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小學(xué)《村居》教案8篇(《村居》的教案)

時(shí)間:2023-12-03 16:21:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)《村居》教案8篇(《村居》的教案),以供借鑒。

小學(xué)《村居》教案8篇(《村居》的教案)

小學(xué)《村居》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

 ?。病⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。

 ?。?、想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 ?。?、你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?

  請你背給大家聽。

 ?。病⒔裉煳覀冇忠獊韺W(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩:

  板書課題。

 ?。?、這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。

  二、圖文結(jié)合、初知大意

 ?。?、出示課件,說說你看到了什么?

  (草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏)

 ?。?、這首古詩寫的就是這美麗的.景色。請大家自己去讀讀吧。

  三、學(xué)習(xí)生字

 ?。薄⒄忠簦?/p>

  注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。

  2、指導(dǎo)書寫:

  趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。

  紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。

  3、學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

 ?。?、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字:

  開火車讀。

  四、感情朗讀,了解詩意

 ?。薄W(xué)習(xí)一、二句:

 ?、僦该x第一句:

  其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?

 ?、谥该f,老師補(bǔ)充:

  二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去

 ?、埤R讀第一句,指導(dǎo)停頓:

  草長/鶯飛/二月天,

 ?、艽禾斓泥l(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

 ?、萑嘧x第二句。

  ⑥看課件師配音說:

  看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

 ?、哒l再來看著課件說說你看到了什么?學(xué)生看課件自由說。

  ⑧這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?

 ?、嶂该磸?fù)讀。老師指導(dǎo):

  河堤/楊柳/醉/春煙。

 ?、馊帻R讀一二句。

 ?。?、學(xué)習(xí)三、四句:

 ?、僦该x。

  ②老師解釋:

  “紙鳶”就是指風(fēng)箏。

 ?、鬯娜艘恍〗M去讀這兩句,讀完后互相討論:

  讀了這兩句后,你好像看到了什么。

 ?、苤该首x。老師相機(jī)指導(dǎo)。

  兒童/散學(xué)/歸來早,

  忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

 ?、菽信荣愖x。

 ?、扌〗M派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。

  五、背詩練說

 ?。薄⒆杂杀痴b。

 ?。?、小組比賽背誦。

  3、我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。

 ?。础⒅该吓_(tái)說。

  5、小結(jié):

  詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。

小學(xué)《村居》教案2

  [教學(xué)要求]

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中感悟田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。

  2、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、 初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。

  4、 理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、 通過語言文字,感悟田園生活的美妙意境,使學(xué)生受到美的熏陶。

  2、理解這首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并寫下來。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、 投影 2 、范讀磁帶 3、配樂磁帶 4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。

  [教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  一、 揭題。

  1、 出示插圖、箏曲。

  2、 圖中描寫了什么?你有什么感受?

  3、 這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫的一首詞而創(chuàng)作的。

  4、今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

  板書題目:清平樂 村居

  引入詩,范讀。

  二、 讀準(zhǔn)課文,理解詞義。

  1、 聽課文錄音,注意幾個(gè)字音。

  2、 布置自讀。

  要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  3、 板書:讀準(zhǔn)

  4、 檢查:

  指名讀,準(zhǔn)音。

  “樂”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”

  5、 簡介:詞是詩的一種。

  6、 繼續(xù)讀,想想能夠明白什么意思。

  7、 相機(jī)交流、理解:

  (1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。

  (2)詞牌名與題目的`文體知識(shí),“村居”的意思。

  8、 質(zhì)疑。

  9、 幾杯酒下肚,老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉,心理高興,他倆就閑聊起來。

  想想,他們在聊些什么呢?

  10、 過渡:

  通過朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂(相繼板書)。當(dāng)然,不但要讀懂,還要把這首詞讀好。(相機(jī)板書)

  三、 體悟意境,內(nèi)化表達(dá)。

  1、 把這首詞讀好,你覺得怎么好就怎么讀。

  布置自瀆。

  2、 創(chuàng)設(shè)朗讀情境,自由朗讀。

  3、 激情:老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色,聊聊天。感覺怎么樣?

