教案：八年級語文明天不封陽臺 篇1

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、理清文本的線索和表述的主要意思。

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的`理解與設(shè)想。

　　學(xué)習(xí)重點

　　1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索；

　　2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫法。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、給加點字注音。

　　鱗次櫛比（）自給自足（）恬淡和諧（）

　　燦若朝霞（）情不自禁（）變幻莫測（）

　　二、解釋詞語。

　　鱗次櫛比：

　　自給自足：

　　變幻莫測：

　　安身立命：

　　不速之客：

　　三、閱讀課文，思考：

　　1、為什么明天要封陽臺呢？

　　2、后來為什么這種想法又動搖了呢？

　　3、為什么最后決定不封陽臺？

　　四，品味語言， 體會情感。

　　1、 請大家說一說，首先是什么打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情？

　　2、作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。

　　3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ蓯鄣纳`和美麗的大自然的呢？

　　五、拓展延伸

　　生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎？（仿寫）

教案：八年級語文明天不封陽臺 篇2

　　【教材解讀】

　　《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián)，了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因為有了他，敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級的學(xué)生對于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的了解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識，體會人物的性格特點。這是一篇小說，故事情節(jié)很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。

　　【設(shè)計理念】

　　此教案以新的課程標準為指導(dǎo)，突出了三個特點：

　?。?、能力的培養(yǎng)：

　　這篇講讀課文，我所設(shè)計的這一課時的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。

　　２、強化速讀法的運用：

　　故事比較長，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進行精讀、詳讀。

　　３、強化學(xué)科鏈接：

　　讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容并運用自己所學(xué)的美術(shù)知識，畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。

　　４、強化合作探究精神：

　　讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題。

　　【教學(xué)目標】

　?。薄?fù)述故事情節(jié)，感知人物形象；

　?。?、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感；

　?。?、了解小說的特征；

　?。础⒛軇邮之嬕环嘘P(guān)課文的素描。

　　【教學(xué)重點】

　　１、通過朗讀課文，理解內(nèi)容，了解人物鮮明的個性；

　?。病⒄莆招≌f通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

　　【課前準備】

　?。薄⒔處煟?/p>

　　準備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事；多媒體輔助教學(xué)。

　?。?、學(xué)生：

　　預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>

　　同學(xué)們，當你看到上面這幅熟悉的畫面時，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的`洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。

　　出示目標并板書課題。

　　二、課前熱身

　?。?、學(xué)生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。

　　２、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，走近作者。

　?。勺寧孜粚W(xué)生上講臺寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹。）

　　三、合作探究

　?。?、整體感知：

　　這篇小說主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎分明，對同胞、對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種強烈的責(zé)任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！

　　２、雙邊互動：

　　互動１：學(xué)生閱讀本文后，說出應(yīng)把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）

　　互動２：學(xué)生速讀課文，理清情節(jié)，全班交流。（小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。）

　　三個情節(jié)：概述老英雄形象；護送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。

　　互動３：請同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié)，師生共同點評。

　　互動４：說一說老英雄具有哪些性格特點，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。

　　老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：⑴愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；⑵具有愛憎分明的強烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。

　　互動５：你喜歡這個老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。

　?。?、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

　　四、延伸作業(yè)

　　在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。

　　【教后記】

　　講完本節(jié)課后，感覺到學(xué)生對于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí)，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚！作業(yè)的完成比較出色，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時珍、陳細怪學(xué)生的素描也很不錯。（附學(xué)生素描作品一張。）

教案：八年級語文明天不封陽臺 篇3

　　[教學(xué)目標]

　　1、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法，二十四 明天不封陽臺 教案(蘇教版八年級上)。

　　2、理解文章表達的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。

　　[重點難點]

　　1、重點：把握中心意思。

　　2、難點：夾敘夾議。

　　[教學(xué)時數(shù)]一教時

　　一、導(dǎo)入

　　居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺“可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽臺呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。

　　二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學(xué)生

　　第一部分（1—2），寫“明天要封陽臺”。

　　第二部分（3—10），寫“明天還封陽臺嗎？”

　　第三部分（11—13），寫“明天先不封陽臺。”

　　三、探究

　　思考問題，學(xué)生討論，共同解決。

　?、蹇吹揭恢皇軅镍澴釉跁艿紫路醯埃瑑鹤酉Ｍ魈觳环怅柵_與“我”決定不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什么？

　　明確：兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛。“我”則不但關(guān)注著這一只鴿子的命運，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達的.主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。

　?、孀x讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。

　　1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關(guān)系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網(wǎng)的它更不會放過，因而它無比驚恐，初中二年級語文教案《二十四 明天不封陽臺 教案(蘇教版八年級上)》。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。

