huì)燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）
板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料庫(kù)。
四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。
師講述：物質(zhì)的變化一般分成兩類：物理變化和化學(xué)變化。
像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。
板書：物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。
有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化。你們說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1、討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？
（1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？
（2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
也可以這么說，化學(xué)變化過程中常常伴隨著物理變化，希望同學(xué)們都做個(gè)有心人隨時(shí)發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化。
板書：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
對(duì)不同杠桿的比較和分析
【教學(xué)準(zhǔn)備】
桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片。
【教學(xué)過程】
一、趣味引入
游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。
比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由）
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）
7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？
三、給各種杠桿類工具分類
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁(yè)的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）
4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？
四、小桿秤的研究
1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請(qǐng)大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇6
水的秘密
設(shè)計(jì)意圖：
本活動(dòng)選自《幼兒園建構(gòu)式課程》中班上冊(cè)“紅黃藍(lán)綠”主題，是“顏色對(duì)對(duì)碰”的一個(gè)生成活動(dòng)。在開展區(qū)角活動(dòng)“我愛顏色寶寶”時(shí)，有的幼兒喜歡挑圓瓶的水玩，有的愛挑方形的水玩，還有的幼兒想嘗試各種水的玩法，為了滿足幼兒對(duì)水的好奇心，讓他們了解更多對(duì)水的知識(shí)，抓住這一教育契機(jī)，我選擇了本次科學(xué)活動(dòng)《水的秘密》?；顒?dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在玩水的活動(dòng)中充分感受水是流動(dòng)的、無固定形狀的特性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知水是無色、無味、透明的特性；
2、在玩水中初步體驗(yàn)水是流動(dòng)、無固定形狀的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、師幼人手一杯水和一杯牛奶，兩個(gè)小番茄，一雙筷子，PPT。
2、投放盛著水的大臉盆四個(gè)，毛巾若干條，各種形狀的容器。
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
孩子們我們一起去玩玩水，找找水的秘密吧！
二、動(dòng)用多種感官感知水無色、無味、透明的特性
1、感知水是無色的：看看牛奶是什么顏色？水是什么顏色？
2、感知水是無味的：幼兒品嘗水和牛奶，說說水是什么味道，牛奶又是什么味道的？。
3、感知水是透明的：哪個(gè)杯子能看見小番茄？
（放兩個(gè)小番茄到兩個(gè)杯子里，讓幼兒觀察）
4、小結(jié)：原來水是透明的、無色、無味的。
三、玩一玩水：感受水是流動(dòng)的
1、讓幼兒嘗試用手抓水。
2、討論：用我們的手能把水抓住嗎？為什么？
3、小結(jié)：原來水會(huì)流動(dòng)，水從我們的指縫流走了。自來水會(huì)流動(dòng)，我們用水后要關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。
四、裝一裝水：探討水的形狀
1、投放各種形狀的容器，幼兒盛水，觀察水的形狀。
2、引導(dǎo)幼兒討論：
（1）你的水裝到什么形狀杯子里？水又是什么形狀？
（2）討論：水到底是什么形狀的？
結(jié)論：水裝到圓杯子里變圓了，裝到正方形杯子里像正方形，裝到長(zhǎng)方形杯子里像長(zhǎng)方形，裝到橢圓形杯子里而像橢圓形。
3、出示PPT，欣賞大自然中水的形狀
師：今天老師帶來了很多關(guān)于水的照片，看看水到底是什么形狀的。
4、小結(jié)：水的形狀變來變?nèi)サ模覀冇脕硌b水的容器是什么形狀，水就變成什么形狀，原來水是無固定形狀的。
五、結(jié)束部分
小結(jié)：今天玩的開心嗎？我們不但玩了水，還知道了很多水的秘密，知道水是無色、無味、透明的，會(huì)流動(dòng)，而且沒有固定的形狀。
六、活動(dòng)延伸
在區(qū)域里投放材料，帶孩子繼續(xù)探索水的秘密，如在水里加一塊糖，會(huì)發(fā)生什么變化呢？
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1.動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。
2.生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
過程與方法
1.根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。
2.利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。
【教學(xué)過程】
一、引入：
我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？
二、自主探究：
1.不同環(huán)境中的植物
?。?）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）
（2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。
形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）
（3）你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說說它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？
2.不同環(huán)境中的動(dòng)物
?。?）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？
動(dòng)物名稱 金魚 鴿子
生活環(huán)境
身體特征
我猜想的功能
?。?）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確
四、拓展性活動(dòng)：
觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）
五、課外延伸：
觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。
4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。
6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。
2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。
學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？
教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？
教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。
2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。
教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？
教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？
教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！
教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
三、組裝實(shí)驗(yàn)材料
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？
教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。
4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？
教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)交流
提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？
教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。
3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。
4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)。
三、延伸拓展
問題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？
教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇9
第二課杠桿的研究
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。
有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析
