下面是范文網(wǎng)小編收集的卡羅納教學(xué)反思10篇 卡羅納試講教案，以供參閱。
卡羅納教學(xué)反思1
《卡羅納》所在的的六單元是以“愛”為主題的。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，邊讀邊找出文中三個(gè)描寫卡羅納失去母親后極度傷心的畫面。孩子們自讀自悟，感受卡羅那傷心，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后反復(fù)讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的`情感。
在教學(xué)中,我把大量的時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說說誰最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的體會由學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
課文結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。晚上，要求學(xué)生以日記的形式記下自己的想法和做法。從日記情況看，孩子們稚嫩的話語中字字句句流露出對不幸者的同情和憐憫，看到孩子們愿意熱心相助，樂于助人的美好心靈。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
卡羅納教學(xué)反思2
《卡羅納》教學(xué)反思：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實(shí)，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點(diǎn)部分，提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的'問題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。教學(xué)中，我敢于取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的？誰最讓你感動(dòng)？畫出讓你感動(dòng)的句段，寫出自己的體會?！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。但在教學(xué)中，還是太精細(xì)，自己感覺就像上講讀課一樣。
讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會情感，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達(dá)著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
在深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了學(xué)生對作者寫作方法的理解，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。如果，課堂結(jié)構(gòu)在緊密些，前半部分壓縮一下，就可以在課堂上讓學(xué)生寫一寫，效果會更好。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
卡羅納教學(xué)反思3
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí)，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的.傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)?？_納萬分傷心與老師，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時(shí)，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：時(shí)間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過多，所以在感受關(guān)愛的時(shí)候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
卡羅納教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個(gè)和同學(xué)們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學(xué)校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌隆Ｊ紫日埓蠹铱磶讉€(gè)詞語
遭到
號啕大哭
端詳
悲哀
?。ㄟ@幾個(gè)詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個(gè)詞語來說說卡羅納，一個(gè)也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子??！同學(xué)們，此時(shí)的他，最需要的是什么呢？（關(guān)愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關(guān)愛，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點(diǎn)，感悟課文
1、請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛？
2、指名說。師隨機(jī)板書：老師
同學(xué)
朋友
我母親
3、請同學(xué)們看背投，你會說嗎？
?。ㄕn件出示：卡羅納是一個(gè)-----------的孩子，是因?yàn)?------
也是一個(gè)-----------的孩子，是因?yàn)?------------。）
卡羅納年紀(jì)這么小就失去了母親，非?？蓱z，所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)心他，所以說他又是幸福的.！
?。ɡ蠋熡眉t筆圈一個(gè)心，完成板書）
4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個(gè)不幸的孩子的？請同學(xué)們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動(dòng)的地方認(rèn)真地寫上你的感受，時(shí)間暫定5分鐘。
5、匯報(bào)交流。
指名說。誰對卡羅納的關(guān)愛最讓你感動(dòng)，讀讀你畫的句子吧！出示句子，指導(dǎo)朗讀
“老師把卡羅納你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）
6、指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學(xué)之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關(guān)愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學(xué)了其中這么一篇，相信同學(xué)們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻(xiàn)》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個(gè)練習(xí)。
出示練習(xí)：
1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當(dāng)------------，我會--------------，還會----------------------。
