二年級下冊數(shù)學平行四邊形教案6篇(小學二年級數(shù)學平行四邊形教案)

時間：2023-12-09 14:42:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級下冊數(shù)學平行四邊形教案6篇(小學二年級數(shù)學平行四邊形教案)，供大家參閱。

二年級下冊數(shù)學平行四邊形教案1

　　課題

　　認識平行四邊形

　　課時

　　課型

　　新授

　　教學目標

　　知識技能認識四邊形和平行四邊形，能在方格紙上畫平行四邊形。

　　過程方法

　　在對簡單圖形分類的過程中，經(jīng)歷認識平行四邊形的過程。

　　情感態(tài)度

　　鼓勵學生發(fā)現(xiàn)日常生活中形狀是平行四邊形的物體，初步體會平行四邊形的作用。

　　教學重點

　　1、認識四邊形和平行四邊形，能在方格紙上畫平行四邊形。

　　2、在對簡單圖形分類的過程中，經(jīng)歷認識平行四邊形的過程。

　　教學難點

　　鼓勵學生發(fā)現(xiàn)日常生活中形狀是平行四邊形的物體，初步體會平行四邊形的作用

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學方法

　　自主學習、合作探究

　　教學過程設計

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創(chuàng)設情境：

　　同學們，前面我們認識了長方形和正方形，誰能說一說長方形和正方形各有什么特點？今天我們繼續(xù)學習認識新的圖形。

　　二、探究與實踐

　　1、認識平行四邊形

　?。?）小組活動：我們每個組老師都發(fā)了8張圖形卡片，請同學們小組內(nèi)共同合作，仔細觀察，把這8張卡片分成兩類。

　　（2）全班交流：哪個組的同學可以出個代表來前面說一說你們組是如何分類的？同學們的分類方法非常好，而且還有很多種，老師也用兩種方法給它們分了類，我們一起看一下，看看和你們組分的一樣嗎？（多媒體展示分類過程）在交流的基礎上，讓學生了解什么樣的圖形叫做平行四邊形。

　?。ò鍟┢叫兴倪呅挝覀兊纳钪杏性S多地方都有平行四邊形，誰能說說你在哪里見過平行四邊形？老師也找到了許多生活中的平行四邊形，我們一起看一下。（多媒體展示圖片）

　　2、感悟平行四邊形的特征。

　　我們既然認識了平行四邊形，那么它有什么特點呢？老師先給大家變一個魔術。

　　教師演示活動的長方形用手拉對角。誰發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答，教師補充學生對圖形分類，小組合作。