【教學(xué)準(zhǔn)備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來，我的`一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái)）哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）
二、認(rèn)識(shí)杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺(tái)。
3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義：阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿：觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。
2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法
3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試，并說說你是怎么想的）
4、還有其他方法嗎？
5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。
4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。
6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。
2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。
學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？
教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的.經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？
教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。
2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。
教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？
教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？
教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！
教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
三、組裝實(shí)驗(yàn)材料
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？
教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。
4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？
教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)交流
提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？
教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。
3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。
4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)。
三、延伸拓展
問題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？
教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。
2、會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。
3、樂于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信。
2、通過各種方法選出科學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
選出科學(xué)問題。
教具準(zhǔn)備：
幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、觀察與提問
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。
師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？
學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。
師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流。
二、猜想與假設(shè)
師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。
三、分析與總結(jié)
師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）
師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢？說說理由。
請(qǐng)同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。
比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來。”我們可以通過報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。
師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、計(jì)劃與組織
師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。學(xué)生討論，教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。
師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、植物的生活環(huán)境包括什么因素？
生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都會(huì)受到各種因素的影響。拿小麥來說，它的生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到陽(yáng)光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。
二、為什么植物也會(huì)動(dòng)？
高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置，但植物體的器官（根、莖、葉、花）在空間可以產(chǎn)生移動(dòng)，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這就是植物的運(yùn)動(dòng)。高等植物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類型：向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)
1、運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動(dòng)的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng)，分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長(zhǎng)速度不同而發(fā)生彎曲，所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長(zhǎng)的區(qū)域。切去生長(zhǎng)區(qū)域或停止生長(zhǎng)的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng)。
2、為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上？
感性運(yùn)動(dòng)的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng)，稱為感性運(yùn)動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長(zhǎng)在經(jīng)常有暴雨的熱帶，每當(dāng)大雨來臨時(shí)，最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn)，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當(dāng)雨水猛烈下降時(shí)，可以使整個(gè)植株免遭傷害；
3、為什么向日葵的花會(huì)隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)？
植物隨光的方向而彎曲的`能力稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長(zhǎng)中的莖。有的器官向著光的方向生長(zhǎng)；有的器官背向光的方向生長(zhǎng)；有的器官與射來的光成垂直方向生長(zhǎng)。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn)，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長(zhǎng)旺盛的葉子對(duì)陽(yáng)光方向改變的反應(yīng)很快，它們竟能隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，例如向日葵和棉花等。
4、棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長(zhǎng)出來的部位，不僅僅是花）在一日中隨陽(yáng)光而轉(zhuǎn)動(dòng)，即所謂的太陽(yáng)追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程?？ò滋祀S太陽(yáng)由東而西轉(zhuǎn)動(dòng)，正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方，到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn)，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽(yáng)初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的。葵花的運(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無深入的研究。
5、植物的根為什么都向下生長(zhǎng)？