  4、 齊讀課文。

  5、 展示畫面。理清順序。練習(xí)背誦。

  6、 指名試背。

  7、 讀得這么好,大家是不是可以寫寫什么。人物,環(huán)境,感受皆可,有感而發(fā)就行。

  8、 交流文章。

  9、 總結(jié):就讓我們永遠(yuǎn)記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧靜的詞吧!

  齊讀。

  四、 作業(yè):

  (1)找?guī)资仔翖壖矊懙钠渌脑~來讀讀,品味品味。

  (2)也可以尋找其他詞人寫的詞,讀讀背背,在班級里開展古詩詞朗誦會(huì)。

小學(xué)《村居》教案3

  一、導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,還記得剛才在課件老師放的歌嗎?還記得老師放的是什么詩嗎?

  生背《春曉》

  2、師:咱們中國歷來被成為是古詩的王國。請學(xué)生背古詩。

  3、這些古詩給它配上曲子就特別好聽。愿意來聽一首歌嗎?

  4、師:聽了這首歌,老師再給你看看這首詞,你會(huì)有怎樣的感受呢?

  聽完老師想聽聽你的感受。

  5、播放《康熙大帝》片尾曲,聽完有什么感受?

  6、師讀詞

  同學(xué)們,你有什么樣的感受?哪怕一個(gè)詞

  生:壯觀

  師:能不能說說怎么樣壯觀的場面?

  師:這首詞也讓我們有心潮澎湃的感覺。知道作者是誰嗎?猜一猜

  生:辛棄疾

  師:你怎么知道是辛棄疾的?

  簡介作者。

  7、今天我們要學(xué)習(xí)另一手辛棄疾的詞,這兩首詞風(fēng)格迥異。板書課題,齊讀課題

  二、讀課文,體會(huì)

  1、今天我們學(xué)習(xí)的是一種特殊的問題,板書詞

  2、聽范讀,要求:思考詞與我們以往學(xué)習(xí)的.古詩有什么不同?

  3、交流不一樣的地方,找到一點(diǎn)說一點(diǎn)

 ?。?)生:古詩字?jǐn)?shù)相同,詞的字?jǐn)?shù)不同。

  師:所以我們把詞的句子叫做長短句。讀的方法也不一樣。誰來讀一讀?讀錯(cuò)也不怕。

  師:聲音清脆,挺好聽的

 ?。?)生:詞分了段

  師:在詞里不這么說,在詞里叫片或者闕。上面的叫上闕,下面的下闕。讀的時(shí)候上闕和下闕要稍微停一停。誰來讀一讀。

  師:發(fā)現(xiàn)咱們班女孩子讀書真好聽。

 ?。?)師:還有什么不一樣的?

  生:詞先寫詞牌名。再寫詞名。

  師:好極了,這不叫詞名。詞牌好名字之間也要空一點(diǎn)。再來讀一讀課題。

  4、師:是不是每個(gè)孩子都能讀的這么好呢?自己小聲讀一讀。

  5、生讀課文。

  師:你在讀課文的過程當(dāng)中,你覺得哪個(gè)字音是難讀準(zhǔn)的?

  生:刨

  師:這個(gè)字是多音字

  師:“蓮蓬”我們平時(shí)要讀輕聲,但在詞里要注意押韻,不讀輕聲。

  6、你們知道這首詞是辛棄疾在什時(shí)候?qū)懙膯幔空n前有沒有查資料?記得一點(diǎn)說一點(diǎn)。

  生:傍晚

  師:是不是傍晚等會(huì)我們學(xué)了就知道了。老師的意思是說這首詞是在什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

  師介紹詞的背景(你們聽過上海和蘇州人說話嗎?上海人說話什么感覺?引出吳音)

  7、這首詞里寫了幾個(gè)人?他們是什么關(guān)系?。?/p>

  生:父母、大兒二兒小兒

  師:翁媼是什么意思?