　　學生可以分成兩種：

　　一種

　?。?）都有直角1 4 5 6

　?。?）沒有直角2 3 7 8

　　二種

　?。?）三角形5 7

　?。?）四邊形1 4 3 2 6 8 小組內(nèi)派一名同學在展臺上邊操作，邊說分類的根據(jù)。

　　全班交流，讓學生把分類的想法和結果交流一下、

　　教師引導學生像圖2、圖8這樣的圖形叫做平行四邊形。

　　讓學生舉例生活中的平行四邊形。

　　學生用自己的語言描述木框的變化，嘗試總結平行四邊形的'特征：對邊相等。（板書）鞏固舊知培養(yǎng)學生的動手操作的能力和思維能力。

　　培養(yǎng)學生的自信心和語言表達能力。

　　三、實踐與應用師出示課件

　　1、下面哪些圖形是平行四邊形？

　　2、在方格紙上畫一個同樣大的平行四邊形。

　　老師也和大家一起來畫，你們看看，老師的畫法和你的畫法一樣嗎？（多媒體演示畫平行四邊形的過程）

　　3、在方格紙上畫一個大一點的平行四邊形。

　　四、全課小結。

　　今天這節(jié)課我們認識平行四邊形，你都有哪些收獲呢？

　　五、作業(yè)。

　　如何把一個長方形的紙剪開，拼成一個平行四邊形。

　　學生獨立完成，集體訂正、學生獨立完成，說一說自己是怎么畫的。

　　學生獨立完成。

　　學生匯報本節(jié)課的收獲。

　　培養(yǎng)學生動手能力。

　　教學反思：

　　今天學習了《認識平行四邊形》，本節(jié)課是在學生直觀認識四邊形的基礎上認識平行四邊形的，教學時，我通過復習長方形和正方形的特點引入課題，再學習由長方形到平行四邊形的變化的過程中，讓學生拉動長方形的框架，觀察、體驗、交流，借助已有的長方形的有關知識自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點，讓學生初步感知平行四邊形的特點是對邊相等，為以后的學習做好鋪墊。同時在課堂上給學生提供充足的自主探究空間，從而使課堂氣氛很活躍，更進一步的認識平行四邊行?？傮w來說，在探究平行四邊形特點的過程中，學到了科學探究的方法，培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力。

二年級下冊數(shù)學平行四邊形教案2

　　〖教學目標〗

　　結合生活情境和實際操作，直觀地認識平行四邊形。

　　〖教材分析〗

　　學生在一年級下冊已經(jīng)對長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認識，本冊又對長方形、正方形有了更深一步的了解。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現(xiàn)。平行四邊形的出現(xiàn)對于豐富學生對現(xiàn)實世界的認識，發(fā)展學生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結合學生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導學生感受數(shù)學的學習方法，體驗數(shù)學學習的樂趣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，同時也為學生將

　　來進一步學習平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　二年級下學期的學生已經(jīng)積累了一些有關“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。學生在一年級下學期就對平面圖形有了初步的認識，本單元又對長方形、正方形進行了進一步的學習，可以說學生對平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎。平行四邊形的認識，雖然教材中是第一次出現(xiàn)，但在生活中很多學生都接觸過，對這部分內(nèi)容的學習只要注意結合學生已有的生活經(jīng)驗，借助學生生活實際有關的具體情境，學生就能比較容易掌握。教學中還應充分利用各種教具、學具和現(xiàn)代信息技術，為學生提供觀察、操作、體驗的活動空間，引導學生直觀地認識平行四邊形，進一步發(fā)展空間觀念。

　　〖教學設計〗

　　(一)創(chuàng)設活動情境

　　師：同學們，你們喜歡變魔術嗎?

　　(生自由回答。)

　　師：現(xiàn)在老師要變魔術給你們看一看。

　　(教師拿出一個長方形教具，拉動長方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋€圖形。向不同的方向拉，這樣反復做幾次。)

　　師：你們想不想試一試? (學生躍躍欲試。)

　　(二)探索新知

　　1.做一做

　　(1)師：同學們，你們可以親自動手做一做。你在拉動時注意觀察拉動后的長方形發(fā)生了哪些變化?這個新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說一說。

　　(以小組為單位開始活動，教師在小組內(nèi)隨時指導。)

　　(通過動手操作，學生不難發(fā)現(xiàn)長方形拉動后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長短沒有變。)

　　(2)以小組匯報方式在全班反饋：新圖形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別，描述新圖形的形狀。

　　(學生語言表達不一定清楚，但只要意思對，教師這時都要給予鼓勵。)

　　(3)你們知道長方形變化后得到的是什么圖形嗎?

　　(學生回答。這時有的學生能結合自己的生活經(jīng)驗說出這是平行四邊形，如說不出教師可以直接揭示。)

　　(設計意圖通過動手操作，讓學生根據(jù)自己的活動體驗、小組交流自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別。)

　　2.說一說

　　(1)師：這樣的圖形你們在生活中見過嗎?在哪兒?

　　(給學生思考時間，引導學生在小組內(nèi)說一說。)

　　(設計意圖讓學生先獨立思考是為了有較完整的.思維，小組交流是讓每個學生都能參與進來。)

　　(2)小組形式匯報反饋。

　　當學生語言表達不清時，要在尊重學生的基礎上，鼓勵他把話說完整。

　　(3)課件演示生活中見到的平行四邊形。

　　(設計意圖通過真實的生活情境進一步認識平行四邊形，讓學生感到平行四邊形離我們并不遠。)

　　3.畫一畫

　　(1)師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點子圖中畫出來嗎?