2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。
3)是啊，愛是人間最溫暖的春風(fēng)，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動(dòng)人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
教學(xué)反思：語文教學(xué)對我而言是一門充滿遺憾的藝術(shù)，每次課堂教學(xué)，總想給學(xué)生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
卡羅納教學(xué)反思5
本文選自《愛的教育》，這是一本能提升孩子心靈品質(zhì)的優(yōu)秀書籍，《卡羅納》這篇課文很令人感動(dòng)。從學(xué)生的朗讀中能感覺到。
課堂精彩兩分鐘，我結(jié)合周一的主題班會，設(shè)計(jì)了學(xué)生的《文明禮儀規(guī)范三字歌》，師生分享后，我直接接替導(dǎo)入新課，補(bǔ)充資料《愛的教育》。
導(dǎo)入新課之后，分為兩個(gè)板塊。第一個(gè)板塊：感受卡羅納的悲傷。通過找出重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地去感受他的悲哀，為接下來關(guān)愛卡羅納鋪墊情緒。只有進(jìn)入這種情感氛圍，引起學(xué)生的共鳴，才會產(chǎn)生濃濃的關(guān)愛，才會打開孩子心靈的窗戶，毫不吝惜地獻(xiàn)上他們的愛，從而營造一種人間處處有愛心的和諧氣氛。
第二個(gè)板塊：感受幸福?？_那失去了母愛，卻收獲了更多的愛，有老師的愛，有同學(xué)的愛，有同學(xué)家長的愛，沒有太多的言語，只要一個(gè)眼神就足夠了。真是此時(shí)無聲勝有聲，這一個(gè)個(gè)看似普通的眼神背后飽含著對卡羅納如此深情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。正是這種情意深厚，散發(fā)著濃濃的'愛的氣息，打動(dòng)學(xué)生的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。
然后，時(shí)間也到了，其中我也省去了許多預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，直接以“與愛同行”解說，安排作業(yè)：真是無聲勝有聲?。〈藭r(shí)的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，這一切都深深的印在卡羅納的心里。晚上他回到家，想起白天發(fā)生的一幕幕，他的心久久不能平靜。他提起筆，想寫下了自己內(nèi)心真實(shí)的感受。如果你就是卡羅納，你會寫給誰？你會怎么寫呢？請你替他來寫一寫……
本堂課，我感覺整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)思路較為清晰，但在某些細(xì)小環(huán)節(jié)上處理不是很好。
首先引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我引導(dǎo)的還不夠到位，過渡語言比較貧乏。
其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，做的不是很好。
再次，在使用課件與課堂教學(xué)過程的銜接上，我用的很生疏，所以很緊張。在備課的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致在節(jié)奏上，前半節(jié)課很緩慢，后半節(jié)太倉促，今后要引起注意。
卡羅納教學(xué)反思6
《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的.共鳴。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在教學(xué)中。我把大量的時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說說誰最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
課文結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
卡羅納教學(xué)反思7
今天很開心！第一次發(fā)現(xiàn)原來自己也能獨(dú)立解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)的！
一直以來，總是對自己不夠自信，總認(rèn)為別人的設(shè)計(jì)是想過又想，討論過又討論后獲得的，那么自己肯定沒有別人設(shè)計(jì)的好。于是，從沒有獨(dú)立解讀過文本，一到備課就先找別人的設(shè)計(jì)，然后把自以為好的各個(gè)環(huán)節(jié)拼接在一起，根本沒有細(xì)想過為什么教這個(gè)，為什么這樣教。
這次培訓(xùn)讓我明白了三句話：“教什么”比“怎么教”更重要，一節(jié)課突出一點(diǎn)，上自己認(rèn)為的好課。我告訴自己要牢記并實(shí)踐這三句話。所以這次的備課，我就想著一定要做到這三點(diǎn)。
于是，拿到《卡羅納》后，我就開始讀了。讀了一遍，我發(fā)現(xiàn)這篇文章沒什么好教的。因?yàn)檫@篇課文是略讀課文，課前的提示語已經(jīng)明白告訴了學(xué)生學(xué)這課要學(xué)會什么：一是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；二是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。我感覺這樣兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該是一讀就能懂的。那怎么辦呢？懂了的不需要我教啊，生字詞，課文的朗讀是我們語文要教的常規(guī)內(nèi)容，除了這些，這篇課文我重點(diǎn)應(yīng)該教什么呢？于是，我又一遍一遍地讀著課文。
讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)老師在卡羅納來上課前一天是先叮囑我們要“莊重嚴(yán)肅，熱情”地對待卡羅納，這里的三個(gè)詞中間用的是一個(gè)“，”隔開的。作者為什么要這么處理呢？哦，原來這說的是對待的兩個(gè)方面，“莊重嚴(yán)肅”說的是同一意思，這是針對卡羅納母親去世這一巨大的不幸來說的，這一意思在老師接下來的兩個(gè)“不許”就已經(jīng)明白表示出來了。那么“熱情”又是針對什么來說的呢？這“熱情”在后面老師、同學(xué)、家長對待卡羅納的`種種言行中有反應(yīng)嗎？肯定是有的，學(xué)生能理解這“熱情”嗎？很顯然這是一個(gè)難點(diǎn)，是要教的內(nèi)容，而理解了這“熱情”也就能理解老師、同學(xué)、家長對卡羅納的種種關(guān)愛了。那么“教什么”的問題解決了。