  8、看到這五個(gè)人給那你的印象是什么?

  生:相親相愛

  師:你從哪看出來的?

  生:相媚好

  師:相媚好是什么意思?

  生:小兒子很調(diào)皮。

  生:我喜歡二兒子和打兒子,他們幫父母分擔(dān)壓力。

  師:看來這首詞不難理解。誰連起來把這首詞的意思說一說?

  指名回答.

  師:現(xiàn)在兩個(gè)人把這首詞呃意思說給對方聽。

  9、同學(xué)們,詞人四十多個(gè)字就向我們描述了一副農(nóng)家的情景。請同學(xué)們再讀一讀詞,你通過哪一句話仿佛看到了什么?

  生:青翠的小草

  師:我覺得青翠還不是很適合,蓮蓬應(yīng)該是初夏,應(yīng)該是很茂盛才對。

  生:人們很勤勞。

  師:送他一首詩,你想到哪一首詩了?生背《鋤禾》…………..

  生:仿佛看到了一朵朵翩翩起舞的荷花

  師引導(dǎo)學(xué)生背“接天荷葉無窮碧……”

  10、師出示“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”

  為什么用無賴?

  師:看這個(gè)“臥”,能不能換躺、趴?

  生:不生動(dòng)、乏味

  師:更顯得他的調(diào)皮啦,這樣的孩子你喜歡嗎?誰來讀一讀?

  指讀兩名,齊讀。

  11、你還看到什么了?

  生:老兩口用家鄉(xiāng)話聊天

  師:同學(xué)們,他們會(huì)聊些什么呢?同桌說一說。

  生:我們真幸運(yùn)??!大兒子和二兒子這么懂事,小兒子真可愛。

  師:我們只聽到說話內(nèi)容,但是沒有看見表情。那兩個(gè)同學(xué)來演一演?

  學(xué)生表演。

  師:同學(xué)們,你們從他們的表演中你感受到什么啦?

  生:生活無憂無慮,兒子很孝順。

  師出示“醉里”,指導(dǎo)朗讀。

  12、同學(xué)們,這首詞里還有一幅畫呢!師引讀

  生:小溪

  師播放小溪的聲音

  師:我們不僅聽著老兩口說話的聲音,還聽著溪聲,還聽見這鳥叫(播放)

  指導(dǎo)朗讀。

  13、難怪詞人用了個(gè)醉字,同學(xué)們,誰醉了?

  師:先說說老兩口為什么醉了?

  師:這幅畫僅僅五個(gè)人嗎?還有誰?辛棄疾也醉了,他為什么醉了?

  14、老師也醉了,我們一起來讀一讀,能背的就背一背。

  三、作業(yè)

  1、這首詞和上課時(shí)的詞放在一起讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?

小學(xué)《村居》教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)后7個(gè)生字,會(huì)寫“忙”。

 ?。病⒄_、流利、有感情地朗讀《村居》,背誦《村居》。

  3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受春天的美好。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 ?。薄㈤_火車認(rèn)讀生字。

 ?。?、背誦《春曉》。

 ?。?、出示新課課題《村居》,讀題,學(xué)習(xí)“村、居”兩字,解題。

  二、 學(xué)習(xí)《村居》

  1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

 ?。?、識(shí)記生字:

  醉春、煙、散、學(xué)、忙、兒童

  (讀準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說一句話)

 ?。?、指名讀全詩。

 ?。?、小組合作學(xué)習(xí),要求:

  先認(rèn)真地讀古詩,看看圖,想想這首詩中又寫了哪些景物?用“”劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。

  兩分鐘后(小組長記時(shí))在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。

 ?。?、全班匯報(bào)交流。

 ?。丁W(xué)習(xí)全詩:

 ?、艑W(xué)習(xí)第一、二句:

  通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。

  這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來說一說。

  指導(dǎo)朗讀:

  用輕緩的語氣讀,感受春天的.美景。

  ⑵學(xué)習(xí)第三、四句:

  同桌兩個(gè)互相說一說,你見過的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?