　　(2)出示附頁3中的點子圖。學生動手畫一畫。

　　(對有困難的學生，教師要隨機指導。)

　　(3)展示作品，引導學生參與評價。

　　(設計意圖尊重學生的個性發(fā)展，在評價中自我反思。)

　　4.拼一拼

　　(以游戲的方式進行。)

　　(1)師：現(xiàn)在我們來做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來拼一拼今天我們認識的平行四邊形。

　　(2)生進行拼圖游戲，教師巡視指導。

　　(鼓勵學生用多種組合拼出平行四邊形。學生拼圖過程中可以與同伴隨意交流。)

　　(設計意圖學生經(jīng)過以上的數(shù)學活動，可能已經(jīng)疲勞了，根據(jù)兒童的心理特點，此活動以游戲的方式進行，讓學生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進一步直觀認識平行四邊形。)

　　(三)小結本節(jié)課內(nèi)容，布置實踐作業(yè)

　　這節(jié)課我們認識了一個新圖形――平行四邊形，并知道在我們的生活中可以找到它。請你們對生活中物體再進行觀察，去找一找我們今天認識的這個新圖形。

　　〖案例點評〗

　　本案例中，教師借助拉動長方形框架對角使之變成平行四邊形的活動，使學生直觀地認識了平行四邊形。教學中，教師更多地關注學生已有的學習經(jīng)驗，然后再通過觀察、操作、比較等活動認識平行四邊形，使學生在頭腦中建立圖形與圖形之間的聯(lián)系;又通過演示課件使學生從實物情境中抽象出平行四邊形，并在頭腦中形成平行四邊形的表象。教師能夠充分利用各種教具、學具和現(xiàn)代信息技術，使學生認識和探索圖形的過程更具趣味性和挑戰(zhàn)性。

二年級下冊數(shù)學平行四邊形教案3

　　教學目標

　　1．通過生活情景與實踐操作，直觀認識平行四邊形。

　　2．在觀察與比較中，使學生在頭腦里建成長方形與四邊形間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3．體會平行四邊形與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重難點

　　通過生活情景與實踐操作，直觀認識平行四邊形。

　　教學準備

　　教具：活動長方形框架點子圖。

　　學具：七巧板。課時

　　安排1

　　教學過程

　　一、利用學具逐步探究

　　1．拉一拉

　　發(fā)給每位學生一個長方形的學具。輕輕地動手拉一拉，看看它發(fā)生了什么變化？

　　生動手操作，交流自己的發(fā)現(xiàn)。學生會發(fā)現(xiàn)長方形向一邊傾斜了，角的大小發(fā)生了變化等等。程度較好的學生會說出長方形變成了平行四邊形。

　　教師將拉成的平行四邊形貼在黑板上。引出課題并板書：平形四邊形

　　長方形和平行四邊形哪些地方相同，哪些地方不同呢？利用你們的學具，在四人小組里討論。

　?。?）小組觀察、討論。教師到各個小組中指導，引導他們從邊和角兩個方面探究。

　?。?）分組匯報，小組之間互相補充。得出：平行四邊形和長方形一樣，都有四條邊，四個角，對邊相等。不同的是，長方形四個角都是直角，而平行四邊形一組對角是鈍角，一組對角是銳角。

　?。ㄔO計意圖：讓學生親自動手操作，經(jīng)歷將長方形拉成平行四邊形的'過程。在學生初步感知平行四邊的基礎上，探索平行四邊形與長方形的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學生建立平行四邊形的模型。）

　　2．猜一猜：[課件出示如果這些圖形都是可活動的，估計哪些能拉成平行四邊形，哪些不能拉成平行四邊形，為什么？

　　讓學生安安靜靜的思考后，交流看法。平行四邊形有四條邊，所以三角形和五邊形不能拉成。普通四邊形的對邊不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四邊形：菱形。長方形可以拉成平行四邊形。

