下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案9篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)人教版教案，以供借鑒。

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)第八單元（p104—111）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　二、發(fā)展性目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，交流合作能力，推理能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能夠列舉出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　難點(diǎn)：研究事件的不確定現(xiàn)象，從不確定現(xiàn)象中尋找規(guī)律。

　　【教材分析】

　　在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的分支?！缎抡n標(biāo)》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的.一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1、選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書中選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還通過大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

　　教科書中還設(shè)計(jì)了有趣的摸棋子試驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　2、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。

　　不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。

　　因此，教科書中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

　　【教學(xué)建議】

　　1、注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。

　　2、把握好教學(xué)要求。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小”時(shí)，只要讓學(xué)生結(jié)合具體情境的問題情境，用“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)常”“偶爾”等詞語(yǔ)來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋，也不必要求學(xué)生求出可能性的具體大小。

　　3、本單元可用四課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教課標(biāo)版教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元（P110—111）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。

　　3、鞏固本單元知識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入，回顧再現(xiàn)

　　師：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。哪位同學(xué)愿意用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性呢？（指2—3名同學(xué)舉例，其他同學(xué)評(píng)判，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

　　師：我們還知道事件發(fā)生的可能性有大有小。下面就請(qǐng)同學(xué)們猜一下三、一班的張晨同學(xué)做哪個(gè)游戲的可能性比較大？（大屏幕出示：大課間活動(dòng)，三、一班的40名同學(xué)在操場(chǎng)上做游戲，有30人在丟手絹，6人在跳繩，4人在踢毽子。張晨是三、一班的學(xué)生，她做哪個(gè)游戲的可能性大？為什么？）

　　生1：張晨做丟手絹游戲的可能性大，因?yàn)椤?/p>

　　生2：……

　　生3：……

　　師：這節(jié)課我們就來針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。（引出并板書課題：可能性的練習(xí)。）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對(duì)“一定”“可能”“不可能”等現(xiàn)象的描述和事件發(fā)生可能性大小的解答，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識(shí)和方法。）

　　二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

　　師：首先，看一看同學(xué)們能不能做一名合格的小法官。（出示）

　　1、基本練習(xí)

　?。?）我是小法官。（快速搶答，看誰(shuí)說的又對(duì)又快。）

　?、僖恢苡衅咛?。（）

　　②人的一生中一定要吃飯。（）

　?、坌∶鏖L(zhǎng)大后一定能當(dāng)飛行員。（）

　　④下周一一定是陰天。（）

　?。?）從放5個(gè)紅球和1個(gè)綠球的口袋中隨意摸出一個(gè)球，摸出什么球的可能性更大些？（指生回答，重點(diǎn)說原因。）

　　師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！下面我們來做個(gè)游戲好嗎？

　　2、綜合練習(xí)

　?。?）課本110頁(yè)第8題。

　　師：擲骰子游戲喜歡嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出寫有1—6這幾個(gè)數(shù)字的骰子來，我們一起玩。

　?、僮屔f一說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些？

　?、诓聹y(cè)試驗(yàn)后的`結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)？

　　③實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。（全班一起擲一次，師參與記錄各個(gè)面出現(xiàn)的次數(shù)。）

　?、苷f說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　?、萦捎趯?shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在差異，如果得不到預(yù)期結(jié)果，可以再讓學(xué)生多擲次，增加實(shí)驗(yàn)總次數(shù)，盡量使實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近理論概率。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。）

　?。?）課本110頁(yè)第9題。（出示主題圖）

　　師：過元旦的時(shí)候，

　　三、一班用抽簽的形式來決定每位同學(xué)所要表演的節(jié)目。其中講故事5張，唱歌3張，跳舞1張。如果你是其中的一員，你最有可能表演什么節(jié)目？

　　生：我最有可能表演講故事。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)橹v故事的簽比較多。

　　師：誰(shuí)能用“最有可能”和“最不可能”說一說其它兩個(gè)事件發(fā)生的可能性？

　　生：我覺得最有

　　可能抽到唱歌，最不可能抽到跳舞。

　?。?）課本111頁(yè)第10題。

　　師：我這里有4個(gè)盒子，其中一個(gè)盒子里放有硬幣，猜一猜可能在哪個(gè)盒子里？（注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次，不能重復(fù)選。）

