下面是范文網(wǎng)小編整理的高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)4篇(高一物理優(yōu)秀教案)，歡迎參閱。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過(guò)有些形變程度很小，只有通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來(lái)，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。

　　2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來(lái)判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無(wú)彈力作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　①．知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件；

　　②．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；

　?、郏缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。

　　2、過(guò)程與方法

　　①．提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力；

　　②．通過(guò)探究彈力的存在，是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

　　2、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

　　【授課類型】新授課

　　【主要教學(xué)方法】講授法

　　【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　問(wèn)題1：力的定義是什么？

　　——物體與物體之間的相互作用。

　　問(wèn)題2：力的作用效果是什么？

　　——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。

　　問(wèn)題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？

　　——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。

　　二、新課教學(xué)

　　（一）彈性形變和彈力

　　問(wèn)題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么？

　　——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

　　結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

　　上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無(wú)法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。

　　演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復(fù)原狀；

　?、冢昧鹌そ睿鹌そ顢嗔?，無(wú)法恢復(fù)原狀。

　　總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過(guò)大，超過(guò)了一定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^(guò)了彈性限度，將不能恢復(fù)到原狀。

　　演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；

　　②．被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán)，放手后小紙團(tuán)被彈飛。

　　問(wèn)題5：為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。

　　問(wèn)題6：如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸，會(huì)受到彈力嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì)受到彈力。

　　總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變。

　　（二）幾種彈力

　　學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過(guò)幾種常見(jiàn)的彈力進(jìn)一步來(lái)研究彈力的問(wèn)題。 問(wèn)題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？

　　——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。

　　問(wèn)題2：它們是彈力嗎？為什么？

　　——它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。

　　教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面要恢復(fù)原狀，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。

　　學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力，知道學(xué)生畫出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。

　　物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的'作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對(duì)重物的拉力。

　　結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　彈力有無(wú)的判斷可以采用假設(shè)法。

　　產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。

　　結(jié)論：墻壁與小球之間沒(méi)有彈力?？梢圆捎眉僭O(shè)法，假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對(duì)小球沒(méi)有彈力。

　　這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說(shuō)明兩物體接觸但沒(méi)有發(fā)生形變。

　　（三）胡克定律

　　結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的

　　演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán)，拉伸程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，形變消失，彈力也隨之消失。這是對(duì)彈力大小的定性描述。

　　想要定量描述彈力與形變的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量滿足關(guān)系式：

　　F=kx

　　即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長(zhǎng)量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號(hào)是N/m。生活中常說(shuō)有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長(zhǎng)度、直徑、繞法等有關(guān)，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。

　　【布置作業(yè)】 課本56頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)2、3、4題。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度.本節(jié)是第五節(jié)，萬(wàn)有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)都已經(jīng)講過(guò)，從知識(shí)上講學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情.實(shí)際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問(wèn)題時(shí)總是感到困難和無(wú)從下手.究其根源是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚，學(xué)生無(wú)法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會(huì)巨大空間中發(fā)生的事情.因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考就有了依托.所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來(lái)模擬、展示，讓學(xué)生有比較深刻的感性認(rèn)識(shí).

　　設(shè)計(jì)理念

　　通過(guò)對(duì)前幾節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、萬(wàn)有引力定律已有一定的了解.在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，獲得新知識(shí).重視科學(xué)跟生活、跟社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)就在身邊.體會(huì)生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系，體會(huì)科學(xué)是迷人的、是改變世界的神奇之手.

　　學(xué)情分析：

　　盡管學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備不足，猜想可能缺乏科學(xué)性，語(yǔ)言表達(dá)也許欠妥，但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達(dá)，學(xué)生就能得到發(fā)展和提高.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行原理，知道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度.

　　了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理，認(rèn)識(shí)萬(wàn)有引力定律對(duì)科學(xué)發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的.意識(shí).

　　二、途徑與方法

　　學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，發(fā)展思維的獨(dú)立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步.

　　學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體電腦及圖片.