 ?。▎酒鸱棚L(fēng)箏的記憶,體味其中的樂趣)

  指導(dǎo)朗讀:

  讀出放風(fēng)箏的快樂之情。

 ?。?、吟誦全詩。

  三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“知、忙”

  四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩

小學(xué)《村居》教案5

  一、作者淡筆勾勒,教者濃墨渲染

  《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。具有濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。在描寫手法上,作者沒有一句濃筆艷墨,只是采用白描的手法,淡筆勾勒出一幅栩栩如生的田園生活畫。筆調(diào)清新,寫來看似毫不費(fèi)力。我們細(xì)細(xì)品之,卻發(fā)現(xiàn)詞中那份閑情逸致透過一個(gè)字?jǐn)U散開來,那就是這首詞的“詞眼”――“醉”字。這個(gè)“醉”字被伊老師那雙敏銳的眼睛所發(fā)現(xiàn),老師便在這個(gè)“醉”字上大做文章了。

  在學(xué)生初讀感知,疏通詩意后,老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象去感受景之美,去感受大兒的勤勞,中兒的手巧,特別是小兒的頑皮可愛。這樣一來,鄉(xiāng)村的美景在學(xué)生的眼前美起來了,小兒自得其樂的悠閑讓學(xué)生感到可愛了,學(xué)生也就自然而然的理解了翁媼為什么而醉了。接著老師抓住詞中“相媚好”這一留白之處順?biāo)浦郏骸拔虌嬜砹?,他們?huì)說些什么呢?”一石激起千層浪,學(xué)生通過展開想象,分角色扮演“翁媼”展開了妙趣橫生的對話。學(xué)生完全走進(jìn)詞中所描繪的情境當(dāng)中去了。景美了,人活了,所有的人都醉了。醉在這美麗的田園風(fēng)光里,醉在了翁媼的恩恩愛愛里,醉在了這個(gè)溫馨、和諧的農(nóng)家小院里。整個(gè)過程是輕松自然,一氣呵成。

  二、詞中溫情脈脈,課上情趣盎然

  詞中那個(gè)“亡賴小兒”悠閑自得其樂,“溪頭臥剝蓮蓬”那憨態(tài)可掬的樣子令人心喜;那對“白發(fā)翁媼”“醉里吳音相媚好”真是情切切,意濃濃。細(xì)細(xì)品味,詞中可以說是溫情脈脈。反觀我們的課堂,學(xué)生情緒活躍,可謂是情趣盎然。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的課堂效果呢?主要有以下三點(diǎn):

  1、問得很巧妙。古詩詞語言精練含蓄,能以有盡之言,傳無盡之意。同時(shí)古詩詞又非常形象,意和境和諧共生。在古詩詞教學(xué)中,很多教師往往要求學(xué)生對每個(gè)字,每個(gè)詞語都作出確切的解釋。這樣做的結(jié)果呢?詩詞的意境慘遭破壞,那種“只可意會(huì),不可言傳”的感受也沒有了。怎樣做才能即讓學(xué)生理解詩詞的意思又不至于破壞其中的.意境呢?伊老師的這堂課上給了我們很好的答案。在課中整體感知詞意這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,老師并沒有直接去問學(xué)生:“你們理解了哪些詞句的意思?還有那些詞句的意思不理解?”而是這樣問道:“同學(xué)們,讀著讀著,你眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?”還有在理解“醉里吳音相媚好”一句時(shí),老師并沒有去問什么是“相媚好”?而是引導(dǎo)學(xué)生分角色表演:翁媼醉了,他們會(huì)說些什么呢?正是老師巧妙的發(fā)問,學(xué)生在理解詞意的同時(shí)又不至于破壞詞中的意境。