　?、偕隆?/p>

　?、诤?jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。

　　③揭示結(jié)果。

　?、苷f一說為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)得多。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：硬幣只能在4個(gè)盒子中的1個(gè)，有3個(gè)盒子中沒有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)比較多猜錯(cuò)的可能性大。）

　　師：同學(xué)們真聰明！考慮問題真全面。接下來老師提高一下難度，有沒有信心做好？

　　3、提高練習(xí)

　?。?）課本111頁(yè)第11題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自制的正方體來，在它的6個(gè)面上涂上紅、藍(lán)兩種顏色，要使擲出的紅色的可能性比藍(lán)色大，應(yīng)該怎樣凃？

　?、偕鷦?dòng)手涂色。

　?、谛〗M展示交流，說想法。

　?、奂w展示交流凃法。（只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就行。）

　　（2）課本111頁(yè)第12題。（出示）

　?、偕?dú)立思考應(yīng)怎樣填。

　?、谛〗M合作完成。

　?、奂w展示交流。（只要寫有數(shù)字“1”的卡片數(shù)量最多，寫有數(shù)字“5”的卡片數(shù)量最少就行。）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，合作交流，匯報(bào)展示，使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。）

　　三、自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善

　?。ㄒ唬┳灾鳈z測(cè)

　　師;剛才同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí)，解決了這么多的數(shù)學(xué)問題，真了不起。老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一組測(cè)試題，請(qǐng)同學(xué)們趕快大顯身手吧！（讓生做在測(cè)試紙上）

　　1、選擇題。

　　①有一個(gè)盒子，里面裝著4個(gè)白球和5個(gè)黃球，任意從盒子中取出一個(gè)，（ ）的可能性較大。

　　A、白球 B、藍(lán)球 C、黃球

　?、诎岩恍┌咨珖遄臃旁跁?，從中任意摸出一個(gè)，（ ）是白棋子。

　　A、可能 B、一定 C、不可能

　?、蹚?個(gè)紅色的的玻璃球和2個(gè)黃色的玻璃球中任意摸出一個(gè)，找到（ ）色的玻璃球可能性更大些。

　　A、紅色 B、藍(lán)色 C 黃色

　?、軓?個(gè)藍(lán)色的玻璃球和10個(gè)白色的玻璃球中任意摸出一個(gè)，摸到（ ）玻璃球可能性更小一些。

　　A、白色 B、藍(lán)色 C、紅色

　?、莅?個(gè)白球和5個(gè)紅球放在盒子里，任意摸出一個(gè)，（ ）是藍(lán)色的。

　　A、可能 B、一定 C、不可能

　　2、按要求凃一涂

　　（1）摸出的一定是

　?。?）摸出的不可能是

　?。?）摸出的可能是

　?。ǘ?、評(píng)價(jià)完善。

　　生匯報(bào)答案，其余自我核對(duì)，糾正錯(cuò)誤。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過自主檢測(cè)，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”，找出存在的問題，訂正錯(cuò)誤，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。）

　　四、歸納小結(jié)，課外延伸

　　1、歸納小結(jié)

　　師：這節(jié)課主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得你表現(xiàn)的怎樣？

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案3

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過知識(shí)和方法的遷移，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，初步理解筆算三位數(shù)減兩、三位數(shù)的算理，掌握計(jì)算的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2．培養(yǎng)計(jì)算能力和歸納總結(jié)的能力。

　　3．在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　三位數(shù)減兩、三位數(shù)的筆算方法,理解算理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握算法、正確計(jì)算。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件

　　五、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入

　?。ㄕn件出示）同學(xué)們，你們看過那些國(guó)產(chǎn)的動(dòng)畫片??？舉例說說。近幾年來，我們國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的制作水平有了顯著的提升，得到了很多小朋友的喜愛，生產(chǎn)數(shù)量也有了很大的變化。

　?。ǘ┨骄啃轮?/p>

　　1．尋找信息，提出問題（課件出示）

　?。?）這張表格統(tǒng)計(jì)的是什么情況？

　?。?）通過這張表格你知道了什么數(shù)學(xué)信息？

　　2．提出問題，進(jìn)行列式

　?。?）根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解答？

　?。?）要求20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部動(dòng)畫片？怎樣列式？

　?。ò鍟?85-322=）

　?。?）為什么用減法解答？

　?。?）那么這道減法算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究有關(guān)三位數(shù)減法的知識(shí)。（板書：筆算三位數(shù)減三位數(shù)）

