下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)下冊(cè)教案9篇，以供借鑒。

四年級(jí)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。

　　2、讀懂例文《我家門(mén)口的植物》，了解例文的材料選擇和安排，能模仿例文寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　3、激發(fā)觀(guān)察植物、研究植物、保護(hù)植物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂習(xí)作要求，了解研究報(bào)告。

　　2、仿照例文寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)植物的特點(diǎn)，并確定自己的研究方向。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的科學(xué)家——

　?。▓D片出示同學(xué)照片）

　　大家別笑，其實(shí)人人都能當(dāng)科學(xué)家，人人都能進(jìn)行科學(xué)研究。這節(jié)課，就請(qǐng)你當(dāng)一回科學(xué)家，寫(xiě)一篇研究報(bào)告。

　?。ò鍟?shū)：研究報(bào)告）

　　二、明確習(xí)作要求

　　1、請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)96頁(yè)，默讀習(xí)作要求，然后告訴我，這次我們研究什么。

　　這次我們研究什么呢？（答：植物）

　　生活中處處可見(jiàn)植物，我們美麗的校園里就有不少呢。想不想欣賞一下美麗奇妙的植物呢？（出示幻燈片）

　　你想研究哪種植物呢？

　　2、光有目標(biāo)可不行，咱們還要知道，怎樣進(jìn)行研究。請(qǐng)大家把習(xí)作要求齊讀一遍，并找出其中的關(guān)鍵詞。（齊讀）

　　你找到哪些關(guān)鍵詞，能讓我們更好地進(jìn)行研究？

　?。ㄉ卮?，板書(shū)：觀(guān)察 發(fā)現(xiàn) 請(qǐng)教 查資料 配圖）

　　三、學(xué)習(xí)例文

　　1、有位同學(xué)就是用這幾種方法，研究了自己家門(mén)口的的`兩種樹(shù)，我們來(lái)看看他的研究報(bào)告。

　　默讀例文《我家門(mén)口的植物》

　　2、他的這篇研究報(bào)告，總共分為四部分。請(qǐng)看第一段，這是在介紹什么？

　　(出示第一段，學(xué)生小結(jié)，板書(shū)：研究對(duì)象)

　?。ǔ鍪镜诙?，小結(jié)，板書(shū)：外形特點(diǎn)）

　　（出示第三段）這個(gè)自然段比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)為大家朗讀一下？（指名讀）

　　這一段寫(xiě)的是什么呢？（板書(shū)：研究成果）

　　請(qǐng)你簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，作者的發(fā)現(xiàn)是什么，研究成果又是什么呢？（發(fā)現(xiàn)朝南的一面枝葉長(zhǎng)得比較茂盛；植物芽的末端能發(fā)現(xiàn)光線(xiàn)，陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)非常重要，植物能釋放氧氣）

　　他是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的呢？（先問(wèn)爸爸，再查資料）

　　他用到了研究方法中的“請(qǐng)教”和“查資料”。能不能不查資料，直接把爸爸的話(huà)當(dāng)做研究成果呢？記得竺可楨爺爺在《第一朵杏花》中這樣說(shuō)過(guò)——搞科學(xué)研究……（學(xué)生答：不能使用“大概”“差不多”這類(lèi)字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀(guān)察）要記住，今天你是科學(xué)家哦！

　?。ǔ鍪镜谒亩危┻@是的結(jié)尾，作者寫(xiě)了什么呢？（板書(shū)：想法做法）

　　看，一篇出色的研究報(bào)告就這樣誕生了！

　　四、觀(guān)察含羞草

　　1、科學(xué)家們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，有位神秘嘉賓，即將來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。

　　（拿出含羞草）

　　3、科學(xué)家們，來(lái)和我們的朋友打個(gè)招呼吧！你認(rèn)識(shí)它嗎？（含羞草）

　　含羞草給你的第一印象是什么？如果把它比作一個(gè)人，它是個(gè)什么樣的人呢？

　　再仔細(xì)看看，它的葉子是什么樣的？

　　其實(shí)，觀(guān)察不只是用眼睛看，還包括用鼻子嗅，用手觸摸。誰(shuí)想來(lái)聞聞它的味道？（指名上前聞味道，并描述）

　　4、有誰(shuí)想來(lái)和含羞草握握手呢？（上前觸摸）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、視頻播放觸摸含羞草。

