下面是范文網(wǎng)小編收集的板塊教學(xué)設(shè)計共4篇(教案板塊設(shè)計)，供大家參閱。

板塊教學(xué)設(shè)計共1

　　第二節(jié) 海陸的變遷（第二課時）

《板塊的運動》教學(xué)設(shè)計

　　岐山縣第二初級中學(xué)

　　孟少妮

【教材分析】

《板塊的運動》是人教版初中地理教科書七年級上冊第二章《陸地和海洋》第二節(jié)《海陸的變遷》第二課時的內(nèi)容，主要講述板塊構(gòu)造學(xué)說，世界著名山系的形成原因，火山、地震的分布與板塊運動的關(guān)系等內(nèi)容。板塊構(gòu)造學(xué)說是大陸漂移假說的延伸，為地表形態(tài)變化提供理論依據(jù)，將為區(qū)域地理有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用；同時，通過本課時內(nèi)容的學(xué)習，對學(xué)生進行防震抗災(zāi)、自救互救知識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

【課標解讀】

　　本部分內(nèi)容的理論性較強，但要求比較簡單，即“知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，結(jié)合實例說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系?！?/p>

【學(xué)情分析】

　　通過前面章節(jié)的學(xué)習，知道了地球表面海陸分布的大致情況，為本節(jié)課的學(xué)習提供了必備的知識；同時，通過對本節(jié)教材第一課時內(nèi)容《滄海桑田 大陸漂移假說》的學(xué)習，為本課時的學(xué)習做好鋪墊和埋下伏筆；同時七年級的學(xué)生學(xué)習熱情較高，參與意識較強，但抽象思維能力較弱，因此，在課堂教學(xué)中我設(shè)計了多個學(xué)生活動，化抽象為直觀，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進學(xué)生對知識的掌握。

【設(shè)計理念】

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認識海陸分布的基礎(chǔ)上，對地球知識的進一步深化，主要了解板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容，板塊運動與地表地貌的關(guān)系，世界火山地震帶的分布等，將為區(qū)域地理有關(guān)章節(jié)的地理成因?qū)W習奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。由于初一學(xué)生抽象思維能力差，知識面窄，而本課時內(nèi)容較為抽象，理論性較強，由此本節(jié)課以問題為主線，通過學(xué)生動手拼圖、合作探究、觀察分析、小組討論，輔助以多媒體課件進行教學(xué)，使學(xué)生對板塊構(gòu)造學(xué)說，火山與地震的相關(guān)知識形成一個完整的認識，同時，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、探索精神和創(chuàng)新意識。

【教學(xué)目標】

　　知識與技能

1、知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容；

2、說出世界著名山系的形成原因，火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。 過程與方法

1、通過讀圖、分析、歸納、總結(jié)，記住板塊名稱和位置，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力；

2、在板塊運動示意圖上，指圖總結(jié)板塊運動的形式及對地表形態(tài)的影響，火山、地震的

　　2 分布規(guī)律。

　　情感、態(tài)度與價值觀

1、通過板塊運動的實例分析，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀；

2、通過討論地震突然發(fā)生時應(yīng)采取的應(yīng)急措施，培養(yǎng)防震減災(zāi)和自救互救意識。

【教學(xué)重難點】

　　重點：

1、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。

2、世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。 難點：

　　世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

　　合作探究法、讀圖分析法、小組討論法

【教具準備】

　　ppt 電子白板

【教學(xué)過程】

　　課前準備：將班級學(xué)生分組，6-8人一組。

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　學(xué)生觀看火山、地震視頻，引起學(xué)生注意，提出什么是火山、地震？分布在哪？為什么會有火山、地震等問題？從而導(dǎo)入今天的新課。

　　環(huán)節(jié)二：對比實踐，明確關(guān)系 活動一：敲雞蛋求結(jié)構(gòu)：

　　學(xué)生活動：每組學(xué)生分發(fā)一個雞蛋，學(xué)生觀察雞蛋后將雞蛋殼敲碎，分析蛋殼與地殼的相似性。

　　教師活動：展示雞蛋，用雞蛋表示地球，教師講述：地球的構(gòu)造與雞蛋相似，分為三層，雞蛋的外層叫蛋殼，地球的外層叫地殼，提示學(xué)生這兩個字同字不同音。敲碎雞蛋殼，在學(xué)生注意力集中時歸納出地殼特點，地殼不是完整的，而是分成了許多部分，在地球表面破碎的地殼就是板塊。