　　3．合作探究，解決問題

　　學(xué)習(xí)435-322=

　?。?）請(qǐng)估計(jì)一下20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部動(dòng)畫片？哪個(gè)同學(xué)愿意把你的想法告訴大家？

　?。?）小結(jié)：看來我們?cè)谶M(jìn)行減法估算的`時(shí)候，只要把被減數(shù)和減數(shù)估成離他們近的整十、整百數(shù)進(jìn)行計(jì)算就可以了。

　?。?）那20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部動(dòng)畫片呢？我們還是需要用豎式計(jì)算出他們的結(jié)果。

　?。ò鍟?/p>

　?。?/p>

　?。?）請(qǐng)你在練習(xí)本上先試著算一算，然后再和同學(xué)說一說你的計(jì)算過程。

　?。?）教師巡視，將不同算法的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上。

　?。?）學(xué)生說計(jì)算過程，引導(dǎo)提問：怎樣列豎式？從哪一位減起？

　?。?）小結(jié)：我們?cè)谶M(jìn)行三位數(shù)筆算減法的時(shí)候，寫豎式的時(shí)候要相同數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算時(shí)要從個(gè)位減起。5-2=3,3寫在個(gè)位上；3-2=1,1寫在十位上，表示1個(gè)十；4-3=1,1寫在百位上，表示1個(gè)百，合并為113.

　?。?）指名完整地說一說計(jì)算的過程。同桌互相說一說這道減法算式是怎樣計(jì)算的。

　　學(xué)習(xí)435-86=

　　1．提出問題，進(jìn)行列式

　?。?）要求20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部動(dòng)畫片？怎樣列式？

　?。ò鍟?35-86=）

　?。?）為什么用減法解答？

　　（3）那么這道減法算式又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？我們繼續(xù)來研究有關(guān)三位數(shù)減兩位數(shù)減法的知識(shí)。（板書：兩）

　　2．合作探究，解決問題

　?。?）那20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部動(dòng)畫片？

　　板書：

　?。?）請(qǐng)你在練習(xí)本上先試著算一算，然后再和同學(xué)說一說你的計(jì)算過程。

　?。?）學(xué)生說計(jì)算過程，引導(dǎo)提問：個(gè)位不夠減怎么辦？十位呢？

　?。?）小結(jié)：我們?cè)谶M(jìn)行三位數(shù)筆算減法的時(shí)候，寫豎式的時(shí)候要相同數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算時(shí)要從個(gè)位減起。個(gè)位上5減6不夠減，向十位退一當(dāng)十，15-6=9，9寫在個(gè)位上；30被借走了1個(gè)十，還剩2個(gè)十，2減8不夠減，向百位退一當(dāng)十，12-8=4，4寫在十位上；400被借走了1個(gè)百，還剩3個(gè)百，3寫在百位上，合并為349。

　?。?）指名完整地說一說計(jì)算的過程。同桌互相說一說這道減法算式是怎樣計(jì)算的。

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　噸的認(rèn)識(shí)。(教材第31～32頁(yè)例7、例8)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，通過積極的探索活動(dòng)建立噸的概念。

　　2、理解噸與千克之間的關(guān)系，知道1噸＝1000千克，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、通過實(shí)踐操作、觀察比較、猜測(cè)推算等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

　　難點(diǎn)：“噸”與“千克”之間的單位換算。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、說說我們學(xué)過哪些表示物體質(zhì)量的單位，并舉例說明它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。

　　2、填空。

　　1千克＝( )克

　　4千克＝( )克

　　1000克＝( )千克

　　6000克＝( )千克

　　師：你們知道世界上最重的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少呢？(課件出示藍(lán)鯨資料，以千克標(biāo)記體重)

　　師：克、千克是我們已經(jīng)學(xué)過的質(zhì)量單位，剛剛同學(xué)們也舉了一些生活中用克、千克為單位的'物品的例子，想想看，藍(lán)鯨的體重用千克作單位合適嗎？

　　師：的確，像藍(lán)鯨這種比較重的物品再用千克來計(jì)量就不太合適了。今天我們就來認(rèn)識(shí)一種更大的質(zhì)量單位——噸。 (板書課題：噸的認(rèn)識(shí))

　　師：噸是比千克大的質(zhì)量單位，計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。(板書)

