《美麗的丹頂鶴》教案11篇(繪本美麗的丹頂鶴教案)

時間：2023-12-19 18:00:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《美麗的丹頂鶴》教案11篇(繪本美麗的丹頂鶴教案)，供大家參閱。

《美麗的丹頂鶴》教案1

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

　　朗讀、背誦課文，識字、寫字

　　三課時

　　第一課時

　　初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字遙、卻、論、引，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。

　　課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示掛圖，你認(rèn)識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

　　2、理解丹

　　丹指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

　　3、你了解丹頂鶴嗎？

　　出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

　　說說丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）卡片認(rèn)讀生字。

　　（2）投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。

　　遙遠(yuǎn)

　　潔白

　　不論

　　顯得

　　傳說

　　所以

　　三五成群

　　嘹亮

　　脖子

　　嵌著

　　高雅

　　仙鶴

　　旅伴

　　逗人喜愛

　　度過

　　無憂無慮

　　第二故鄉(xiāng)

　　黃海之濱

　　引吭高歌

　　（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。

　　4、質(zhì)疑，交流。

　　5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

　　三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引

　　1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

　　2、口頭組詞。

　　3、書空筆順。

　　4、討論書寫時要注意些什么？

　　5、范寫，描紅，臨寫。

　　6、反饋書寫情況。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。學(xué)習(xí)本課生字顯、傳、所。

　　生字卡片、投影片

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、齊讀課題。

　　二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）

　　三、學(xué)習(xí)第二段：

　　1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

　　2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。

　　3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

　　4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

　　板書：色美

　　5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的.詞，并在下面打上△。

　　6、交流，師在投影片上點出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅

　　7、指導(dǎo)讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀評議齊讀）

　　8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說評議）

　　9、再讀，邊讀邊想象。

　　10、練習(xí)背誦。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、自讀，思考你讀懂了什么？

　　2、指名讀。交流。

　?。?）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）交流：相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論那么高雅

　　抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　板書：姿美

　?。?）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。

　　相機(jī)出示句子：它的腿長也長

　　指名讀，體會丹頂鶴的形美。

　　板書：形美

　　3、指導(dǎo)讀好第三自然段。

　　4、練習(xí)背誦（可配上動作）

　　自由練背，指名背，齊背。

　　五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

　　六、教學(xué)生字：顯、傳、所

　　1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。

　　2、說說你是怎么記住這些字的？

　　3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）

　　第三課時

　　背誦課文，學(xué)習(xí)生字之、慮、度

　　生字卡片、投影片

　　一、導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　板書：色美、形美、姿美

　　二、指導(dǎo)背誦：

　　1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

　　2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

　　3、指名背，評議。

　　4、練習(xí)背誦全文。

　　（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

　　三、綜合性練習(xí)：

　　1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

　　2、學(xué)生自由畫圖。

　　3、交流圖畫。

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、比較組詞：

　　遙（）之（）去（）顯（）

　　搖（）只（）卻（）先（）

　　五、布置作業(yè)：

　　通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

　　美麗的丹頂鶴

　　色美

　　形美

　　姿美

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對你有幫助！

《美麗的丹頂鶴》教案2

　　教材分析

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　設(shè)計理念：

　　新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣談話，揭示課題。

　　1.師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.學(xué)生看多媒體課件，教師描述：

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

　　3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

　　4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

　　二、自主合作，讀通課文。

　　1.學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學(xué)生交流自己的方法）

　　師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

　　2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動。把詞語讀給同桌聽。

　　3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。yaoquelunyinxianchuan遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

　　suobinyoudu所以黃海之濱無憂無慮度過

　　heliaoboqiandou丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛ya高雅神仙旋律翅膀邊兒展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

　　4.再讀課文。

　　師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學(xué)生自由練讀。5.分段指名讀。

　　師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

　　評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

　　第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

　　第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機(jī)會。

　　過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

　　三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

　　1.學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。

　　2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

　　3.積累詞語。

　　學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）

　　4.學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

　　5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

　　6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的'朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　　7.指導(dǎo)背誦。