　　轉(zhuǎn)承：全球究竟有哪些板塊呢？ 活動二：初拼圖識板塊

　　3 學(xué)生活動：展示六大板塊示意圖，每個小組分發(fā)一套六大板塊拼圖模型，讓學(xué)生對照板塊示意圖拼圖活動后回答問題：

1、地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？

2、除六大板塊外，還有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　教師總結(jié)：全球巖石圈除六大板塊外還包括許多小板塊。 活動三：再拼圖明關(guān)系

　　學(xué)生活動：將七大洲模型圖粘貼于六大板塊拼合圖上，觀察后回答問題：

1、板塊的名稱與七大洲四大洋的命名有什么樣的關(guān)系？

2、哪一個板塊幾乎全部是海洋在哪個板塊？

3、中國、澳大利亞分別在哪個板塊？

4、印度半島、阿拉伯半島在哪個大洲，在哪個板塊？

　　特別強調(diào)：印度半島、阿拉伯半島屬于亞洲但位于印度洋板塊。

　　轉(zhuǎn)承：學(xué)生看圖分析，板塊示意圖上還存在哪些信息？

　　教師引導(dǎo)：板塊構(gòu)造示意圖上存在“← →”“→ ←”符號，轉(zhuǎn)入板塊運動教學(xué)內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)三：游戲探究，

　　活動一：了解原因：地殼的活躍與穩(wěn)定 師：做一個實驗

　　拿一只鉛筆放在桌子中間搖幾下看看鉛筆有什么變化，然后把鉛筆再放在兩張桌子之間再搖幾下看看鉛筆有什么變化

　　生1：放在桌子中間的鉛筆只微微晃動

　　生2：放在兩張桌子之間的鉛筆晃得很厲害，并掉到了地上 師： 解釋這種現(xiàn)象說明了什么？

　　生1：桌子搖晃對桌子中間的鉛筆影響不大

　　生2：兩張桌子之間的摩擦力大碰撞厲害對鉛筆影響很大 師：就像六大板塊一樣

　　學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象，討論與板塊構(gòu)造之間的關(guān)系（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力） 生：板塊內(nèi)部較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地方地殼比較活躍 師：也是極易發(fā)生火山和地震的地方

　　提問：為什么會有不同的結(jié)果？（學(xué)生可以小組討論，回答討論結(jié)果）

　　教師小結(jié)：一般來說，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞擠壓，地殼比較活躍

　　4 活動二：海洋的生成和發(fā)展階段的探究： 試驗：

　　每位學(xué)生將兩張紙對接，用力擠壓，觀察紙張會有什么變化？然后將紙張向外拉伸，看看又會有什么不同的變化？

（讓學(xué)生學(xué)會動手實踐，動腦思考，分析總結(jié)）

　　教師讓學(xué)生說出自己實驗的結(jié)果，這種結(jié)果和我們講到的板塊有什么關(guān)系？會使地表發(fā)生怎樣的變化？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀書P42圖2-22 提問：你們得到了什么結(jié)論？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隆起成山和斷裂成谷及繼續(xù)向外擴張成海的的結(jié)論）

　　教師簡要介紹褶皺和斷層及產(chǎn)生的后果

　　世界火山與地震分布與六大板塊之間的關(guān)系的探究：

　　學(xué)生在地圖冊《世界地形圖》上找出世界主要山系的分布位置，課件展示“世界火山和地震分布”圖，觀察他們的相同點，充分學(xué)會利用地圖進行學(xué)習。 提問：你觀察到了什么？（讀圖觀察回答） 生：都分布與板塊與板塊交界的地方

　　師：其中世界上地震與火山活動最劇烈的地帶分布于哪里？為什么？ 生1：太平洋板塊周圍 生2：亞歐大陸南部 生3：地中海-喜馬拉雅山

　　生4：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞擠壓，地殼比較活躍

　　師：

1、世界火山與地震分布與六大板塊之間有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？（對比分析）

2、你得到的結(jié)論是什么？（分析總結(jié)）

　　給出我國汶川的位置、日本的位置，說明汶川大地震，日本大地震的發(fā)生及海嘯的形成原因，對學(xué)生進行防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力的演習。

　　設(shè)疑討論、服務(wù)生活：學(xué)生觀看兩幅地震災(zāi)后圖，討論總結(jié)當?shù)卣饋砼R時應(yīng)采取的合理有效的自救互救方法。

　　學(xué)生討論：討論結(jié)束后，每個小組選定一名中心發(fā)言人代表本小組發(fā)言，分享小組討論成果。 教師點評總結(jié)。

　　最后，課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過創(chuàng)設(shè)問題情境——自主演示——合作探索等鞏固了前

　　5 面所學(xué)知識，同時也為后面區(qū)域地理有關(guān)章節(jié)的地理成因?qū)W習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

板塊教學(xué)設(shè)計共2

>教學(xué)設(shè)計

　　劉曉慧

一、教學(xué)目標： 知識目標：

　　知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，說出世界著名火山地震帶與板塊運動的關(guān)系 能力目標：

　　1學(xué)會閱讀板塊分布示意圖及世界主要火山地震帶分布示意圖，建立世界六大板塊分布及火山地震帶分布的空間概念

　　2培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會通過讀圖，分析板塊運動 情感目標：

　　通過學(xué)習，使學(xué)生加強對知識探索過程的了解

二、教學(xué)重點和難點： 教學(xué)重點：板塊的運動

　　教學(xué)難點：板塊運動的形式及產(chǎn)生的影響

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課： 回顧上節(jié)課的知識：

　　1 滄海桑田——海陸變遷：地殼的變動、海平面的升降、人類活動

　　2 從地圖上獲得的啟示——大陸漂移學(xué)說：輪廓的吻合、古生物的相似性、古老地層的相似性，提出大陸漂移學(xué)說

　　過渡：在大陸漂移學(xué)說的基礎(chǔ)上，科學(xué)家提出了板塊運動學(xué)說。

（二）展示學(xué)習目標：

　　1知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，說出世界著名火山地震帶與板塊運動的關(guān)系

　　2學(xué)會閱讀板塊分布示意圖及世界主要火山地震帶分布示意圖 3建立世界六大板塊分布及火山地震帶分布的空間概念 4 初步學(xué)會通過讀圖分析板塊運動

（三）導(dǎo)學(xué)案預(yù)習檢測：

　　1板塊構(gòu)造學(xué)說認為，有巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由（ ）拼合而成。全球大致劃分為（ ）大板塊和若干小板塊，板塊在不斷地運動著。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較（ ），板塊與板塊交界的地帶，地殼比較（ ）。世界上的火山地震也集中分布在板塊（ ）的地帶。 2六大板塊分別是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 3 在板塊的交界處，兩個板塊發(fā)生張裂，常常形成（ ）或（ ）；兩個板塊發(fā)生碰撞，在陸地常常形成（ ）。世界上許多高大和綿長的山脈，主要分布在板塊（ ）的地帶。 4 世界上的火山和地震， 也集中分布在地殼比較活躍的板塊交界地帶，例如，（ ）（ ）。

　　5 印度洋板塊和亞歐板塊靠近，使古地中海不斷（ ），兩大板塊繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷（ ）。

（四）講授新課：

　　通過導(dǎo)學(xué)案，列出本節(jié)課的學(xué)習要點，板書并依次進行講解討論： 1 六大板塊： 提出問題： （1）全球共分為哪六大板塊？ （2）哪個板塊基本全是海洋？ （3）澳大利亞大陸屬于哪個板塊？

（4）亞洲南部的阿拉伯半島和印度半島屬于哪個板塊？ 通過數(shù)字星球和板圖板畫進行講解：

　　六大板塊是：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊和南極洲板塊； 太平洋板塊基本上全是海洋；澳大利亞大陸屬于印度洋板塊；阿拉伯半島和印度半島屬于印度洋板塊。 2 板塊的運動：

　　提出問題：板塊運動的方向是怎么樣的？ 擠壓的結(jié)果？ 張裂的結(jié)果？

　　通過數(shù)字星球、視頻和模型演示進行理解并解決問題：板塊運動的方向分為兩種，一種是相對的擠壓，另一種是相背的張裂運動。擠壓的結(jié)果是兩個板塊發(fā)生碰撞，在陸地形成山脈；張裂的結(jié)果是形成裂谷和海洋。 3 火山地震帶：

　　通過板塊的運動可以得出結(jié)論：板塊內(nèi)部地殼比較文帝，板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震也集中分布在板塊交界的地帶。 如環(huán)太平洋地帶和地中海-喜馬拉雅地帶。

　　通過地圖分析：日本多火山地震，我國青海玉樹的地震。

（五）課堂小結(jié)

　　通過板書進行知識梳理：

　　1 六大板塊：名稱及輪廓位置；

　　2 板塊運動：板塊內(nèi)部穩(wěn)定，板塊交界地帶比較活躍，板塊張裂和擠壓，形成裂谷海洋及山脈; 3 火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅火山地震帶

（六）課堂檢測

　　導(dǎo)學(xué)案測試：六大板塊填圖及綜合分析題

板塊教學(xué)設(shè)計共3

《板塊的運動》教學(xué)設(shè)計

　　課標要求：知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。 教學(xué)目標：

1、知道板塊運動學(xué)說的基本觀點，運用地圖說出六大板塊的名稱和范圍。

2、在地圖上記住世界著名山脈和火山-地震帶的名稱和位置。

3、運用板塊運動學(xué)說解釋世界主要山系和火山、地震的分布和成因。

4、對學(xué)生進行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法的培養(yǎng)

　　教學(xué)重點：板塊運動學(xué)說，六大板塊的名稱和范圍。

　　教學(xué)難點：運用板塊運動學(xué)說解釋世界主要山系和火山、地震的分布和成因。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習，我們了解了魏格納和他的大陸漂移說。但在當時作為一個假說，反對者提出了這樣的問題：大陸為什么會漂移？由于條件有限，當時魏格納和所有人都解答不了這個問題。一直到了20世紀60年代，隨著地球科學(xué)研究的發(fā)展，大陸漂移之謎終于被揭開了。是板塊運動引起了大陸的漂移。一個新的學(xué)說“板塊運動學(xué)說”應(yīng)運而生。今天我們就來了解從“大陸漂移說”發(fā)展起來的“板塊運動學(xué)說”。板書課題：板塊運動。

（在引入過程中①滲透給學(xué)生一種用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待科學(xué)上一些重大問題的意識。②了解板塊學(xué)說是由大陸漂移說發(fā)展來的。）

二、六大板塊名稱和位置

　　課本37頁圖

2、19六大板塊分布圖.。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察全球劃分為-------大板塊，記住它們的名稱和位置。

2、小組內(nèi)互相交流記憶的方法。

3、結(jié)合世界政區(qū)圖在圖中找出中國的位置，觀察中國主要位于--------板塊，東部與----------板塊交界，西南與---------板塊交界。

4、觀察亞洲的印度半島和阿拉伯半島位于--------板塊，大洋洲位于--------板塊。六大板塊中幾乎全部位于大洋中的是------------。

5、練習：《同步學(xué)習》45頁“能力提升”的第

1、2小題（讀“六大板塊分布圖”，寫出圖中六大板塊的名稱等）

三、火山、地震帶的分布與板塊的關(guān)系

1、再觀察圖

2、19六大板塊分布圖

（1）結(jié)合圖例，觀察火山、地震分布在板塊的什么地方？板塊的內(nèi)部又怎么樣？ （2）你能指出地球上地震最集中的兩大地震帶嗎？明確世界兩大火山地震帶。 （3）判斷中國是一個----------地震（多、少）的國家。

（4）得出結(jié)論：板塊與板塊交界的地帶---------，板塊內(nèi)部-----------。世界上的兩大火山地震帶也集中分布在------------。（板書）

2、板塊運動學(xué)說 ：通過簡單的提示，由學(xué)生歸納出板塊學(xué)說的基本觀點。然后看課本，讀一讀，記一記。

3、運用板塊運動學(xué)說分析日本、臺灣多地震的原因。

（過渡）科學(xué)家們雖然現(xiàn)在不能預(yù)測地震發(fā)生的準確時間，但是他們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交界地帶。大家觀察課本圖

1、29，在板塊交界地帶不僅有火山地震，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運動方向）

四、板塊運動產(chǎn)生的地表現(xiàn)象

1、板塊的運動有哪兩種形式？

2、活動探究：用兩本書作為兩塊板塊。以小組為單位探究當板塊發(fā)生碰撞擠壓和張烈運動時地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

3、得出結(jié)論并板書。

4、課本活動，指導(dǎo)學(xué)生分析課本

37、38頁活動。

5、暢想未來： 結(jié)合書中的預(yù)言，根據(jù)板塊運動方向，讓學(xué)生預(yù)言未來的地表變化，培養(yǎng)學(xué)生探究、探索未知世界的精神。每組推薦1名同學(xué)回答。

五、小結(jié)

　　教師先對著板書復(fù)習回顧，然后要求學(xué)生回顧并把自己這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容說給同桌聽一聽。

六、達標練習

《同步學(xué)習》44頁“即時鞏固”的第

1、

3、

5、

7、9小題。

　　板塊運動學(xué)說幫助我們解釋了我們以前無法理解的自然現(xiàn)象，例如：火山的噴發(fā)、地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個假說，還有不完善的地方，希望我們認真學(xué)好科學(xué)文化知識，長大后繼續(xù)去探索。

板塊教學(xué)設(shè)計共4

《板塊構(gòu)造學(xué)說》教學(xué)設(shè)計

【案例名稱】

　　板塊構(gòu)造學(xué)說 【教學(xué)對象】

　　本校七年級學(xué)生。大多來自農(nóng)村和城市父母做小商小販的家庭。教育環(huán)境較差，學(xué)生學(xué)習面窄，思維不夠活躍，查找資料的條件有限，一般學(xué)習僅限于書本知識，拓展知識范圍較困難。 【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)目標】

　　了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本特點，知道火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)形式，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布”圖，簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。 【教學(xué)重點、難點】

　　重點：六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖 難點：世界火山與地震分布與六大板塊之間的關(guān)系 【教具、實驗室等教學(xué)資源的準備】

　　紙張，多媒體課件 【教學(xué)過程】

　　引入：在前面學(xué)過魏格納的大陸漂移假說的基礎(chǔ)上，科學(xué)家又繼續(xù)提出來了新的理論板塊構(gòu)造學(xué)說，請同學(xué)們讀書找出板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容。（學(xué)生讀書自學(xué)能力的培養(yǎng)） 課件展示：“六大板塊示意圖”

（一）板塊與板塊交界處產(chǎn)生現(xiàn)象的探究： 試驗1：

　　師：（出示六大板塊示意圖）問全球共劃分為哪幾大板塊？ 生：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊

　　師：哪些板塊既包括海洋又包括陸地，哪些板塊只包括海洋？ 生：除了太平洋板塊幾乎全在海洋，其余板塊都是既包括海洋又包括陸地

　　師：做一個實驗

　　拿一只鉛筆放在桌子中間搖幾下看看鉛筆有什么變化，然后把鉛筆再放在兩張桌子之間再搖幾下看看鉛筆有什么變化

　　生1：放在桌子中間的鉛筆只微微晃動

　　生2：放在兩張桌子之間的鉛筆晃得很厲害，并掉到了地上

　　師： 解釋這種現(xiàn)象說明了什么？ 生1：桌子搖晃對桌子中間的鉛筆影響不大 生2：兩張桌子之間的摩擦力大碰撞厲害對鉛筆影響很大

　　師：就像六大板塊一樣

　　學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象，討論與板塊構(gòu)造之間的關(guān)系（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）

　　生：板塊內(nèi)部較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地方地殼比較活躍

　　師：也是極易發(fā)生火山和地震的地方

　　提問：為什么會有不同的結(jié)果？（學(xué)生可以小組討論，回答討論結(jié)果）

　　教師小結(jié)：一般來說，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞擠壓，地殼比較活躍

（二）海洋的生成和發(fā)展階段的探究： 試驗2： 每位學(xué)生將兩張紙對接，用力擠壓，觀察紙張會有什么變化？然后將紙張向外拉伸，看看又會有什么不同的變化？

（讓學(xué)生學(xué)會動手實踐，動腦思考，分析總結(jié)）

　　教師讓學(xué)生說出自己實驗的結(jié)果，這種結(jié)果和我們講到的板塊有什么關(guān)系？會使地表發(fā)生怎樣的變化？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀書P35至P36圖2-49至圖2-53 提問：你們得到了什么結(jié)論？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隆起成山和斷裂成谷及繼續(xù)向外擴張成海的的結(jié)論）

　　教師簡要介紹褶皺和斷層及產(chǎn)生的后果

（三）世界火山與地震分布與六大板塊之間的關(guān)系的探究：

　　學(xué)生在地圖冊《世界地形圖》上找出世界主要山系的分布位置，課件展示“世界火山和地震分布”圖，觀察他們的相同點，充分學(xué)會利用地圖進行學(xué)習。 提問：你觀察到了什么？（讀圖觀察回答）

　　生：都分布與板塊與板塊交界的地方

　　師：其中世界上地震與火山活動最劇烈的地帶分布于哪里？為什么？

　　生1：太平洋板塊周圍 生2：亞歐大陸南部 生3：地中海-喜馬拉雅山

　　生4：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞擠壓，地殼比較活躍

　　師：

1、世界火山與地震分布與六大板塊之間有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？（對比分析）

2、你得到的結(jié)論是什么？（分析總結(jié)）

　　給出我國汶川的位置、日本的位置，說明汶川大地震，日本大地震的發(fā)生及海嘯的形成原因，對學(xué)生進行防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力的演習。 【教學(xué)反思】 這是一個學(xué)生在試驗、問題中探究學(xué)習的例子。地理課就是通過大量的讀圖、識圖、析圖來進行學(xué)習，進行探究。學(xué)生通過觀察、思考，帶著問題進行探究，最終找到答案。探究學(xué)習最主要是教師要放手讓學(xué)生自己去觀察、實踐、討論，本節(jié)課就是本著這一目標，讓學(xué)生自己去實驗、動手、發(fā)現(xiàn)結(jié)果，驗證結(jié)果。在第一個探究主題中以實驗、觀察為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們既感到新奇又可開發(fā)思維，興趣高漲，，激發(fā)學(xué)生的話題，活躍課堂。第二個探究主題以實驗和讀書讀圖為主，旨在學(xué)會觀察、讀圖分析、進行小結(jié)，學(xué)習離不開課本，以課本為基礎(chǔ)，教師設(shè)置恰當?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習。第三個探究主題中充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的以圖為主，進行對比、分析、討論的原則，提升學(xué)生的思維能力，自主學(xué)習的能力，對整節(jié)課知識體系的建構(gòu)起到了一個升華結(jié)論，達到目的的效果。對學(xué)生的討論結(jié)果及時給予評價，并不急著給出結(jié)論，而是讓他們自己經(jīng)過辯論、論證之后自己得出結(jié)論，再進行確定。這樣學(xué)生的思維張力、專注投人程度、積極性、探究興趣與熱情都會得到提高。且最后的理論聯(lián)系實際，學(xué)生比較感興趣且好奇的一個話題，加上聯(lián)系影響，最終導(dǎo)致日本核電站的核泄漏，都能很好的激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和強烈求知欲，都可以說明地震的發(fā)生所處的位置在板塊與板塊的交界處，從而學(xué)習世界火山地震帶的分布及自然災(zāi)害對人類的巨大危害，人們?nèi)绾螒?yīng)對自然災(zāi)害做好自我救助。并可讓學(xué)生做簡單的防震演練，進行正確防震知識指導(dǎo)。達到事半功倍的效果。

　　本節(jié)課應(yīng)該注意的是：試驗要讓學(xué)生仔細觀察，認真分析思考，討論結(jié)論；要學(xué)會讀圖時進行圖與圖之間的聯(lián)系、總結(jié)。給學(xué)生思考問題的時間是不是太少，討論的不夠充分。探究教學(xué)還處在試驗階段，要不斷摸索和改進。

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