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、教學(xué)教材第31頁(yè)例7。

　　(1)認(rèn)識(shí)噸。

　　師：楊叔叔有一批貨物要運(yùn)送，可以選擇集裝箱和火車運(yùn)送兩種方式，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(課件出示教材第31頁(yè)例7上圖，點(diǎn)名學(xué)生回答)

　　(2)噸與千克之間的關(guān)系。

　　師：剛才這個(gè)問題讓我們對(duì)噸在生活中的應(yīng)用有了初步的認(rèn)識(shí)，究竟1噸有多重我們還不太清楚。那么，現(xiàn)在就讓這堆大米告訴我們答案吧！

　　師：說說看，你是如何計(jì)算的。(課件出示教材第31頁(yè)例7中圖，點(diǎn)名學(xué)生回答)

　　師：10袋大米重1000千克，也就是1噸，因此我們有1噸＝1000千克。(板書)

　　(3)體會(huì)1噸有多重。

　　師：如果同學(xué)們對(duì)用10袋100千克裝大米計(jì)量1噸感知還不夠清晰，我們?cè)倥e一個(gè)身邊的例子體會(huì)下。

　　師：同學(xué)們都有量過體重吧，你知道自己的體重嗎？(學(xué)生小組交流)

　　師：圖片中的這名同學(xué)體重是25千克，你能算出10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克嗎？40名呢？(課件出示教材第31頁(yè)例7下圖，點(diǎn)名學(xué)生回答)

　　師：還記得千克和噸的關(guān)系嗎？1噸等于多少千克呢？(學(xué)生齊答)

　　師：40名這樣重的學(xué)生大約等于幾噸呢？(學(xué)生齊答)

　　師：正確，就是1噸。大家算一算，多少個(gè)和你一樣重的同學(xué)體重等于1噸呢？(學(xué)生小組交流)

　　2、教學(xué)教材第32頁(yè)例8。

　　師：我們已經(jīng)知道1噸就是1000千克，那噸與千克這兩種質(zhì)量單位如何換算呢？我們來看下面這道例題。(點(diǎn)名學(xué)生回答，老師板書)

　　師：同千米和米之間的換算一樣，噸與千克之間的進(jìn)率是1000，將噸轉(zhuǎn)換成千克，數(shù)字末尾添上3個(gè)0；將千克轉(zhuǎn)換成噸，數(shù)字末尾去掉3個(gè)0。(板書)

　　三、鞏固反饋

　　完成教材第32頁(yè)上方“做一做”，下方“做一做”。 (點(diǎn)名學(xué)生回答)

　　上方做一做第1題：①很重物體的質(zhì)量，如：大象，鯨魚……②運(yùn)輸工具的載質(zhì)量，如汽車，輪船，火車……

　　上方做一做第2題：2 10 20 4

　　下方做一做：6 5000

　　四、課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)質(zhì)量單位噸有哪些認(rèn)識(shí)？

　　板書設(shè)計(jì)

　　噸的認(rèn)識(shí)

　　噸是比千克大的質(zhì)量單位，計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

　　教學(xué)反思

　　1、利用生活情境，建立直觀認(rèn)識(shí)。

　　讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并了解了1噸有多重。教材用了四個(gè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學(xué)生有了直觀、形象的認(rèn)識(shí)。

　　2、知識(shí)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　3、我的補(bǔ)充：

　　________________________________________________________________________

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案5

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過實(shí)踐活動(dòng)了解日常生活中數(shù)字編碼的廣泛應(yīng)用，掌握編碼編排的規(guī)則，初步學(xué)會(huì)編碼。

　　2．通過對(duì)信息的觀察、比較、分析、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步建立編碼思想。

　　3．體會(huì)數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索日常生活中數(shù)字編碼的編排方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用數(shù)字來記錄信息，學(xué)會(huì)編碼

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入

　　1．同學(xué)們我們?cè)诮o朋友寫信的時(shí)，在信封上不光要寫清楚地址與朋友的姓名，還要寫清楚當(dāng)?shù)氐泥]政編碼。誰(shuí)知道為什么還要寫出郵政編碼？

