小學(xué)四年級上冊語文《出塞》教案精選6篇

時間：2023-11-27 08:13:52 教案

小學(xué)四年級上冊語文《出塞》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

　　2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

　　教學(xué)重點：

　　讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、談話法、批注法、多媒體展示法

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》(板書課題)

　　看到題目，你想知道什么?

　　預(yù)設(shè)：①西門豹是誰? ②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?

　　過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少”

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分：

　　1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。

　　2、學(xué)生匯報，填寫表格

　　3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那椤?/p>

　　縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災(zāi))，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?

　　師：由此可見，西門豹通過調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災(zāi)——年年鬧旱災(zāi)。

　　通過調(diào)查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?

(板書：調(diào)查了解)

【設(shè)計意圖：此部分處理略詳?shù)卯?dāng)。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那槭侵攸c。猜測環(huán)節(jié)的設(shè)置是為學(xué)習(xí)第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。】

　　過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

　　四、學(xué)習(xí)第二部分：

　　過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。

　　1、請同學(xué)們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡單的批注。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力?！?/p>

　　2、學(xué)生們匯報、交流批注所得：

　　誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?

　　出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

　　生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。

　　生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。

　　問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?

　　出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧。”

　　生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。

　　出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙??！闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?/p>

　　生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準(zhǔn)備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

　　問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準(zhǔn)備怎么做?

　　問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?

　　假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說?

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過學(xué)生匯報、教師相機引導(dǎo)的形式來突破難點，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，適時進行朗讀指導(dǎo)，行云流水，一氣呵成。】

　　小結(jié)：西門豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的?！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點。

　　3、回歸文本，朗讀感悟

　　接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

　　五、學(xué)習(xí)第三部分：

　　師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災(zāi)依然存在，他又是怎么做的呢?

　　齊讀最后一自然段。(板書：興修水利)

　　六、評價人物：

　　學(xué)了，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他?

【設(shè)計意圖：在理解文本之后，讓學(xué)生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握?！?/p>

　　七、聯(lián)系實際，體驗情感。

　　兩千多年以前，科學(xué)不發(fā)達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學(xué)的角度來談一談嗎?

【設(shè)計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學(xué)的宗旨。】

　　八、布置作業(yè)：

　　以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題進行調(diào)查，并出一期板報。

【設(shè)計意圖：本課教學(xué)，設(shè)計巧妙，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學(xué)生。整個教學(xué)重點突出，教材處理詳略得當(dāng)，既面的處理，又有點的側(cè)重。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感?！?/p>

　　板書

　　治調(diào)查了解將計就計

　　西門豹 ————— 破除迷信妙假戲真做

　　鄴興修水利一舉兩得

小學(xué)四年級上冊語文《出塞》教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　理解蟋蟀住宅的修建過程，體會它吃苦耐勞的精神。

　　培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點：

　　體會它吃苦耐勞的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，引入新課。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蟋蟀住宅的特點，誰來說說蟋蟀住宅有哪些特點？作者是怎樣評價它的？

　　蟋蟀住宅的外部特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。

　　內(nèi)部特點：簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。

　　作者評價：這座住宅真可以算是偉大的工程。

　　過渡：蟋蟀是怎樣建造它的住宅的？下面我們就來學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。（7——9）

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文7——9自然段，小組學(xué)習(xí)

（1）討論蟋蟀什么時間怎樣建造住宅的？

（2）找出蟋蟀蓋房子的句子，劃出有關(guān)的動作詞

（3）哪些句子讓你感動？從中你體會到什么？

　　2、檢查、匯報。

　　3、出示句子：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

（1）齊讀句子。

（2）找出蟋蟀蓋房子的動作詞。（扒、搬、踏、推、鋪）讓學(xué)生上臺寫出來。

　　出示有帶點字的句子。

　　釋：扒土：把土挖開。

　　傾斜：歪斜

（3）蟋蟀蓋房子用的工具是什么？（前足、后足、鉗子）

　　這么簡單的工具，卻能建造出有門、有平臺、簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生的住宅，

　　問：這樣的工程怎么樣（可以算是偉大的工程了。）

（4）你覺得它蓋房子怎么樣？（了不起很辛苦非常艱難）

（5）指導(dǎo)朗讀。（艱難的語氣）

　　問：工具是這樣的柔弱，建造房子是如此的辛苦和艱難，蟋蟀有沒有退縮放棄呢？

　　生：沒有。

　　問：作者觀察到的情況是怎樣的？

　　生答。

　　4、出示句子：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續(xù)工作。從這段文句中，你體會到了什么？

（蟋蟀很勤勞蟋蟀不怕苦、不怕累有一種吃苦耐勞的精神作者觀察很細心）

　　作者“一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。”從這句話中，你看到了什么？（作者觀察很認真蟋蟀真的很能吃苦耐勞）

　　過渡：住宅的重要部分很快完成了，洞已經(jīng)挖了有兩寸深了，夠?qū)挸?。這么寬敞了，已經(jīng)可以住了，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么？（整修）

　　4、輕聲讀課文第9自然段，

　　思考：哪些詞語可以看出蟋蟀整修工作要花很多的時間，更多的勞力？（長時間今天做一點，明天做一點加深加闊）

　　工具是那樣的柔弱，建造房子是那樣的辛苦和艱難，整修工作又是這樣的花時間，這時的你，會對蟋蟀發(fā)出什么贊嘆呢？請你說一說。

（蟋蟀，你真了不起；蟋蟀，我很佩服你；蟋蟀，你是一位非常優(yōu)秀的建筑師蟋蟀，你的住宅就是一項偉大的工程。）

　　5、小結(jié)。

　　這部分主要介紹蟋蟀住宅的建造過程，在這個過程里，我們體會到了蟋蟀吃苦耐勞的精神。

　　作者為什么能夠把蟋蟀建造住宅的過程寫得如此的具體呢？

（長時間的仔細觀察，并能夠抓住特點有順序地介紹，）

　　6、練習(xí)：

　　以《我的住宅》為題介紹蟋蟀住宅的特點以及如何建造。

　　板書

　　7蟋蟀的住宅

　　特點

　　有名吃苦耐勞

　　扒搬踏推鋪

　　建造

　　整修

小學(xué)四年級上冊語文《出塞》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按順序抓特點的觀察方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟，議中深入，充分展開練說句式，積累感悟的過程。

　　3、感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇，體會大潮給人的啟示。

　　教學(xué)策略

　　本節(jié)課通過播放大潮來時的真實錄像和教師充滿激情的語言，把學(xué)生帶到錢塘江大潮雄壯美麗的景象中，讓學(xué)生通過聽、讀、議、賞的方法，自讀自悟，從而得到情感的熏陶，感受大潮神奇?zhèn)ゴ蟮牧α俊?/p>

　　教學(xué)重點、難點

　　1、理解‘積累并運用課文中描寫潮水的句子，抓住大潮來時的聲、形之奇來理解課文。

　　2、從大潮的奔騰咆哮氣勢，感悟大潮給人力量的啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，有關(guān)錢塘江大潮的資料

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀

　　1、談話，板題

　　2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　二、初讀課文

　　1、觀潮，課文寫的是哪兒的潮?

　　2、談?wù)剬﹀X塘江大潮的了解。

　　三、再讀課文，理清課文順序

　　1、課文都寫了什么時候的潮?

　　2、感悟發(fā)現(xiàn)

　　寫作順序：潮來前----潮來時----潮過后

　　四、理解難懂的詞語

　　1、詞匯練習(xí)

　　老師說詞語的意思，學(xué)生說詞語

　　2、同桌互練

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、讀：觀潮前，你深的感受市什么?

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮前人的心情。

　　如果你就是觀潮人中的一員，想到馬上就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮人群又有怎樣的表現(xiàn)呢?

　　六、布置作業(yè)

　　1、讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句

　　2、搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料

　　第二課時

　　一、情景導(dǎo)入，直觀感受，激發(fā)情感，從整體上感悟美

　　1、導(dǎo)入：大自然萬事萬物無不給人以人生的啟迪，錢塘江大潮又向我們昭示怎樣的風(fēng)采呢?

　　2、放錄像：直接感受錢塘江大潮的雄偉壯觀

　　3、師生交流：談觀錢塘江大潮后的感受

　　4、總結(jié)：八月十八潮，壯觀天下無，現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者前去賞潮，看看它究竟奇在哪里?

　　二、品讀課文，自讀自悟，自學(xué)探究，體會大潮聲之奇，在細讀中積累美。

　　1、讀：描寫大潮聲音的語句

　　2、悟：這是一種怎樣的聲音?那些句子寫出了這種巨大的聲音?

　　3、議：從這種聲音中你聽到了什么，感受到了什么?

　　4、賞：再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯之聲。

　　5、再讀：誰能把這種聲音的力量讀出來?

　　三、積累語言，練習(xí)說話，在表達中升華美

　　1、練說：大自然中奇妙的聲音世界

　　2、總結(jié)：如果為這美妙的聲音再譜上一支雄壯之曲，錢塘江大潮就是強音，這是大潮的聲之奇

　　四、細言細賞，啟發(fā)想象，重點體會潮來時的壯觀景象。再現(xiàn)雄偉壯麗，品位美

　　過度提問：除了聲音方面，還能感受到它的什么之奇?

　　1、讀：學(xué)生自讀第三四自然段

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會：哪兒寫出了大潮的形之奇?

　　3、品讀：朗讀文中的描述大潮壯觀的句子。

　　4、課件展示描述的情景

　　5、感受大潮的雄偉壯觀

　　提問：這是一種怎樣的景象?你又有什么感受?

　　五、拓寬思路，創(chuàng)設(shè)新情境運用語言設(shè)計美、傳達美

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象：大潮還像什么?

　　句式練習(xí)：大潮像()，大潮像()，真是()!

　　2、賞：再賞大潮雄奇景象

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會大潮美

　　提問：這雄壯之勢，真可謂天下壯觀呀!誰能把這種雄壯之勢讀出來?

　　4、練說：用美妙的語言描述各種形態(tài)的'潮

　　創(chuàng)設(shè)情境：再現(xiàn)一線潮、交叉潮、碰頭潮、回頭潮等各種形態(tài)的潮

(模擬情境)

　　選擇喜歡的潮，起個美名，用自己喜歡的方式再現(xiàn)潮的美

　　5、總結(jié)：如果大自然是千萬幅美的畫，那錢塘江大潮就是壯觀雄偉的!

　　六、回顧潮景，感悟?qū)懛?，在感悟中體會美

　　句式練習(xí)：作者寫錢塘江大潮由()及()，由()到()，后又恢復(fù)了()。

　　提問：祖國這一奇美壯麗的景象怎能不令人贊嘆不已呢?你佩服作者什么?

　　七、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受

　　過度提問：欣賞了錢塘江大潮的風(fēng)采，你此時此刻的心情怎樣?那些現(xiàn)場觀潮的人們心情激動、興奮，表現(xiàn)在哪兒呢?

　　1、體悟心情，升華激情

　　從潮來前的急切期盼到潮來時的人聲鼎沸，沸騰時，人們會有怎樣的表現(xiàn)，會說些什么呢?

　　2、深悟中心，感情升華

　　如果把這種心潮匯成一句話，為大潮題詞，你想說那句話?(真不愧是天下奇觀)

　　過渡提問：同時我們也能從大潮身上汲取一種力量，一種怎樣的力量?(永不退縮，勇往直前)

　　3、總結(jié)：這就是錢塘江大潮給我們的啟示。

　　八、布置作業(yè)

　　1、激發(fā)探究興趣。對于錢塘江大潮，你還想了解什么?

　　2、自由組成學(xué)習(xí)小組，指引回家查找資料

　　第三課時

　　一、回顧潮景，深情讀文

　　1、讀全文

　　2、自選喜歡的句子讀

　　二、合作學(xué)習(xí)，進行語文綜合實踐活動(探索錢塘江大潮的奧秘)

　　三、片段小練筆

　　模仿《觀潮》一課的寫作方法，描寫一種場面

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　五、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀篇目推薦

　　2、積累課外有關(guān)描寫壯觀場面的好詞佳句

小學(xué)四年級上冊語文《出塞》教案篇4

　　一、目標(biāo)與要求

　　1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

　　2．了解水軍演習(xí)的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術(shù)。

　　3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。

　　4．學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。

　　二、教與導(dǎo)設(shè)計

　　0學(xué)法指導(dǎo)

　　這篇的語言描寫既簡潔又生動，學(xué)習(xí)時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

　　在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會這些內(nèi)容及特點。

　　O重點與難點

　　1．的脈絡(luò)。

　　第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢。

　　第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

　　第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

　　第四段：描寫觀潮者之多。

　　2．本文的'語言特色。

．本文語言之所以生動而形象，主要在于：

　　一.能準(zhǔn)確地運用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

　　二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

　　3．正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

小學(xué)四年級上冊語文《出塞》教案篇5

　　教材分析

　　本課是一首古詩，內(nèi)容短小精悍，古代詩家詠“馬”，當(dāng)以唐朝的杜甫和李賀最為。他們這方面的作品不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也高。在李賀的詩集中以《馬詩》為題的組詩有二十三首，均為五言體。此處特選出其中的第五首。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詩句的內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

　　2.認識2個生字，會寫4個字。

　　3.朗讀并背誦這首詩。

　　教學(xué)建議

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)李賀的資料。

　　2.制作教學(xué)課件。

(二)教學(xué)過程

　　1.識字與寫字本課要求會寫的字有4個，其中“燕”字是一個象形字，筆畫較多，而且“燕”字又是一個多音字，要指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)。

　　2.朗讀指導(dǎo)讀時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情和詩歌的內(nèi)容，確定朗讀的基調(diào)后，分清節(jié)奏，再練習(xí)朗讀，讀出韻味。

　　3.閱讀教學(xué)

　　漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。駿馬啊，什么時候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。

　　詩人以豐富的想象，通過作詩詠馬來寄托自己懷才不遇的情懷。前兩句詩比喻新奇，展示了供馬馳騁的廣闊畫面。后兩句詩雖有廣闊天地，駿馬也不能奔馳，借以抒發(fā)自己施展宏才，為國立功的愿望。

　　前兩句寫景，賦中設(shè)比，描繪出一幅蒼茫遼遠的疆域畫面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無涯無際，仿佛鋪上了一層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月升上天空，籠罩起伏連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其肅殺。這里，“燕山月似鉤”的“鉤”，是古代的一種兵器，如劍而曲，頗為鋒利，與“曉月當(dāng)簾掛玉弓”(《南園》之六)的“弓”字用法相似。可見，這兩句是通過對邊塞環(huán)境的渲染，為后面抒發(fā)感慨先作好了鋪墊，就形式而言，則兩兩相對，看起來整齊，讀起來順暢，而連喻更為生動形象。因此，在教學(xué)時，要善于渲染環(huán)境，提供必要的視覺資料，在形象思維的層面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對詩歌的理解。

　　后兩句抒懷，托寄遙深。在邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關(guān)山的時刻，而情況卻非如此，所以詩人情不自禁地發(fā)出呼喊：什么時候這匹寶駒才能披上錦鞍玉絡(luò)，在秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，一闖敵營，為國效力呢?作者在《馬詩》之一中也寫道：“龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦革，誰為鑄金鞭?”與此詩結(jié)尾兩句意思相同。正是詩人借馬喻人，為自己渴望為國出力而又不得重用所發(fā)出的呼喊，表現(xiàn)了一種不平則鳴的感慨。在教學(xué)過程中，要對作者進行簡介，使學(xué)生有所了解，才能體會到詩人的思想情感。

　　4.活動提示

(1)“背誦這首詩”。這項要求旨在積累，要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。

(2)“讀一讀，寫一寫”。這道題目的在于積累詞匯，擴大詞匯量。其中“金絡(luò)腦”一詞不常用，注意積累后的鞏固。

(3)“說一說”。本題意在鞏固和加深學(xué)生對這首詩歌的理解，要引導(dǎo)學(xué)生先對照詩句理解，再用自己的語言來表達，也要學(xué)生懂得體會作者寫詩的用意。

　　5.課時安排：建議2課時。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在教學(xué)中，學(xué)生可能對“沙如雪”理解起來出現(xiàn)困難，此時要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象一彎冷月下，廣闊的大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，給人以清冷荒涼的感覺。也正表明了作者此刻的處境。全文是借景抒情，借馬自喻，表達了作者現(xiàn)實中的無奈之情和渴望有所作為的愿望。

　　相關(guān)資料

　　作者簡介

　　李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人，人稱“詩鬼”。因避家諱，不得應(yīng)進士舉，終生落魄不得志，27歲就英年早逝。他繼承了《楚辭》的浪漫主義精神，又從漢魏六朝樂府及蕭梁艷體詩多有汲取，以豐富的想象力和新穎詭異的語言，表現(xiàn)出幽奇神秘的意境，要凌駕大自然而創(chuàng)造出新奇幽美的藝術(shù)境界，形成了自己的獨特風(fēng)格，并對中晚唐某些詩人產(chǎn)生了一些影響。