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.第一宇宙速度的推導(dǎo).

　　2.運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

　　難點(diǎn)：

　　沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星按照?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度.

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　?。?）理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

　?。?）理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過(guò)程。

　?。?）知道動(dòng)能定理的適用條件，會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）靈活運(yùn)用動(dòng)能定理。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行理論探究的興趣。

　　（2）激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問(wèn)題的興趣，會(huì)選擇用最優(yōu)的方法處理問(wèn)。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教材的地位與作用

　　動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它處于《高中物理新課標(biāo)必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)。新課標(biāo)在講授動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是一功能關(guān)系為線索，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理。這樣講述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣講述，學(xué)生接受起來(lái)更容易，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的明白。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、動(dòng)能概念的理解。

　　2、動(dòng)能定的推導(dǎo)。

　　3、動(dòng)能定理及其應(yīng)用。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、用動(dòng)能定理解決力學(xué)問(wèn)題的思路和方法。

　　2、對(duì)動(dòng)能定理的理解。

　　考慮到所講授的學(xué)生已達(dá)到高二，在高一一年的學(xué)習(xí)鍛煉中已基本掌握了高中物理的學(xué)習(xí)方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應(yīng)該比較容易。學(xué)生在前面分別學(xué)過(guò)做功和動(dòng)能的概念，動(dòng)能定理常用于解決運(yùn)動(dòng)學(xué)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)好動(dòng)能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機(jī)械能守恒定律》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)探究方法，在這里采用這種方法，是學(xué)生進(jìn)一步掌握，也更加容易理解。

　　以講授法為主多媒體手段等為輔，配合學(xué)生的自學(xué)、討論等多種形式的教法和學(xué)法。

　　一、引入新課

　　以一道例題引入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例：例：一水平放置的圓盤可繞豎直轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，質(zhì)量為m的`物塊放在圓盤上

　　離轉(zhuǎn)軸的距離為R，物塊隨轉(zhuǎn)盤由靜止開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)速增加到一定值時(shí)，

　　物塊即將在轉(zhuǎn)臺(tái)上運(yùn)動(dòng)。已知物塊與轉(zhuǎn)盤之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為u，求在這一

　　過(guò)程中摩擦力對(duì)物塊所做的功？

　　提出這個(gè)問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這道題目是典型的功能關(guān)系轉(zhuǎn)換，考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這道題以他們現(xiàn)有的知識(shí)難以解決。這樣很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、什么叫動(dòng)能。

　　2、動(dòng)能與什么因素有關(guān)？

　　在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)動(dòng)能，提出這兩個(gè)問(wèn)題便于學(xué)生回憶，有助于新課的講解。

　　三、新科講解

　　主要以板書配合多媒體講授，概念以多媒體形式展示，動(dòng)能定理的推導(dǎo)以板書形式為主。這樣設(shè)計(jì)主要是便于學(xué)生門理解記憶，因?yàn)槲锢砉揭约岸ɡ矶啥疾荒芩烙浻脖?，?yīng)該理解記憶。要不然就會(huì)出現(xiàn)知其然不知其所以然。也是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

　　四、講解開(kāi)課時(shí)引入的例題

　　解：分析：運(yùn)動(dòng)整個(gè)過(guò)程中重力、支持力、

　　向心力都不做功，做功的只有摩檫力，而且摩檫力

　　是變力，因此設(shè)想用動(dòng)能定理。

　　小物塊的初動(dòng)能為： ①

　　小物塊的末動(dòng)能為： ②

　　此題轉(zhuǎn)換為求小物塊的末速度v，小物塊做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心力由摩檫力提供，并且最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩檫力。于是有：③

　　所以：

　　有動(dòng)能定理可得：④此題得解

　　解開(kāi)學(xué)生的疑惑！

　　五、動(dòng)能定理的應(yīng)用

　　主要講解課本上的例題和練習(xí)題。

　　六、課堂練習(xí)

　　讓學(xué)生自己動(dòng)手做課后習(xí)題，有不明白的進(jìn)行講解。

　　七、課堂總結(jié)