那該怎么教呢？首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，怎么引出課題好呢？我不喜歡那么迂回引出課題的方法，既然是要上自己認(rèn)為的好課，那么我就得設(shè)計(jì)我自己喜歡的導(dǎo)入。我喜歡直接，再說直接揭題也是很正常的，因?yàn)榈搅怂哪昙?，我們肯定都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)了，既然預(yù)習(xí)了，那么還有必要花時(shí)間去引出課題嗎？這么想著，我就決定導(dǎo)入直接揭題，讓學(xué)生叫叫卡羅納，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)的情況，指名分段讀課文，在讀課文過程中正音，識字。這個(gè)檢查環(huán)節(jié)我想應(yīng)該是不用花太多時(shí)間的。檢查完了，我在課題上打上“*”，提醒學(xué)生這是篇略讀課文，提醒學(xué)生讀讀課前提示語，根據(jù)提示語自己去學(xué)學(xué)課文，可以在書上劃、圈、寫等。這個(gè)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自讀自悟。然后交流時(shí)，我出示一個(gè)句式：當(dāng)卡羅納時(shí)，（誰）（怎么做）。讓學(xué)生用這個(gè)句式去說說自己的所得。這個(gè)學(xué)生應(yīng)該也能很快完成的。在學(xué)生說到老師的第一句話時(shí)，我問：老師要求怎么做的？（板書：莊重嚴(yán)肅，熱情）等學(xué)生交流完后，我提出一個(gè)問題：大家做到老師說的“莊重嚴(yán)肅，熱情”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論理解，明白大家都做到了，而且這樣的關(guān)愛就體現(xiàn)在那一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神中。最后肯定要對全課進(jìn)行一個(gè)
卡羅納教學(xué)反思8
《卡羅納》選自《愛的教育》講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時(shí)有兩條主線:一,描寫卡羅納萬分傷心的句子.二,描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子.通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要.在理解的卡羅納傷心的`句子時(shí),我讓學(xué)生深入課文來體會人物的思想感情.比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說:"你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了."學(xué)生運(yùn)用"感同身受"的方法理解得很深刻,感受到卡羅納的痛苦.
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛.這部分重點(diǎn)抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài).比如:老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來學(xué)生說:"老師把卡羅納拉到自己的胸前"這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,給他安慰.學(xué)生能從"拉"這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛.還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛:我不知說什么才好,所以我把手放在他的肩膀上,把臉貼在分的耳朵上,給卡羅納安慰,讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友.在教學(xué)這部分時(shí),剛開始我是有意識的讓學(xué)生從動(dòng)作,語言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語言,神態(tài)來描寫的方法,相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲.還有課后的小練筆,以卡羅納的角度對老師,同學(xué),阿姨說幾句話,或者以卡羅納的口吻對大家說幾句.
卡羅納教學(xué)反思9
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是一篇略讀課文。在教學(xué)過程中，我力追求簡約，追求和諧。
整堂課圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。
無獨(dú)有偶，在上這篇課文的前幾天，班上一位學(xué)生的父親因車禍去世。當(dāng)大家都深刻體會周圍人對卡羅納的.關(guān)心時(shí)，我說：“我想大家一定在心里默默想著，在我們的身邊，也正有這么一位不幸的朋友，你們能不能用語言對他表示一下安慰呢？”當(dāng)大家紛紛地說出自己最誠摯的關(guān)心和祝福時(shí)，那位學(xué)生哭出了聲……
課后的小練筆，自然換成了“同學(xué)，我想對你說”，而且大家寫的都很好，這次是同學(xué)們最成功的小練筆了。
卡羅納教學(xué)反思10
這是一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我以精讀課文的上法，圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，凸現(xiàn)母愛；二是初讀課文，感受悲痛；三是細(xì)細(xì)品讀，體悟關(guān)愛；四是拓展延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中。我首先通過講述小故事的方式，用深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分悲痛的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的.不幸、悲傷等來體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。細(xì)細(xì)品讀，感悟關(guān)愛。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我讓學(xué)生在充分閱讀的前提下，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說說誰最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受。并且以老師的關(guān)愛作為重中之重，讓學(xué)生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內(nèi)部，從而讓學(xué)生感受到老師像母親般的關(guān)愛，如母親一樣安慰，鼓勵(lì)著卡羅納。在品讀同學(xué)們的關(guān)愛上，主要以寫話的方式進(jìn)行感悟。以同學(xué)們默默的看著卡羅納，那目光仿佛在說——為題。讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)也引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛別人。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生感悟愛的重要性，并且推薦他們進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀,讓他們學(xué)會關(guān)愛他人。
這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會關(guān)愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。近來我越來越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學(xué)生做到的，他們能做到就可以了，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”，“嚴(yán)”就是愛！今天我重新審閱我自己，我知道我錯(cuò)了，我忽視了孩子們也是有情感的??！他們需要老師的關(guān)注，需要教師的呵護(hù)，更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”，可能會成功一時(shí)，但不會成功一世！
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