　　師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

　?。?）學(xué)生自由練。

　　（2）看圖試。

　　（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

　　8.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。師：剛才你們實驗小學(xué)的少先隊大隊部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時應(yīng)該注意什么？學(xué)生自由練。指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　二、圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。

　　3.整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

　　6.師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。7.放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……

　　師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第

　　二、三段。8.學(xué)生齊讀第

　　2、3自然段。師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

　　小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？生：略。

　　黃鶯：你從哪兒來呀？

　　三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

　　2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

　　師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）

　　卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立?；ⅲ夯⒆诸^，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

　　五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個選一個，也可以全做）

　　1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）

　　2.繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

《美麗的丹頂鶴》教案3

　　一、導(dǎo)入

　　1.今天，我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）

　　你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）

　　是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。

　　2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過詞語關(guān)。請小朋友們看一看這些詞語，誰來認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？（復(fù)習(xí)詞語）

　　指名讀。師正音。齊讀。

　　二、新授

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段

　　1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）

　?。ǔ鍪镜谝恍」?jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。）

　　2.看，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的地方飛來了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個招呼。（“你好，丹頂鶴！”）

　?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方向我們飛來了，我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開書本，讀一讀課文第二自然段。

　　1．丹頂鶴美嗎？請你說一說，它美在哪里？（生顏色美，師板書）

　　（板書：顏色美）你真善于。

　　2．丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？誰愿意讀一讀這一自然段？其他同學(xué)拿出筆來，畫出描寫顏色的詞。

　　師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？

　　學(xué)生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導(dǎo)朗讀。

　　（出示句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

　?。c紅“潔白”“黑”）

　　丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗??！誰再來讀讀這句話。

　?。ㄖ该x）師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。

　　3．（出示句子：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）

　　丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？（點紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）

　?。?）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）

　　作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個詞語，你覺得哪個更好？好在哪里？

　　紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……

　　像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送一個這樣的`疊詞——（火紅火紅）。菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。

　?。?）丹頂鶴頭頂上的這一點紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。

　　4．黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？

　　那就請大家根據(jù)課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學(xué)生涂色）（師課堂巡視指導(dǎo)涂色）

　　師：涂好的舉手。

　　學(xué)生作品展示。

　　師：你為什么要這樣涂?。磕憧梢杂脮系奈淖?，試著夸夸你的丹頂鶴。

　　生：因為丹頂鶴有一身……（課文）

　　師：她不僅涂得好，還很會讀書啊。你再來說說，為什么這樣涂？

　　生：因為這像紅寶石，所以……

　　師：你很會涂色，但讀書聲音可以再大一點。誰再來讀讀這句？

　　指名讀。

　　師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。

　　師：有誰再來讀一讀？

　　生讀。

　　師：丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰再讀？

　　生讀。

　　師：孩子們，你們的畫中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點紅，真美??！就讓我們讀出這樣的美吧。

　　集體讀。

　　師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應(yīng)該把它記在心里啊？老師給你一個提示。試試看，你能把它補(bǔ)充完整嗎？

　　出示填空：

　　丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________，_______的，怪不得人們都叫它______。

　　師：去掉提示，你會填嗎？

　　生自由背。指名背。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——

　　生：喜愛。

　　師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫出來。

　?。ǔ鍪镜谌」?jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）

　　（學(xué)生自學(xué)）

　　2．丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛呢？

　　學(xué)生交流。

　　(1)（出示第二句：腿長，脖子長，嘴巴也長。）

　　看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長的身材，真的很漂亮。老師送它一個詞（板書：體形美）

　　誰能讀好這句？（指名讀）

　　是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴也長的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀?。ㄅx）