  2、導(dǎo)得無痕跡。在師生對話的過程中,伊老師非常善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息,并以此為契機(jī),將對話逐步引向深入。在學(xué)生初讀感知,疏通詩意后,老師順勢誘導(dǎo),抓住人、景大肆渲染,通過朗讀、想象、對話表演等方式,讓景色在學(xué)生的眼前美起來,讓人在學(xué)生的眼前動(dòng)起來。景美了,人活了,翁媼醉了,學(xué)生也慢慢地醉了。整個(gè)過程是水到渠成,了無痕跡。

  3、讀出了余味。伊老師在教學(xué)本首詞時(shí),并不只是淺顯地理解詞的表層含義,在學(xué)生理解了詩意之后,教師通過拓展寫作背景及作者的生平,讓學(xué)生體會(huì)到了《清平樂·村居》不僅僅是作者的一首詞,是那個(gè)時(shí)代的烙印,作者許多無言之說都寄托其中,通過學(xué)生的再一次品讀,讀出了詩外之意,讀出了一份憂國憂民之情。

  綜觀本堂課的教學(xué),可以說是清新流暢,情智交融。尤其是伊老師在解讀文本的“深入”、處理文本的“淺出”上給我留下了深刻的印象。面對文本,如何研得“深入”,面對學(xué)生,又如何做到“淺出”?留待我們共同去思考。

小學(xué)《村居》教案6

  一、 教學(xué)分析

  教材分析

  《清平樂 村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第十冊第二組的課文,它通過對農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的感情。

  學(xué)情分析

  五年級的學(xué)生,已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài),情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在較大差異,缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此,將信息技術(shù)引入課堂,關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力,學(xué)生在興致盎然中融入詩的意境,體會(huì)詩的情感。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。

  過程與方法:利用多媒體展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩意氛圍,有感情地朗讀課文。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛,及受到美育的熏陶。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。

  四、媒體設(shè)計(jì)

  在《清平樂 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,設(shè)計(jì)了課程頁。該頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng),分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩情畫意、宋詞簡介、田園詩句等部分,根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用,整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、可操作性。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

 ?。ㄒ唬?“走近村居”

  1、音畫共賞,情境導(dǎo)入

  教學(xué)伊始,運(yùn)用課件出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍,從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍,揭示課題。

  2、美文誦讀,整體感知

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”,邊聽課文范讀邊借助拼音,選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確,讀通順,初步感知詞的內(nèi)容。

 ?。ǘ白呷氪寰印?/p>

  1、多方互動(dòng),自主探索

  指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究,借助“詞義點(diǎn)撥”,弄清重點(diǎn)詞語的意思:如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”,為感悟全詞掃清障礙。

  2、配樂演繹,感受意境

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫”,該頁以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”,通過這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞,感受田園的意境。

  (三) “留連村居”

  1、配樂誦讀,外化詞意

  學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法,結(jié)合頁中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩境,進(jìn)行自主配樂誦讀。

  2、詩情畫意,領(lǐng)會(huì)詞境

  指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩情畫意” 和“舊詞新唱”來“說詩意,唱詩詞”,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

  (四)“放眼村居”

  1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩句”,及頁中的“ 唐詩宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩詞,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

  2、課堂上討論、交流、展示,如:詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。

 ?。ㄎ澹┚C合實(shí)踐。

  課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會(huì)”

  六、整合點(diǎn)的診斷及解決方法

  這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情,畫面感極強(qiáng)。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設(shè)計(jì),難以使優(yōu)美的畫面“活”起來,“動(dòng)”起來,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境,也就更難以實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)——使學(xué)生受到美的熏陶。而運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境,創(chuàng)造出靈動(dòng)而有生趣的課堂,從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”,讓詩意在課堂飛揚(yáng)。

