關(guān)于大班語言教案范文5篇(大班語言教案30秀)

時間：2023-11-03 18:21:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于大班語言教案范文5篇(大班語言教案30秀)，以供參考。

關(guān)于大班語言教案范文1

　　目的：

　　1、學(xué)習(xí)故事，了解情節(jié)，明確動物分房子的要求，通過給動物分房。發(fā)展幼兒的動手能力及思維力。

　　2、通過學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

　　準(zhǔn)備：

　　木偶表演、幻燈片、人手一套分房圖片、固體膠、一幼兒表演虎王

　　過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，由虎王入場，激發(fā)幼兒興趣。

　　師：喲，誰到我們班上來了，是虎王，虎王，你到我們班上來有什么事嗎?

　　虎王：嗨，我近來碰到一個難題，我們大森林里造了二棟樓房，一棟是紅顏色的三層樓，一棟是黃顏色的三層樓，有六個動物參加分房，可是在分房的時候，它們提出了各種各樣的要求，弄得我沒有主意，只好請你們小朋友來幫忙，想請你們幫我想出一個合理的分房辦法。小朋友，你們愿意幫我想辦法嗎?

　　師：小朋友都愿意幫虎王想辦法，現(xiàn)在我們一起看看有哪六個動物參加分房，它們向虎王提出了哪些要求。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀看木偶表演《分房子》。

　　看完后提問：有哪六個動物參加分房的?(個別回答)

　　師：它們向虎王提出了許多要求，老師聽清楚了，講給你們聽聽，看我講得對不對，不對的地方請小朋友幫助我，好嗎?

　　三、老師邊操作幻燈，邊講述動物提的要求，加深對主要內(nèi)容的印象。

　　四、邊提問邊操作幻燈，進(jìn)一步幫助幼兒明確動物提出的分房要求。

　　提問：

　　1、首先是誰提出的要求?老鼠提了什么要求?

　　從老鼠年輕、靈活，上下樓梯很方便這句放你認(rèn)為老鼠適合住幾樓?

　　從老鼠提的另一個要求不愿和貓住在一起，貓聽了怎樣罵老鼠的?貓和老鼠都不愿住在一起，現(xiàn)在老鼠住在紅顏色的房子里了，那貓應(yīng)該住在什么顏色的房子里?

　　2、老鼠和貓?zhí)嵬旰?，是誰提的要求?大象提了什么要求?。教案來.自:大;考吧幼.師網(wǎng)，從大象很重會把樓房壓垮的這句話中，你認(rèn)為大象住幾樓合適?但是大象也不愿意和老鼠住在一起，你們想想大象住什么樣的房子合適呢?(集體扮演大象，學(xué)大象的語言)學(xué)說句子。

　　3、公雞提了什么要求?

　　如果公雞住在紅房子里，那狐貍應(yīng)該住在什么樣的房子里呢?

　　4、最后一個是誰提出的要求?烏龜提了什么要求?

　　從烏龜說的話里你認(rèn)為烏龜住在幾樓比較合適?

　　五、發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒以小組討論的形式回想動物提的要求，使幼兒形成完整的印象。

　　六、幼兒動手分房子，向虎王匯報分房結(jié)果。

　　1、提供操作材料，幼兒動手分房

　　2、互相交流分房結(jié)果

　　3、講評分房結(jié)果

　　4、向虎王匯報分房結(jié)果，鼓勵幼兒提出各種合理的分房方案

　　七、結(jié)束：小朋友幫虎王想出了合理的'分房辦法，虎五高興得和幼兒一起跳舞，然后虎王去森林給動物們分房子。幼兒送虎王出活動室。

　　反思：

　　《分房子》即讓孩子們孩子了解大自然中不同動物的存在，激發(fā)幼兒探索的興趣。熱愛大自然的情感，同時，又蘊(yùn)含著深刻的哲理，各種動物生存之間簡單的關(guān)系。故事以森林中的動物住新房為線索，提出了各種各樣的要求，而老虎大王不能夠很好的滿足他們的需要，希望得到小朋友的幫助而展開。本次活動是在這樣的背景下產(chǎn)生的，通過這些活動，使小朋友更進(jìn)一步的認(rèn)識了各種動物。

　　活動以《綱要》為指導(dǎo)，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，主要分為三個環(huán)節(jié)，

　　第一個環(huán)節(jié)讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，展開想象，說說會有哪些不同的動物需要分房子，而動物的出現(xiàn)，是通過不同節(jié)奏的音樂讓孩子請出來。第二環(huán)節(jié)，通過故事引出活動的主題，動物們該住哪一間房子里，他們有什么樣要求，從而激發(fā)他們幫助動物分房子的興趣。

　　故事的發(fā)展是讓幼兒去主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案很好的依托。第三環(huán)節(jié)是活動的延伸，另外不同動物的動物需要分房子，應(yīng)該怎么辦，讓孩子根據(jù)動物的特點(diǎn)，再一次展開思考，望孩子多關(guān)注關(guān)心動物，讓孩子繼續(xù)有探索的機(jī)會，讓本次活動在區(qū)域活動中有體現(xiàn)。