　　(2)還有哪兒也美？

　　（出示第三句：丹頂鶴不論是在地上

　　引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

　　A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？

　　你們看，丹頂鶴伸長著脖子，向著藍(lán)天鳴叫。這就是——

　　出示詞語：引吭高歌。指導(dǎo)朗讀。誰來讀好這個詞？

　　B.這張圖上的丹頂鶴叫——

　　瞧，這群仙鶴們正張開翅膀，在高空盤旋。這就是——

　　出示詞語：展翅飛翔。誰會讀？誰愿意來做做這個動作？

　　能加上動作讀一讀這句話嗎？

　　指名上來表演。

　　師：真是一只鶴公主??！哪只鶴王子愿意來試一試？（表演）

　　師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！

　　王子們先來。（男生集體表演）

　　師：真是一群高貴的鶴王子。

　　公主們再來。（女生集體表演）

　　師：真是太優(yōu)雅了。

　　師：丹頂鶴的動作那么美麗、那么高貴，書上用了一個詞就叫：高雅。（點紅“高雅”）齊讀。

　　3．丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說一下上面的圖。

　　丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅??！

　　丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！

　　丹頂鶴在（水里捉魚）。師：真是群惹人喜愛的丹頂鶴?。?/p>

　　丹頂鶴在（河里睡覺）。師：連睡覺的姿勢都這么的美??！

　　4．誰能用上書上的句式，來填一填我們剛才說的句子。出示填空：丹頂鶴無論，還是在，都顯得那么高雅。

　　5．是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀！（板書：姿態(tài)美）

　　這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的。它還有一個名字叫？點紅“仙鶴”。

　　6．丹頂鶴這么逗人喜愛，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對丹頂鶴的喜愛之情。（齊讀）

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護(hù)動物。

　　1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________，它們_______,無憂無慮________，要在這兒______________。

　　2.讀讀最后一個自然段，想一想，你有什么問題要問？

　　理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。

　　理解：第二故鄉(xiāng)?！暗诙枢l(xiāng)”指的是，除自己的故鄉(xiāng)外，居住、生活時間比較長的地方。

　　為什么說黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢？（第一故鄉(xiāng)：齊齊哈爾）

　　丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，就在遙遠(yuǎn)的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。

　　所以每年冬天快要到的時候，丹頂鶴就從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活。要在這里——（引說）生活一整個冬天。它是候鳥。

　　從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個詞可以看出來？（無憂無慮）

　　無憂無慮，就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂。

　　所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著……”

　　4．是誰給了它們這樣一個無憂無慮的生活環(huán)境？如果這些鳥和你們生活在一起，你會怎樣對待它？

　　生：給它喂食。

　　生：每天要把它放出去玩。

　　生：每天陪它散步。

　　5．誰能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮。

　　三、全文，朗讀課文

　　丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。

　　有個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。

　　這是一個真實的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護(hù)著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會像這位女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴。（板書：愛護(hù)動物）

　　其實，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護(hù)，珍惜。孩子們，我們一起來記住這段話吧。（讀的話）

　　下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。

　?。R讀課文）

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　最后，讓我們把這課文的兩個生字也寫好。

　　1.出示生字：慮度

　　2.認(rèn)讀生字。觀察結(jié)構(gòu)特點，兩個都是半包圍的字。

　　首先，我們來認(rèn)識這個“無憂無慮”的“慮”字。誰認(rèn)識它的部首？（虎字頭）

　　3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個“虎”下面有個“心”，老虎來了心就砰砰跳）說說書寫時要注意什么。

　　4．師范寫，講明要點。生書空，描紅。

　　頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢。

　　5．生完成《習(xí)字冊》，師巡視指導(dǎo)。反饋。

　　板書：

　　20美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　體形美愛護(hù)動物

　　姿態(tài)美

《美麗的丹頂鶴》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

　　2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

　　3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　教會學(xué)生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)難點：

　　課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖；

　　2、投影片；

　　3、彩筆。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀，誰再來讀一遍？

　　你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。

　　2、真好，引背第1小節(jié)。

　　二、新授精講第2小節(jié)。

　　1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

　　2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

　　哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

　　你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

　　3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

　　是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。

　　5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

　　丹頂鶴頭頂是紅的。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　指名讀，這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？

　　6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

　　指名讀，照樣子讀。

　　7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

　　我們一起來背一背，不會的`小朋友可以偷偷地看書。

三、精講第3小節(jié)

