兩只鳥蛋教案 篇1

【教材分析】

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

【學習目標】

１、認識”蛋、取”等１２個生字，會寫”聽、唱”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【學習重點】

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

【課時】

　　兩課時。

【教學過程】

第一課時

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

１、方案一：

⑴ 聽音樂導入：

　　播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

⑵ 導語揭題：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　學生齊讀課題。

２、方案二：

　　看圖導入：

⑴ 出示插圖：

　　兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

⑵ 教師板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。

　　識記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

３、方案三：

　　觀察、觸摸實物導入：

⑴ 讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？

　　鳥蛋。

⑵ 讓學生觀察實物后齊讀課題。

　　設計意圖：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。

　　二、讀課文，整體感知

１、自由讀全文：

　　要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

２、交流：

　　說說你讀懂了什么。

３、再讀課文：

　　自由讀或同桌互讀互幫。

４、指名在全班朗讀課文：

　　其他學生評議。

　　學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

５、齊讀全文。

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)體現了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。

　　三、結合語境，識記生字

１、學生在課文中圈出生字：

　　讀讀，想想，有什么好的記字方法。

２、同桌或小組交流：

　　有哪些記住生字的好辦法。

３、用多種方法識記：

　　做動作識字：

　　取、捧、抬，連。

　　聯系生活常識識字：

　　蛋、涼、輕。

　　找反義詞識字：

　　輕。

　　說話識字：

　　仿佛、定。

　　做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向。

　　設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。

４、把生字放回課文：

　　生自由讀課文。

５、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：

　　讀后指名評價。

６、分小節(jié)練讀：

　　指名讀，相機指導。

　　小組內表演讀。

　　全班表演讀。

　　設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。

　　四、總結

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

（出示文中插圖）

　　五、作業(yè)

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

　　一、鞏固字詞

　　抽讀生字卡片：

　　讀字組詞。

　　有選擇地組詞造句。

　　設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

　　二、細讀課文，促進感悟

１、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

２、全班交流，分小節(jié)學習課文：

⑴ 第一小節(jié)：

① 指名讀課文。

② 說說這一節(jié)寫了什么？

　　當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？

　　把自己的感受講出來。

③ 指導朗讀：

　　師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

２、第二小節(jié)：

⑴ 指名讀：

　　說說學懂了什么，如：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　討論：

　　為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 ）

⑵ 指導朗讀：

① 此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣？

（讀詞語：焦急不安）

② 啟發(fā)想像：

　　假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。

３、第三小節(jié)：

　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

４、第四小節(jié)：

⑴ 學生讀理解后，質疑，如：

　　為什么我把目光投向高遠的藍天？

　　啟發(fā)想像：

　　假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

⑵ 指導朗讀：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師生評議。

　　設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

　　三、借助想像，升華感情

１、學生齊讀全文，交流：

　　你喜歡課文中的我嗎？為什么？

２、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

　　再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導

１、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

⑴ 寫好口字旁：

“聽、唱”。

⑵ 寫好“走之”。

⑶ 寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

２、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查：

　　保護鳥類。

　　為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

【拓展性資料】

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。

兩只鳥蛋教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認“蛋”“取”等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　讀準字音，識記字形。

　　教學難點：

　　繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，板書課題。

　　今天我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

　　誰會讀課題?你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?

　　二、揭示目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

　　2、理解重點詞句，并能用自己的話講述詩歌的內容。

　　3、認會12個生字，并說說你是用什么方法認會的。

　　三、初讀課文，學習生字。

　　自學指導：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

　　學生按要求自學課文，認讀生字。

　　目標檢測

　　1、指名讀文，糾正讀音。

　　2、認讀生字卡片，交流識字方法。(師繼續(xù)引導對形聲字的感悟)

　　練習想一想，填一填。

　　1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關。

　　2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現帶( )的字與寒冷、冰涼有關。

　　3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )

　　4、把你的發(fā)現寫出來。

　　四、朗讀、理解課文。

　　(一)朗讀詩歌

　　自學指導：給三分鐘練習朗讀，比一比誰讀得正確、流利。

　　目標檢測：指名讀，學生指正。

　　教師范讀，學生注意體會老師朗讀時表達的情感。

　　方法指導：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

　　學生自由練讀。

　　學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

　　(二)理解、背誦詩歌。

　　1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。

　　練習照樣子填空

　　例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。

　　考試的時候，我焦急萬分。

　　，我焦急萬分。

　　2、說說這首詩講述的事。

　　3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

　　五、拓展延伸：說一說

　　(1)文中的“我”是不是個好孩子?

　　(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經歷?

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、檢查背課文

　　2、讀一讀，組成詞語寫下來。

　　例：聽(聽話) (聽歌)

　　唱( ) ( )定( ) ( )

　　遠( ) ( )連( ) ( )

　　二、揭示目標：寫好6個生字，

　　三、指導寫字

　　1、出示“連、遠”，重點指導寫好走之。

　　自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?

　　學生發(fā)言，師總結：這兩個字都是半包圍結構，走之由三筆寫成，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。

　　學生練習，差生板演，集體糾正。

　　2、出示“聽、唱”

　　自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?

