下面是范文網(wǎng)小編收集的《長方形和正方形的面積》教學設計3篇 部編版長方形和正方形的面積教案，以供參閱。

《長方形和正方形的面積》教學設計1

　　教材說明

　　這部分教材是在學生知道面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的。學生在用面積單位直接量時，體驗到這樣做很麻煩。因此教材開始提出能不能找到其他比較簡便的方法，以引起學生思考。

　　教材采取引導學生自己試驗、探索的方法來學習長方形面積的計算公式。讓學生先用1平方厘米的小正方形量長5厘米、寬3厘米的長方形紙，在量的過程中找出長方形的面積與它邊長有什么關系，從而找出長方形面積的計算公式。這樣不僅有助于理解面積的含義，面積計算公式的來源，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　教學正方形的面積計算，則在掌握長方形面積計算的基礎上完全讓學生自己去推想。這樣有助于培養(yǎng)學生遷移、類推的能力。

　　在練習題中，注意安排讓學生實際計量的問題（如練習二十六第3、4題），這樣有利于培養(yǎng)學生動手操作和用所學知識解決簡單的實際問題的能力。練習還出現(xiàn)少數(shù)計算組合圖形的面積的題目（如第12*題和思考題），但不作為共同要求，也不作為考試內容。

　　教學建議

　　1．這一小節(jié)可用2課時進行教學，教學長方形和正方形面積的計算，完成練習二十六的習題。

　　2．教學長方形面積之前，可以給每個學生準備好一張長5厘米、寬3厘米的'長方形紙，20個1平方厘米的小正方形。先讓學生用擺小正方形的方法，求出這個長方形的面積。啟發(fā)學生同時想下面的問題：怎樣能較快地確定可以擺多少個1平方厘米的小正方形？這個長方形所含的平方厘米數(shù)與它的邊長有什么關系？長方形的面積該怎樣計算？然后讓學生在自己操作和思考的基礎上對三個問題逐一進行討論。最后教師參照課本說明：長5厘米，沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米，是5平方厘米；寬3厘米，沿著寬邊可以擺3排，一共是15平方厘米。（邊說邊演示），可以看出，長方形包含的平方厘米數(shù)，正好等于長和寬所含厘米數(shù)的積。所以要算長方形的面積只要把長邊的厘米數(shù)和寬邊的厘米數(shù)乘起來。寫算式時要強調正確寫出面積單位平方厘米。

　　3．教學例題中正方形面積的計算，可以讓學生聯(lián)系長方形面積的計算方法推想出來。遇到學生中有不同的算法，如少數(shù)算成5×4＝20（平方分米），可以引導學生討論，這樣計算對不對，為什么不對。結合正方形圖使學生明確正方形每邊長5分米，就想到一排擺5個1平方分米的小正方形，要擺這樣5排，所以要算5×5。

　　4．關于練習二十六中一些習題的教學建議

　　做第3題時，要實際量出黑板的長和寬各是多少分米。如果遇到黑板的長和寬不是整分米，可以向學生說明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略。就是滿5厘米的，分米數(shù)加1，不滿5厘米的舍去。確定長、寬的分米數(shù)以后，再計算黑板的面積是多少。

　　第12題，要讓學生明確這道題求的是什么，根據(jù)題目的已知條件能否直接求出？要先算哪一步？然后讓學生自己去完成。

　　本節(jié)的思考題，實際是求組合圖形的面積。需要先分析出涂色部分與兩個正方形的面積有什么關系。涂色部分可以分成左上和右下兩個相同的圖形，而每個圖形的面積等于一個大正方形的面積減去一個小正方形的面積。每個大正方形的邊長是4厘米，每個小正方形的邊長從圖上可以算出是4－2＝2（厘米）。由此可以求出大正方形和小正方形的面積分別是16平方厘米和4平方厘米。從而算出左上部和右下部的面積各是16－4＝12（平方厘米），陰影部分的面積應是12×2＝24（平方厘米）。

《長方形和正方形的面積》教學設計2

　　教學內容：北師大版三年級下冊教材45—46頁“擺一擺”

　　教學目標：

　　1. 知識目標：

　　在理解面積含義的基礎上，通過1cm的小正方形測量三個不同長方形的面積，推出長方形面積的計算方法。再用同樣的方法推出正方形面積的計算方法。

　　2. 能力目標：

　　掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

　　3. 情感目標：

　　在探究過程中，培養(yǎng)學生觀察、質疑和動手操作的能力，讓學生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。

　　重、難點：

　　重點：長方形、正方形面積的計算方法的推導過程。

　　難點：運用長方形、正方形面積的計算方法解決實際問題。

　　教學準備：課件，長方形、正方形紙片若干張。

　　教學思路：

　　情景引入—師生互動探新—小組討論—交流匯報—總結評價。

　　教學過程：

　　一、 情景設疑、引入新課

　　師：同學們，非常高興今天又能和大家一起探討有趣的數(shù)學問題。這節(jié)課，老師為同學們請來了兩位客人。是誰呢？是兩只可愛的小老虎，一只叫淘淘，另一只叫樂樂，他倆是非常要好的朋友，可有一天他們倆為了一件小事爭了起來，我們一起去看看吧。淘淘說：“我的家可漂亮了，面積很大”，樂樂說“你瞎說，我的家面積比你的大”他倆誰也說服不了誰？同學們，你們愿意幫助他們解決這個問題嗎？（課件出示情境圖）

　　生互相討論匯報。

　?。ㄔO計意圖：通過講故事導入新課，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的學習和探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識）

　　師：同學們的這些方法都很有創(chuàng)意，那有沒有一種簡便的方法來很快得出答案呢？今天這節(jié)課我們就來探索一種計算面積的新方法來幫助淘淘和樂樂解決這個問題好嗎？

　　揭示課題：長方形的面積

　　二、操作實驗、探究新知

　?。ㄒ唬┨骄块L方形的面積計算

　　1、估一估：課件出示P45 “估一估”。

　　引導學生看書45頁，讓學生說一說用哪個面積單位表示這幾個圖形比較合適。

　　請學生估計一下它們的大小。

　?。ㄔO計意圖：讓學生估一估這些長方形的面積，激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的估算能力）

　　師：同學們估計了很多答案，怎樣知道這三個長方形的準確面積是多少cm2呢？你們每個學習小組也有這樣的一個長方形。根據(jù)前面學習的知識，你能知道他們的面積嗎？想一想，你們有什么辦法知道？學習小組可以一起討論。

　　2、擺一擺：

　?。?）按組分任務：（一、二組擺圖①、三四組擺圖②、五六組擺圖③），并把擺放小正方形數(shù)據(jù)填入相應的記錄表中。

　　（2）明確操作要求（課件出示）

　?。?）小組交流匯報，展示小組的探究成果。

　　生：我們用1平方厘米的小正方形擺，擺滿后再數(shù)一數(shù)，正好用了10個1平方厘米，所以它的面積是10平放厘米。

　　生：我們也是用1平方厘米的小正方形擺的，先橫著擺，可以擺5個，再豎著擺可以擺2個，所以一共是5×2個，也就是10平方厘米。

　　師：兩種方法哪一種更簡便呢？老師也在電腦上擺一擺，同學們仔細觀察然后再比一比。

　　4）課件演示：擺一擺的過程，讓學生加深理解公式的含義。

　　比較方法，交流反饋：通過比較，大家都覺得用計算的方法要簡便些。

　?。ㄔO計意圖：引導學生對測量的方法進行對比，感受其優(yōu)劣，體驗到計算比直接測量更方便，為進一步探究面積計算方法創(chuàng)造條件）

　　5）課件演示：師生共同填寫書中表格，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：從表格中，你發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它的長和寬有什么關系嗎？板書：長方形的面積＝長×寬

　?。ㄔO計意圖：學生小組合作，動手操作，填寫記錄表充分調動學生參與長方形面積公式推導的積極性，為學生自主探索創(chuàng)造了廣闊的時空。同時通過學生交流，師生交流，讓學生分析、比較、概括實驗過程，自主地去感知、觀察、發(fā)現(xiàn)長方形面積與長、寬的關系，讓學生體驗到“做“數(shù)學的樂趣）

　　3、量一量：

　　（1）用尺量出長方形的長和寬，再用長乘寬算出面積。

　　（2）分組量出45頁三個長方形的長和寬，算出面積，反饋交流，驗證結果。

　　4、解決問題：

　　師：剛才我們一起探究得出長方形的面積計算方法，現(xiàn)在請同學們用你學到的新知識去幫助淘淘和樂樂解決他們的問題吧。

　?。ǘ┨骄空叫蚊娣e的計算

　　1、課件出示46頁試一試。

　　師：想一想，正方形的面積該怎樣計算呢？（板書課題：正方形的面積）先用1cm的正方形擺一擺，再算一算下面圖形的面積。

　　2、每位同學獨立試一試，小組交流結果。

　　3、課件演示，驗證結果

　　師：這是一個正方形，由于正方形是特殊的長方形，所以它的面積也適用“長×寬”的計算方法。請同學們想一想：正方形的面積計算公式應該怎樣說比較合適呢？

　　4、強調并板書：正方形的面積=邊長×邊長

　?。ㄔO計意圖：鼓勵學生在先前的知識經(jīng)驗的基礎上進行推想，發(fā)展學生的思維能力）

　　三、靈活運用，鞏固內化

　　（一）森林公園----闖關

　　師：同學們，淘淘和樂樂很感謝你們幫助他們解決了問題，邀請我們到森林公園去玩闖關游戲，闖關成功不僅有豐厚的獎品，還能獲得森林公園的免費門票，想挑戰(zhàn)嗎？

　?。ǘ┱n件出示：

　　1、第一關

　　計算下面花圃的占地面積。（邊長15米）

　　2、第二關

　　我的床長20分米，寬14分米，要鋪上與床同樣大的席子，這塊席子的面積是多少平方分米？

　　3、第三關

　　這張桌子的面積是90平方分米，寬是6分米，長是多少？

　　生獨立完成，集體訂正。

　?。ㄔO計意圖：利用新穎的闖關游戲，設計有層次、有新意、有挑戰(zhàn)性的練習，讓學生在練習中運用知識、內化知識，進而提高學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力）

　　四、總結評價，拓展升華

　　1、引導學生回顧本課學習內容，談談學習本課的收獲。老師認為同學們這節(jié)課學的很棒！能評價一下嗎？（啟發(fā)學生從學習態(tài)度、學習方法等方面自評、互評）同學們的收獲真不少，只要勤動手，勤思考，一定會獲取更多的數(shù)學知識，同學們也會變得越來越聰明。

　　2、挑戰(zhàn)自己我快樂（拓展題）

　　用12個邊長為1厘米的正方形紙板擺長方形，你能擺出幾種？

　　這個問題留給同學們課后去實驗、去思考、去解答。

　?。ㄔO計意圖：著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，拓寬學生知識面，從課內延伸到課外，提高學生思維水平，）

《長方形和正方形的面積》教學設計3

　　教學內容：

　　長方形面積、周長的比較。課本8990頁

　　教學目標：

　　在實際情景中，學習周長與面積的比較。進一步鞏固長方形周長與面積。

　　重點難點：

　　面積、周長的區(qū)分及計算。

　　教學過程：

　　復習長方形、正方形面積周長。

　　檢查、訂正上節(jié)課的作業(yè)。

　　師：引導學生觀察畫面，理解圖意。讓學生說說石膏線的意思。

　　問：根據(jù)以上數(shù)學信息，你能提出什么可解決的數(shù)學問題？

　　生：房間要用多長的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？

　　師：求石膏線有多長是什么問題？怎樣解決？

　　生：求長方形周長=長2+寬2

　　師：求鋪多少木地板是什么問題？如何解決？

　　生：求長方形面積=長寬

　　師：你自己來解決這兩個問題，好嗎？

　　合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）

　　木地板=5360=900（平方米）

　　對于有錯誤的同學，共同找出它們的錯誤。

　　師進一步引導學生從周長和面積的意義、計算方法、計量單位三方面進行區(qū)分。

　　課堂練習

　　自主練習2兩個問題分別求什么？第2問要引導學生，先求什么？（面積）

　　自主練習3是一道實際應用題，首先讓學生明確動物的圍墻指的哪些邊？兩個問號分別求的是什么？

　　自主練習4是幾個形狀各異的長方形面積相同，比較周長是否相等。先讓學生猜想，再計算驗證。通過交流，讓學生初步體會面積相等的長方形周長不一定相等。

　　進行擴展練習：畫周長相等的長方形，算算它們的面積是否相等。

　　作業(yè)：自主練習1

　　板書設計：

　　石膏線=（5+3）212=8212=192（米）

　　木地板=5360=900（平方米）

　　教后反思：

　　學生在實際情景中，學習了周長與面積的比較，進一步鞏固長方形的周長與面積，對面積和周長大部分同學能夠區(qū)分開，并能正確計算，對學習較差的同學，課后多給予輔導。

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