　　6、為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？你能不能推測(cè)一下？

　　（學(xué)生討論）

　　同學(xué)們提出了很多種可能性，但它們還不算是研究成果，還要通過(guò)查資料，得到最準(zhǔn)確科學(xué)的答案。

　　五、寫(xiě)作

　　1、現(xiàn)在，我們就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告。請(qǐng)大家拿起筆，把你剛才對(duì)含羞草的觀(guān)察記錄下來(lái)，完成我們研究報(bào)告的前兩部分。

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、反饋

　　講評(píng)2~3人的習(xí)作片段。

　　點(diǎn)評(píng)以下方面：題目是否恰當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整，錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，好詞好句等。

　　七、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們當(dāng)了回科學(xué)家，并學(xué)會(huì)了寫(xiě)研究報(bào)告。下課后，請(qǐng)繼續(xù)你的研究，并完成報(bào)告。也許，未來(lái)的諾貝爾獎(jiǎng)得主就是你哦！

　　板書(shū)：

　　研究 報(bào)告

　　觀(guān)察 研究對(duì)象

　　發(fā)現(xiàn) 外形特點(diǎn)

　　請(qǐng)教 研究成果

　　查資料 想法做法

四年級(jí)下冊(cè)教案2

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.提出問(wèn)題、感悟文意

　　g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。

　　2男女互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自已不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言、或用自已從收本上知道答案證明自已說(shuō)的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)拔，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。

　　如：（1）男：

　　我不明白為什么小白兔聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？

　　女：

　　因?yàn)樾“淄玫哪懽雍苄　?/p>

　　男：

　　我還是不明白。

　　其他女同學(xué)可補(bǔ)充。

　?。?）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。

　　通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

　　二、品讀句子、讀書(shū)明理

　　a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生選擇自已喜歡的一組句子練習(xí)讀好。

　　b)通過(guò)請(qǐng)某某聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小白兔害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話(huà)也是害怕的語(yǔ)氣，猴子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。

　　c)思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

　　三、小組合作、演演故事

　　1、讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。

　　2、同步練習(xí)：

　　bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng

　　一把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。

　　kàn pīn yīn xiě hàn zì

　　二、看拼音寫(xiě)漢字。

　　jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.

　　三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。

　　小結(jié)：通過(guò)有感情的`朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

　　板書(shū)：24、咕咚

　　湖響聲

　　兔子喊咕咚來(lái)了

　　動(dòng)物喊跑

　　獅子要看

　　結(jié)果木瓜掉下的聲音

　　后記：

　　1.根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。

　　2.這節(jié)課通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生懂得了無(wú)論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，不要盲目相信別人。

　　3.通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行討論，找答案、思想感悟。再通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

四年級(jí)下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言。

　　3、感受春潮的氣勢(shì)磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國(guó)山河的壯美，體會(huì)中國(guó)人民拼搏向上的無(wú)限的生命力（只作簡(jiǎn)單了解）。

　　4、學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法。學(xué)會(huì)留心觀(guān)察周?chē)木拔铩?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀，體會(huì)春潮的氣勢(shì)和春天不可抗拒的力量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、寒風(fēng)凜冽，向往春天

　　寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。大地上萬(wàn)物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢(shì)不可擋！

　　這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞在我們這里難以見(jiàn)到的奇景――春潮。（板書(shū)課題）

　　二、暖風(fēng)習(xí)習(xí)，走入春天

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)“潮”嗎？誰(shuí)能把你所知道的或想象到的`情景告訴大家？（學(xué)生交流）

　　2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來(lái)臨的情形。下面就讓我們一起來(lái)欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學(xué)生，能夠起到示范作用。）

　　3、聽(tīng)完這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以說(shuō)說(shuō)知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問(wèn)。

　　4、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

　　三、溪水淙淙，觀(guān)察春天

　　1、英國(guó)詩(shī)人雪萊有句詩(shī)是這樣說(shuō)的：“如果冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細(xì)的觀(guān)察春天吧。（指名讀第一二自然段）

　　是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫(xiě)“春天在進(jìn)攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。

四年級(jí)下冊(cè)教案4

　　【教學(xué)要求】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　說(shuō)話(huà)：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。

　　一、揭題激趣

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

　　2、激趣 讀了課題，你想了解什么?(人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?) 過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

　　4、課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書(shū)) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話(huà)了解的?)

　　三、精讀課文

　　師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

　　1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。 師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎? 好，暢所欲言吧!

　　2、學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　3、集體交流 讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

　　(1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

　　(2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

　　(3)工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

　　(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

　　(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。

　　(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的`坦克。

　　4、拓展延伸

　　(1)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來(lái)的?“......”在這里起什么作用?

　　(2)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些?

　　5、理解最后一句話(huà)

　　(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。)

　　(2)學(xué)到這，你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎?