　　本次活動整合了語言、常識等方面的知識，充分發(fā)揮幼兒的自主性。讓幼兒大膽交流，鼓勵幼兒積極參與活動，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者和成功者。

關(guān)于大班語言教案范文2

　　活動目標(biāo)

　　1、聽過觀察圖書畫面，理解故事的主要內(nèi)容。

　　2、懂得看書要一頁一頁的翻閱。

　　3、體驗(yàn)幽默，有趣的故事情節(jié)，喜歡閱讀圖書。

　　活動準(zhǔn)備

　　PPT《貪吃的哈羅德》、幼兒操作材料《貪吃的哈羅德》(圖畫書)

　　活動過程

　　一、出示PPT《貪吃的哈羅德》，引導(dǎo)幼兒觀察圖書畫面，初步認(rèn)識圖書畫面內(nèi)容。

　　引：老師帶來了一本有趣的圖書，和小朋友們分享。請小朋友仔細(xì)看，待會請小朋友來說說圖書上有什么，發(fā)生了什么事。

　　請小朋友看看圖書的第一頁。接下去我們看看圖書的第二頁。我們看看

　　第三頁發(fā)生了什么事。圖書的第四頁又發(fā)生了什么事。接下去看看第五頁有什么。

　　二、展示所有圖片，請幼兒選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行講述。

　　提問：我們把圖書看完了，請小朋友來說說你最喜歡哪一幅圖，為什么?你能說說這幅圖上發(fā)生了什么事嗎?你能完整說說這幅圖的故事?

　　(吞、象聲詞：啊嗚)

　　三、幼兒結(jié)合圖片完整講述故事，教師歸納故事主要情節(jié)。

　　引：小朋友說的都很精彩，那有沒有哪個小朋友能看著老師的圖片按順序把故事完整的講一遍。

　　小朋友很厲害。那現(xiàn)在我們一看寫這本書的姐姐是怎么講這個故事的。(出示帶字圖片)

　　看完了圖書，你們知道為什么要叫哈羅德是一條貪吃的蛇嗎?

　　小朋友平時貪吃嗎?你覺得貪吃好不好?為什么不好?

　　教師：貪吃就是除了吃飯以外還吃了很多不營養(yǎng)的食物，吃完很多很多不營養(yǎng)的食物以后小朋友就會消化不良，這樣小朋友就會肚子痛了，而且貪吃的小朋友很容易變胖，這樣是不健康的'。

　　四、請幼兒為圖書起名字

　　引：那我們看完了這本有趣的圖書，那請小朋友為這本有趣的圖書起一個好聽的名字吧。我們現(xiàn)在看看寫這本書的姐姐給這本書起什么名字。

　　五、幼兒自由閱讀圖書，引導(dǎo)幼兒正確看書方法。

　　引：大班的小朋友很愛讀書，那你們平時看書是怎么看的呢?有哪位小朋友說說你看書是怎么看的呢?

　?。嚎磿纫獜姆饷骈_始看，然后一頁一頁的仔細(xì)看每一頁的圖畫，知道每一

　　頁說的是什么。

　　今天老師在桌面上都放了圖書，請小朋友輕輕地把小椅子搬到位置上和你旁邊的小伙伴說說故事吧!

　　活動延伸：

　　在表演區(qū)進(jìn)行故事表演。

關(guān)于大班語言教案范文3

　　一、活動目標(biāo)：

　　1．理解繪本內(nèi)容，感受故事中溫馨、充滿愛意的情感。

　　2．根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，大膽想象、猜測，并運(yùn)用完整的語言進(jìn)行講述和表達(dá)。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　Ppt

　　三、活動過程：

　　一、呈現(xiàn)封面和主題，引發(fā)思考

　　1．告之幼兒繪本題目：“親愛的小魚”

　　親愛的是什么意思？誰是你的親愛的？

　　2．呈現(xiàn)繪本封面，引出主角，引發(fā)幼兒的猜測與聯(lián)想：貓為什么會叫魚親愛的？

　　二、師幼共讀繪本的前半部分，體驗(yàn)角色間的真摯情感。

　　1．呈現(xiàn)第三張圖片：為了讓小魚快點(diǎn)長大貓是怎么照顧小魚的？

　　2．呈現(xiàn)第四張圖片，引導(dǎo)幼兒思考和討論：小魚長大了，在魚缸里呆不下了，怎么辦？你覺得小貓會怎么做？

　　三、完整傾聽繪本內(nèi)容，了解情節(jié)的發(fā)展，引發(fā)思考和講述。

　　1．教師完整講故事一遍，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽。提問：小貓是怎么做的？

　　呈現(xiàn)第五張圖片：你從哪里看出來小魚呆在大海里更快樂？為什么？呆在大海里有什么好處？

　　2．呈現(xiàn)第六組圖片：小貓是怎么想念小魚的？

　　3．呈現(xiàn)第七組圖片：小魚是怎么做的？引導(dǎo)幼兒用較為完整的'語言來講述。

　　四、完整欣賞繪本，感受濃濃的溫情與愛意。

　　1．教師運(yùn)用PPT完整講述繪本內(nèi)容一遍。

　　五、遷移經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)情感。

　　1．看完這本書后你的感覺是怎么樣的？

　　2．結(jié)合幼兒入小學(xué)的事件，引發(fā)幼兒的討論，達(dá)到情感的共鳴，然后請幼兒選擇一種自己喜歡的方式與老師告別。

關(guān)于大班語言教案范文4

　　【活動目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)兒歌，鼓勵幼兒按照兒歌格式仿編兒歌，體驗(yàn)創(chuàng)編活動的樂趣。

