獨坐敬亭山教案 篇1
《獨坐敬亭山》這首古詩在教學過程中應該分為以下幾步：
第一步：課題引人
師：下面我們先進行一個知識問答，大家了解的詩人有哪些?
生：(杜甫、賀知章、李白、孟浩然、王維……)
師：那么誰能給老師背一首李白的詩呢?
生：........
第二步：背景簡單介紹
這首詩課本上附有一副形象的插圖，老師可以通過插圖來引導學生進行思考：李白為什么坐著敬亭山上?他在思考什么，并給學生大致介紹本詩的創(chuàng)作背景。
第三步：自學
自學是培養(yǎng)孩子獨立思考很重要的一步，讓孩子通過自己認真閱讀本詩，并且可以結(jié)合注解，自己大致了解詩意。
第四步：互相討論
可以先將學生每三到六人分成一個小組，讓其相互進行討論，最后老師再提一些關鍵點。
師：誰能解釋一下“孤云獨去閑”中的“閑”字是什么意思?
生：“閑”就是悠閑的意思。
師：意思回答的很準確，但是老師要強調(diào)一點，同學們需要注意的是在解釋整句話的時候需要做一下順序的調(diào)整，不能直接翻譯。誰能給老師翻譯一下剛才整句詩的意思呢?
生：……
師：誰能給大家說說自己最喜歡這首詩中哪句詩呢?
生：(舉手回答)
師(補充提問)：你為什么喜歡這句詩?
第五步：朗讀
老師先帶領同學們朗讀本詩，然后給學生介紹朗讀本詩需要注意的問題有哪些：本首詩主要圍繞一個“靜”字展開，故在朗讀的時候同學們一定要注意要用平緩的語調(diào)進行朗讀，而且朗讀速度也應該緩慢，盡量讀出詩人親近大自然時的那種輕松感。
第六步：布置課后作業(yè)
討論結(jié)束之后，給學生適當布置作業(yè)：朗誦整首詩歌，最后根據(jù)自己理解寫一篇有感。
獨坐敬亭山教案 篇2
《獨坐敬亭山》教學設計
“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>
──(唐)李白《獨坐敬亭山》
坐──這字義實在太尋常不過了，沒什么可多說的。但若加一“獨”字，那就大不一樣了，其內(nèi)蘊就夠人玩味咀嚼的了。
李白的《獨坐敬亭山》，題目就用了“獨坐”兩字。這里，讓我們結(jié)合自身的體驗和感受，來看看它是怎樣構(gòu)思和寫作的。
解讀文本使我我也陷入了獨坐苦思：
是李白的獨享清閑，還是他無奈的孤獨，或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢?雖說我選上了它，是因為對它有感觸有興趣，但這首詩該當如何化解教學呢?教參的所言人所共見，學生的理解有所局限，時空的距離更是滄海桑田難以溝通。
獨坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無奈。李白一生以“安社稷，濟蒼生”為己任。他恃才而傲，故終生未能得志;他蔑視權(quán)貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。這從杜甫的《不見》中可窺一斑：“不見李生久，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來?！豹氉は胫?，我對李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。”我了解了李白遭貶
流放的愁楚。如作于公元759年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花?！蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”(辛棄疾《賀新郎》)。我了解了《獨坐敬亭山》的寫作背景：據(jù)清人黃錫圭《李太白年譜》考證，《獨坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年)，當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年了。長期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨的感情。我找到了李白《獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見日出，暮見棲鳥還?？托淖运岢?，況對木瓜山。”兩詩比照，我看到了李白的見與不見：見日出，見棲鳥，不見眾鳥，不見孤云。兩詩比照，我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨的情懷。略有不同的是前詩的委婉，后詩的直白。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在遠遠鄉(xiāng)。我有所感事，結(jié)在深深腸”的無限向往和百結(jié)愁腸。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨;恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。
當有了以上對文本外延的解讀后，便自然轉(zhuǎn)入了對文本內(nèi)部文字信息的細讀。那同樣是獨坐的咀嚼，而后便是獨坐的擁有。
捧讀這首詩，讓人產(chǎn)生孤寂之感。不是嗎?一群爭鳴的飛鳥，從樹叢中掠起、飛走，天上飄來的一片孤云，也獨自悠閑而去，離開了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開。青山與我相對而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。為何李白獨以此山為友，“相看兩不厭”呢?
