下面是范文網(wǎng)小編收集的《黃鶴樓送別》教案9篇 黃鶴樓送別教案第一課時，歡迎參閱。
《黃鶴樓送別》教案1
設計理念：
閱讀的過程是將學生置身于課文情境的體驗過程，語文教學理應創(chuàng)設適合學生想像、體驗、感悟的學習情境，以促進學生與文中人物對話，并催生出學生自己的獨特感悟。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 文、詩對照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。
3、 品讀文、詩，深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學重難點：
1、 詩文對照, 借助課文語言理解詩句意思。
2、 在品讀中深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學準備：
課件、搜集送別詩
教學過程： 一、復習導入
1、 教師：上節(jié)課我們初步學習了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這一課，齊讀課題。
2、 說說課文主要寫了什么？
二、整體入手，觀照全文
1、 教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？
2、交流：美景圖 話別圖 目送圖
三、品讀1、2自然段（美景圖）
1、 教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？
2、 學生交流語句：多媒體畫面展現(xiàn)美景圖
3、 引導學生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。
黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空
藍天、白云，江上美景
4、 教師：如此美景，在我們看來是多么令人心曠神怡??！兩位即將要分別的友人此時的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細地去體會體會。
5、 學生交流，你體會到什么？
▲“藏” 一個“藏”字你品出點什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會到什么？（感情深，依依不舍）
▲他們一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？
引導學生體會感受到：他們不會像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時刻來得晚一點。
6、教師小結板書：這真是 滿目美景無心賞
過渡：剛才同學們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學習方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）
四、品讀第3自然段（話別圖）
1、 出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？
2、 出示句子李白的話
（1）指名讀 你感受到什么？
?。?）交流感受
▲李白對孟浩然的敬仰之情
?。?）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當作兄長和老師）
（2）“人品” （人的品格、品德） 補充資料 介紹有關孟浩然的一些材料
（3）“譽滿天下”？（名譽滿天下，得到天下人的贊美）
▲李白對孟浩然的依依惜別（難舍）之情
?。?）你從哪里感受到的？
不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）
滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細體會體會。更裝著深深的情。李白借酒表達對孟浩然的深情厚誼，對孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）共3頁，當前第1頁123
（2）指導朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）
3、出示句子孟浩然的話
（1）指名讀 你感受到什么？
（2）交流感受
▲勸慰之情
?。?）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）
（2）知道這詩句出自哪一首詩？了解詩句出處意思
?。?）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？
▲深厚的友情
?。?）你從哪里感受到的？
?。?）交流（友誼……永世不絕）
（3）指導朗讀句子
4、教師總結板書：這真是 依依話別見真情
5、同桌分角色朗讀
6、分角色齊讀
五、品讀第4自然段（目送圖）
1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）
2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會到了什么？在關鍵的詞語下圈圈畫畫
3、學生交流，引導學生體會：
深情，難舍（依然、佇立、凝視）
李白此時的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）
4、指名讀——齊讀第四小節(jié)
5、教師：友人登船遠去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬千……
6、出示圖片：他想到了——孟浩然對自己師長般教導的情景；
他想到了——與孟浩然飲酒對詩的情景；
六、品讀第五自然段
1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩
2、自己讀一讀這首古詩
3、教師：學到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關系
?。ㄕn文就是以一個小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的'情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）
4、詩、文對照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？
5、指名說說 再指名說說
6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？
7、質(zhì)疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？
8、教師小結板書： 心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然
真是 千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子
9、感情朗讀古詩 教師：詩人把自己的深情和當時的心境都融進了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。
七、課外拓展
1、 在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？
2、 學生介紹自己搜集的送別詩。
3、 推薦閱讀《小學生必背古詩70首》
《黃鶴樓送別》教案2
教學要求：
1.精讀課文，初步感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學重點：
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學過程：
一、揭題：
1、出示：古詩：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
a自讀
b齊讀
c誰來說說你對這首詩的理解。
二、初讀課文
思考：課文講了誰與誰在什么時候？什么地方發(fā)生了一件什么事？
1、學生自由讀課文，教師巡視
2、交流
三、精讀課文
?。ㄒ唬W習第一自然段
?。?）學生自讀并同桌討論弄懂詩句的意思。
（2）檢查自讀情況
1、提問：通過朗讀你讀懂了哪一句詩句？這句詩是什么意思？
2、出示句子
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問：
?、佟澳捍喝?、煙霧迷蒙、繁花似錦”是詩句中哪幾個字？
?、谡l能用學過的詞句來描繪一下春天的美景？
C、出示圖片并提問：這幅圖描寫的是什么時候？什么地方的景色？你覺得景色怎樣？
D、指導朗讀
?。ǘW習第二自然段
1、出示句子：
李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的.依依惜別之情。
2、提問：
?。?）這里的“依依”是什么意思？
?。?）這一句話寫了什么？
?。?）為什么有意不去觸動在心底的依依惜別之情呢？
3、指導朗讀第二自然段。
?。ㄈW習第三自然段
A、出示句子
“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
?。?）默讀并思考：從這句話中，你體會到了什么？
?。?）交流
?。?）、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，難舍之情？
（4）、指導讀
B、再出示句子
“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！?/p>
1、指名讀
2、提問：
?。?）這里為什么用單引號？
?。?）“知已”是什么意思？“若”“鄰”是什么意思？
（3）這句詩是什么意思？
?。?）孟夫子引用這兩句詩是要表示什么意思？
（5）齊讀
?。ㄋ模W習第四自然段
1、提問：
?。?）、這句詩是什么意思？
?。?）、白帆漸漸遠去，然后消失，說明了什么？
?。?）、此時李白的心情怎么樣？
2、出示句子
白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
3、指導朗讀。
?。ㄎ澹W習第五自然段
1、朗讀全詩
提問：什么是“膾炙人口”？
讀了這首詩你從中體會到兩人之間的感情怎樣？
2、同桌練習背誦
3、指名背誦
四、總結全文。
學生質(zhì)疑
五、布置作業(yè)
完成習字冊臨寫作業(yè)
第三自然段。
⑴指名讀。（板書：飲酒、話別、友誼不絕）
⑵李白稱孟浩然為“孟夫子”是什么意思？自答：孟浩然
比李白大12歲。古人稱老師為夫子。李白對孟浩然就這樣稱呼，是表示對他的尊敬。
⑶李白對孟浩然的評價是什么？（人品令人敬仰、詩篇譽滿天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫譽滿天下？
?。ㄒ馑际翘煜碌娜藗€個都稱贊）
?、壤畎紫蛎虾迫辉拕e中還點出了孟浩然這次要去的地方是揚州，為什么說您就要“順江東下”？
?。ㄒ驗殚L江水是由西向東流的，揚州在黃鶴樓東面很遠的地方，所以說“順江東下，前往揚州”）
?、擅虾迫辉谠拕e時說了什么？（學生答）
?。ǔ鍪荆汉?nèi)存知己，天涯若比鄰）
請齊讀一下。（學生讀）問：這兩句詩是誰寫的？（是王勃）
誰還記得王勃，他是什么人？（王勃是唐朝初期的大詩人）
教師解釋這兩句詩的意思：
天下只要有知己好友，哪怕遠隔天邊，也覺得就像近鄰一樣?！昂?nèi)”指國境以內(nèi)，“比鄰”意思是并排的鄰居。請再齊讀這兩句詩。（學生齊讀）
提示：孟浩然話別時引用王勃這兩句詩，所以是在雙引號里面套用了單引號。
問：孟浩然引用這兩句詩是要表示什么意思？（表示彼此雖然暫時分別，可友誼是永世不絕的）
⑹這一自然段寫了什么？（這一自然段寫李白和孟浩然飲酒話別，表示友誼永在）
?、她R讀第三自然段。
1．第四自然段。
?、胖该x。（板書：楊柳依依、沙鷗點點、白帆遠去、消失藍天、佇立、凝視、春水浩蕩、流向天邊）
?、啤皸盍酪馈钡摹耙酪馈笔鞘裁匆馑?？（形容柳枝柔弱，隨風搖擺的樣子）為什么用“點點”來表示沙鷗的數(shù)量？（因為是遠望沙鷗，眼看只是一點一點的小東西）
?、恰鞍追S著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”表示什么意思？（表示孟浩然的船越走越遠，終于看不見了）
李白此時依然佇立在江邊，凝視著遠方，只能看到什么？（學生答）
請大家想象一下李白這時的心情會是怎么樣。（悵惘若失，思緒萬千……）
?、冗@一自然段寫了什么？（李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情）
?、升R讀第四自然段。
2．第五自然段。
?、胖该x。（板書：吟詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
?、圃婎}“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“之廣陵”是什么意思？自答：廣陵是揚州的別名，“之”是“到……去”的意思，“之廣陵”就是“到揚州去”。
?、驱R讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩。
?、冗@一自然段寫了什么？（寫李白心情激動，吟出著名的詩篇）
?、升R讀第五自然段。
一、概括本節(jié)課教學內(nèi)容
這一節(jié)課，我們學習了《黃鶴樓送別》，按自然段順序解讀了全文，初步感受到詩人話別的情景，領會到他們的友情，大家學得很有興味。
二、齊讀全文
三、布置作業(yè)
1．借助看插圖，將課文有關內(nèi)容和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四句詩一一對應，理解詩句的意思。
練習背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
《黃鶴樓送別》教案3
一、教材分析
?。ㄒ唬┙滩暮單?/p>
這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
?。ǘ┲仉y點分析
文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。
（三）設計理念
1.遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學，為理解詩意，體會情感這一“內(nèi)核”這一教學目標服務。
2.以讀為主，以詩為主，詩文對照，適當拓展。
3.按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導學生學習。
二、教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
三、教學準備
（一）學生準備：
1.學生通過查閱字典，認識理解文中的生字生詞。
2.自由讀文章2──3遍，能讀準字音，讀通句子。
?。ǘ┙處煖蕚洌航處煈獙υ姼璧膶懽鞅尘?，李白和孟浩然的詩歌成就，學生對李、孟詩的認知程度有所了解。
（三）教具學具準備
1.多媒體課件
2.題有送別詩的明信片
四、教學過程
?。ㄒ唬┖喗楸尘?，引出課文題目。
1．全班同學一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《春 曉》：春眠不覺曉，處
處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。
2．師評：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？
3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關知識。
?。?）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
?。?）孟浩然， 唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。
（3）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的'酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。
4．導入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學生書空。
?。ǘ┏踝x課文，概括課文內(nèi)容。
1.自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：
李白 孟浩然 ，并 。
2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。
?。ㄈ├斫庠~語，感悟詩歌意境。
1.出示詞語：
煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點點
依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。
2.詞語朗讀，把字音讀準確，把詞串讀出節(jié)奏。
3.詞語個性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語意思來朗讀（準確，有節(jié)奏）。
?。ㄋ模┰娢膶φ眨斫庠姼枰馑?。
1.朗讀古詩
?。?）出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚 州。
孤 帆 遠 影 碧 空 盡， 唯 見 長 江 天 際 流。
?。?）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。
（3）交流匯報朗讀的效果。
2.根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對應的句子（劃線并同桌討論）。
3.匯報對應朗讀（教師中間過渡，反復對應朗
讀，當堂背誦）。
?。?）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