　　口述本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（在本節(jié)課中，重點(diǎn)在講授中已經(jīng)突出，需學(xué)生理解記憶。難點(diǎn)主要在例題中突破，在講授過(guò)程中強(qiáng)調(diào)功能轉(zhuǎn)換。）

　　1、物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。動(dòng)能定理：外力所做的功等于動(dòng)能的改變量。

　　2、根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，演繹推導(dǎo)動(dòng)能定理，體現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的思想。

　　3、動(dòng)能定理中所說(shuō)的外力可以是任意的力，功是指所有作用在物體上的外力的合力的功。要使學(xué)生分清過(guò)程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系。

　　4、優(yōu)越性：動(dòng)能定理只涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力情況和初末狀態(tài)；而不考慮運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)過(guò)程更是能簡(jiǎn)化求解過(guò)程。因此應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便。尤其是物體在變力做功的情況下。

　　八、布置作業(yè)

　　教材“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2、3題.

　　一、動(dòng)能

　　提問(wèn)：在初中我們學(xué)過(guò)動(dòng)能的初步知識(shí)，那么什么是物體的動(dòng)能？

　?。?）、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫動(dòng)能。

　　提問(wèn)：動(dòng)能的大小由什么決定？它是標(biāo)量還是矢量？

　　（2）、大小：

　　(3)、說(shuō)明：

　　①動(dòng)能是標(biāo)量，且總為正值，由物體的速率和質(zhì)量決定，與運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)；

　　提問(wèn)：動(dòng)能的單位？

　?、趧?dòng)能的單位：焦（J）

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2、正確推導(dǎo)重物自由下落過(guò)程中的機(jī)械能守恒，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，知道它的含義和適用條件。

　　3、在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒。

　　2、初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)機(jī)械能守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、掌握機(jī)械能守恒定律的理論推證和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程。

　　3、掌握機(jī)械能守恒的條件。

　　4、在具體的問(wèn)題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、如何讓學(xué)生從事例中感受和猜想物體的機(jī)械能轉(zhuǎn)化遵循什么規(guī)律。

　　2、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中如何處理紙帶，數(shù)據(jù)如何處理。

　　【教學(xué)方法】

　　情景創(chuàng)設(shè)法、分析推證法、探究與交流討論法。

　　【教具】

　　多媒體

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景引入：視頻

　　回顧：動(dòng)能和重力勢(shì)能的概念。

　　提問(wèn)：什么是機(jī)械能？

　　情景創(chuàng)設(shè)（視頻）：瀑布、跳高

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提供的情景，描述它們的動(dòng)能、重力勢(shì)能是如何變化和轉(zhuǎn)化的？

　　生：水從高處下落：水的'重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

　　跳高：運(yùn)動(dòng)員向上跳高的過(guò)程中，動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增加；減小的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為增加的重力勢(shì)能。向下則反之。

　　通過(guò)以上事例的分析，你猜想減小的重力勢(shì)能與增加的動(dòng)能之間的關(guān)系是怎樣的？

　　學(xué)生猜想：

　　現(xiàn)在就通過(guò)探究來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確！

　　提問(wèn)：要探究一個(gè)物理問(wèn)題可以從幾方面來(lái)探究？

　　二、理論分析

　　下面以最簡(jiǎn)單的例子從理論分析和實(shí)驗(yàn)探究?jī)煞矫鎭?lái)研究機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒問(wèn)題。

　　先從理論分析來(lái)研究重錘自由下落過(guò)程中機(jī)械能是否守恒

　?、偃鐖D所示，忽略空氣阻力，設(shè)重物的質(zhì)量為m，當(dāng)重錘離地面高度為h1時(shí)，重錘具有的機(jī)械能是：

　　E1=EK1+EP1=

　　結(jié)論：E1=EK1+EP1=

　　②當(dāng)重物繼續(xù)下落至離地面高度為h2處時(shí)，重錘具有的機(jī)械能是：

　　E2=EK2+EP2=

　　結(jié)論：E2=EK2+EP2=

　　③試著比較重錘從h1高處下落到h2高處時(shí)動(dòng)能的增加量Ek與重力勢(shì)能的減少量△Ep相等嗎？（現(xiàn)在就從理論上去推導(dǎo)這兩個(gè)位置的機(jī)械能是否相等）