敬亭山連綿起伏，氣勢磅礴，卻又如老人獨坐，閑淡恬靜，泰然自若?！翱赐デ盎ㄩ_花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥、浮云的遠去。山的某些特點與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾!
詩人與山獨坐，直呼其名──“敬亭”。敬亭啊，我獨自一人找你坐坐!敬亭山默默無言，卻又善解人意般地凝望著詩人，仿佛它深諳詩人的內(nèi)心世界，仿佛它讀懂了詩人的心語。而李白也靈犀一點，一樣地心領神會。他們親密無間，感情交融──“相看兩不厭，只有敬亭山”(或“相看兩不厭，只有李青蓮”)。這種只有極親密的朋友才達到的境界，詩人把它寄予敬亭山，而敬亭山也把它寄予了詩人。真是知己相逢，心照不宣，于是清山寂寂我不語，只是長久地對坐，彼此凝望，意會神交。暢快處，不辨“敬亭”不辨李白。又哪有什么厭倦與滿足可言呢?
當文本在胸后，我便有了底氣，隨之而來的是對教學理念的思索。
一、感受詩歌的意象
“意”是詩歌中的意境情感，“象”是詩歌中的形象事物?！耙庀蟆?，則是“情”與“景”兩者的合二而一。讀《獨坐敬亭山》，意象翩翩，浮于眼前：
眾鳥、孤云、敬亭山，有清晰有模糊，有實體有虛象，有眼里的更有心中感悟的。
二、咀嚼詩歌，捕捉詩眼
詩歌的語言凝練，其傳神之處即是詩眼：
《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！鳖}目中有“獨”，詩句里句句藏“獨”顯“獨”。解“獨”
悟“獨”，大有嚼頭。
三、體驗詩歌的情感
情感是詩歌的靈魂，詩歌教學應讓學生深刻體驗其中所蘊涵的情感。《獨坐敬亭山》前兩句的“盡”與“閑”以“動”寫“靜”，以“動”襯“靜”正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。后兩句中的人山對視，脈脈含情，看似寫山的“有情”實際是表現(xiàn)人世的“無情”。短短20字，詩人那孤寂無奈之情就在那靜謐的場景中顯露無遺。
四、品味詩歌的韻律
詩歌是音樂性最強的文學體裁。詩的音樂性必須通過反復誦讀和吟詠才能深切的體悟?！丢氉赐ど健贰白x”占鰲頭，在通讀，深讀，精讀，在了解讀，理解讀，感悟讀上得花力氣琢磨。
綱舉目張，這之后教學設計文字稿，便如此地于獨坐中醞釀而生了。
獨坐敬亭山
〖學習目標〗
1、借助教材注釋及課外相關資料，通過自主學習，正確理解古詩的意思。
2、在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象與情感，受到心靈的陶冶。
3、在反復誦讀的過程中，感受借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨寂寞的情懷。
〖教學過程〗
一、揭示詩題，讀題解題
1、課始，抽學生逐次背誦已經(jīng)學過的幾首李白詩。
根據(jù)學生的誦讀，隨機點撥，如：
《靜夜思》──一個浪跡天涯、鄉(xiāng)愁滿懷的李白。
《送孟浩然之廣陵》──一個有情有義的李白。
《望廬山瀑布》──一個寄情山水、想象豐富的李白。
2、學生齊讀詩題。
3、教師簡介敬亭山。
二、通讀詩句，感知詩意
1、通讀詩句，讀通讀順。
2、初解詩意，讀出韻味。
3、再讀全詩，自由質(zhì)疑。
三、解“獨”、悟“獨”，“坐”出孤寂
1、解“獨”進入情景：
解“獨”：逐句找“獨”，分句朗讀。
2、悟“獨”感受孤獨：
古詩到底是什么勾起了李白的孤獨?