　　(3)齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師

　　6、小結(jié) 大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　四、奇思妙想

　　1、平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?

　　2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?

　　五、課外遷移 作業(yè)超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

　　2、觀(guān)察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀(guān)察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

四年級(jí)下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．發(fā)揮學(xué)生的想像力，制作一立體的迷宮。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前應(yīng)要求學(xué)生收集各種廢舊的硬紙盒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、玩迷宮：

　　每組發(fā)一個(gè)老師制作的迷宮，進(jìn)行“看誰(shuí)先把玻璃珠滾出來(lái)”的游戲競(jìng)賽。

　　提問(wèn)：剛才玩的'迷宮和平時(shí)玩的一樣嗎？

　　你像不想利用廢舊物品自己做一個(gè)迷宮？

　　二、設(shè)計(jì)迷宮：

　　分析教材上的幾個(gè)圖例，引導(dǎo)學(xué)生分析這分別是對(duì)峙和進(jìn)行了怎樣的改造和裝飾才做成的。

　　示范如何將一個(gè)紙盒進(jìn)行改造。

　　基本的做法是：用硬紙片剪制成各種長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)條，采用粘貼的方法，制作成一個(gè)紙立體迷宮。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、創(chuàng)造出樣式新穎的迷宮。

　　三、制作迷宮：

　　作業(yè)形式，可以由學(xué)生單人完成；也可以小組為單位，集體創(chuàng)作一立體迷宮。

　　四、展示評(píng)價(jià)：

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：是否會(huì)利用紙盒設(shè)計(jì)一個(gè)立體的迷宮。

　　作品能否體現(xiàn)獨(dú)特的想像力與創(chuàng)造力。

　　執(zhí)教時(shí)間：6月5日——6月7日

　　札記：我讓孩子們用鞋盒子蓋來(lái)制作迷宮。先設(shè)計(jì)好進(jìn)口和出口，再設(shè)計(jì)好一條通暢的道路然后在通途的周?chē)O(shè)計(jì)上用來(lái)混淆視覺(jué)的道路。在道路周?chē)€可以設(shè)計(jì)上陷阱等等，讓我們的作品既有觀(guān)賞性，又具有娛樂(lè)性。

四年級(jí)下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助批讀語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險(xiǎn)。

　　2.運(yùn)用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。

　　3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

　　4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)有所超越，品味到成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、從直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)中感受到華山的險(xiǎn)。

　　2、在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。

　　課時(shí)劃分 一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.談話(huà)引入課題。

　　2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。

　　二、學(xué)習(xí)批讀，理清脈絡(luò)

　　1.問(wèn)：

　　齊讀第一處作批，體會(huì)問(wèn)的精妙。

　　2.第二到五處作批：

　　抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn)；教師點(diǎn)出這是概括式旁批，滲透作者的寫(xiě)法。

　　3.交代學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　這節(jié)課將重點(diǎn)用賞析詞句的'方法去批讀。

　　4、師范讀全文，學(xué)生勾畫(huà)好詞好句。

　　三、賞析旁批，體會(huì)情感

　　第二段：

　　1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現(xiàn)華山的險(xiǎn)？用相關(guān)符號(hào)做記號(hào)，在結(jié)合上下文寫(xiě)感受。

　　2.交流展示，重點(diǎn)理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會(huì)山路的險(xiǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3.教師小結(jié)。

　　第三段：

　　1.繼續(xù)運(yùn)用剛才的方法賞析描寫(xiě)華山險(xiǎn)的詞句。

　　2.學(xué)生展示，交流。教師抓住直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

　　第四段：

　　1.激情談話(huà)創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力征服華山時(shí)，你想說(shuō)什么？想喊什么？盡情表達(dá)自己的感受。

　　2.作者怎么寫(xiě)的？齊讀最后一段。

　　3.出示課件，學(xué)生欣賞華山美景。

　　4.齊讀課文已有的旁批。

　　5.寫(xiě)自己的感受、想法，交流。

　　四、總結(jié)升華

　　在生活中做強(qiáng)者，去品味更多挑戰(zhàn)的快樂(lè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　?。?華山的險(xiǎn)

　　華山天下險(xiǎn) 山崖險(xiǎn)

　　山路險(xiǎn) 贊嘆 熱愛(ài)

　　峰巒險(xiǎn)

四年級(jí)下冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字的音形義。正確讀寫(xiě)“南轅北轍、盤(pán)纏、硬要”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這兩則語(yǔ)言故事。