　　1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些美麗的地方？

　　2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3、交流。

　　（1）長（板書：形體美）

　　你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

　?。?）第3句話

　　（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）

　　誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

　?。?）傳說

　　你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

　　4、質(zhì)疑

　　5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

　　6、學(xué)生練習(xí)，指名背。

　　7、齊背。

　　四、精講第4小節(jié)

　　1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

　　練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

　　大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

　　2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

　?。ò鍟簾o憂無慮）

　　3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

　　4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

　　5、指名背。

　　五、背誦課文。

　　小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

　　六、課外延伸

　　同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？

　　如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？

　　七、練習(xí)寫字

　　1、大家的課文學(xué)得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚€字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？

　　2、教師示范。

　　3、學(xué)生描紅，練習(xí)。

《美麗的丹頂鶴》教案5

　　一、放映錄像，體會丹頂鶴外表的美

　　這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或?qū)W生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過程中不止一次地運(yùn)用了錄像這一電教手段。

　　1揭題后放映錄像——激發(fā)興趣

　　在學(xué)生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學(xué)見過丹頂鶴呀？”沒有學(xué)生應(yīng)答。這時，我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶，邊放邊說：“現(xiàn)在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學(xué)生一聽這話，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學(xué)生來說，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時，孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。

　　2精讀時放映錄像——加深體會

　　課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當(dāng)精讀到這一段時，我再放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后請學(xué)生上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時，在頭腦中就會不自覺地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有很多學(xué)生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學(xué)生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是鍛煉了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　同一段錄像，在兩個不同時機(jī)放映，起到了不同的作用。整個認(rèn)識過程由整體到局部，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、利用投影，分散難點，幫助背誦

　　這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點段，背誦起來有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，背誦課文。

　　首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復(fù)合而成），讓學(xué)生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開，復(fù)合上另一張畫著括號的片子，讓學(xué)生口頭填出括號中的詞語；最后，我把寫有關(guān)鍵詞的那張投影片再復(fù)合上去，讓學(xué)生把自己剛才填的詞語和片子上的對一對，看看是否填對，如果不對，錯在哪兒。這一過程看似簡單，實際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點詞給了學(xué)生，等他們再讀這一段時，就會格外留意那幾個被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？

　　三、配樂朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中

　　蘇教版小語教材強(qiáng)調(diào)以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會和積累。《美麗的丹頂鶴》又是一篇文字優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口的'課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好更是義不容辭?？墒切问胶唵蔚淖x已不能適應(yīng)這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進(jìn)行范讀時，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就“抓”住了學(xué)生。孩子們的眼神告訴我，他們在仔細(xì)聆聽。接著我又請個別學(xué)生配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學(xué)生在讀時，我看到幾乎每一個孩子的嘴都在動，他們情不自禁地融入了由音樂創(chuàng)造的課文情境中。最后，我讓全班同學(xué)一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。四、利用計算機(jī)和實物投影儀，提高識字、寫字教學(xué)效率

　　在低年級語文教學(xué)中，識字、寫字教學(xué)是一項重要的任務(wù)。《美麗的丹頂鶴》中有11個生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計算機(jī)使這兩個字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，學(xué)生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個偏旁的認(rèn)識。我在指導(dǎo)寫字時，又通過計算機(jī)擺出這兩個字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣，學(xué)生對各個比畫應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。

《美麗的丹頂鶴》教案6

　　教材分析：

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。

　　本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　學(xué)情分析：

　　本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時的重點是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

　　教學(xué)重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣。

　　1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

　　2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

　　3、板書：美麗的丹頂鶴

　　4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）

　　二、初讀課文，交流。

　　1、請同學(xué)們借助拼音自讀課文。

　　（1）借助拼音，讀通句子。

　?。?）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

　?。?）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況。

　?。?）指名分節(jié)讀課文。評議。

　　（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

　　“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>

　　指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀

　　三、學(xué)習(xí)生字，書寫。

　　1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。

　　2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

　　3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．小朋友，昨天我們認(rèn)識了一群新朋友（點圖片1）配樂

