課文稱贊教學(xué)教案 篇1

《愚公移山》

　　課文內(nèi)容分析：

　　本文選自《列子·湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟”與“愚公”的對(duì)話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實(shí)踐，才有可能成功。同時(shí)，反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神，對(duì)人們有很大的啟發(fā)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。

　　2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。

　　3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

　　2.通過對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　愚公與智叟對(duì)待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，感受寓言魅力。

(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。

(二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺得寓言有哪些特點(diǎn)呢?

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國(guó)傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對(duì)寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確，老師不多講解，為下面對(duì)寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

　　二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。

　　1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

　　2. 采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)

　　三、疏通課文內(nèi)容。

　　1. 生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

　　2.教師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學(xué)生搶答的形式，適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義。

　　所提問題為：

　　1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)

　　2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”)

　　3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

　　4)對(duì)愚公移山有人反對(duì)嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(講解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

　　5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會(huì)翻譯的字句說出來，大家一塊探討。

　　4.再讀課文，復(fù)述故事。

　　學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂趣，不至于倍感枯燥。同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時(shí)提升他們的口語表達(dá)能力。)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。)

　　二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

　　1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息?

　　明確：人物和事件

　　2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書：愚)

　　3.老師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內(nèi)容，并適時(shí)回顧重點(diǎn)字詞的含義。

　　明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞(講解“方”)

　　2)年邁：年且九十 (講解“且”)

　　3)器陋：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、箕畚運(yùn)于渤海之尾 (講解荷、箕畚)

　　4)援寡：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之 (追問幾個(gè)人幫助他?四個(gè)人)

　　5)路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。(追問哪個(gè)字最能體現(xiàn)?講解“易”、“始”)

　　PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙

　　4.真是一個(gè)愚不可及的老人，文中還有一個(gè)老人，他叫智叟。文中又有哪些內(nèi)容體現(xiàn)智叟的“智”呢?

　　PPT出示：

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”

　　明確：概括能認(rèn)清“自身的年邁和山高”(板書：智)

　　5.智叟說這番話的態(tài)度又是怎樣的呢?

　　明確：嘲笑

　　6.句子哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出智叟這種嘲笑的態(tài)度?

　　明確：“笑”神態(tài)描寫直接表現(xiàn)態(tài)度; “甚矣，汝之不惠!”倒裝句 你太不聰明了，智叟開口就在嘲笑愚公;“其”用反問增強(qiáng)嘲笑的語氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)嘲笑的態(tài)度。

　　7.同桌互相交流，學(xué)生讀出嘲笑的態(tài)度，老師朗讀指導(dǎo)，互評(píng)。

　　8.智叟為什么會(huì)嘲笑愚公?明確：因?yàn)橛薰圆涣苛?/p>

　　9.小結(jié)：由此可見，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)(板書：認(rèn)清自我 著眼眼前

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個(gè)方面進(jìn)行歸納概括，抓住要點(diǎn)分析人物。老師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)字詞和寫作方法上咀嚼文字，并對(duì)個(gè)性化的人物語言進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

　　三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”

　　1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對(duì)上了年紀(jì)男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對(duì)愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對(duì)愚公更加尊敬呢?下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文內(nèi)容，勾畫出體現(xiàn)愚公形象特點(diǎn)的語句并加以分析。學(xué)生小組交流

　　明確：

　　1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?” (不畏困難)。

　　2)遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。(敢于實(shí)踐)

　　3)北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(發(fā)展的眼光)

　　4)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

(堅(jiān)持不懈 敢于實(shí)踐)

　　5)年且九十 (造福大眾)

　　2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。

【PPT出示】

　　智：《說文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭?？诩词强??！爸睘椤罢f的準(zhǔn)”、“一語中的”。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。

　　太陽之陰陽者，見之則為陽，不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本，知萬物陰陽之變化。對(duì)事物的過去現(xiàn)在未來的變化對(duì)答如流，胸有成竹。

　　西方哲人亞里士多德認(rèn)為：真正的美德不可沒有實(shí)用的智慧，而實(shí)用的智慧也不可沒有美德。

　　3.結(jié)合“智”的含義，你覺得愚公還愚蠢嗎?學(xué)生明確：他是一位智者

　　4.下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中內(nèi)容，仿照例句寫下你認(rèn)為愚公是智者的理由。全班交流。

　　例如：

　　愚公是一位智者，因?yàn)樗偌胰斯餐\劃，既發(fā)現(xiàn)移山的困難，又敢于面對(duì)困難。

　　5.這時(shí)與智叟“著眼自我 認(rèn)清現(xiàn)實(shí)”的智相比，愚公的智則是?

　　明確：放眼未來 敢于實(shí)踐(板書)

　　6.小結(jié)：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學(xué)生說出：小聰明 (板書)

【PPT出示】小聰明產(chǎn)生于頭腦，大智慧來源于心靈;小聰明體現(xiàn)于表面，大智慧深藏于內(nèi)心;小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧?kù)o;小聰明多有才無德，大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入，是本課的難度所在。通過對(duì)“智”中西內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愚公其實(shí)是一位智者。讓學(xué)生仿寫例句，采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同，從而加深對(duì)愚公人物的理解。)

　　四、課外拓展、老師小結(jié)

　　1.在中華的歷史長(zhǎng)河中，你還想到了哪些具有大智慧的人物?

　　明確：

　　商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國(guó)的超前理念;

　　劉徹變古創(chuàng)新，外儒內(nèi)法的治理著這個(gè)龐大的帝國(guó);

　　秦始皇開創(chuàng)了中華文明歷第一個(gè)封建集權(quán)王朝——秦朝;

　　孔子是儒家代表和創(chuàng)始人，他開創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng)，倡導(dǎo)仁義禮智信。

　　2.小結(jié)：他們用智慧成就了中華文明。通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前，而且還能放眼未來”，希望同學(xué)們向愚公一樣既要仰望星空，超越現(xiàn)實(shí)的束縛找尋夢(mèng)想，又要腳踏實(shí)地，用自己的雙手使夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于歷史人物的介紹，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣“大智慧”，讓學(xué)生對(duì)“大智慧”的理解從概念化到形象化。

課文稱贊教學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解“泄氣、自信、消除疲勞”等詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，找出稱贊對(duì)方的話，讀出稱贊的語氣。

　　3.反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)語段，體會(huì)相互稱贊帶來的神奇作用。

　　4.能用一句話來稱贊班中的同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)揭題。

　　1.復(fù)習(xí)詞語。

　　板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄氣、自信、聞了聞、瞧

　　2.“聞了聞”變紅，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　你能把“瞧”也變一變嗎?(瞧了瞧)你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎?

　　3.昨天我們?cè)谕捁适轮姓J(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢?

　　二、初讀課文，感受稱贊之熱情。

　　1.自由讀課文，思考：誰稱贊誰?

　　隨機(jī)板書：

　　刺猬 小獾

　　2.快速瀏覽課文，畫出他們相互稱贊的句子。

　　隨機(jī)出示兩句稱贊的話：

　　小刺猬對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

　　指名讀這兩句話，要求讀正確、讀通順。選一句讀一讀。

　　三、細(xì)讀課文，感受稱贊之真誠(chéng)。

　　1.師：你們想看看小獾做的小板凳嗎?(出示三個(gè)小板凳圖)

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察小板凳的樣子，誰能來說說?想象一下，摸上去有什么感覺?坐上去呢?(表面粗糙不光滑、凳腳有高低、釘子沒釘進(jìn)去、坐上去有點(diǎn)搖晃……)

　　師：是啊，小獾做的板凳很簡(jiǎn)陋，書上用了一個(gè)詞，寫了這三個(gè)板凳的樣子?(粗糙)

　　指名讀些小板凳的句子：小獾已經(jīng)作成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。

　　2.做得這么粗糙的板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢?(自由讀1—4自然段)

　　預(yù)設(shè)：

　　做得很認(rèn)真。

　?、?出示圖)請(qǐng)仔細(xì)觀察小獾的動(dòng)作、臉上的表情，你從哪兒看出來，小獾做得很認(rèn)真?

　　(眼睛盯、不停地刨、滿頭大汗……)

　?、谡l能把剛才小獾做板凳是那股認(rèn)真勁兒讀出來。

　　小獾已經(jīng)作成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

　　做得一個(gè)比一個(gè)好。

　　①(出示3個(gè)板凳圖)師：你能說說哪一個(gè)是小獾第一個(gè)做的、哪一個(gè)是小獾第二次、第三次做的?

　　你真能干，一下子就被你發(fā)現(xiàn)了。難怪小刺猬要稱贊小獾——(生)小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。

　?、谥笇?dǎo)朗讀。(指名、同桌、齊讀)

　　小刺猬可能拉著小獾的手、興奮地看著小獾的眼睛……誰能加上動(dòng)作再來夸夸?請(qǐng)同桌合作。

　　瞧，小獾聽了你的稱贊笑了，讓我們一起像他一樣來稱贊小獾。(齊讀)

　　3.小獾笑得多歡哪!那他又是怎樣稱贊小刺猬的呢?

　　出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

　　①師拿出兩個(gè)又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣?(很香)你呢?(香極了)這就是小刺猬采的蘋果。

　?、谥笇?dǎo)朗讀。小獾怎么夸的?

　　我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎?

　　我聞到了，蘋果真香!

　　范讀強(qiáng)調(diào)“從來”：我也想讓你們聞聞蘋果的香味

　　4.總結(jié)：小朋友，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。同桌手拉著手，眼望著眼，深情的練一練。

　　四、精讀課文，感受稱贊之魅力。

　　1.小刺猬和小獾互相稱贊著。這樣的稱贊會(huì)有什么神奇的作用呢?請(qǐng)小朋友再細(xì)細(xì)讀讀課文，找一找相關(guān)的語句，然后多讀幾遍。

　　2.交流： (出示2個(gè)句子)

　　3.自由讀一讀，你讀懂了什么?還有什么不懂的?

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

　　隨機(jī)：

　?、偈裁词恰靶箽狻?(換詞)

　　師：小獾，小獾，看你耷拉著腦袋，在想些什么呀?(生略)

　　師：小獾，小獾，你撅著嘴巴，這是怎么了?(生略)

　?、诋?dāng)他泄氣的時(shí)候，是多么需要?jiǎng)e人的稱贊啊! 所以小刺猬稱贊小獾說——(生齊說)“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

　　③聽了小刺猬的稱贊，小獾發(fā)生什么神奇的作用呢?你發(fā)現(xiàn)什么了?(小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會(huì)努力做好小板凳。后來小獾不僅會(huì)做小板凳，還會(huì)做椅子，這是多大的進(jìn)步!這都是稱贊帶來的。)

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

　　引導(dǎo)說話：小刺猬從清晨出去采果子，傍晚才回來，肯定很累很累，手也酸了，腳也疼了。聽了小獾的稱贊，他的手——不酸了，腳——不疼了，可能磨破的手掌——不覺得疼了……

　　(指圖)小刺猬一點(diǎn)也不覺得累了(板書：消除疲勞)這也是稱贊帶來的神奇作用。小刺猬是多么高興啊!指讀。

　　4.分角色讀5-10自然段。師(旁白)小刺猬(生)小獾(生)

　　這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書本細(xì)細(xì)地品一品，回味回味。

　　5.總結(jié)：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。稱贊的作用多神奇呀!

　　五、對(duì)話互動(dòng)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)稱贊。

　　1.讓我也學(xué)學(xué)小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。

　　(出示2個(gè)稱贊的句子)師示范說。

　　2.你們也來夸夸班中的小伙伴。

　　先學(xué)生自由說，再指名說。(注意禮貌)

　　六、總結(jié)拓展，升華情感。

　　我知道小朋友肯定還想夸很多人，但課內(nèi)時(shí)間有限，我想，你不妨在課后寫個(gè)紙條放到他人的抽屜里或者親口告訴他，讓他看到或者聽到你的稱贊。我想，任何一個(gè)人都會(huì)因?yàn)橛心愕姆Q贊而快樂，希望通過稱贊讓我們之間沒有距離，親密無間，永遠(yuǎn)是朋友，永遠(yuǎn)是親人。

課文稱贊教學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 【課前談話】

　　師：有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?誰先說?呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊!老師請(qǐng)你。

　　生1：我最擅長(zhǎng)下圍棋。

　　師：我也喜歡下圍圍棋，有機(jī)會(huì)咋倆下一盤?你呢?

　　生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。

　　師：誰叫孫暢?(生指孫暢)

　　師：孫暢，在哪里坐?請(qǐng)起立好嗎?哦，是這個(gè)小伙子!那我想他聽到你的稱贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢!你能不能當(dāng)面夸夸他呀?

　　生2：額……

　　生3：你就大膽的說出來吧!(學(xué)生們一片笑聲)

　　師：你看，要是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)啊，我就這樣夸獎(jiǎng)他。來，孫暢，看著我!孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)!你來夸夸他。

　　生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)!

　　師：同學(xué)們觀察到了沒有，他學(xué)得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作?你看這個(gè)同學(xué)豎起大拇指了，把我的動(dòng)作表現(xiàn)出來了。來，豎起大拇指。

　　生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學(xué)習(xí)!

　　孫暢：謝謝你的稱贊!

　　師：看，表現(xiàn)的多好啊!得到稱贊的人心里可高興了!請(qǐng)坐，孫暢!還有誰想給我介紹介紹。你來。

　　生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。

　　師：好，非常好，夸夸他!

　　生：張丹樹，你坐的真好!

　　師：好，你該說什么?

　　張丹樹：謝謝!

　　師：好，每個(gè)同學(xué)都坐的特別好!還有嗎?你來!

　　生：我的特長(zhǎng)是彈弦。

　　師：你會(huì)彈弦?你會(huì)談什么弦?

　　生：鋼弦。

　　師：是嗎?小音樂家——孫思涵。你呢?

　　生：我的特長(zhǎng)是下五子棋。

　　師：是嗎?張星海，會(huì)下五子棋的張星海，王老師記住了!你來。

　　生：我的特長(zhǎng)是彈古箏。

　　師：你呢?

　　生：我的特長(zhǎng)是畫畫。

　　師：你呢?

　　生：我的特長(zhǎng)是英語。

　　生：我的特長(zhǎng)也是畫畫。

　　師：真的嗎?你呢?

　　生：我的特長(zhǎng)也是談古箏。

　　師：哦，那你們兩個(gè)可以來一個(gè)四手聯(lián)彈。呀，海迪班的同學(xué)有這么多的優(yōu)點(diǎn)，那我相信你們?cè)谏险n的時(shí)候肯定是一個(gè)比一個(gè)會(huì)發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)會(huì)傾聽，同學(xué)們說，王老師說的對(duì)不對(duì)?

　　生：對(duì)!

　　師：那我們就做好準(zhǔn)備，開始上課吧!

　　【上課開始】

　　(鈴聲響起，正式上課)

　　師：好，上課!

　　生：起立!

　　全體學(xué)生：老師，您好!

　　師：海迪班的小朋友們，你們好!今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來了一個(gè)美麗的小故事。我看看誰最會(huì)聽，最會(huì)看。

　　(音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，它對(duì)小獾說：“你真能干!小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!”“真的嗎?”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了!這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧!”小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意?！毙♀到舆^蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

　　師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?

　　生：喜歡!

　　師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)

　　師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們?cè)诓軟_《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到稱贊。來，一起讀課題。

　　(生齊讀課題)

　　師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了?來，請(qǐng)你。

　　生：是小刺猬稱贊了小獾。

　　師：哦，還有嗎?

　　生：還有小獾稱贊了小刺猬。

　　師：用上也，把兩句話合起來說說。

　　生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。

　　師：真棒!這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了?

　　生：小刺猬。

　　師：他是誰?

　　生：小獾。

　　師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見面，可是，你看，爭(zhēng)先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小朋友會(huì)上臺(tái)來擺一擺，貼一貼?快，請(qǐng)你來，嘉城，其他同學(xué)咱們看著，他擺的對(duì)不對(duì)?

　　(生上臺(tái)擺放名字卡片)

　　師：來，往上推，放在它的下面。同學(xué)們，他擺對(duì)了嗎?

　　生：對(duì)了!

　　師：那嘉誠(chéng)，你能不能領(lǐng)著大家讀一讀?

　　嘉城：小刺猬，

　　生齊讀：小刺猬。

　　嘉城：小獾。

　　生齊讀：小獾

　　師：嘉城啊，不僅擺的對(duì)，還注意了“猬”這個(gè)字的本音是四聲，(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候，就要讀成輕聲。

　　師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

　　生齊：你好，小刺猬!

　　師：歡迎你，小獾!

　　生齊：歡迎你，小獾!

　　師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!大家在說之前，請(qǐng)你先看看老師的兩點(diǎn)提示：第一，小樹葉上生字的注音;第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?

　　生齊：明白!

　　師：輕輕的打開課文85頁，開始讀書。(生默讀課文)

　　師提示：出聲朗讀!(生齊讀)同學(xué)們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)

　　師：很多同學(xué)讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啊!

　　師：快看，生字蘋果樹!我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的呢?你能讀對(duì)哪個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下那個(gè)蘋果。誰想來摘蘋果?來，請(qǐng)你來。

　　生：我認(rèn)識(shí)板凳的“板”。

　　師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會(huì)讀的字讀出來，好不好?

　　? ?生：好!

　　師：老師來幫助你操作。

　　生：我認(rèn)識(shí)“板”，一個(gè)木字旁加一個(gè)反就是板凳的板。

　　師：讀得真好!還有沒有認(rèn)識(shí)的生字?

　　生：我還認(rèn)識(shí)“但”，一個(gè)單立人，一個(gè)元旦的旦。我還認(rèn)識(shí)椅子的“椅”，一個(gè)木字旁，一個(gè)奇。我還認(rèn)識(shí)“傍”，一個(gè)單立人，一個(gè)旁。

　　師：沒有了?

　　生：沒有了。

　　師：讀得真棒!剛才這位小朋友呢已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字，請(qǐng)你把話筒傳給后面的同學(xué)。

　　生：我認(rèn)識(shí)粗糙的“糙”，一個(gè)米，一個(gè)走之底加一個(gè)告。

　　師：你說的真好!還有嗎?

　　生：我認(rèn)識(shí)“瞧”，是一個(gè)目，一個(gè)單立人，然后一個(gè)主加一橫，下面四點(diǎn)底。

　　師：好!那個(gè)來，你把話筒遞給那個(gè)小女孩!

　　生：我認(rèn)識(shí)“凳”，登下面已經(jīng)幾就是凳。

　　師：沒有啦?沒關(guān)系!你看這兩個(gè)小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它?來，請(qǐng)你。

　　(抽生說)

　　師：刺猬。你看，同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)，我認(rèn)識(shí)幾個(gè)，互相教一教就能讀出來，那現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎?(生齊讀生字)

　　師：這兩個(gè)蘋果不肯掉下來，為什么啊?請(qǐng)你讀。(抽生領(lǐng)讀)

　　師：來我們一起讀一遍。這個(gè)字讀?(齊讀)這個(gè)字讀?(齊讀)

　　師：有現(xiàn)在不認(rèn)識(shí)的字，非常正常，待會(huì)兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面，你就都認(rèn)識(shí)了!再來，你有不理解的詞語或句子嗎?誰有?請(qǐng)你說

　　生：粗糙，

　　師：還有嗎?你來

　　生：但是

　　師：你能用但是說一句話嗎?

　　生：但是就是可是的意思

　　生：我不理解“傍晚”是什么意思?

　　師：傍晚?你知道嗎?同學(xué)們，能夠在讀書的時(shí)候提出問題，這說明你在讀書的時(shí)候非常會(huì)思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的來讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)

　　師：剛才有同學(xué)提出不能理解這個(gè)詞語的意思，誰會(huì)讀一讀?來

　　生開火車讀：粗糙。

　　師：大家一起讀。(齊讀)

　　師：這個(gè)字讀“糙”。那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣的呢?(生看圖

　　生：做的不好看。

　　師：不好看。

　　生：而且還不光滑。

　　師：還有嗎?

　　生：還有一些裂縫。

　　師：裂縫。

　　生：裂縫。

　　師：對(duì)，像這種又不光滑，又不好看的，用一個(gè)詞語來表示，就是~~

　　生：粗糙。

　　師：現(xiàn)在這個(gè)詞語理解了嗎?

　　生：理解了。

　　師：那好，我們一起讀讀這句話吧!板凳做的很粗糙~預(yù)備，起~(生齊讀這句話)

　　師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認(rèn)真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?請(qǐng)你

　　生：小獾，你做的板凳真好!

　　師：你能用文章中的語言來稱贊嗎?

　　生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好。

　　師：這句話的后面是什么號(hào)?

　　生：感嘆號(hào)。

　　師：對(duì)呀，感嘆號(hào)說明你多熱情啊，該怎么讀呢?請(qǐng)你(抽生讀)

　　師：給王老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓王老師也來夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它好不好?

　　生：好。(師示范讀)

　　師：誰能像王老師這樣讀一讀?請(qǐng)你(生讀)

　　師：我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(抽生讀)

　　師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~(齊讀)

　　師：真的嗎?現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!

　　生齊問：真的嗎?

　　師：當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做的一個(gè)比一個(gè)好!我發(fā)現(xiàn)海迪班的同學(xué)們聽課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真!來，給王老師笑一個(gè)!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì)說。一時(shí)沒有想起來的同學(xué)可以看看咱們的會(huì)場(chǎng)，尋找一下靈感，誰想起來了?(抽生說)

　　生：一個(gè)比一個(gè)大。

　　師：什么一個(gè)比一個(gè)大?

　　生：凳子一個(gè)比一個(gè)大。

　　生：樹一棵比一棵壯。

　　生：屏幕一個(gè)比一個(gè)大。

　　師：哦，你看到了我們的屏幕一個(gè)比一個(gè)大。你真會(huì)觀察!

　　生：射燈一個(gè)比一個(gè)亮。

　　師：你真棒!會(huì)從我們的會(huì)場(chǎng)里尋找資源。

　　生：小豬一個(gè)比一個(gè)胖。

　　師：胖了才好吃。

　　生：你寫的字一個(gè)比一個(gè)好。

　　師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)!小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩!自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做(生齊說“傍晚”)

　　師：再讀一遍。(傍晚)這個(gè)字讀(傍)。

　　師：傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì)做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來讀?(抽生讀)

　　師：小刺猬是怎么說的?

　　生齊答：不好意思的。

　　師：不好意思的時(shí)候會(huì)是什么樣的語氣?什么樣的表情呢?都看著王老師(師范讀，生自己練讀)

　　師：誰來讀一讀?請(qǐng)你(抽生讀)

　　師：你還可以加上動(dòng)作讀，多難為情啊，老師再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你一定能讀得更加流利，對(duì)不對(duì)?(生讀小刺猬說的話)

　　師：活脫脫的一個(gè)不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在說話的時(shí)候又會(huì)是什么樣的心情呢?請(qǐng)大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動(dòng)作，你的表情來表達(dá)出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)、

　　師：誰想來讀給大家聽?請(qǐng)你(抽生讀小獾說的話)

　　師：這里有兩個(gè)兒化，有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，一點(diǎn)兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀)

　　師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好?

　　生齊：好。(師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀)

　　師：多誠(chéng)懇的話語啊!這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧!同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他一邊讀，還一邊做著動(dòng)作，來，我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓勵(lì))

　　師：還有誰想來讀一讀?來，我請(qǐng)這邊的同學(xué)(抽生讀句子)

　　師：我聽出來了，這只小獾還特別的`自豪，都會(huì)做椅子了。來，我們跟他學(xué)讀這句話，瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了~~(齊讀)還有誰想讀給大家聽。來，請(qǐng)這個(gè)小伙子讀一讀。

　　師：我聽出來了，你對(duì)小刺猬呀充滿了感激，請(qǐng)坐。那現(xiàn)在我請(qǐng)同桌兩個(gè)人，一個(gè)扮演小獾，一個(gè)扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當(dāng)?shù)脑偌由蟿?dòng)作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)

　　師：哪一組同桌愿意給大家展示?非常踴躍!我首先請(qǐng)這排的兩個(gè)同學(xué)(抽生分角色朗讀)

　　師：你們倆讀得非常有感情。那同學(xué)們哪一個(gè)小組愿意加上動(dòng)作向他們挑戰(zhàn)?我們能比他們讀得還要好，還要加上動(dòng)作，來你們來(抽生再讀)你對(duì)誰說話?對(duì)他說話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎?

　　師：自信!

　　生：自信!

　　師：現(xiàn)在我們知道了，原來呀把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會(huì)著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對(duì)話，那接下來就請(qǐng)同學(xué)們

　　利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧!(生自讀最后三個(gè)自然段)

　　師：誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學(xué)!那這樣吧，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)老師看見這邊一個(gè)女同學(xué)和老師一起做著動(dòng)作，真會(huì)學(xué)習(xí)!再來……我沒有聽見女同學(xué)的熱情，再來……

　　師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!好，生字小朋友也要和你們來見見面啦!你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認(rèn)識(shí)他們，認(rèn)識(shí)嗎?

　　生：認(rèn)識(shí)。

　　師：自己讀一讀(生自讀兒歌)

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)來給大家讀一讀，請(qǐng)你吧!(抽生讀兒歌)

　　師：不僅讀得正確，還非常有節(jié)奏，掌聲送給他。(大家送掌聲)

　　師：同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好?來跟著老師的節(jié)奏(全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌)

　　師：這當(dāng)中有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會(huì)寫的，來一起讀一讀。(生齊讀四個(gè)生字)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

　　生：上面兩個(gè)都有單立人，下面兩個(gè)都有木字旁。

　　師：真會(huì)觀察!還有嗎?你說

　　生：還有形聲字。

　　師：你知道的真多。

　　生：還有都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　師：對(duì)，都是左右結(jié)構(gòu)。那同學(xué)們?cè)倏匆豢?，生字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要?窄一點(diǎn)，右邊寫的都要?(寬一點(diǎn))那如果請(qǐng)你來當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個(gè)字，注意什么才能寫漂亮呢?來，你來說

　　生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點(diǎn)。

　　師：左窄右寬。來，你來說

　　生：木字旁出頭要長(zhǎng)一點(diǎn)，大最后一筆是點(diǎn)

　　師：你觀察的真仔細(xì)!大的最后一筆是點(diǎn)，而且這個(gè)大要寫的小小的。還有嗎?來，請(qǐng)你當(dāng)小老師。

　　生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。

　　師：你連這點(diǎn)都看到了，真棒!

　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點(diǎn)。

　　師：對(duì)。木字旁的捺都要變成點(diǎn)，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個(gè)字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(傍)

　　師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時(shí)候這里要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠(yuǎn)，然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇?(橫折鉤)對(duì)，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點(diǎn)，最后一筆才寫撇，看清楚了嗎?

　　生：看清楚了。

　　師：再看看兩個(gè)木字旁的字還要老師教寫的嗎?一起說(板)

　　首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時(shí)候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點(diǎn)。撇，這一撇要寫平點(diǎn)，下一筆立以點(diǎn)。捺要注意往右，看到了嗎?

　　生：看到了。

　　師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數(shù)筆畫。好，預(yù)備起——橫，豎，撇……同學(xué)們看清楚了嗎?

　　生：看清楚了。

　　師：好，那我們現(xiàn)在就在田字格里寫這四個(gè)字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時(shí)候要做到三個(gè)一，然后再在你的田字格里描一個(gè)寫一個(gè)，好，請(qǐng)開始。

　　(師放音樂，生動(dòng)手書寫)

　　師：好，請(qǐng)停筆，我請(qǐng)趙薇同學(xué)到前面來，拿著你的書。來，同學(xué)們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個(gè)?

　　生：傍。

　　師：你對(duì)她說什么?

　　生：你真棒!

　　師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎(jiǎng)她一個(gè)漂亮的喜羊羊。好，請(qǐng)回，掌聲鼓勵(lì)她!

　　師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們海迪班的同學(xué)們一起識(shí)了字，讀了課文，那我相信下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個(gè)故事演一演好不好?(好)非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課!

　　生齊：老師再見!

　　師：同學(xué)們?cè)僖?

課文稱贊教學(xué)教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、認(rèn)識(shí)刺猬、小獾。2、讀準(zhǔn)猬。

　　二、我會(huì)讀

　　1、讀課題

　　2、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。

　　3、讀課文

　?、僮杂勺x。②小組交流、解決難讀的地方。

　　4、展示讀

　?、俪鍪編值木渥?，指名讀。

　?、谶x擇自己喜歡的其中一句自由讀。

　　三、我會(huì)認(rèn)

　　1、出示生字（會(huì)認(rèn)的字）。

　　2、同位互讀,正音。

　　3、開火車讀。

　　4、復(fù)習(xí)生字（游戲鞏固）

　　四、我能讀懂

　?。ㄒ唬?、稱贊的話

　　1、用找出互相稱贊的話。

　　2、同位練習(xí)扮演角色，讀一讀。

　　3、指名讀，再評(píng)議。

　?。ǘ?、小刺猬和小獾互相稱贊，帶來什么好處呢？

　　1、小組合作，用找出有關(guān)的句子。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、出示有關(guān)句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　4、說說你讀懂了什么？

　?。ㄈ?、）小刺猬發(fā)現(xiàn)小獾優(yōu)點(diǎn)的句子。

　　1、板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？

　　2、出示有關(guān)句子。

　　3、朗讀感悟。

　　4、小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)的？讀第三自然段，找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　五、分角色讀、演。

　　1、分角色讀對(duì)話。

　　2、分角色演一演。

　　六、拓展活動(dòng)。

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果？

　　七、實(shí)踐活動(dòng)。

　　回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用合適的方式，試著稱贊你的家人。

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