　　請在導入時得到學具獎勵的學生上臺利用學具拉一拉，驗證大家的猜測）

　　3．認一認：

　　讓學生判斷大屏幕上的圖形是平形四邊形嗎？[課件出示]

　　學生逐一回答。教師隨即追問為什么第三、第五個圖形不是平形四邊形？）

　　4．找一找：

　　給出一幅畫，讓學生從這幅畫中找到平行四邊形

　　課件出示畫面：在小花園里，有菱形的瓷磚、伸縮們、回廊……圖中蘊含著各種各樣的平行四邊形。學生匯報后，讓他們數(shù)一數(shù)中有幾個平行四邊形。

　　師：除此之外，你還能從生活中找到它嗎？

　　二、動手操作拓展延伸：

　　1．畫一畫：

　　（1）生利用尺子、鉛筆在點子圖上畫平形四邊形。畫好后，在小組里互相交流。

　?。?）利用展臺展示學生作品。如果出現(xiàn)錯誤，讓學生當“小老師”互相糾正。

　　2．拼一拼：

　　用七巧板拼成一個平行四邊形，同桌兩人一組，比一比，哪個組拼的方法最巧妙。

　?。?）請三組同桌在黑板上拼，其余學生分組在下面拼。教師巡視，發(fā)現(xiàn)巧妙的拼法，讓其展示在黑板上。

　?。?）選擇一個你最喜歡的平行四邊形，說一說它是用什么形狀的七巧板拼成的。

　　三、課堂

　　1．這節(jié)課你有什么收獲？

　　2．師：只要注意積累，你們的知識會越來越多！

二年級下冊數(shù)學平行四邊形教案4

　　【教學內(nèi)容】教科書第2～3頁例1～例3及課堂活動。

　　【教學目標】通過動手操作，經(jīng)歷計數(shù)單位(千、萬)產(chǎn)生的過程，認識計數(shù)單位“千”、“萬”，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

　　【教學重點】認識計數(shù)單位“千”、“萬”。

　　【教學難點】理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率。

　　【教學準備】

　　教具：主題圖、小棒、方格、木塊(課件或掛圖)、計數(shù)器。

　　學具：小棒、學生用計數(shù)器。

　　【教學過程】

　　一、調(diào)查感知、情景引入

　　1、學生交流課前學習成果

　　組織學生課前調(diào)查：生活中比100大的數(shù)有哪些?舉出幾個例子說一說。對于比100大的數(shù)，還知道些什么?

　　2、情景引入

　　教師出示主題圖。學生觀察、匯報：從圖中了解到哪些信息?有哪些發(fā)現(xiàn)?引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的'數(shù)，那就肯定會有比“個”、“十”、“百”還大的計數(shù)單位，小朋友想知道嗎?板書：計數(shù)單位。

　　二、動手操作、探索新知

　　1、回顧舊知

　　出示小棒，單獨1根，1捆10根，1捆100根，讓學生猜一猜各是多少根，并說一說10根1捆里有多少個一，100根1捆里有多少個十。板書：10個一是十，10個十是一百。

　　教師：“一”、“十”、“百”是以前學過的計數(shù)單位，有了這些計數(shù)單位，才能幫助大家數(shù)數(shù)和讀數(shù)。

　　2、探索新知

　　教師激發(fā)學生興趣，讓學生猜一猜比一、十、百還大的計數(shù)單位是什么?(千)

　　(1)認識一千。

　　①數(shù)一數(shù)。

　　課件(或實物、掛圖)出示一千，先讓學生猜一猜一千里有幾個一百，然后課件演示，學生跟著數(shù)：一百，二百，三百??一千。

　　提問：一百一百地數(shù)，幾個一百是一千?