  整合點(diǎn)一:音畫共賞,情境導(dǎo)入

  欣賞古典詩詞,貴在欣賞詩詞意境,體會(huì)詩中之意,感悟弦外之音?!肚迤綐?村居》向我們展示的是鄉(xiāng)村恬靜的生活。而古代與現(xiàn)代,距離遙遠(yuǎn)。再加上我們的學(xué)生長期生活在喧囂的城市,對這種安寧、平靜的生活沒有體驗(yàn),小學(xué)生的感受難免會(huì)浮于表象。而將多媒體引入課堂,讓悠揚(yáng)的古琴聲把學(xué)生帶入情境,讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恬靜的田園氛圍,拉近了學(xué)生與詩人的時(shí)空距離,幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人感情相契合的心理情緒,為學(xué)好文本開了好頭。

  整合點(diǎn)二:互動(dòng)探究,體會(huì)詞義

  《清平樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過作者千錘百煉.因此抓住重點(diǎn)詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生知識(shí)面窄,生活閱歷淺,表象儲(chǔ)備貧乏,如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對每一個(gè)詞語作出確切的解釋,就破壞了詩詞所描繪的意境,連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬?!钡摹盁o賴 ”當(dāng)講“可愛”,而非今之“奸刁、撒潑”;有一些字詞的解釋又是很特殊的,如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當(dāng)講“相互逗趣、取樂”;這些僅靠教師機(jī)械傳授,學(xué)生理解起來有一定的難度。而利用頁資源,學(xué)生自由組合,借助頁中的“詞義點(diǎn)撥”、“課文動(dòng)畫”,通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語的妙處,讀懂課文,有效地突出、突破了重點(diǎn)。

  整合點(diǎn)三:美文美讀,感受情境。

  《清平樂 村居》平仄有律,具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性,也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的`美。在挖掘這些美的因素時(shí),我充分利用了信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)勢,借助頁中的“美文誦讀”,讓學(xué)生和著古典樂曲,有感情地誦讀,感受語言的節(jié)奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂,學(xué)生有韻味的自主配樂朗讀,感受詞的音韻美;借助“詩情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ,學(xué)生賞圖、品讀,詩意地描述心中意象;和著優(yōu)美的旋律,學(xué)生“舊詞新唱”,心中也涌動(dòng)著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點(diǎn)就在樂聲的徜徉中,情感的交融中輕松突破了。

  整合點(diǎn)四:借助媒體,拓展延伸

  信息技術(shù)可以在古詩詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn),拓展學(xué)生的知識(shí)面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式,學(xué)生可以按自己的意愿和興趣,自主地采擷信息,表達(dá)自己的見地。這是常規(guī)教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時(shí),我把詞人生平、時(shí)代背景、詩體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁,上課時(shí)學(xué)生只要打開“宋詞簡介” 和“田園詩句”,利用多媒體絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式,就可讓所需要的材料跳出來,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料,不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會(huì)作者感情打下了基礎(chǔ),還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

小學(xué)《村居》教案7

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,

  會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。

  2.了解詩意,體會(huì)詩中描繪的情景。

  3.朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩中描繪的情景。

  課前準(zhǔn)備生字卡片、掛圖(或多媒體課件)。學(xué)生準(zhǔn)備:讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。

  教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  春天,萬物復(fù)蘇,景色優(yōu)美,許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽?

  今天我們學(xué)的'這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知

  出示掛圖(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)或多媒體課件。

  描繪情境:春天到了,天空碧藍(lán)碧藍(lán)的,小草兒從地底下鉆出來了,小鳥兒在空中飛翔,在林中歌唱。河堤上,楊柳長出了嫩葉,柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚,農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色,令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了,他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢!這就是《村居》中描寫的情景,同學(xué)們想去感受一下嗎?