　　2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關(guān)注，所以眼睛還“緊緊盯著我們?！兵澴涌赡茉谙耄沂芰藗?，又要孵蛋，太需要得到你們的保護了，讓我能有一個自由進出的通道吧……

　?、鐞圩o這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護所有的自然資源，愛護一切有益的生命”的方法：

　　1、保護生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。

　　2、保護野生動物，如設(shè)立保護區(qū)，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工護養(yǎng)繁殖等。

　　3、加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。

　　四、小結(jié)

　　1、中心意思：本文敘說了“我”家決定不封陽臺的事情，提示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。

　　2、寫作特點：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。文章以是否封陽臺為線索貫串全文，有敘有議，敘議結(jié)合。

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)四。

教案：八年級語文明天不封陽臺 篇4

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　二十四 明天不封陽臺

　　一、教學(xué)目標

　　1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想 。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想 。

　　三、課時安排：一課時

　　四、教學(xué)手段：多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┮胝n文

　　10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機會。那么我們生活在都市中的城市人應(yīng)該對大自然持有什么樣的態(tài)度呢？《明天不封陽臺》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學(xué)習(xí)《明天不封陽臺》，作者……

　?。ǘz查預(yù)習(xí)，疏通生字詞障礙

　　多媒體課件顯示生字詞

　?。ㄈ┱w感知課文

　　1、請學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。

　　2、文本圍繞什么話題展開的？

　　明確：明天是否封陽臺

　　3、關(guān)于封不封陽臺，文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態(tài)度變化的情況：

　　明確：明天要封陽臺--明天還封陽臺嗎？--明天先不封陽臺

　　4、從封與不封，我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，原因是什么呢？

　?、贋槭裁础懊魈煲怅柵_”：阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間

　　②后來為什么對封陽臺產(chǎn)生了懷疑？

　　“明天還封陽臺嗎？”原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處

　?、圩詈鬀Q定“明天先不封陽臺”又是為什么：

　　明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒?？傊?，明天不封陽臺主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。

　　5、小結(jié)：兒子--兒童對小動物單純地同情、喜愛

　　我--對人與自然關(guān)系的理性的思考

　　明確：是否封陽臺是表面現(xiàn)象，而人與自然的和諧相處是本文的本質(zhì)。

　?。ㄋ模┩卣梗?/p>

　　1、文章最后寫道：“我決定先明天不封陽臺了”（先，暫時、暫且），說明作者的思考還在繼續(xù)，而我們讀者的思考也沒有結(jié)束。難道僅僅是陽臺阻隔了我們與自然的關(guān)系？不！很大程度上是我們?nèi)祟愖约簜α舜笞匀?！正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一段flash，你能告訴大家你看到了什么？想到了什么？

　　……

　　2、你能否提出一些建議或者看法？

　　3、作者是如何看待人與自然的關(guān)系的？

　　4、至于這些，其實兩位智者早就提醒過我們： ……所以后面的這副圖片絕對不是危言聳聽。

　　5、師總結(jié)：

　　詩意地棲居，要求人類不僅要珍愛自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無言的生命！我們必須改變對自己在大自然中所處地位的認識，即人類不是大自然的主宰者或統(tǒng)治者，而是大自然家庭中的一員。人類應(yīng)該成為這個大家庭中的善良公民，僅僅出于自身利益而關(guān)心生態(tài)平衡是遠遠不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關(guān)系。人與自然應(yīng)該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽臺，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國詩人荷爾德林所說:人，詩意地棲居于大地之上

　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　1、這篇課文通過明天是否封陽臺這個話題，提出了人與自然界應(yīng)該和諧相處這樣一個具有重大意義的現(xiàn)實問題，這種表現(xiàn)手法我們稱之為“以小見大”。

　　2、本文在表達方式上主要運用了記敘和議論相結(jié)合，也就是我們經(jīng)常說的“夾敘夾議”。

　?。┎贾米鳂I(yè)

　　作者從封陽臺引出對人與自然關(guān)系的思考，請你也從一個小角度談?wù)勀銓θ伺c自然關(guān)系的理解。

教案：八年級語文明天不封陽臺 篇5

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、知識與技巧

　　(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

　　(2)了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

　　2、過程與方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊美。

　　(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

　　(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。

　　重點難點：

　　重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。

　　難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　二課時

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、通讀課文。

　　2、搜集回顧魯迅先生生平。

　　3、結(jié)合課文，借助工具書完成下列詞語。

　　1、給下列加線字注音：

　?、夙嗫? )

　?、谒芰_漢( )

　　③脂粉奩( )

　?、茏谱? )

　　⑤朔方( )

　?、迍C冽( )

　　2、解釋下列詞語：

　　①博識

　?、诿榔G

　　③灼灼

　?、芘畈?/p>

　　⑤凜冽

　?、尢煊?/p>

　?、呔?/p>

　?、嗌v

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

　　二、正課

　　(一)文學(xué)常識了解

　　學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

　　(二)文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)