　　3、了解寓言故事的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　重點(diǎn)：

　　朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。

　　難點(diǎn)：

　　了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學(xué)習(xí)寓言的方法嗎？

　　二、理解題目意思。

　　1、出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀(guān)察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解釋?zhuān)恨@：車(chē)前駕牲畜的兩根直木；轍：車(chē)輪壓的痕跡。當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，車(chē)轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。）

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　二、初讀寓言，感知大意。

　　1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個(gè)人？其中是誰(shuí)南轅北轍？

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、課文講了哪幾個(gè)人？誰(shuí)南轅北轍？你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)他南轅北轍的行為嗎？

　　4、課文中也有一句話(huà)非?？隙ǖ馗爬▽?xiě)了他南轅北轍的行為，請(qǐng)找一找。

　　三、學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。

　　1、課件出示故事最后一段的第一句話(huà)。學(xué)生自由讀，從這句話(huà)你讀懂了什么。（楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。）

　?。?）引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說(shuō)——他的目的地與行走的方向相反。（板書(shū)：南北目的行動(dòng)）

　?。?）你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？給“硬要”換一個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì)到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無(wú)知、不聽(tīng)勸告、執(zhí)迷不悟）

　?。?）朗讀句子。

　　2、他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話(huà)，劃出坐車(chē)人的理由。

　　1、沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。

　　2、沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！

　　3、沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多。

　　你同意他的“理由”嗎？為什么？

　　3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)，并板書(shū)。

　　4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見(jiàn)”“一意孤行”“自以為是”）

　　5、請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車(chē)人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來(lái)誠(chéng)懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。坐車(chē)人：抓“沒(méi)關(guān)系”讀出他的自以為是，無(wú)知。朋友：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？（這是一個(gè)什么句？換成陳述句怎么說(shuō)？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。）

　　6、放飛想像：坐車(chē)人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，你們想像一下，楚國(guó)在南方，而他卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　7、那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)！古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車(chē)人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：出示句子，齊讀：誰(shuí)都知道，他的馬越好，車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。這句話(huà)重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（條件越好，離目的`越遠(yuǎn)，結(jié)果適得其反。）

　　8、現(xiàn)在你能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（雖然？但是？盡管？可？無(wú)論？？都？？不管？？都？？即使？？也？？）

　　9、此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車(chē)人說(shuō)些什么？（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。）

　　10、再次讀題，“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的含義是（行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。）形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語(yǔ)：背道而馳。

　　四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、早在20xx多年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？看動(dòng)畫(huà)。

　　2、其實(shí)，別說(shuō)在20xx多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

　　1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)講嗎？

　　2、明確復(fù)述要求；

　?。?）說(shuō)清故事的主要內(nèi)容。

　?。?）能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言。

　?。?）聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)。

　　4、指名講，點(diǎn)評(píng)。

　　作業(yè)：

　　收集寓言故事，進(jìn)行課外閱讀。

四年級(jí)下冊(cè)教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

　?、谟懈星榈乩首x課文。

　　③理解魚(yú)游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)評(píng)文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的辦法。

　　課前準(zhǔn)備

　　描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課，提出自讀要求

　?、亵~(yú)會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是魚(yú)游到了紙上（板書(shū)）魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？

　?、谡?qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）

　　a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　c.魚(yú)游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

　　學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

　　檢查自讀情況

　?、贆z查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠(chǎng)徽聾啞

　?、谥该醋匀欢卫首x課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　?、壅n文主要講了件什么事？（看魚(yú)畫(huà)魚(yú)）

　?、苷f(shuō)說(shuō)對(duì)魚(yú)游到了紙上的初步理解。

　　第二課時(shí)

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮。專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。

　　研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

　?、倌x課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。

　?、谕澜涣鳎x讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　③全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）

　　a.說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

　　老是呆呆地靜靜地都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

　　b．他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。

　　c．他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　魚(yú)知游到了我的心里，是青年長(zhǎng)期觀(guān)察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。魚(yú)游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。

　?、苡懈星榈乩首x課文。

　　a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

　　b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　c.指名評(píng)讀。

　　學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法

　?、倜@啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）

　?、谛〗Y(jié)：作者是生活中的.有心人，不但觀(guān)察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

　　識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　隨文練筆

　?、伲ǔ鍪静鍒D）圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。

　　②指名讀作文，進(jìn)行交流。

　?、壅n外作業(yè)：留心觀(guān)察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。

　　B案

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題

　?、伲ò鍟?shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

　?、谀敲醋岕~(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

　　自主讀書(shū)

　　①給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。

　?、谟嗅槍?duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港澈壺缸徽聾啞。

　?、蹏L試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

　?、艽终f(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀(guān)察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　第二課時(shí)