　　教師板書：10個一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計數(shù)單位。②撥一撥。

　　學生在自己的計數(shù)器上撥出100、200、300、1000。學生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學生匯報。

　　③填一填。

　　說一說線段上的括號里該填什么，為什么?填好以后，一起數(shù)一數(shù)。

　　教師在計數(shù)器上撥出100、500、1000、20xx，讓學生快速的看出是多少，并說出前兩個數(shù)里有幾個一百，后兩個數(shù)里有幾個一千。

　　(2)認識一萬。

　?、贁?shù)一數(shù)。

　　教師：你會一千一千地數(shù)嗎?誰來數(shù)數(shù)看?然后出示課件(或實物、掛圖)演示，師生一起數(shù)一數(shù)。教師介紹計數(shù)單位“萬”。

　　出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這里一共有多少張?學生在示意圖上獨立一千一千地數(shù)一數(shù)，并和同桌一起討論。教師引導學生發(fā)現(xiàn)10個一千是一萬，板書：10個一千是一萬。

　?、趽芤粨堋?/p>

　　學生在自己的計數(shù)器上撥出1000、20xx、3000??10000。

　　3、整體認知計數(shù)單位，掌握相鄰兩個計數(shù)單位的進率

　　(1)看一看、讀一讀。

　　教師出示計數(shù)單位對比圖(第3頁例3)，讓學生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。

　　(2)撥一撥、說一說。

　　學生在計數(shù)器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產(chǎn)生的過程。教師提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)?引導學生歸納：個、十、百、千、萬都是計數(shù)單位，相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

　　三、鞏固新知、拓展提高

　　(1)互相說一說。

　　()張1角是1元，()張1元是10元，()張10元是100元，10張100元是()元，10個一千元是()元。

　　(2)完成第4頁課堂活動第1~4題，學生獨立思考，試做。然后小組交流，相互幫助解決問題。

　　集體反饋，評價課堂活動。

　　[點評：通過獨立思考、合作交流，培養(yǎng)學生合作的意識和與人交流的能力。]

　　(3)挑戰(zhàn)題：看圖思考。

　　10箱里面有多少個乒乓球?

　　四、課堂小結

　　教師：大家學到了什么知識，是怎樣學習這些知識的?

　　教師引導學生一方面對所學知識進行自我評價，另一方面也對學習方式、情感態(tài)度等方面進行自我評價。

二年級下冊數(shù)學平行四邊形教案5

　　教學目標：

　　知識與技能：通過生活情境與實踐操作，直觀認識平行四邊形，初步發(fā)展空間觀念。

　　過程與方法：在動手操作的過程中，學生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關性質。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生動手、觀察、思考及與同伴交流的良好習慣。

　　教學重難點：

　　重點：通過生活情境與實踐操作，直觀認識平行四邊形。

　　難點：感受平行四邊形的形成過程，了解平行四邊形的特征。

　　學情分析：

　　二年級的學生，對于新鮮的事物學習熱情較高，易在輕松的數(shù)學活動中表現(xiàn)出濃厚的興趣。在此之前，學生已經(jīng)學習了角和四邊形中的正方形和長方形的簡單知識，能夠區(qū)分正方形和長方形，本節(jié)課是借助已有的知識和學生的動手操作，以學生為主體，學生自主探究平行四邊形的有關知識，初步發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學方法：

　　演示法：通過呈現(xiàn)出生活中熟悉的場景，建立數(shù)學與生活的關系。

　　實驗法：通過學生的實際動手操作，經(jīng)歷平行四邊形的形成過程。

　　探究法：在動手操作的過程中，尋找制作的要點，進而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

　　教學過程：

　　（一）、情境引入，激發(fā)興趣。

　　1、師：“在之前的課程中，我們學習了正方形，平行四邊形。那么在生活中你都見過這些圖形嗎？那么今天就跟老師一次走進校園，看看校園里你能發(fā)現(xiàn)多少種圖形？”

　　2、教師呈現(xiàn)校園的情景圖（FOCUSKY演示校園情景）。

　　3、師：這些都來自我們的校園，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學過的圖形呢？

　　4、學生活動：跟隨全景圖，找到熟悉的圖形，利用白板進行突出顯示，并重點展示“平行四邊形”。

　　校園——樓梯——辦公室（衣架）。

　　【設計意圖】：利用學生最熟悉的校園作為學習背景，增加親切感，激發(fā)學生本節(jié)課的學習熱情，并從中提煉出本節(jié)課所學的圖形直觀圖，感受“平行四邊形”與生活的密切聯(lián)系。