　?。ㄌ岣咝偶鬟f速度）

　　2．其實(shí)我們每個(gè)人也有一個(gè)獨(dú)一無二的編碼，你知道是什么嗎？

　?。ㄉ矸葑C號(hào)碼）

　?。ǘ┨剿餍轮?/p>

　　1. 了解郵政編碼編排的規(guī)則。

　　出示國(guó)內(nèi)各地郵政編碼。

　?。?）這些郵政編碼有什么相同的地方？（都由6個(gè)數(shù)字組成。）

　?。?）你們覺得這6個(gè)數(shù)字應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息呢？

　?。?）誰(shuí)能介紹郵政編碼的資料？

　?。ㄎ覈?guó)的`郵政編碼采用四級(jí)六位制的編排方式。以行政區(qū)為劃分基礎(chǔ)，采用六位數(shù)字，分四級(jí)編到投遞局。其中前兩位的組合表示省、市、自制區(qū)；前三位的組合表示郵區(qū)；前四位的組合表示縣（市）局；最后兩位數(shù)則表示投遞局。當(dāng)某個(gè)省的區(qū)域太大，前兩位僅由一組數(shù)字表示不夠用，所以選擇相鄰的幾組數(shù)字。像浙江省，它的前兩位可以是：31、32 ）

　?。?）我們以郵政編碼“448268”為例子。

　?。?）咱們學(xué)校的郵編是多少？你知道它的含義嗎？

　　2．了解身份證號(hào)碼編排的規(guī)則。

　?。?）出示身份證號(hào)碼，問：現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)了一組數(shù)字編碼，在這組數(shù)字編碼中包含著老師的很多個(gè)人信息，你們知道是什么號(hào)碼嗎？

　?。?）課前老師請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了身份證號(hào)碼，帶來了嗎？

　　以小組為單位，把收集到的身份證號(hào)碼放在一起，通過比較的方法進(jìn)行研究。然后再猜一猜老師身份證中的號(hào)碼表示的含義。

　?。?）匯報(bào)：把我們同學(xué)在小組中研究的成果向全班同學(xué)展示。

　　追問：你是怎樣知道的？（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的多種獲取知識(shí)的方法）

　?。?）小結(jié)：身份證的前兩位表示省，三、四位表示市，五、六位表示區(qū)，七至十四位表示出生年月日，十五至十七位是順序碼，還表示性別。最后一位是校驗(yàn)碼。

　?。?）這些數(shù)字編碼反映的信息完全可以用文字來表示，那為什么還要用數(shù)字編碼來表示呢？

　?。ㄟ@么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字就反映出這么多的信息，它更加科學(xué)、簡(jiǎn)明、方便，這就是數(shù)字編碼的優(yōu)越性。）

　?。ㄈ┩卣寡由?/p>

　　1. 生活中還有哪些數(shù)字編碼？你知道這些編碼包含的信息嗎？

　?。ㄜ嚺铺?hào)、電話號(hào)碼、樓號(hào)……）

　　2．試試看，給學(xué)校的每名學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案6

　　設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課涉及的集合問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課之前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但對(duì)集合這部分的內(nèi)容還是比較陌生的。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1．幫助學(xué)生感悟集合思想。

　　在探究環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生自主感受用集合思想解決問題的價(jià)值，從而掌握使用集合思想解決重疊問題的方法，給學(xué)生充分交流、反思的時(shí)間，體驗(yàn)“維恩圖”的價(jià)值，拓展對(duì)“維恩圖”的認(rèn)知，感悟集合思想。

　　2．重視多元表征，加深對(duì)集合思想的.感悟和理解。

　　在學(xué)生用“維恩圖”表示出題中已知條件及數(shù)量關(guān)系之后，讓學(xué)生說一說集合中各部分所表示的意義。在學(xué)生列式解答之后，再讓學(xué)生結(jié)合“維恩圖”說一說算式所表示的意義。通過圖示、算式和語(yǔ)言表征之間的轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生對(duì)集合思想的感悟和理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

　　1．檢查學(xué)生課前完成學(xué)情檢測(cè)卡的情況。(出示學(xué)情檢測(cè)卡)

　　(1)集體交流信息。

　　(2)展示“維恩圖”的分類結(jié)果。

　　(3)交流解決問題的方法。

　　2．引入新課

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P3例3、“試一試”和“練一練”，練習(xí)一第5-9題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過動(dòng)手操作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)根據(jù)所給的長(zhǎng)方形

　　的特征判斷它們能否組成長(zhǎng)方體或正方體。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和立體觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的側(cè)面展開圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的側(cè)面展開圖。

　　課前準(zhǔn)備：剪刀。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，誰(shuí)能對(duì)著模型再來介紹一下?