　　設(shè)問(wèn)：如果相等會(huì)得出什么結(jié)論呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)能定理或運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)分析推導(dǎo)得出△Ek =△Ep

　　既：

　　結(jié)論：由于動(dòng)能的增加量△Ek與重力勢(shì)能的減少量△Ep相等，因此E1=E2

　　上面是從分析重錘自由下落過(guò)程中得出的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論具有普遍意義嗎？

　　提問(wèn)：物體在做斜拋運(yùn)動(dòng)時(shí)這個(gè)結(jié)論也正確嗎？

　　分析圖中斜拋物體的頻閃照片，你也能得出“斜拋物體的動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化，但在任一位置的機(jī)械能都相同”的結(jié)論嗎？（留給學(xué)生課后探究）

　　總結(jié)：研究證明，在只有重力做功的情況下，不論物體是做直線運(yùn)動(dòng)還是做曲線運(yùn)動(dòng)，這個(gè)結(jié)論都是正確的。

　　機(jī)械能守恒定律：在只有重力做功的情況下，物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，而且機(jī)械能的總量保持不變。

　　即：E=EK+EP=恒量 三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　提問(wèn)：如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律呢？

　　在現(xiàn)有器材的條件下，這節(jié)課推薦大家用自由下落的重物和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。

　　實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示：

　　【儀器和器材】

　　電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生電源，方座支架，直尺，重錘，紙帶，復(fù)寫紙，導(dǎo)線。

　　實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：

　　引導(dǎo)學(xué)生：

　　⑴如何選擇紙帶

　　提問(wèn)：某個(gè)位置的機(jī)械能能不能測(cè)量？怎樣測(cè)量？

　?、迫绾螠y(cè)量記數(shù)點(diǎn)的速度？即：V1，V2的速度。

　　⑶如何測(cè)量重物的重力勢(shì)能的減少量mg△h和動(dòng)能的增加量 ？并用這兩個(gè)量來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能是否守恒。

　　由于數(shù)據(jù)比較多我給大家提供了一組參考的數(shù)據(jù)表格，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)更加具體的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)表格。

　　數(shù)據(jù)處理參考表格（并借助計(jì)算機(jī)數(shù)表軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

　?、爬蠋熂皶r(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)并與學(xué)生互動(dòng)。

　?、茖?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理

　　⑶學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　這節(jié)課我們借助計(jì)算機(jī)數(shù)表輔助數(shù)據(jù)處理。這樣使我們處理數(shù)據(jù)更加的簡(jiǎn)單，方便。 四、交流討論（作業(yè)）

　　一個(gè)學(xué)生騎自行車沿著斜坡自然下滑時(shí)，機(jī)械能是否守恒。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)4篇(高一物理優(yōu)秀教案)相關(guān)文章：

★ 高一物理教學(xué)工作總結(jié)15典10篇(高一物理教育教學(xué)工作總結(jié))

★ 高一年級(jí)物理第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)【精華10篇】

★ 高一物理備課組工作計(jì)劃9篇 高一物理備課組學(xué)期工作計(jì)劃

★ 高一物理說(shuō)課稿10篇 說(shuō)課稿物理必修一

★ 初二物理教學(xué)設(shè)計(jì)人教版匯編15篇

★ 高一語(yǔ)文雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）

★ 《邊城》教案高一必修教學(xué)設(shè)計(jì)（精品10篇）

★ 高一下學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃3篇 髙一物理教學(xué)計(jì)劃

★ 高一第一學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃3篇 高一第一學(xué)期物理教學(xué)目標(biāo)

★ 高一物理教學(xué)工作計(jì)劃9篇 初二物理教學(xué)工作計(jì)劃