　　學生發(fā)言，師總結：這兩個字都是左右結構的字，都要寫的左窄右寬，坐標的口要寫的小而高。

　　學生練習，差生板演，集體糾正。

　　3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。

　　練習

　　1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠)

　　2、照樣子說一說

　　例：鳥蛋涼涼的`——涼涼的鳥蛋

　　小路長長的——楊樹高高的——

　　3、連一連。

　　高遠的鳥蛋

　　歡唱的鳥兒

　　小小的藍天

　　四、拓展延伸

　　想想最后一節(jié)時所描繪的畫面，畫一幅畫。

　　教學反思

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點重點引導學生體會。

　　這篇文章我采用的是隨文識字法。小學低年級語文教學，是以識字為重點。學生識字是一個復雜的認識過程。一年級的學生對事物缺乏精細的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據學生的這種心理知覺特點來解決字形的矛盾。兒童學詞，把字與具體的語言環(huán)境結合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學語文中字詞教學的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導入后，我首先范讀文本，讓學生初步了解全文的感情基調。學生聽讀時要求用指讀法。然后學生自由讀文，特別是對自己不認識的字多讀幾次，對喜歡的小節(jié)也可以反復讀。第三步再把每一個小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復誦讀中加深了對生字的印象。最后在學習一個一個小節(jié)時再把生字單獨拿出來認讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學習也就水到渠成了。在學習第三小節(jié)的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調動了學生的學習興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。

　　其次，在本文的教學過程中，我注重了學習方法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的孩子在學習上還處于被扶的階段，只有在這個時候進行了具體的學習方法的指導，才能在后面的放手階段學得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導學生進行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!

　　第三，加強了朗讀的指導和訓練。在本節(jié)課中，我加強了對學生朗讀的指導。在課前我就確定了朗讀的三個小目標，一是讀準確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關鍵詞語進行了細致的指導，或表演文本，或創(chuàng)設情境，或深情導入，讓學生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁?！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學習語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導，“你讀的鳥蛋還有點大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺?！睂W生在反復的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創(chuàng)設情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧。”在這樣的引導下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。

　　但本堂課也有不少遺憾的地方，因為備課準備的時間不夠充分，對自己的教學設計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環(huán)節(jié)的教學中，忘記了講出了重點，沒能讓學生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學習的作用。其次，本堂課我重點設計的朗讀指導，還是沒能達到我所希望的程度。可能與我開始沒能完全調動起孩子的積極性有關。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點冷清，不知道學生是因為有老師聽課緊張，還是因為備課時對學生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。

　　課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!

兩只鳥蛋教案 篇3

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

　　教學用具

　　生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導入

　　1、師播放動畫，生觀察。

　　2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　　3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！

　　（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）

　　5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學習字詞

　　小組自學要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準生字，認清字形，記住字音

　　3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

　　4、交流討論不理解的詞語

　　教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）

　　可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

　　三、小組匯報學習成果。

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

　　1、請學生朗讀本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

　　注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

　　2、比一比：

　　師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　小組匯報。匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

　　3、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

　　學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

　?。?）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

　?。?）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

　?。?）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

　　5、挑戰(zhàn)讀

　?。?）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

　?。?）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

　?。?）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

　?。?）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

　　6、評出學習優(yōu)勝小組。

　　四、學習生字，指導書寫：聽唱

　　1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

　　4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　?。ㄒ唬┤▲B蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：

　　鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學生，

　　讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　?。ㄒ唬W習一、二兩節(jié)

　　1、學生自由讀第一節(jié)。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎么讀？生自由練習。

　　誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學習三、四兩節(jié)

　　1、生輕輕讀第三節(jié)

　　2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現的？

　　出示句式：

　　他是個的小朋友。（生自由說）

　　3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節(jié)。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

　　8、師著重幫學生釋疑：

　　（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　?。?）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

　　9、師總結：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

　　10、齊讀整首詩。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

　　2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。

　　3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

　　五、指導書寫

　　1、老師出示生字：連遠

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5、出示：定向

　　6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

　　7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業(yè)：

　　1、選詞填空：

　　紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

　　小草（）（）小草

　　花兒（）（）花兒

　　柳枝（）（）柳枝

　　西瓜（）（）西瓜

　　大海（）（）大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

兩只鳥蛋教案 篇4

　　【目標預設】

　?。薄J“蛋、取”等１２個生字，會寫６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【相關資料】

　　教師準備：生字卡片、課件（小鳥破殼而出的動畫）；學生準備：生字卡片。

　　【課時安排】

　?。舱n時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　?。薄J“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀本課。

　　〖教學重點、難點〗

　　會認“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

　　〖教學互動流程〗

　　一、揭示課題，認識“蛋”字

　?。薄鍟n題：

　　（兩只鳥蛋）指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組成詞語。

　　學生齊讀課題，交流自己如何認識“蛋”字的。

　　組詞：

　　雞蛋、鴨蛋……

　　２、孩子們讀了課題以后，想知道什么？

　　學生提出自己的問題：

　　這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么樣了？

　　二、初讀課文，學習１２個生字

　　１、教師過渡：

　　孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些？

　?、?教師提出讀書要求：

　　借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。

　?、?開火車讀詞語：

　　比一比誰會讀，誰讀得好。

　　２、出示沒有拼音的課文：

　　找出不認識的字，小組合作學習。

　　３、教師傾聽學生的匯報，點撥：

　　“捧、抬、投”是提手旁。

　　“冷──涼”比較。

　　三、初學課文，了解內容

　?。?、再讀課文。這首小詩講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。

　　學生思考匯報：

　　講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

　　２、指導朗讀：

　　你最喜歡哪個小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。

　　⑴ 愿意讀第一節(jié)的學生一起訊。

　?、?愿意讀第二節(jié)的學生站起來讀一讀。

　?、?愿意讀第三節(jié)的學生，相互比賽讀一讀。

　?。?、引導學生美讀小詩：

　　學生齊讀全文。

　　體會小詩的美。

　　四、我會寫

　?。薄⒊鍪尽帮L、問”，說說這些字怎么寫，已學生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

　　學生找半包圍結構的字“向、連、遠”，書空。

　　試說出寫這些字的筆畫筆順。

　?。病⒔處熝惨曋笇W生寫字：

　　學生寫字。

　　比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學效果測評

　　師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

　　學生在小組內“開火車”認讀生詞及課后的“我會讀”的詞語。

　　完成“我會寫”。

　　六、拓展性學習

　?。薄⒔處燅雎爩W生吟誦：

　　學生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　?。病⒈頁P學生創(chuàng)作的畫：

　　和小組朋友一起評一評自己的畫。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　?。薄⑾矚g朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

　　２、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　〖教學重點、難點〗

　　教學目標２。

　　〖教學互動流程〗

　　一、播放小鳥出世的課件，引入新課

　?。?、教師放課件（小鳥破殼而出的動畫）孩子們，你們看到了什么？想說點什么？

　　小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。

　　２、教師和學生讀課文：

　　上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

　　生積極地打開課本，朗讀小詩。

　　二、理解課文內容，做“變換詞序”的游戲

　　１、指導學生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內說說你喜歡的原因。

　　生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。

　?。病⒔處焹A聽學生的回答，并做出點撥：

　?、?第一節(jié)：

　?、?哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：

　　喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

　?、?你們讀得真不錯，想不想說些什么？

　　生談自己的想法：

　　我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

　　鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　?、?教師出示卡片：

　　（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰愿意來讀讀？

　　生讀卡片。

　?、?（課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？

　　學生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……

　　⑤ 都將詞語的順序調一調，讀一讀發(fā)現了什么？

　　生讀調換后的詞語，談發(fā)現：

　　詞序不同，但表達的意思相同。

　　⑥ 擴展：

　　你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？

　　生交流詞語。

　?、?指導朗讀第二節(jié)，體會“焦急”的感情：

　　生匯報讀第二節(jié)，比比誰的“焦急”讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節(jié)。

　?、?引讀第三節(jié)：

　　喜歡的學生大聲朗讀第三節(jié)。

　　⑷ 指導第四節(jié)：

　　說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么？

　　匯報第四節(jié)談談自己的心情。

　　三、背誦課文

　　１、總結學習了小詩，你喜歡課文中的這個“我”嗎？為什么？

　　學生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

　?。?、指導背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？

　　學生自由背誦課文。

　?。场熒荣?，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

　　學生和教師比賽背誦。

　?。础U展：

　　除了這首小詩，你還會背哪些？

　　學生背誦課外詩歌。

　　四、教學效果測評

　　教師指導學生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

　　讀一讀，填一填：

　?。?）的鳥蛋 （ ）的楊樹 （ ）的太陽 （ ）的小河

　　小小的（ ） 高高的（ ） 長長的（ ） 紅紅的（ ）

　　五、拓展性學習

　　１、教師發(fā)“評價表”，根據家長的評價為學生加五星。

　　２、學生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

　　〖板書設計〗

　?。?兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋──送回鳥蛋

　　（愛護小鳥）

　　【教材簡析】

　　這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

　　【學情簡析】

　　在本課的識字中有大多數字學生已經認識，不會很困難，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”學生讀準音較難，注意指導學生區(qū)別。課后“我會讀”是讓學生體會詞序的變化，學生可能有一定困難。在學生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語，并做“找朋友”的游戲將詞語前后的位置調換，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

兩只鳥蛋教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

　　課前準備：

　　多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

　　2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

　　2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

　　3、檢查學生學習生字情況

　　課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

　　4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

　　三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

　　1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

　　3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

　　4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

　　5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

　　第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

　　第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

　　第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

　　第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

　　指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

　　6、學生齊讀課文。

　　7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

　　8、談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

　　四、指導學生書寫生字

　　1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

　　2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　五、練習

　　1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

　　2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

　　六、積累詞句

　　讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

　　七、課外拓展

　　怎樣保護鳥類。

　　跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事?？赡艿脑挘鲆恍┫嚓P活動。

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