　　由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題

　?、賹⒖磿?shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。

　?、谛〗M議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？先游到我的心里和魚(yú)游到了紙上有什么關(guān)系？

　?、墼诟鹘M充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專(zhuān)題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

　　研讀魚(yú)游到了紙上

　?、僬业较嚓P(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）

　　②反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。

　　a.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。

　　b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。

　　c.寫(xiě)圍觀(guān)人物的贊嘆和議論。

　　③研討作者所用的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。

　　a.觀(guān)察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

　　b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

　?、艹鍪静鍒D：作者略寫(xiě)了圍觀(guān)人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）

　　研讀先游到了我的心里

　?、倌x相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）

　?、诳焖贋g覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀(guān)察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

　　③再次研討作者所用的觀(guān)察方法和描寫(xiě)方法。

　　a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行筆談。

　　b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

　?、苡懈星槔首x你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

　　研討?hù)~(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）

　　延伸課外

　?、僮约哼x擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

　?、诙嗝纯删纯蓯?ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

四年級(jí)下冊(cè)教案9

　　教材分析：

　　《大地的話(huà)》是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語(yǔ)言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱(chēng)向所有她想與之^對(duì)`話(huà)的對(duì)象說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

　　學(xué)情分析：

　　通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話(huà)、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫(xiě)在書(shū)上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫(xiě)字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫(xiě)法。

　　2、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂(lè)朗讀投影：生字學(xué)生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字、新詞

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，入情入境

　　教師直接板書(shū)“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？

　?。ㄟ@是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同^答~`案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。）

　　接著板書(shū)完課題，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)^對(duì)`話(huà)的問(wèn)題導(dǎo)入新課。

　　（學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個(gè)問(wèn)題可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通

　　2、生字出示生字、詞

　　吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏

　　學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。

　　3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？

　　三、細(xì)讀詩(shī)歌、品讀賞析

　　本篇詩(shī)歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本^對(duì)`話(huà)。故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┻M(jìn)入角色，以讀悟情

　　1、教師出示課文內(nèi)容，配樂(lè)范讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。]

　　2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話(huà)讀懂。

　　3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對(duì)你的'朋友們說(shuō)些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。仔細(xì)聽(tīng)，用心去感受，看看能否聽(tīng)懂大地對(duì)你說(shuō)了些什么？

　　4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白大地想說(shuō)的話(huà)。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話(huà)或一段話(huà)寫(xiě)在書(shū)上與同位交流。

　?。ń處熂皶r(shí)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話(huà)，用心來(lái)朗讀，用心交流。）

　　5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

　　6、再來(lái)讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地的話(huà)語(yǔ)想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設(shè)疑對(duì)最后一句的省略號(hào)你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如……

　　[設(shè)計(jì)意圖：前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀？D？D讀通順？D？D讀懂？D？D有感情朗讀，到最后由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的每一次^對(duì)`話(huà)的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話(huà)變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話(huà)，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對(duì)萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于孩子的心間了。第6個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話(huà)，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解為下文的續(xù)寫(xiě)做好鋪墊。]

　?。ǘ┙柚谋?，換位抒情

　　如果你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚(yú)，小草，聽(tīng)了大地的話(huà)，你有什么想對(duì)大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話(huà)”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對(duì)說(shuō)話(huà)的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]

　　四、激發(fā)情感，以寫(xiě)續(xù)情

　　1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話(huà)語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。

　　2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。

　　（這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的話(huà)，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話(huà)語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設(shè)定說(shuō)話(huà)的對(duì)象。）

　　3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話(huà)，也來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。

　　4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。

　　5、全班交流推薦的詩(shī)歌，不滿(mǎn)意的地方自己進(jìn)行修改。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩(shī)歌內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，因此教師在教學(xué)時(shí)以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個(gè)別的地方學(xué)生一時(shí)不懂也不必大講特講，而讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　2、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，升華感情。在全詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情、學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的時(shí)間充分的朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后把自己的感受用一句話(huà)或一段話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進(jìn)行詩(shī)歌的續(xù)寫(xiě)。

　　本課教材分析：《大地的話(huà)》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話(huà)語(yǔ)”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語(yǔ)言在生活中的作用和魅力?！洞蟮氐脑?huà)》是一首現(xiàn)代詩(shī)，全詩(shī)共分五節(jié)。詩(shī)人運(yùn)用擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，前四節(jié)分別敘述大地母親對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的博愛(ài)之情，第五節(jié)是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)?！比?shī)抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于。

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