  三、自學(xué)古詩,讀準(zhǔn)字音

  1.請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音,對照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。

  2.檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示:

  平舌音的字:散、醉

  翹舌音的字:趁、紙

  后鼻音的字:鶯

  3.同學(xué)之間相互聽讀古詩,糾正讀音。

  4.指名讀古詩,全班聽評是否讀得正確。

  5.全班齊讀古詩。

  四、進(jìn)入情境,指導(dǎo)朗讀

  1.請同學(xué)讀古詩,提出你想問的問題。

  2.引導(dǎo)看圖,體會(huì)詩境、質(zhì)疑,指導(dǎo)朗讀。

  “草長鶯飛”——小草吐綠,鶯兒飛翔,形容春天的景象。

  “二月天”——指春天。

  “拂”——輕輕地擦過。

  “春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。

  “醉”——沉迷,陶醉。

  指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景?

  指導(dǎo)朗讀:(“——”表示輕讀)

  草長鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。

  草長鶯飛,楊柳拂堤,春煙裊裊,春天的農(nóng)村真美呀!小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光,他們正忙著干什么呢?(他們放學(xué)后早早回家,忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢)

  “紙鳶”——風(fēng)箏。

  “東風(fēng)”——春風(fēng)。

  “趁”——利用(時(shí)間、機(jī)會(huì)等)。

  指導(dǎo)朗讀:(“#183;”表示重讀)

  兒童散學(xué)/歸來早,忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

  五、想象畫面,朗讀背誦

  1.分組練習(xí)朗讀。讓我們設(shè)身處地,邊讀邊想象詩中描繪的情景,自己反復(fù)朗讀,再在小組內(nèi)輪讀,相互評議。

  2.自由背誦這首詩。

  3.指名背、齊背。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景,并說一說。

  2.朗讀課文。

  二、指導(dǎo)認(rèn)字形,并寫字

  1.指名讀生字(開火車讀。抽卡片讀等多種形式)。

  煙趁紙

  2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。

  煙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“火”,右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

  趁:與“珍”比較,用換偏旁的方法識(shí)記。

  紙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“氏”,下面不能多寫一點(diǎn)。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語,盡量多組幾個(gè)。

  4.指導(dǎo)寫字。

  煙、紙,左窄右寬。趁,“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些,“”的下面三撇要寫正。

  三、完成課后練習(xí)第2題

 ?。ń處熝惨暎皶r(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫)

  四、背誦課文

  五、完成課后練習(xí)第3題(說完后可

  以試著寫下來)

  六、擴(kuò)展練習(xí)

  春天的農(nóng)村還有哪些景象?請同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫,辦一份手抄小報(bào)。

  板書參考

  村居

  草長鶯飛/二月天,

  拂堤楊柳/醉春煙。

  兒童散學(xué)/歸來早,

  忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

  探究活動(dòng)

  舉行一個(gè)詩歌朗誦比賽。先在小組里比,再在全班里比。

小學(xué)《村居》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請你背給大家聽。

  2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)

  3.這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的.一首詩,所以題目是《村居》。

  二、圖文結(jié)合、初知大意

  1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)

  2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。

  2.指導(dǎo)書寫。

  趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。

  紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。

  3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

  四、感情朗讀,了解詩意

  學(xué)習(xí)一、二句

  1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?

  2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去)

  3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,

  4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

  5.全班讀第二句。

  6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

  7.誰再來看著課件說說你看到了什么。

  8.學(xué)生看課件自由說。

  9.這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?

  10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)

  11.全班齊讀一二句。

  學(xué)習(xí)三、四句

  1.指名讀。

  2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

  3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。

  4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)

  5.男女比賽讀。

  6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。

  五、背詩練說

  1.自由背誦。

  2.小組比賽背誦。

  3.我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。

  4.指名上臺(tái)說。

  5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。

  六、板書設(shè)計(jì)

  村居

  草長/鳥飛/二月天,

  拂堤/楊柳/醉/春煙。

  兒童/散學(xué)/歸來早,

  忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

  教

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