　　指名說說，全班交流補(bǔ)充。

　　二、探究新知

　　(1)除了同學(xué)們說的這些，長(zhǎng)方體和正方體還有什么特征呢，這節(jié)課我們就繼續(xù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　出示正方體紙盒：

　　你能夠沿著這個(gè)正方體的'棱把這個(gè)正方體紙盒剪開嗎?

　　要求：剪的時(shí)候要沿著棱剪，并且各個(gè)面要互相聯(lián)在一起。

　　學(xué)生嘗試操作。

　　小組里交流。

　　(2)這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒你也能夠沿著棱把它剪開嗎?

　　學(xué)生獨(dú)立操作。

　　看看長(zhǎng)方體的展開圖，你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。

　　追問：你能從展開圖中找到3組相對(duì)的面嗎?

　　(3)完成練一練第1題

　　標(biāo)注完后引導(dǎo)學(xué)生具體說說思考的過程。

　　(4)完成練一練第2題

　　先引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)行判斷，在此基礎(chǔ)上再動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成練習(xí)一第6題

　　學(xué)生小組交流，獨(dú)立操作驗(yàn)證。

　　2.完成練習(xí)一第7題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，指名說說自己的思考過程。

　　3.學(xué)有余力時(shí)可完成思考題

　　啟發(fā)學(xué)生思考：要圍成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體需要幾張硬紙片，這幾張硬紙片的形狀、大小有什么聯(lián)系?

　　讓學(xué)生通過操作逐步掌握其中的規(guī)律。

　　四、全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?你認(rèn)為今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容什么是重點(diǎn)?

　　五、作業(yè)

　　1.練習(xí)一第5、8、9題。

　　2.自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。

　　教學(xué)反思

　　略

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書P27 28頁(yè)的例1，例2和相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。薄⑹箤W(xué)生理解驗(yàn)算的意義，學(xué)會(huì)對(duì)加減法進(jìn)行驗(yàn)算。

　　２、經(jīng)歷探索驗(yàn)算方法的過程，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。

　?。?、通過加減法的驗(yàn)算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系。

　　重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算

　　課前準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語(yǔ)引入，從生活中引出數(shù)學(xué)問題情境。

　　二、探究體驗(yàn)：

　　1、在合作學(xué)習(xí)中，討論加法的驗(yàn)算方法，從已有的認(rèn)識(shí)出發(fā)，去探索加法的'驗(yàn)算方法。

　　2、體現(xiàn)算法的多樣化。

　　3、掌握兩種驗(yàn)算方法：

　?。?）交換加數(shù)的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。

　?。?）用和減一個(gè)加數(shù)，看是不是等于另一個(gè)加數(shù)。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案9

　　1、知識(shí)與技能：

　?。?）認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　?。?）初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

　　2、過程與方法：

　　經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

　　教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法

　　教學(xué)工具

　　課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。

　　教學(xué)過程

　　1、情景導(dǎo)入

　　提出問題。

　　教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長(zhǎng)，哪本短呢？?jī)杀緯降子卸嚅L(zhǎng)，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

　　2、探究新知

　　學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1。

　　提出問題：

　　a、同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？小組討論。

　　b、交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

　　C、動(dòng)手操作，合作完成。

　　匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢？學(xué)生的五拃長(zhǎng)，老師的三拃長(zhǎng)。

　　因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。

　　歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2

　　a、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

　　指名回答，教師總結(jié)，

　　數(shù)字小格大格厘米、

　　尺子上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。

　　0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

　　b、我們身邊有哪些物品是1厘米？

　　拿出課前準(zhǔn)備好的`圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

　　學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3

　　a、發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量。

　　b、請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。

　　教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

　　3、課堂練習(xí)

　　學(xué)完測(cè)量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

　　教師提出要求：

　　a、正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）

　　b、先獨(dú)立測(cè)量后小組交流

　　c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

　　4、鞏固提升

　　1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

　　2、課件出示兩種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。

　　課后小結(jié)

　　a、提問：

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　b、教師總結(jié)

　　1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

　　2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

　　板書

　　認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量

　　1、認(rèn)識(shí)刻度尺

　　2、認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度1

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米

　　4、把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。

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