下面是范文網(wǎng)小編收集的《汽化和液化》物理教學(xué)反思4篇 物理汽化和液化教案，供大家參閱。
《汽化和液化》物理教學(xué)反思1
繼《熔化和凝固》之后的一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)，況且物理本身就是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。科學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，新課開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有看到過(guò)氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中常看到的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的`注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了汽化和液化的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開(kāi)水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)的研究，由學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確實(shí)驗(yàn)的做法后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的介紹，介紹器材后，在進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實(shí)驗(yàn)和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，最后實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計(jì)壞了，實(shí)際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進(jìn)行，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后依次分析兩個(gè)汽化方式的特點(diǎn)，在沸騰實(shí)驗(yàn)的小燒杯上放一個(gè)小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實(shí)驗(yàn)演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使汽化和液化兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干，學(xué)生說(shuō)用火烤，有的學(xué)生說(shuō)這是酒精用火烤太危險(xiǎn)，有的孩子說(shuō)用扇子扇，我找了一個(gè)愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生來(lái)，他那書(shū)使勁的扇，老師給他遞一個(gè)硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來(lái)一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，開(kāi)心、輕松又學(xué)到了知識(shí)。
通過(guò)對(duì)這堂課的演示實(shí)驗(yàn)的處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課最成功的地方就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，效果很好。從這兩方面我真正體驗(yàn)到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念是十分必要。
《汽化和液化》物理教學(xué)反思2
第一稿太拘泥于課本，展開(kāi)太少，沒(méi)有充分利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。而且也沒(méi)有必要使用課件。因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，假如你使用媒體，可能你媒體中出現(xiàn)的例子都已經(jīng)舉過(guò)了，我覺(jué)得這就失去課件的意義，再一個(gè)媒體是線性的，而課堂則是非線性的，而我這節(jié)課是把課堂交給了學(xué)生，有很多機(jī)動(dòng)的地方，不用課件可以更靈活的處理，于是就選擇不用課件。
關(guān)于探究的修改：影響蒸發(fā)的快慢三個(gè)因素：溫度、表面積、空氣流動(dòng)這三個(gè)因素，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，但離科學(xué)概念的提升還有一定的距離。于是就通過(guò)讓學(xué)生“比一件濕衣服盡快變干”限定時(shí)間比較誰(shuí)的方法多這么一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生共享彼此的.經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)歸類，提練出三個(gè)因素。而學(xué)生比較陌生的不同液體蒸發(fā)快慢是否相同進(jìn)行探究。蒸發(fā)吸熱這一實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突，首先對(duì)著干溫度計(jì)扇溫度沒(méi)變化，而“洗澡”的溫度計(jì)示數(shù)會(huì)下降后又上升，通過(guò)這么一對(duì)比，學(xué)生對(duì)于“對(duì)著干的物體扇，因?yàn)闆](méi)有蒸發(fā)也就不會(huì)降溫了”也就更深刻了。
關(guān)于媒體的選擇。
充分體現(xiàn)“從生活到科學(xué)課堂，又從課堂走向生活”，把學(xué)生原本零亂的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苓^(guò)彼此的語(yǔ)言交流、思維碰撞上升到抽象的概念，形成概念之后又應(yīng)用于生活，指導(dǎo)于生活。讓學(xué)生真真正正的感悟到科學(xué)來(lái)自于生活，科學(xué)不僅是有趣的更是有用的。
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，把課堂真正的還給學(xué)生。所有知識(shí)都是由學(xué)生建構(gòu)的，無(wú)論是汽化、液化、蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱都是由學(xué)生得出，并且問(wèn)題由學(xué)生提，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生設(shè)計(jì)，通過(guò)比較設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣中讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別，學(xué)會(huì)判斷，尤其是為什么這么設(shè)計(jì)的追問(wèn)，既可以讓不明白的同學(xué)更清楚。
《汽化和液化》物理教學(xué)反思3
如何引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和規(guī)律，保持并不斷提高他們參與探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，使學(xué)生愛(ài)上物理課，是我始終在思考的一個(gè)問(wèn)題。
本節(jié)課以通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗(yàn)塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。
在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問(wèn)題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在研究“水沸騰實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)海波熔化實(shí)驗(yàn)，討論水沸騰實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究物理規(guī)律的樂(lè)趣。
《汽化和液化》這節(jié)課的.教學(xué)使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)象引入課題，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，從生活到物理。通過(guò)“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生通過(guò)觀察、討論、發(fā)表見(jiàn)解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的能力；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理的興趣而定的。
通過(guò)對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課可能會(huì)在這兩方面存在問(wèn)題：學(xué)生對(duì)汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會(huì)存在暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問(wèn)題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，實(shí)在是十分必要。
《汽化和液化》物理教學(xué)反思4
本節(jié)課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰，對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗(yàn)，不必在此細(xì)講。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生滲透物理實(shí)驗(yàn)方法教育。水的沸騰現(xiàn)象學(xué)生幾乎每天可見(jiàn)，但大多數(shù)學(xué)生并未對(duì)其進(jìn)行過(guò)仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)中可事先提出要注意觀察的現(xiàn)象后，讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀察、的出結(jié)論。
本節(jié)課，我感覺(jué)以下方面是值得肯定：
1、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng)設(shè)“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的.興趣和熱情。
2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低知識(shí)的難度，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的情感。
我所欠缺的有：
1、提出問(wèn)題后，給學(xué)生思考的時(shí)間少，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異，在回答問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)“滿堂吼”，從而掩飾了能力較差學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育。
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