　　散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。

　　(三)初讀感知

　　1、聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)。

　　2、展示聽讀收獲。

　?、俾犠x中感受到的畫面(生自由談)。

　　明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

　?、诼犠x中感受到的語言特點。

　　明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……

　　3、感讀。

　　感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時注意預(yù)習(xí)時了解的字詞在文中的運用。

　　(四)層次疏理內(nèi)容概括

　　1、根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。

　　明確：全文分兩個部分，第一部分(1～3)段，寫江南的雪，第二部分(4～6)段，寫朔方的雪。

　　2、合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。

　　明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

　　(五)美讀品味

　　精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

　　提示朗讀要求：

　　1、讀準字音，把握節(jié)奏。

　　2、進入情境，讀出特點。

　　學(xué)生自由地大聲動情朗誦。

　　(六)展讀評價

　　找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。

　　評價參照：

　?、侔l(fā)音準確，節(jié)奏合理。

　?、谧x出詩意，感情充沛。

　?、邸敖涎闭Z調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的。

　　“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。

　　三、小結(jié)

　　在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨特風(fēng)采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

　　第二課時

　　一、文本探究

　　(一)內(nèi)容、語言

　　1、作者怎樣描寫江南雪的?

　　學(xué)生交流討論反饋。

　　明確：

　　(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。

　　(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

　　(3)虛實結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風(fēng)格。

　　(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。

　　語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。

　　明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

　　2、用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

　　明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

　　3、作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?

　　(學(xué)生交流討論反饋。)

　　明確：作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

　　在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。

　　(二)情感和主旨

　　1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

　　學(xué)生討論交流反饋。

　　明確：

　　作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

　　2、作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?

　　(1)提供本文的背景材料(多媒體)

　　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

　　(2)生結(jié)合背景材料計論，回答問題歸納主旨。

　　明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。

　　二、關(guān)鍵詞語的品味

　　(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。

　　明確：

　　1、“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

　　2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

　　3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

　　三、遷移拓展

　　1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領(lǐng)略它那獨特美韻。(放錄音)

　　2、學(xué)了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)不限可描寫，可議論，可抒情。(學(xué)生寫作，完成后交流評價)

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。

教案：八年級語文明天不封陽臺 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標

　?、俜e累詞語。

　　?。╳éi）

　　繒（zēng）

　　綃（xiāo）

　　瓤（ráng）

　　枇杷（pí）(pá)

　　醴酪（lǐ）（lào）

　　②搜集有關(guān)白居易的材料，包括其詩歌中的名句。

　?、蹖W(xué)習(xí)文章中精美的語言描寫。

　　2、能力目標

　　①學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法

　?、谂囵B(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力

　?、叟囵B(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的`鮮美

　　教學(xué)重難點

　　1、掌握按一定順序說明的方法

　　2、準確理解一些文言詞語

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時間

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入設(shè)計

　　播放楊朔的散文《荔枝蜜》片斷，導(dǎo)入課文。

　　二、作者、作品簡介

　　多媒體投影有關(guān)文字材料及圖像。

　　三、整體感知

　　1、聽朗讀：聽清字音，借助工具書查清生字。（投影儀顯示）

　　2、默讀課文：用勾畫圈點的方式進行。目的是掃清詞語障礙，幫助理解大意，便于展開討論，啟迪個性化思維。（投影儀顯示）

　　四、探究學(xué)習(xí)，研討內(nèi)容

　　1、第一段：作者從哪幾個方面寫荔枝？采用了什么說明順序和說明方法？

　　2、第二段：作者寫作此序的目的是什么？（找出文中相應(yīng)的句子）

　　以上問題用投影打出，讓學(xué)生分小組討論，老師點撥。

　　問題分析依次用投影打出。

　　五、師生互動

　　看圖片，品語言，用文中最恰當?shù)木渥觼砀爬▓D片內(nèi)容。用投影打出圖片。

　?、贅湫螆F團如帷蓋

　?、诙淙缙咸?/p>

　　③實如丹，殼如紅繒

　　④核如枇杷

　?、菽と缱辖嫞咳猬摪兹绫?/p>

　?、逎{液甘酸如醴酪

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荔枝圖序》，這篇文章說明了荔枝的知識，著重描述了荔枝的形態(tài)，用了很多比喻，說明語言簡潔而又形象生動，使人如睹其物。

　　七、作業(yè)

　　1、明代徐渤《詠荔枝膜》詩中寫道：盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。你能說說這兩句詩是寫什么場景的嗎？

　　2、根據(jù)你的觀察，寫一篇說明一種水果的文章，題目自擬，字數(shù)不少于300。

教案：八年級語文明天不封陽臺6篇相關(guān)文章：