　　2、教育幼兒不怕苦，認(rèn)真學(xué)習(xí)體操，激發(fā)對體操活動的興趣。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、自制圖譜幾張。

　　2、幼兒已經(jīng)知道一些體操動作的名稱。

　　【活動過程】

　　1、啟發(fā)幼兒回憶平時練習(xí)體操的情況。

　　師：小朋友，你們練過體操嗎?你學(xué)過哪些動作?(幼兒自由討論回答)

　　2、圖譜與動作配對，加深對體操動作的理解。

　　(1)出示圖譜，引導(dǎo)幼兒觀察，提問：這是什么動作?(掌握體操詞匯：下叉)做這個動作時腿象什么?請個別孩子學(xué)一學(xué)動作。

　　(2)用同樣的方法理解“肩肘倒立”、“下腰”、“波浪”。引導(dǎo)幼兒想象這些動作象什么?為下面的兒歌學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　3、學(xué)習(xí)兒歌，發(fā)準(zhǔn)字音。

　　(1)老師示范朗誦兒歌。

　　(2)提問：你喜歡哪一個動作?

　　(3)帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌，個別幼兒表演朗誦。

　　4、引導(dǎo)幼兒按照兒歌格式仿編兒歌。

　　(1)說說上面的動作還象什么?鼓勵幼兒用自己的句子仿編。

　　(2)把幼兒仿編的句子連成兒歌一起朗誦。

　　5、組織幼兒討論：

　　(1)你們除了練過這些動作，還知道哪些體操動作?(前滾翻、平衡、仰臥起坐等)，激發(fā)幼兒下次仿編的興趣。

　　(2)你喜歡體操嗎?練習(xí)體操對我們身體有什么好處?

　　6、針對幼兒平時練習(xí)情況，教育幼兒不怕苦，不怕累，堅持練習(xí)體操，把我們的身體練得棒棒的，做一個優(yōu)秀的體操員。

　　附兒歌：體操活動真有趣

　　體操活動真有趣，大家快來學(xué)一學(xué)。

　　下叉動作一條線，肩肘倒立似火箭。

　　下腰好象彩虹橋，波浪好比鳥兒飛。

　　不怕苦，不怕累，從小鍛煉身體棒。

　　【活動反思】

　　在這次活動中，我根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，選擇一些孩子熟悉的體操動作，創(chuàng)編瑯瑯上口的.有趣的體操兒歌，把語言領(lǐng)域的目標(biāo)與體操活動真正融合在一起。活動中，老師能充分發(fā)揮幼兒的主體性，利用比較形象的體操動作圖譜，鼓勵幼兒自己仿編兒歌，孩子學(xué)習(xí)的積極性比較高。在創(chuàng)編之前充分調(diào)動幼兒思維，啟發(fā)幼兒對體操動作進(jìn)行大膽想象并創(chuàng)編，幼兒想象能力和口語表達(dá)能力都得到了提高。在新授兒歌的環(huán)節(jié)中，讓孩子自己講出自己喜歡的動作可以不要，以免分散孩子的注意點(diǎn)。老師示范的兒歌名稱和內(nèi)容可以稍做調(diào)整，體現(xiàn)體操動作的樂趣。

關(guān)于大班語言教案范文5

　　設(shè)計意圖：

　　近期我們正在培養(yǎng)幼兒用自己的語言學(xué)習(xí)生動講述，主要是描述性講述，“即用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作、語言或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述出來。其中要在講述內(nèi)容上，做到中心突出，內(nèi)容豐富，用詞恰當(dāng)、形象、生動?！保ā队變赫Z言教育》）。而本班幼兒在看圖講述中，能圍繞中心進(jìn)行講述，但講述內(nèi)容常常不夠豐富，較平淡。因此我們選取了圖畫《奇奇兔的一天》其中四幅畫作為講述內(nèi)容，來培養(yǎng)幼兒能細(xì)致觀察角色的神情，根據(jù)不同神情來描述不同的心理活動和人物對話，豐富講述內(nèi)容，達(dá)到生動講述的目的。

　　活動目標(biāo)：

　　1、喜歡看圖講故事，能在集體面前大膽地表達(dá)自己。

　　2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對話。

　　3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內(nèi)容。

　　4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

　　5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖4幅，幼兒小組講述圖7幅。

　　活動過程：

　　一、以問題引入，引起幼兒看圖講述的興趣。

　　引入：一天，天氣真好，小兔和小動物們約好了一起去森林里玩。走著走著，發(fā)生了一件事。

　　二、出示前三幅圖，教師引導(dǎo)幼兒整體觀察。