　?。ǘ邮植僮?，自主探究。

　　1、認一認。

　?。?）.教師提出要求：“你們認識這個圖形嗎？”那么你認為什么樣的圖形是平行四邊形。

　　（2）.教師引導學生，利用簡單的語言表述平行四邊形的特征。并明確“平行四邊形”和“正方形”“長方形”都屬于四邊形的一種。有“四條邊”“四個角”“傾斜的邊”。

　　【設計意圖】：學習過程由易到難，利用已有的“正方形”“長方形”的知識和“平行四邊形”建立聯(lián)系，學生可以從中發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”與它們的相同之處與不同之處。從而為接下來的數(shù)學活動作鋪墊。

　　2、做一做。

　?。?）.教師提出要求：請小組長們選一個自己喜歡的材料筐，根據(jù)所給材料，自己動手制作“平行四邊形”。

　?。?）.教師呈現(xiàn)材料：木棍，皮筋，釘子板，小棒，白紙板，膠棒，七巧板，拼接學具。

　?。?）.預設學生活動。

　　預設一：用木棍和皮筋先扎成長方形，然后通過拉動，得到平行四邊形。

　　預設二:用小棒在紙上擺成平行四邊形。

　　預設三:用皮筋在釘子板上綁成平行四邊形。

　　預設四：利用七巧板的相同的三角形，或者相同的平行四邊形拼成新的平行四邊形。

　　【設計意圖】：學生在不斷嘗試的制作過程中，可以強化對“平行四邊形”的基本要點的理解，發(fā)現(xiàn)制作“成功”的方法，和“不成功”的原因，進而自主發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”必須具備的要素，以及和“長方形“直接的密切聯(lián)系，做到“手腦并用”。

　　3、說一說。

　　根據(jù)學生的制作情況，教師有順序地呈現(xiàn)學生作品，并請制作者說一說制作的方法和注意事項，進而引導學生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關特性。

　　平行四邊形的“不穩(wěn)定性”

　　教師選出利用“木棍、皮筋”制作的圖形小組，通過學生的自行演示，發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”是可以通過“長方形”拉動而得到的，而且每拉動一次，都會得到不同的“平行四邊形”。

　?。?）.提出問題：拉動時“平行四邊形”的什么變了，什么沒變？

　　（2）.學生活動：利用手中的拼接學具，實際操作，感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。

　　（3）.教師利用白板呈現(xiàn)，“平行四邊形”的不穩(wěn)定性在生活中的應用。

　　平行四邊形的“對邊相等”

　　教師選出利用“小棒”搭成的平行四邊形小組。

　　（1）.教師提出問題：在搭的過程中，你需要注意哪些問題呢？

　?。?）.教師利用白板呈現(xiàn)“反例”，即對邊不相等的平行四邊形，并提出問題：“這個圖形滿足有四條邊，四個角，邊的傾斜要一樣，為什么它不像是平行四邊形呢？”

　?。?）.學生根據(jù)老師的疑問，反思制作過程，發(fā)現(xiàn)制作過程中相對的`邊的小棒的數(shù)量要相等，進而總結出“平行四邊形”對邊相等的性質。

　　平行四邊形的“對邊平行”

　　（1）.教師選出利用“釘子板，皮筋”制作的平行四邊形。并請制作者說出制作時的注意事項。

　?。?）.教師提出要求，模仿做范例的同學，“你還能綁出不一樣的平行四邊形嗎？”

　?。?）.學生對比在釘子板上做出的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)“制作成功”的圖形保證“對邊相等”的前提下，對邊即會“傾斜的一樣”，進而發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”的另一個特性，這也是為了以后學行”的概念做鋪墊。

　　平行四邊形的“對角相等”