鳥飛、云去本是大自然的自然景象呀，為什么現(xiàn)在使得李白倍感孤獨呢?
根據(jù)學生回答，教師補充背景資料課件出示：
《獨坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年)，當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年時間了。長期過著飄泊不定的生活，使李白飽受了人間的辛酸苦辣，倍添了孤獨與寂寞的感情。
四、析“看”想象，釋放孤寂
1、相看想象：
播放畫面、背景音樂。想象那是怎樣的一番情景。
2、人山對話：
課件出示寫話練習：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：
3、組織交流：
通過創(chuàng)設一個連續(xù)語境來展開組織交流。
五、聯(lián)系拓展，安慰孤愁
1、補充《秋浦歌》：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
不知明鏡里，何處得秋霜?
從秋浦歌中你讀出了一個怎樣的李白?從哪讀出的?
2、安慰詩人：
背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。
背誦《贈汪淪》，李白不要孤愁，因為你擁有，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。
背誦《望廬山瀑布》，李白不要孤愁，因為你擁有，你一生游歷了名山大川，此時廬山的瀑布也正想著你呀!
李白啊，李白，你永不孤愁，因為你擁有，時隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨坐敬亭山》。
獨坐敬亭山教案 篇3
一、教學目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。
3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。
二、教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。
三、選文目的：
通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。
四、教學準備：
李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
五、教學過程：
（一）談話導入。
同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎？（學生背誦古詩）
今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。（板書課題，生書空、齊讀）
（二）知詩人，解詩題。
1、知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，（介紹歷史背景。）
2、解詩題?！蔼殹笔侵釜氉砸粋€人。請同學們看注釋了解敬亭山。
師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么？又想到了什么呢？請大家朗讀全詩，體會李白的心情。
3、檢查生字，朗讀全詩。
課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓并范讀。
（三）悟詩意，覺詩境。
師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。
1、重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學，結(jié)合歷史背景，理解詩人當時的心情。
2、小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠的.越飄越遠，四周一片寂靜。
3、師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么？
4、讀詩句，小組討論詩句含義。
5、小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。
6、過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢？古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的心情，（了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發(fā)的情懷。）
四、朗誦全詩，熟讀能誦。
五、總結(jié)全課。
獨坐敬亭山教案 篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2、認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3、通過進一步學習字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達能力。
4、初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對漢字的熱愛。
教學重點：
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片、字理演變圖。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨坐敬亭山》
同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?
【設計意圖】：這一環(huán)節(jié)的設計力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生一邊聽，一邊想的良好習慣。
二、熟讀古詩，認讀生字
1、指導朗讀。
教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
學生借助拼音讀古詩。
2、學習生字
學習要求認識的字。
拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
學習既要認識又要會寫的字。
學習這幾個字要強調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節(jié)。這幾個字書上提供了字理演變圖。
回文學“鳥”字
請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個字已經(jīng)簡化，要注意他的筆順。
在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。
三、作業(yè)。
1、有感情的朗誦詩歌。
2、收集關于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、復習。
1、背誦《獨坐敬亭山》。
2、交流收集到的成語。
3、復習生字。
二、指導書寫
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書后活動與練習題“連一連，涂一涂”。
1、先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什么。
2、用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
【設計意圖】：通過此題的練習，達到積累詞語的目的。
3、用彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)
書寫本課生字，背誦古詩。
獨坐敬亭山教案 篇5
（一）導入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放
課件
?。海ㄗ掷碜R字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
?。?）把詩讀通讀順。
?。?）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的.感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
獨坐敬亭山教案 篇6
一、認識詩人
1、同學們，熟悉我嗎？他呢？（指某一學生）他呢？（幻燈片2，指屏幕：我乃詩豪——劉禹錫。）那么他呢？（幻燈片3：我乃詩仙——）
2、誰還知道李白還有幾個名字？（字太白，號青蓮居士）
3、我們學過很多李白的詩，還記得這首詩歌嗎？誰能幫老師讀讀？（幻燈片4、《靜夜思》）：這首詩中表現(xiàn)出來的是怎樣一個李白？（思念家鄉(xiāng)）
?。ɑ脽羝? 《贈汪倫》）：誰來念一念？這詩中反映的又是怎樣的一位李白？（有情有義）還有我們上學期學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》也一樣。
?。ɑ脽羝? 《望廬山瀑布》）：誰來念一念？這又是一位怎樣的李白？（寄情山水，愛玩的李白）
師：李白的一生從25歲開始到62歲，大部分的時間都是在漫游生活中度過的，所以他去過很多地方，結(jié)識了很多朋友，比如杜甫、汪倫、孟浩然等。而且他個性曠達、瀟灑，加上他經(jīng)歷豐富，所以他的詩風豪邁狂放。（幻燈片7）據(jù)說李白才思敏捷，酒到詩成，他的好友賀知章嘆賞他的詩，把他比作天上下凡的仙人，而杜甫也這樣贊李白的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，所以當時的人就稱李白為“詩仙”?，F(xiàn)在你對李白有個了解了吧？
師：今天，讓我們再次走近李白，去了解他的另一個側(cè)面。
二、讀詩歌
1、讀題，解題。（幻燈片8）（板書題目：“獨”字特大）
師：誰來幫我讀讀詩題？今天李白又漫游到了哪里？（敬亭山），敬亭山在哪里？（幻燈片9————11）：敬亭山在安徽省宣州市，很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，包括李白的這首《獨坐敬亭山》，所以后人把敬亭山譽為“江南詩山”。（幻燈片12）所以題目應該分幾個節(jié)奏？怎么讀？
師：你認為題目中的哪個字眼是理解詩歌的關鍵？
“獨”是什么意思，題目的意思是？（獨自一個人坐著看敬亭山）
你從獨字中猜想到了什么？（詩人是一個人，內(nèi)心孤獨寂寞）
既然是孤獨寂寞，題目該怎樣讀才能讀出詩人孤獨寂寞的感情？（慢、輕）
2、詩人一個人坐著看敬亭山，他看到了什么，觸及了他內(nèi)心深處怎樣的感受？下面讓我們走進詩歌，去細細體味那景、那情。（幻燈片13）請自由讀詩歌兩遍，注意讀音和節(jié)奏。
3、誰能讀讀詩歌？
誰能評評他（她）讀得怎么樣？（注意節(jié)奏、速度、語調(diào)：字音呢？節(jié)奏呢？）（板書：讀：音斷而氣不斷）
你能讀讀嗎？
?。ɑ脽羝?4）出示帶節(jié)奏的`詩歌齊讀。
師提示：慢點、沉點，再慢點，再沉點，
最后一次配上音樂，你越讀就越感到什么？（孤獨、寂寞）
三、解詩意，悟詩情
1、讀一二句，體會孤獨寂寞感
師：請看一二句，說說你剛才是從哪些字眼中感受到詩人的孤獨、寂寞的？
生：盡。
師：（幻燈片15）“盡”是什么意思？（可提示學生：還記得“孤帆遠影碧空盡”嗎？
?。w走了，沒有了）鳥飛走了，撇下詩人不管了，所以詩人顯得很孤獨。還有嗎？生：孤云
師：“孤云”是什么意思？（師可提示：還記得“孤帆”是什么意思嗎？那“孤云”呢？）云也是單獨的一片，看來詩人更寂寞了。還有嗎？
生：獨去
師：什么意思？
生：飄走了。
師：是怎樣飄走的？哪個字告訴我們？（“閑”）天上的云雖然在飄蕩，但飄得——慢
悠悠的，詩人居然看著這片云從這片飄到那邊，逐漸飄遠，可想而知，詩人在敬亭山上坐了多長時間？
生：很長時間
師：所以，最能襯托出詩人孤獨寂寞的是“閑”字。那你能讀出坐了很長時間的感覺嗎？（指導讀好第2句）
師：滿山不見一只鳥影，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云。這是一座怎樣的
徑庭山??？（幽靜）詩人的孤獨感雖不直說，也已經(jīng)彌滿了整座山了。誰能再讀出詩人的孤獨寂寞感？（讀1、2句）
師：你能根據(jù)剛才的字意說說這兩句的大概意思嗎？
過渡：在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的?？墒?，在詩人眼里，那是無情的鳥兒卻
離他而去，那是高傲的云也棄他而去。板書：眾鳥盡（離），孤云閑（棄）為什么這時候的李白卻是那么孤獨傷感呢？你想過么？這需要了解一下寫詩的背景。（板書：悟——聯(lián)背景）
2、介紹背景（幻燈片16）
誰能幫我讀讀寫作背景？（請生讀）
3、理解后兩句。
師：現(xiàn)在你明白李白為什么孤獨寂寞了嗎？可是鳥兒、云兒都不明白李白的心，都棄他而去，難道就沒有誰留下來陪李白嗎？（有）
師：誰？
生：敬亭山
師：你是從哪里知道的？（生讀后兩句）哪個字眼告訴我們敬亭山?jīng)]有離棄李白？（厭）厭是什么意思？
你能根據(jù)老師提示的字意說說這兩句的大概意思嗎？
?。ɑ脽羝?7，根據(jù)生的回答出示詩句意思生讀）
師：孤獨的李白終于找到了對他不離不棄的人，此時他內(nèi)心里充滿的是什么感情（驚喜、感激、喜愛）（板書：愛）
你能讀出這種感情來嗎？
師：是呀，相看兩不厭，只有敬亭山。（配樂）人看著山，山看著人，人陪伴著山，
山陪伴著人。這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山，他們惺惺相惜。李白啊李白，你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你又有什么話對李白說呢？請同學們拿起筆來替他們這對朋友寫一寫心里話吧。
師：（幻燈片18）李白深情地看著敬亭山，輕輕對他說：“”敬亭山深情地看著李白，輕輕對他說：“”（師巡視，生練寫）
交流：
1：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。
2：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！
3：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。
4：李白，我真為你感到孤獨?。?/p>
4、引讀。（幻燈片19）
師：敬亭山啊，敬亭山！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。真是生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。真是
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：不用答不用問，一切都在不言中，李白說
生：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>
師：而敬亭山也說
生：相看兩不厭，只有李太白！
四、升華朗讀
師：李白會孤獨嗎？（不會）哪些人會想著他？
還記得《靜夜思》嗎？
（如果有時間就讓生背詩）
誰會想著他？
師：是啊，李白不孤獨，家鄉(xiāng)的親人會想著他
還記得《贈汪倫》嗎？誰會想著他？
師：是呀，李白不孤獨，勞動人民會想著他，一班志同道合的朋友們會想著他，
讓我們一齊誦頌他的詩歌，再次感受這位大詩人的情懷吧。
?。ɑ脽羝?0，配樂朗讀，可以反復讀）
師：讓我們也記住這位中國文化史上杰出的詩人——詩仙：李白。（生讀）
五、作業(yè)。（幻燈片21）
同位背、黙詩歌。
板書設計
獨坐敬亭山
?。ㄌ疲?/p>
眾鳥盡（離）讀：音斷氣不斷
李白解：拆分法
孤云閑（棄）悟：聯(lián)背景
獨坐敬亭山教案 篇7
（一）導入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放
課件
?。海ㄗ掷碜R字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
?。?）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的.境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
獨坐敬亭山教案 篇8
?。ㄒ唬胝n題，揭題。
1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放
課件（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
?。?）把詩讀通讀順。
?。?）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
?。ㄈ┰僮x，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
獨坐敬亭山教案 篇9
課題
獨坐敬亭山
學習
目標
1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。
2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。
知識鏈接
李白：唐代偉大的浪漫主義詩人。他的一生絕大部分在漫游中渡過，曾被招至長安，供奉翰林。在京僅一年，就棄官而去，繼續(xù)漂蕩四方的流浪生活。《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。
合作
探究
1、了解李白的生平事跡，背誦其詩歌，并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。我們學過的有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》……
2. 初讀詩句，理解大意
3.學習生字：亭與停 厭與慶
4.試著背誦古詩《獨坐敬亭山》
課堂精講
一、初讀詩句，理解大意
1、師質(zhì)疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）
2、請學生以自己的體會誦讀詩題。
3、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的.基本意思。
4、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
二、品讀詩句，入境悟情
1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
?。?）要求學生標出描寫景物的詞匯：———與———。（2）指名根據(jù)想象畫出景物。
?。?）質(zhì)疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么？
?。?）李白為什么會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。
2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。
?。?）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什么？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）
?。?）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。
三、賞讀全詩，背誦全詩
堂堂清
1、選讀李白的古詩。
2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。
《獨坐敬亭山》教案教學設計4
獨坐敬亭山
李白
眾鳥/高飛盡 孤云/獨去閑 相看/兩不厭 只有/敬亭山
教學目標
?。薄⒔柚⑨?，正確理解古詩的大概意思。
?。病⒕捉乐攸c詞語，感受詩人的感情變化。
?。?、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。
獨坐敬亭山教案 篇10
課題
獨坐敬亭山
學習
目標
1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。
2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。
知識鏈接
李白：唐代偉大的浪漫主義詩人。他的一生絕大部分在漫游中渡過，曾被招至長安，供奉翰林。在京僅一年，就棄官而去，繼續(xù)漂蕩四方的流浪生活?！丢氉赐ど健纷饔谔鞂毷d（公元７５３年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。
合作
探究
1、了解李白的生平事跡，背誦其詩歌，并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。我們學過的有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》……
2. 初讀詩句，理解大意
3.學習生字：亭與停 厭與慶
4.試著背誦古詩《獨坐敬亭山》
課堂精講
一、初讀詩句，理解大意
1、師質(zhì)疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）
2、請學生以自己的體會誦讀詩題。
3、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。
4、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
二、品讀詩句，入境悟情
1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
?。?）要求學生標出描寫景物的詞匯：———與———。（2）指名根據(jù)想象畫出景物。
（3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么？
?。?）李白為什么會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。
2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。
?。?）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什么？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）
?。?）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。
三、賞讀全詩，背誦全詩
堂堂清
1、選讀李白的古詩。
2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。
《獨坐敬亭山》教案教學設計4
獨坐敬亭山
李白
眾鳥/高飛盡 孤云/獨去閑 相看/兩不厭 只有/敬亭山
教學目標
?。?、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
２、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。
?。场⒛軌蛴懈星榈乩首x，并背誦和默寫。
獨坐敬亭山教案 篇11
教學目標：
?。薄⒅R與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。
?。病⑦^程與方法的目標：
學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。
?。?、情感態(tài)度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
教學重難點：
體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
教學方法：知識搶答式導入，情境創(chuàng)設法，自主合作學習法，巧解圖畫理解詩意等。
教學準備：敬亭山文字資料、白紙。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
學習《獨坐敬亭山》
（一）激趣導入，揭示課題。
1、導入語：
我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的.詩人，他們是誰？
?。ǜ鶕?jù)學生課堂反應，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩圣”。）
2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。
?。▽W生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書。）
?。ǘ┱w誦讀，初步感受。
1、啟示學習方法和要求：
?。?）自由讀詩，讀準字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；
（2）反復朗讀，體會詩人當時的思想感情；
?。?）再講出詩歌的背景，導出“孤獨”的詩歌基調(diào)。
2、學生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。
3、借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。
（1）釋題意。
獨坐：單獨的坐。
敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。
連起來題目是什么意思呢？
（2）抓景物。
詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
?。ㄈ┓植拷庾x，感悟詩情。
第一，學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。
1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
2、議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。
再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。
3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。
4、品。坐著這種孤獨的內(nèi)心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內(nèi)蘊。
5、讀。引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。
第二，學習“相看兩不厭，只有敬亭山”。
1、質(zhì)疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。
可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？
2、釋疑。
提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。
追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當作朋友。）
3、感悟。
既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什么呢？
的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！
4、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導學生反復誦讀，讀出應有的語氣。
（四）表情朗讀，升華詩意
1、《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導學生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
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