　　它們是（丹頂鶴）板書。

　　2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

　　現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

　　二、新授

　　1．教學(xué)第一自然段

　　（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）

　?。?）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

　　（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀?。┱l再來讀讀。齊讀。

　　2．教學(xué)第二、三自然段

　?。?）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c圖片4）

　?。?）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

　　（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

　　（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

　?。?）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

　　（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>

　　（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

　　（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

　　（9）每個學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

　　（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

　?。?1）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

　　誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

　?。?2）師指圖總結(jié)性描述：

　　看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的'低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅

　?。?3）（點圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

　　（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。

　?。?5）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）

　　讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

　　3．教學(xué)第四自然段

　?。?）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家（點圖片10）

　　（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

　　（3）（點圖片10

　?。┣扑鼈冊诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

　?。?）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

　　三、總結(jié)

　　1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

　　2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

　　四、延伸

　　1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

　　2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

　　3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

　　二、欣賞丹頂鶴

　　讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

　　課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

　　三、精讀第二段

　　1、自由地朗讀課文

　　2、個別讀課文

　　3、集體讀課文

　　4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

　　5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　6、仔細(xì)聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

　　7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

　　8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

　　9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

　　10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

　　11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？

　　12、這幅美麗的畫已深深地印在了我的`腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？

　　四、精讀第四段

　　丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。

　　1、自由讀第四自然段。

　　2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

　　3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？

　　4、引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個動作？

　　5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。

　　6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達(dá)我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？

　　7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

　　五、精讀第四自然段

　　這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護(hù)動物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>

　　1、齊讀第四自然段

　　2、他們在這生活的怎樣？

　　3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？

　　4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？

　　5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）

　　六、總結(jié)全文

　　1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實感人的故事。

　　動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》

　　評點

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學(xué)生愛護(hù)鳥類保護(hù)鳥類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談?wù)?。”再次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

　　在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

　　在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的句子，并和同學(xué)交談喜愛的理由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性。培養(yǎng)了學(xué)生自由表達(dá)，認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。

　　在進(jìn)行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學(xué)生講了一個關(guān)于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實的故事，讓學(xué)生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當(dāng)學(xué)生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。

《美麗的丹頂鶴》教案8

　　教材簡析：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　設(shè)計理念：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　?、矊W(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。

　　教學(xué)重點、難點：

　?、弊R字、寫字。

　?、灿懈星榈乩首x和背誦課文。

　　3.分體會丹頂鶴的美麗。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、錄音激趣，導(dǎo)入新課

　　1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？

　　2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？

　　3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求：

　?。?）讀準(zhǔn)字音，檢查生字詞。

　?。?）讀通句子，長句子多讀幾遍。

　　（3）標(biāo)出自然段，找出自己讀得最好的一個自然段。

　　2、把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、學(xué)習(xí)第一、四自然段

　　1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。

　　2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的.？學(xué)生找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。

　　3、通過這段你還知道了什么？學(xué)生說，教師相機(jī)引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。

　　4、再解決第二個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學(xué)生找到第四自然段。

　　5、它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導(dǎo)：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段

　　四、拓展延伸

　　1、還想知道些什么呢？

　　北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進(jìn)入扎龍自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識。

　　黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護(hù)區(qū)在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識。

　?。ㄗ寣W(xué)生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護(hù)她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)

　　2、指導(dǎo)感情朗讀（背誦）第一、四自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　遙、顯、傳、所、之、慮、度

　　1、動腦筋想辦法記住字形。

　　2、觀察書寫要點。

　　3、教師選擇幾個范寫。建議“慮”范寫。

　　4、生描紅、臨寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、復(fù)習(xí)一、四自然段。

　　二、過渡引入新課

　　1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。

　　2、小朋友們愿意幫助它嗎？

　　3、它的媽媽長的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、丹頂鶴媽媽長的什么樣啊？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)：

　　出示：

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　▲潔白、黑

　　出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。

　　▲鮮紅鮮紅

　　出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅

　　出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。

　　3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）

　　5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）

　　四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！

　　2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示教學(xué)：

　?、伲ú怀鍪荆暗ろ旡Q很逗人喜愛?！?/p>

　　那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。

　　②它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。

　　③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　你看見丹頂鶴在干什么呀？

　　相機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導(dