《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案9篇(小學(xué)優(yōu)秀語文教案設(shè)計(jì))

時(shí)間：2023-10-22 11:47:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案9篇(小學(xué)優(yōu)秀語文教案設(shè)計(jì))，以供參考。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

　　2、滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

　　三、教學(xué)活動(dòng)：

　　課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談）你們現(xiàn)在想見一見嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說說“什么樣的天鵝”嗎？（出示：（）的天鵝）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的`能力。）

　　二、細(xì)讀課文：

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。）

　　所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。）

　　師邊放課件邊敘說：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

　　2、指生讀一讀相關(guān)的句子。

　　3、看課件理解：

　?、僬乙徽遥旱谝环鶊D：這些天鵝在干什么？（在岸邊散步）

　　第二幅圖：這些天鵝在干什么？（在水上輕輕地滑行）

　?、趩枺耗銈冊趺粗朗恰盎小保渴裁词腔?？

　　（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。）

　?、蹖Ρ葍煞鶊D理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船?！保?/p>

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）

　　4、指生有感情的朗讀第三自然段。

　?。ㄈW(xué)習(xí)：第四自然段

　　1、生自由讀第四自然段。

　　2、看課件（缺少詞語的第四自然段）：指生把缺少的詞語填上。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。）

　　3、學(xué)生輕聲讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從詞語入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）

　　4、學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

　　三、精讀課文：

　　1、學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

　　3、指生讀，大家評議。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評讀能力。）

　　四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案2

　　教材分析：

　　《宋慶齡和她的保姆》是九年義務(wù)教育第十二冊教材修訂后的新增篇目，在教材中被安排在第二組，屬略讀課文。全文向讀者介紹了宋慶齡和保姆李燕娥之間的感人故事，贊揚(yáng)了宋慶齡尊重?zé)釔蹌趧?dòng)人民，真誠平易對待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。文章截取了她們相處的幾個(gè)生活片斷展開敘述，語言樸實(shí)，內(nèi)容生動(dòng)，感人至深。教學(xué)中應(yīng)抓住她們之間的身份差別，體會(huì)人物語言、行為，進(jìn)而理解人物的崇高品質(zhì)和文章的思想感情。

　　設(shè)計(jì)特色：自讀點(diǎn)撥拓展感悟

　　課前準(zhǔn)備：搜集資料，了解宋慶齡和作者柯巖。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)宋慶齡尊重愛戴勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到高尚情感的熏陶。

　　2、抓住人物的具體事例和具體表現(xiàn)，理解課文表達(dá)的思想感情。

　　3、培養(yǎng)自主閱讀，合作交流的能力，提高綜合分析，自主表達(dá)的能力。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課，審題激疑，感知內(nèi)容。

　　1、你聽說過宋慶齡這個(gè)名字嗎?對于她你了解多少？（關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，為新課教學(xué)作好鋪墊。）

　　2、你了解宋慶齡的保姆嗎？她們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？板書課題。

　?。ㄗ杂烧勗挘幸庾R(shí)地引發(fā)對比，在偉大與普通的對比中，激起學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生從題目的理解中感知課文的內(nèi)容。）

　　二、讀書質(zhì)疑，學(xué)讀定向，自主研討，交流感悟。

　　1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫。思考：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行直接地對話，才能讓學(xué)生獲得獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。也只有如此，學(xué)生才能真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。）

　　2、針對學(xué)生讀書中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式，探究理解。教師可以學(xué)生問題的基礎(chǔ)上提出一些參考性題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

　　如：(1)“晉謁”“搭訕”“絕口不提”“顯赫”的意思。

　　(2)李燕娥對敵人的利誘，為什么都能一一拒絕？

　　(3)通過讀文和課下搜集的資料，你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)什么樣的人？

　　(4)你認(rèn)為，宋慶齡和保姆之間和諧融洽的關(guān)鍵是什么？

　　（尊重學(xué)生的讀書方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，提出的'問題針對不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)因材施教的原則。）

　　3、匯報(bào)交流，深刻體會(huì)文章的思想感情，從人物的崇高品質(zhì)中受到感染與啟迪。教師根據(jù)學(xué)生的回答與討論進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥。

　　三、拓展理解，加深感悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下搜集的材料，進(jìn)一步了解宋慶齡，加深對人物精神境界的感知。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及自身談感受。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)完這篇課文，你有什么感受，把你的感受寫成一篇讀后感。

　　2、讀讀柯巖的其他作品。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　和

　　充滿同情

　　宋慶齡多次夸贊保姆

　　偉大人物悉心照顧普通百姓

　　設(shè)計(jì)墓地

　　尊重愛戴

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案3

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1、通過角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)文本對話，在互動(dòng)交際中體會(huì)到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、通過對教材的延伸拓展，體現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材。

　　3、通過“導(dǎo)入激趣”、“人機(jī)互動(dòng)”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，在角色的轉(zhuǎn)變中，實(shí)現(xiàn)文本對話，在交際中體會(huì)到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、在互動(dòng)交際中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┱n件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，想聽嗎？讓我們邊看邊聽,想一想這個(gè)故事講了一件什么事？（課件1）

　　畫外音：

　　鳳凰：我們鳥王國要評選勞動(dòng)模范了，大家說選誰呀？

　　鳥1：我推薦貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范。

　　鳥2：對，我也同意。

　　鳥3:為什么推薦貓頭鷹呢？

　　鳥1:因?yàn)樗翘飯@衛(wèi)士，捕鼠能手，所以應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范。

　　鳥合：對，我們都推薦貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范。

　　鳳凰：嗯，雖然大家都推薦了貓頭鷹，但是為了公平、公正，我要派烏鴉和麻雀去調(diào)查一下，看看貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？

　　2．貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？老師給大家?guī)追N選擇，請同學(xué)們拿起遙控器選擇一下你認(rèn)為正確的答案。

　　a出示題目，學(xué)生選擇

　?。ㄕn件2）貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？

　?、佼?dāng)然能當(dāng)②就它能當(dāng)③調(diào)查后評④不能當(dāng)

　　b明示選擇結(jié)果

　　c同學(xué)們選擇了不同的答案，沒關(guān)系，讓我們在學(xué)習(xí)中解決。下面我們就先來讀讀課文。

　　(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　請同學(xué)們自己出聲音讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)確。

　　(三)指名讀文，感知內(nèi)容。

　　1．學(xué)生自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時(shí)候請同學(xué)們認(rèn)真聽①聽一聽他們是不是把字音讀準(zhǔn)確了。

　?、谙胍幌?，這個(gè)故事主要寫了誰？

　　2．（課件3）學(xué)生讀書，按自然段出示課文原文，發(fā)現(xiàn)問題糾正讀音，請讀錯(cuò)的同學(xué)再讀一遍。

　　3.理解“恥笑”的含義

　?、伲畡偛抛x課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語，我都弄不明白是什么意思，你們能不能幫助我理解一下。

　　②（課件4）出示課件，“恥笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪個(gè)意思更準(zhǔn)確？

　　如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范，會(huì)損害我們鳥國的`形象，讓外國恥笑。

　?。?）“笑”指聲音和表情。（2）“笑”指心里的想法。

　?、蹖W(xué)生選擇

　?、苊魇救藬?shù)。

　?、菡垖W(xué)生談理由。

　?、拊俅芜x擇（課件5）

　　4．解決讀書前的提問

　?、伲ㄕn件6）課文中主要寫了誰？根據(jù)學(xué)生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”

　?、谶@些詞語你會(huì)讀嗎？讓我們一起來讀。

　　推薦勞動(dòng)模范調(diào)查

　?、勰隳苡蒙线@七個(gè)詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？

　　（提示，要把這些詞語都用上）

　?、芄适碌慕Y(jié)果怎么樣呢？你們想不想也參加這次調(diào)查，看看結(jié)果怎么樣？

　?。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色，學(xué)習(xí)課文。

　　1．學(xué)生自選角色，變換角色。

　　扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的身份。

　　2．師變換角色，發(fā)布命令。

　　①烏鴉和麻雀，請你們分別讀一讀自己說的話，做好準(zhǔn)備，一會(huì)兒向我匯報(bào)。

　?、谪堫^鷹，請你把烏鴉和麻雀說的話都讀一讀，想想它們的匯報(bào)，你滿意嗎？（學(xué)生讀書）

　　3．烏鴉匯報(bào)

　?、僬垶貘f匯報(bào)

　?、诔鍪揪渥?。（課件7）這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？（反問句）

　?、勰阏f的這句話是什么意思？貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范？

　?、苣悄銈兙驮賲R報(bào)一遍這句話，告訴我和其它鳥兒，貓頭鷹不能當(dāng)。

　?、葜该嘧x幾遍。我聽出來了，你不同意。

　　4．麻雀匯報(bào)

　?、僬埪槿竻R報(bào)。

　?、谖衣牫鰜砹?，你們也不同意。

　?、勰銈儾煌獾睦碛筛鸀貘f一樣嗎？

　?、苣闹宦槿冈俪鰜韰R報(bào)一遍。

　?、菸衣犆靼琢?，你們也不同意。

　　5．表示不滿，再次發(fā)布命令。

　?、傥覍δ銈兊倪@次調(diào)查，可不太滿意。

　　請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么？你調(diào)查了嗎？

　　b你們的調(diào)查存在什么問題？

　　板書(要全面)

　　請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？

　　b我說的話什么意思？

　　c我不需要你們回答。我也指出了你們在調(diào)查中的一個(gè)問題呀!

　　板書(不表面)

　?、跒貘f、麻雀，你們說怎么辦？

　?、畚野l(fā)布二號(hào)命令，“你們再去調(diào)查!”

　　(五)拓展延伸，進(jìn)行交際。

　　1．現(xiàn)場調(diào)查貓頭鷹

　　請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進(jìn)行采訪。

　　我們的評選要公平公正，不能只聽貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦？

　　2．人機(jī)對話，調(diào)查鄰居。

　　(課件8)兼聽則明，偏聽則暗，我們要多方調(diào)查，才能準(zhǔn)確判斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調(diào)查吧。

　　根據(jù)學(xué)生的問題點(diǎn)擊課件，回答問題。

　　3．觀看實(shí)景錄像(課件9，加解說詞)

　　“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，你們說怎么辦？

　?。ㄓ^看貓頭鷹夜晚捕食的錄像）

　　4．最后判斷，再次匯報(bào)。

　?、傥覀兟犃素堫^鷹的介紹，又調(diào)查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說經(jīng)過這樣的調(diào)查，貓頭鷹能頭勞動(dòng)模范嗎？

　?、诨貞?yīng)問題：對了，剛才誰選擇了“調(diào)查后評”和我的想法相同，大王，我就是這個(gè)意思。

　?、圻@回你們都同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范了，不過可不能這么匯報(bào)，(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動(dòng)模范”兩個(gè)詞語，并選擇下面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說一句話，表達(dá)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范。

　　句號(hào)(。) 感嘆號(hào)(!) 問號(hào)（？）

　　a選擇b練說c匯報(bào)

　　5．通過貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范，請到臺(tái)前交際。

　?、倌銈儺?dāng)上勞動(dòng)模范了，有什么要對大家說。

　?、跒貘f麻雀可以向他們提出問題，讓貓頭鷹回答誰問得好，請你來頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　?、埒P凰提問，別的鳥能當(dāng)嗎？

　　剛才有誰選了就它能當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法嗎？看來當(dāng)勞動(dòng)模范的人選不唯一。

　?。ò鍟晃ㄒ唬?/p>

　?、苷埬銈兺扑]其它鳥。

　　(課件11) 誰能（干什么），怎么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？

　　6．評價(jià)大王

　　①給大王提提意見

　?、谙麓胃傔x大王

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎

　　要不不

　　全表唯

　　面面一

　　【教學(xué)反思】

　　參加全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽，對我來說，無論是備課能力，還是上課能力，都是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。反思這節(jié)課，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、更充分地認(rèn)識(shí)到“語文是生活”的含義。課堂教學(xué)是生活的縮影，是生活的一部分。越是來自生活的東西，越會(huì)得到學(xué)生認(rèn)同，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行參與。課文《貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎》這篇課文的內(nèi)容就來自生活，我借助教材，讓學(xué)生選擇不同的角色來扮演，教師也和學(xué)生一樣參與表演。通過“匯報(bào)、再次調(diào)查、討論、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆钡拳h(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活的內(nèi)容，在師生、生生的互動(dòng)交際中，拉近了文本、學(xué)生、教師之間的距離。在這種生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生自然對所學(xué)的內(nèi)容有所感悟。

　　2、必須樹立新的教材觀，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上教師必須開發(fā)教材，才能真正地用活教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我本著“教材為我所用”的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行“再次調(diào)查、最后進(jìn)行頒獎(jiǎng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更充分地理解了看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　3、信息技術(shù)要為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不能只發(fā)揮展示、呈現(xiàn)等功能。在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了利用教學(xué)課件“激趣導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“人機(jī)對話”的環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。

　　反思這節(jié)課的問題，我覺得自己應(yīng)該注意處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過程，教師必須及時(shí)調(diào)整，順學(xué)而導(dǎo)。在這節(jié)課上，當(dāng)我與學(xué)生交際的時(shí)候，感覺引導(dǎo)的不夠到位，評價(jià)地不夠及時(shí)。今后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，更好的駕馭課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案4

　　《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學(xué)生來說，由于已有經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化

　　課文第四段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先從重點(diǎn)段切入。開課時(shí)，我先問學(xué)生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時(shí)候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們在怎樣的情況下給小英的？展開學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的問題。

　　學(xué)生通過自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因?yàn)樾∮男∩?，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺(tái)演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺(tái)了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會(huì)響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會(huì)從中找到答案。生：因?yàn)樾∮⒅v的童年故事十分動(dòng)人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬沒有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺(tái)。

　　演講前小英是怎樣走上講臺(tái)的呢？這時(shí)大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會(huì)兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺(tái)的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺(tái)的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達(dá)出來呢！接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。

　　二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

　　兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的，小英原來是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個(gè)憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨(dú)。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺(tái)的樣子。師：剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來確實(shí)是個(gè)憂郁自卑的孩子?，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)？生：畫畫、下棋、郊游、勞動(dòng)師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。

　　又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會(huì)怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會(huì)怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會(huì)成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺(tái)了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，當(dāng)她結(jié)束演講時(shí)，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動(dòng)了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的'勇氣。謝謝大家對我關(guān)心、鼓勵(lì)。

　　我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達(dá)對同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

　　三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿?。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時(shí)候？生：在我沒有自信的時(shí)候。

　　在我遇到困難的時(shí)候。在我取得進(jìn)步的時(shí)候。在我獲得成功的時(shí)候。師：當(dāng)別人給我們掌聲時(shí)，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因?yàn)開_____。生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量唷Ｎ蚁氚颜坡曀徒o爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ枰藗兊年P(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠阑鞘?，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。

　　課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時(shí)，我也強(qiáng)化了對此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書：鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　附板書：

　　掌聲

　　小英

　　憂郁自卑

　　活潑自信

　　鼓勵(lì)

　　支持

　　尊重

　　信任

　　關(guān)愛

　　最后歸納板書，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點(diǎn)、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時(shí)也要正確地看待別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，寬容別人，關(guān)愛別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧！

　　大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語文知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第一冊：《d t n l 》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)聲母d t n l，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.能正確認(rèn)讀d t n l與單韻母組成的音節(jié)。

　　3.學(xué)習(xí)讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)聲母d t n l，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.能正確認(rèn)讀d t n l與單韻母組成的音節(jié)。

　　3.學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)，練習(xí)直呼音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．掌握d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對照，強(qiáng)化記憶。

　　2．練習(xí)d t nl與a e i u ü拼音，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課時(shí)安排拼音卡片若干 3課時(shí)

　　生活中有哪些字是帶這些聲母的？你能用這幾個(gè)聲母拼出哪些音自主學(xué)習(xí)思考

　　節(jié)？

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)d t 兩個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.能正確認(rèn)讀d t 與單韻母組成的音節(jié)。

　　一備預(yù)設(shè) 二備調(diào)整

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．卡片認(rèn)讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

　　2．認(rèn)讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁?？（單韻母?/p>

　　3．復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)

　　二、揭示新課內(nèi)容

　　1．引導(dǎo)看情景圖。

　?。?）出示幻燈片。

　?。?）討論

　?、賵D上畫了什么地方？

　?、趫D上有誰和誰？

　?、鬯麄冋诟墒裁?？

　?、軐O悟空的表情怎么樣？

　?、菽倪感睦飼?huì)想些什么？

　?。?）小結(jié)圖意。

　　哪吒和孫悟空戰(zhàn)了幾個(gè)回合后，哪吒敵不過孫悟空，敗下陣來。哪吒心里想：他的本領(lǐng)特別大！悟空見哪吒逃跑了，樂得哈哈大笑。

　　2．引導(dǎo)語境歌。

　?。?）悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

　　（2）邊學(xué)語境歌，邊出示拼音卡片：d t n l

　?。?）告訴學(xué)生：我們今天要學(xué)習(xí)的就是這4個(gè)聲母。

　　三、教學(xué)聲母d和t

　?。?）教學(xué)d的讀音。

　　①出示座鐘筆筒。

　　討論：圖上有什么和什么？

　?、诟嬖V學(xué)生：我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)字母的樣子，就有點(diǎn)像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母d。

　　③教師范讀三遍。

　　④領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

　?。?）教學(xué)d的書寫。

　?、賒和我們學(xué)過的哪個(gè)字母有點(diǎn)像？

　　與b區(qū)別。指名說說不同的地方。

　?。╞半圓在右下，d半圓在左下）

　　②誰能想個(gè)順口溜記住d？

　?。ㄗ姽P筒d d d 或反寫6字d d d 或b字反寫d d d ）

　?、壅埿∨笥芽纯磿蟙的寫法。

　　誰來說說d有幾筆，先寫什么，后寫什么？

　　指導(dǎo)筆畫。

　?、躣在四線格中的位置？

　?。梢詭椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)“有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐” 的順口溜）

　?、輰W(xué)生在書上描紅。

　　2．教學(xué)聲母t。

　?。?）教學(xué)t的讀音。

　?、俪鍪灸Ｌ貓D，指名說說圖上畫的是什么？

　?、诔鍪韭暷竧。告訴學(xué)生：它和模特的“特”的讀音有點(diǎn)像。

　?、劢處煼蹲xt。

　?、苤该f說讀t時(shí)要注意什么？

　　⑤齊讀，“開火車”讀，指名讀。

　?。?）教學(xué)t的字形和寫法。

　　①指名觀察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶。

　?。╰的豎像模特的身子，彎部像模特拖在地上的裙子，一橫就像摸特的首飾） ②t和f比較。

　?、蹎l(fā)學(xué)生自編順口溜。

　?、茏詫W(xué)t的寫法。

　?、輽z查自學(xué)情況：t有幾筆？先寫什么？后寫什么？

　?。╰有兩筆，先寫豎右彎，再寫短橫）

　?、尬覀冊谒木€格中怎樣寫t？

　　⑦學(xué)生在書上描紅。

　　四、教學(xué) d t與a o e i u 相拼的音節(jié)

　　1．出示：da de di du

　　ta te ti tu

　　指名逐個(gè)拼讀，直呼，教師注意糾正讀錯(cuò)的音。

　　2．學(xué)生自由試讀，標(biāo)出有困難的音節(jié)。

　　按順序讀，指名讀。

　　五、課堂鞏固

　　1．幻燈出示：

　　d—a→ t—a→

　　d—e→ t—e→

　　d—i→ t—i→

　　d—u→ t—u→

　　同桌之間互相拼讀

　　2.<習(xí)字冊>練寫d t，老師再次提示正確的書寫筆順

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　d t

　　da de di du

　　ta te ti tu

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)2個(gè)聲母n l，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.能正確認(rèn)讀 n l與單韻母組成的音節(jié)。

　　一備預(yù)設(shè) 二備調(diào)整

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學(xué)生掌握得好。

　　2. 接讀順口溜：(說得好的獎(jiǎng)小紅旗。)

　　座鐘筆筒d d d

　　時(shí)裝模特t t t

　　二、教學(xué)聲母n 和 l

　　1．教學(xué)聲母n。

　?。?）教學(xué)聲母n的.讀音。

　?、俪鍪灸倪赋鲫P(guān)圖。

　　圖上畫的是誰？在干什么？

　?、诔鍪尽皀”。告訴學(xué)生：這個(gè)字母和哪吒的“哪”讀音有些相像。 ③教師范讀。（師邊走邊讀，以便讓所有學(xué)生都有個(gè)初步印象。） ④教師再次范讀，學(xué)生體會(huì)。

　?、蓊I(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

　?。?）教學(xué)n的字形及書寫。

　?、僬l來說說，你用什么辦法記住n？

　?、谧詫W(xué)書寫方法。

　?、壑该胶诎迩皩憂，師生共同評議。

　?、軐W(xué)生在書上描紅。

　　2．教學(xué)聲母l。

　?。?）教學(xué)l的讀音。

　?、俪鍪拘〕蟊硌輬D。

　　圖上畫了什么？這位演員表演時(shí)的心情怎樣？你從哪兒看出來的？ ②出示聲母l，告訴學(xué)生這個(gè)字母的讀音和快樂的樂有點(diǎn)像。 ③教師范讀l。

　?、芊蹲x，領(lǐng)讀，“開火車”讀。

　?、荼容^n和l的發(fā)音方法。

　?。?）教學(xué)l的字形和寫法。

　?、賳l(fā)學(xué)生說說l的記憶方法。

　　②要求學(xué)生自編順口溜：一根小棒l l l；心情快樂l l l。 ③討論：在四線格中，l應(yīng)該寫在什么位置？

　?、軐W(xué)生在書上描紅。

　　三、教學(xué)n l與單韻母a e i相拼的音

　　1．出示：na ne ni

　　la le li

　　2．學(xué)生自由拼讀。指名逐個(gè)拼讀。

　　3．要求學(xué)生用支架法練習(xí)拼讀。

　　4．自由練習(xí)拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

　　2.朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3.把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓言的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、提問導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎？（板書：寓言）

　　“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。2.讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　?。ā巴觥钡囊馑际鞘??！袄巍毙蟮娜?。）

　　3.誰能連起來把題目解釋一下？

　?。ㄑ騺G失以后修補(bǔ)羊圈。）

　　二、初讀課文。

　　1.畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

　　2.邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

　　三、檢查復(fù)習(xí)。

　　指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

　　讀音方面：

　　“羊圈”的`“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，不要讀成“quān”。

　　“窟窿”的“窿”讀輕聲。

　　字形方面：

　　“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

　　“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。

　　“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”

　　詞語解釋：

　　叼走：銜在嘴里拖著。

　　街坊：鄰居。

　　勸告：說服，講清道理，使人感動(dòng)聽從。后悔：懊惱過去做得不對。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意。

　　1.出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事？

　?。B(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　2.養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

　?。?）讀書，小組討論。

　?。?）班上交流。

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

　　結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　五、小結(jié)。

　　1.明確寓意。

　　這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。 2.聯(lián)系實(shí)際，談感想。

　　六、作業(yè)。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.朗讀課文。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

　　2、過程與方法目標(biāo)：抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　2、難點(diǎn)：理解課文講的道理。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、講述導(dǎo)入

　　1、從前，過往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（課題板書，并出示圖片）

　　2、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

　　3、教學(xué)多音字：“盛”當(dāng)表示“放東西”含義時(shí)，讀chéng。二、自學(xué)課文并檢查

　　1、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的.故事呢？請大聲讀課文，并思考：課文講了一件什么事情？

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

　　三、朗讀對話，體會(huì)神態(tài)

　　1、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

　　2、讀1至9段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。

　　3、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

　　4、快速閱讀1至9段，找出神態(tài)的詞語。

　　思考并討論：你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？（板書：傲慢、輕蔑、惱怒）

　　5、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。

　　6、這3個(gè)神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？

　　7、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

　　8、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（板書：謙虛、爭辯、理會(huì)）

　　9、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？

　　10、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語氣。

　　11、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語，對話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。

　　12、讀了對話，“奚落”這個(gè)詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）“相提并論”呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）

　　13、分角色朗讀課文。

　　四、體會(huì)性格

　　從這些對話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭）

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀第10段，感受事物的變化

　　1、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第10段。

　　2、覆滅是什么意思？

　　3、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

　　二、朗讀對話，體會(huì)不同的結(jié)果

　　1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀11至17段。

　　2、用自己的話說他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。

　　3、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

　　4、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？

　　5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）。

　　6、表演。

　　7、讀好對話。

　　三、品讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　　2、提問：通過這個(gè)故事，你知道了什么道理？

　　四、作業(yè)

　　1、積累本課表示神態(tài)的詞語。你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）

　　2、看圖，編寫童話。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫八、入、大、天4個(gè)字。認(rèn)識(shí)王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。為即將在北京舉行的奧運(yùn)會(huì)加油.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字寫字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、游戲用品準(zhǔn)備。

　　2、字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：今天,老師給大家?guī)砹松钪械暮门笥?你認(rèn)識(shí)他們嗎?

　?。ǔ鍪厩颍?/p>

　　2、指名說一說你認(rèn)識(shí)那些球

　　3、學(xué)習(xí)球指名說一說怎么記。

　　過渡：各種各樣的球給我們的生活帶來了快樂，那么小朋友知道球是在什么地方玩嗎?

　　板書課題，讀課題

　　看到這個(gè)課題你會(huì)想到什么？對了，在操場上讓人想到很多運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們很快樂。那么我們讀的時(shí)候也要讓別人聽到快樂。好嗎？

　　二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字

　　過渡語：操場上有許多活動(dòng)，我們看他們玩得多開心。誰能說說他們在做什么體育活動(dòng)？

　　1、生回答完,教師以課件展示學(xué)生匯報(bào)的情況。）

　　2、再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）

　　3、好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學(xué)們有的有的還有的指著圖說話。

　　3、請小朋友打開書本自由拼拼讀讀，圈出是生字多讀幾遍

　　4、檢查生字

　　同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。我們做你演我猜的游戲。

　　（拿一張?jiān)~語卡片，小朋友先認(rèn)一認(rèn)，然后用動(dòng)作演一演，讓老師猜猜是那個(gè)詞語）

　　三、分類識(shí)字。

　　1、那么多有趣的詞語都在小組長的.信封里。請小組一起動(dòng)腦筋給這些詞語分類。

　　2、交流說說為什么這樣分？

　　3、結(jié)合回答引導(dǎo)識(shí)記

　?。?）打、拍、拔都用手所以是提手旁，那么小朋友猜一猜還有那些字是也是提手旁的

　　跳、跑、踢跟什么有關(guān)，再猜一猜那些字也是足字旁的。

　　小結(jié)：有提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，跟腳有關(guān)的運(yùn)動(dòng)通常有足字旁，足字旁是由足變化而來的。當(dāng)他做偏旁的時(shí)候腿一縮，多有禮貌。

　?。?）上面這樣的字我們除了可以加動(dòng)作記還可以用加一加的辦法記如：提手旁加丁

　　板書：手

　　足

　　拍

　　踢

　　打

　　跳

　　拔

　　跑

　　六、學(xué)本課的兒歌。

　　七、指導(dǎo)書寫：八、入

　　1、讓學(xué)生比較八和入

　　2、教師范寫

　　3、學(xué)生練習(xí)

　　八、介紹08奧運(yùn)會(huì)，進(jìn)行積極鍛煉身體的思想教育。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績”這3個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀體會(huì)詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴：

　　“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　2、介紹作者：

　?、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

　　（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　⑵介紹作者：

　　播放“范成大的簡介”資料。

　　范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的`體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　3、釋題：

　　“四時(shí)”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　?、耪堈f說詩應(yīng)該怎樣讀？

　?、泼鞔_詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

　?、锹牱蹲x

　?、葌€(gè)人自由朗讀。

　　⑸指名試讀，評議。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：

　　詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？