地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長(zhǎng)的特性這就是向重力性。如莖向上生長(zhǎng)，和豎直向下的重力方向相反，是負(fù)向重力性的表現(xiàn)；根向下生長(zhǎng)，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長(zhǎng)，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。在無重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置，則植物繼續(xù)徑直生長(zhǎng)，不會(huì)出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。
當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí)，開始呈負(fù)向重力性反應(yīng)，下側(cè)積累較多的生長(zhǎng)素、赤霉素和乙烯，生長(zhǎng)快，節(jié)間向上彎曲生長(zhǎng)。仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)：買來的小蔥，平放在家里。過兩天，蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象，這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會(huì)向上生長(zhǎng)。
6、為什么牽牛花的莖會(huì)繞著樹枝轉(zhuǎn)？
達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速?gòu)澢\(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，卷須的末梢接觸到支柱后，在20～30秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長(zhǎng)的機(jī)理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實(shí)現(xiàn)的。牽牛花的莖也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個(gè)原因。
7、為什么養(yǎng)花要施肥？
肥料是是植物生長(zhǎng)所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進(jìn)植物的生長(zhǎng)。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長(zhǎng)變化稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(zhǎng)。
8、為什么養(yǎng)花要澆水？
水分不只是植物光合作用所必須的（1﹪）。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用，在盛夏的季節(jié)，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí)，植物根趨向較濕地方生長(zhǎng)的特性稱植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長(zhǎng)。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多，以致土壤通風(fēng)不良時(shí)，常常看到根向相反的方向生長(zhǎng)。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎?duì)氧具有顯著的正向性。所以，澆水要適量。
三、光合作用與哪些條件有關(guān)？
光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽(yáng)光照射，產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分，這些養(yǎng)分就長(zhǎng)成了新的葉子、花朵、種子、長(zhǎng)粗長(zhǎng)高了莖和根。光合作用為植物的生長(zhǎng)制造了必須的養(yǎng)分。
1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。
根據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同，可把植物分為陽(yáng)生植物和陰生植物兩類。陽(yáng)生植物要求充分直射日光，才能生長(zhǎng)或生長(zhǎng)良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長(zhǎng)在蔭蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們?cè)谕耆照障路炊L(zhǎng)不良或不能生長(zhǎng)。陽(yáng)生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照，是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。
2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽(yáng)生植物之分，但不同作物對(duì)光照強(qiáng)度的要求是不同的。
二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是通過葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇12
一單元 生物的演變
（4）教師提問：你們?cè)趺粗佬纬晒沧R(shí)的內(nèi)容是正確的？怎樣解決存在的爭(zhēng)議？
（3）觀察活動(dòng)需要熬夜進(jìn)行，怎樣才能堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？
（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師簡(jiǎn)單板書。
第二課時(shí)
一、 指導(dǎo)思想：
鄂教版六年級(jí)下學(xué)期科學(xué)教案（三單元）
4．學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終將這些觀點(diǎn)統(tǒng)一起來。
5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體會(huì)太陽(yáng)熱量對(duì)水循環(huán)的重要作用。
四單元 無限宇宙
（5）教師談話：你們形成的共識(shí)都是正確的嗎？存在的爭(zhēng)議到底誰(shuí)的看法對(duì)？
18 運(yùn)載火箭教學(xué)目標(biāo)
自由研究
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠選擇適合自己研究的主題，自由組合形成合作小組，并針對(duì)問題提出研究方案，即明確做什么和如何著手做。
2．能根據(jù)自己搜集的資料動(dòng)手辦一份小報(bào)，懂得搜集資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的的一種重要的方式。
3．用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究活動(dòng)結(jié)果，與同學(xué)進(jìn)行交流、評(píng)議。
4．?dāng)U展學(xué)習(xí)與本單元科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
5．愿意提供自己的研究資料和發(fā)現(xiàn)，與他人分享研究成果，體驗(yàn)合作的愉快。
6．能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．搜集與自由研究主題相關(guān)資料和圖片。
2．白紙一張，鉛筆、彩色筆、剪刀。
教學(xué)建議
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
１．播放視頻或閱讀一段有關(guān)宇宙單元的。
２．分析：
（１）這些資料描述了哪些內(nèi)容？
（２）哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了解過的內(nèi)容？哪些是新知識(shí)？
（３）通過《無限宇宙》單元的學(xué)習(xí)，我們都知道些什么？
（４）還想了解哪些內(nèi)容？（教師可一一列舉出來）
３．整理和分類：
針對(duì)學(xué)生提出的各種問題，可依次整理成書上的８?jìng)€(gè)主題：我們的地球；我的太陽(yáng)；銀河迢迢；
“神舟”飛船；月球，你好；天上星星知多少；“長(zhǎng)二捆”，真棒！我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。
二、自由組合，選擇研究主題。
1．問題：要想知道更多有關(guān)宇宙方面的問題，我們有哪些方法？
2．集體交流。
3．每個(gè)同學(xué)自由選擇感興趣的研究主題，形成合作小組。
4．提出要求：
每個(gè)合作小組按照確定的主題，進(jìn)一步查閱資料，辦一張圖文并茂的科普小報(bào)。
三、制定計(jì)劃，合作研究。
1．討論：怎樣才能結(jié)合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報(bào)？分小組討論，小組匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組可補(bǔ)充。
2．教師小結(jié)辦報(bào)步驟：
（1）根據(jù)主題每個(gè)同學(xué)分頭搜集相應(yīng)的圖文資料；
（2）對(duì)搜集到的資料和圖片進(jìn)行分析、歸類、整理，篩選出辦報(bào)素材；
（3）版面設(shè)計(jì)，根據(jù)篩選出來的辦報(bào)素材進(jìn)行排版，做到內(nèi)容豐富，擺放美觀；
（4） 粘貼圖文資料，并進(jìn)行加工和美化，完成小報(bào)。
3．分小組制定研究計(jì)劃。
4．匯報(bào)交流。
四、布置作業(yè)。
課后搜集相關(guān)主題的圖文資料。
第二課時(shí)
１．交流個(gè)人搜集的圖文資料，并進(jìn)行整理和篩選。
２．學(xué)生自己辦報(bào)，教師巡視。
二、展示與評(píng)議。
１．討論：
各小組已經(jīng)按要求辦好了科普小報(bào)了，那我們?cè)鯓酉蚱渌瑢W(xué)展示和介紹我們的作品呢？可以用哪些方式？
２．分小組討論，設(shè)計(jì)展示方案。
３．分小組展示科普小報(bào)。
４．集體交流與評(píng)議。
三、總結(jié)與交流。
1．集體交流：
（１）通過辦小報(bào)這項(xiàng)研究活動(dòng)，你知道了哪些天文知識(shí)？有哪些感受？
（２）欣賞了各個(gè)小組的科普小報(bào)后，你又了解到哪些天文知識(shí)？
（３）通過集體評(píng)議各組的科技小報(bào)，你對(duì)自己的作品有什么想法？
2．提問：
在這次活動(dòng)中你覺得最大的收獲是什么？
3．教師小結(jié)：通過這次“自由研究”活動(dòng)，大家都有很大的收獲，希望大家回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)宇宙知識(shí)，了解更多的宇宙奧秘。
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