?。?）友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對應詩句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
4.指名抽查對應朗讀背誦效果。
5.現(xiàn)場出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。
辭（ ） 下（ ） 盡（ ） 唯（ ）
?。ㄎ澹撔钠纷x，體會惜別之情。
1.劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習朗讀。
2.匯報交流，指導朗讀。
?。?）用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”：
李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
?。?）用人物的對話體現(xiàn)“依依惜別”：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
?。?）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭……
?。┻m度拓展，表現(xiàn)詩歌魅力。
1.在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.把句號變成冒號，概括全文意思，背誦古詩。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
3.四名學生上臺分句合作試默寫古詩。
4.贈送題有送別詩（后附）的海南風景明信片，結束新課。
附：幾首送別詩
別董大 高適
千里黃云白日曛， 北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己， 天下誰人不識君。
送元二使安西 王 維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒， 西出陽關無故人。
贈汪倫 李 白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情
芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
附：板書設計
黃 鶴 樓 送 別
李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《黃鶴樓送別》教案4
教學目標：
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學重點：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀，讀準字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學生針對課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
?。?）讀準字音借助拼音讀好生字。
?。?）讀順課文
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查
?。?）出示生字，指名認讀。
（2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀
?。?）指名分節(jié)朗讀課文。
?。?）評價指出優(yōu)缺點后齊讀。
?。?）讀后初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字
1、投影生字
2、指導識記方法和書寫注意點
3、根據(jù)學生提到的字進行范寫。
4、學生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）
四、作業(yè)
1、完成習字冊
2、朗讀全文
第二課時
一、激趣、導入
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的`用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，/article/
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
A你們知道這首詩是誰寫的嗎？
B請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。
?。ㄒ唬W生自學課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問：誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
A、提問：從這段話中你體會到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
B、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）
A、思考：從這段話中，你體會到了什么？
B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
E、學生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）
朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面??！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？學生反復誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)：老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學們收集離別類的詩詞。
《黃鶴樓送別》教案5
教材分析
這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。
學情分析
本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。學生想象力較豐富，能通過自
己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。
教學目標
認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。
能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。
情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學重點和難點
1、借助課文語言，理解詩句的.意思。
2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學過程
?。ㄒ唬?、讀課文，輕輕走入離別之境
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課，齊讀課題。
2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然
3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？
4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。
?。ǘ?、抓文眼，初步感受惜別之情
1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。
2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字?！安亍钡氖裁?？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。
3、 指導學生有感情朗讀第二段。
?。ㄈ?、品語言，深層理解深厚情誼
1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。
2、請同學們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？
3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導學生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀。
6、同學們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？
7、指導學生體會友人離別時難舍難分的情感。
?。ㄋ模?、扣詩眼，升華感悟離情別意
李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——
出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？
2、 指導學生抓住詩眼，升華離別之情。
3、 指導學生讀、背詩。
4、 小結升華情感。
《黃鶴樓送別》教案6
教學要求：
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學重點：
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學過程：
一、激趣、導入
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么?
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
A 你們知道這首詩是誰寫的嗎?
B 請同學們自讀詩，說說你對這首詩的.理解。
二、講讀課文
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。
(一)學生自學課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問：
誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景?
你除了知道時間在暮春三月，還知道什么?
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
A、提問：
從這段話中你體會到什么?
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧!
B、配樂朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀)
3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說(生接讀)
A、思考：從這段話中，你體會到了什么?
B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
E、學生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)
朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊!想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎?
學生反復誦讀、同桌討論。
三、布置作業(yè)
老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學們收集離別類的詩詞。
《黃鶴樓送別》教案7
教學要求：
精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學過程 ：
一、復習引入，初步設疑：
?、闭n文講了誰在什么時候，為誰送別呢？（板書：李白 孟浩然）
?、哺鶕?jù)回答出示并齊讀第一自然段，
過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩
?、痴n件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
?、抛宰x古詩，在自己不懂的地方做上記號。
?、浦该涣髯约旱膯栴}。
談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文，引導探究。
?、鍖W習第二自然段。
?、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。
?、舱n件出示圖片?？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？
?、骋粚门笥丫鸵谶@里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。
?、磳W生交流（板書 ：依依惜別之情），出示句子：
李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
?、拍闶窃鯓永斫庖酪老e這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
?、朴靡驗樗缘木涫揭x：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）
?、侵笇Ю首x這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）
?、鎸W習第三自然段
過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）
?、背鍪揪渥樱?/p>
孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！
⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？
⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）
?、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
?、冉涣?。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
?、芍笇Ю首x。指名看背景圖表演讀。（演演李白）
過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
?、哺鶕?jù)回答再出示句子：
王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。
?、懦鍪竞?nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對這句詩的理解。（指導理解知己在文中指誰？）
?、坪?nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）
?、悄闶窃鯓永斫庥朗啦唤^的？
?、戎笇Ю首x（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）
?、撤纸巧硌菰拕e的情景。
?、磐乐g合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。
?、浦该硌?。
?、鐚W習第四、五自然段。
?、币x第四小節(jié)。
此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的`船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。
?、渤鍪揪渥樱?/p>
白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊
?、胚@時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠方）
⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠方這兩個詞。
?、抢畎滓廊粊辛⒃诮?，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？
⒊齊讀第四節(jié)。
過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
?、?、學習第五自然段：
⑴出示并齊讀：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
?、剖裁唇心捴巳丝?？
三、詩文對照，理解詩意。
?、敝该涣鳎?/p>
李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。
?、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？
?、硯熒髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、小結并布置作業(yè) ：
今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學們摘錄感受最深的句子。
《黃鶴樓送別》教案8
第一課時
教學要求：
1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學重點：
1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學媒體：
投影片錄音
教學過程：
一、導入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？
指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀，讀準字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學生針對課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
?。?）讀準字音借助拼音讀好生字。
?。?）讀順課文
?。?）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認讀。
（2）出示詞語
煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠眺
敬仰譽滿天下佇立膾炙人口凝視
A、指名讀，師糾正字音
B、齊讀
?。?）指名分節(jié)朗讀課文。
?。?）評價指出優(yōu)缺點后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字
1、投影生字
2、指導識記方法和書寫注意點
“孟”字，上下結構，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。
“餞”字與吃食物有關是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認識，書寫時區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學生提到的字進行范寫。
4、學生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）
四、作業(yè)
1、完成習字冊
2、朗讀全文
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學重點：
能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學媒體：
收錄機配樂錄音投影片
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
?。ㄖ该f）
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
（1）請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流
二、精讀課文
過渡：請同學們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？
2、同學們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關的課文內(nèi)容圈畫出來。（學生動手圈畫）
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
?。ㄐ〗M討論，師巡回指導）
4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？
?。?）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？
?。?）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景
你從哪里知道的.？
?。ɑ脽舫鍪井嬅婕暗?段內(nèi)容）
景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？
?。?）“下”是什么意思？
?。?）自己把詩意說一下。
5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？
6、指名回答板書：依依惜別
隨機出示第2節(jié)
7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀，學生評價，齊讀
8、下面一段是他們的話別。板書：話
老師想請同學起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。
9、學生自由練讀，表演。
10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？
A、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）
B、評價
C、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？
D、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）
E、下面要挑選演孟浩然的同學。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？
f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？
g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀
現(xiàn)在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結對，你們也來練一練。
表演前，下面的同學有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。
開始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
12、指名讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
13、這句話，誰能用書上的話來解釋？
14、指名說出示第4小節(jié)
15、從這句話中你感受到了什么？
16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17、這時候李白會在心中對孟浩然說些什么呢？
板書：行
18、此時此刻，李白按奈不住激動的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、回顧全文，.總結
1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學們今天我們學了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、背誦課文中的古詩。
3、用“暫時”、凝視“造句。
《黃鶴樓送別》教案9
教學目的：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情
教學準備：音樂，（可能的話多媒體）
?。ㄟ^渡：伴音樂）
相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。
眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的`離情?。▽С龅谝蛔匀欢危夯蚍蹲x或聽錄音）
你知道了什么，你似乎感受到了什么？
你還想知道些什么？
指名讀這一自然段，齊讀
年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。
第二段：找出：一會兒……一會兒……
送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話
孟浩然何嘗不是如此：自讀
體會友情之深（李白的話理解時應抓住“令人敬仰”“譽滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）
練讀、分角色讀
表演
?。ㄟ^渡）朋友要遠行了。也許會回來，也許不會。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長江，如同注視著生命里一些不為人所知的細節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。
我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，如果此時你便是李白，當朋友登上小船，當朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠時，你此時此刻的感受是什么？
你想的是什么？
學習第四自然段，體會詩人感情
是啊，詩人李白終于按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學生隨即說出詩句）
你此時，能感悟詩句的意思和詩句中蘊涵的全部感情了嗎？
交流
你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？
小結
不必努力去記憶一些往事里的細節(jié)，因為這些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。
我們相互注視的時候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點陰郁的雨中，這個城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。
人總是要離別的。在這暮春時節(jié)，記憶依然可以在草長鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時間，可是友情，卻是一輩子的……
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