　?。?）利用七巧板中的圖形可以拼成平行四邊形，選出代表，介紹自己的“平行四邊形”是由什么圖形組成。

　?。?）為了強化要點，教師提出新的要求（隨意選出兩個大小不一樣的三角形）：“你能用這樣的兩個三角形組成平行四邊形嗎？”學生在質疑聲中動手嘗試，經(jīng)過小組共同努力反復多次嘗試后發(fā)現(xiàn)，要想拼成平行四邊形，必須是兩個“完全一樣的三角形“才可以。

　　（3）.通過利用兩個完全一樣的三角形（或平行四邊形）的拼接，學生發(fā)現(xiàn)相同的圖形產(chǎn)生相同的角，所以得到平行四邊形對角相等的性質。進而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的新的特性。

　　【設計意圖】：二年級的學生，思維能力并不是很強，所以很難僅通過“看”發(fā)現(xiàn)圖形的特性，對于“圖形性質（對邊等，對角等，對邊平行）”的理解也很難獨立形成自己的理解，因此本活動的設計，讓學生在“制作”中發(fā)現(xiàn)圖形的特點，在經(jīng)歷不斷調(diào)整自己的制作方案過程中，最終總結出成功的“秘訣“，即抓住“平行四邊形”的特征，這也為在高年級學行”的知識作鋪墊。

　?。ㄈ嵺`應用，拓展新知。

　　1、通過動手操作，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質后，教師提出要求，將發(fā)現(xiàn)的所有特征，歸納匯總：“平行四邊形的對邊相等，對角相等?！?/p>

　　2、針對性練習。

　　（1）習題1：從下面的圖案中，找出你認識的圖形，并將它們進行分類涂色。

　　將圖片反白處理，再利用白板的噴色功能，讓學生將相同的圖形進行噴色分類，有助于學生根據(jù)圖形的特征對圖形進行區(qū)分。

　?。?）習題2：請你接著畫出平行四邊形。

　　通過此練習，加深學生對于平行四邊形特征的理解。要想在釘子圖中畫出標準的平行四邊形，必須保證對邊的長短相同，即所穿過的點數(shù)相同，而且傾斜的兩組兩邊必須傾斜的一樣，即對邊平行。白板中的數(shù)學工具，可以更便捷的呈現(xiàn)圖形的變化。

　?。ㄋ模w納總結，鞏固延伸。

　　1、師：“這節(jié)課我們又認識了新的圖形——平行四邊形，（白板呈現(xiàn)本節(jié)課知識大綱），也知道在我們的生活中經(jīng)常可以遇見平行四邊形。那么還有沒有更有趣的圖形呢？接下來就請同學們再次用你們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去和老師一起來感受下那些更加奇妙的圖形吧！”

　　2、多媒體呈現(xiàn)不同的圖形：梯形、菱形、箏形。

　　3、師：其實，圖形在我們的身邊無處不在，它可以通過變化組成我們生活中各種常見的事物!接下來請小朋友們和老師一起來欣賞這組用圖形組成的“生活場景”（多媒體演示圖形動畫）。

　　師：“數(shù)學在我們的身邊無處不在，生活中也處處充滿了數(shù)學帶來的精彩，圖形也存在與希望我們的同學們能夠發(fā)現(xiàn)大自然中更美的圖形！”

　　教學反思：

　　回顧本節(jié)課，本節(jié)課的成功之處在于，課堂引入之時利用“FOCUSKY”的動畫演示功能，呈現(xiàn)學生熟悉的校園環(huán)境，仿佛身臨其境，并學以致用，發(fā)現(xiàn)所學的圖形知識在生活中的廣泛應用；在解決本節(jié)課教學難點的地方，開展有效的數(shù)學活動“制作平行四邊形”，并結合白板的數(shù)學工具，提高學生動手能力。由“制作的樂趣”激發(fā)學生解決問題的熱情，潛移默化的將不易于低年級學生理解的“圖形性質”知識分解化簡，通俗易懂，便于掌握。

　　本節(jié)課仍有很多不足之處，例如，在“平行四邊形”性質的應用方面，鑒于課時和環(huán)境的原因，沒有讓學生得到充分的實踐。在這一方面，我會努力尋找更有效的多媒體途徑，給予學生更多的實踐感受的機會。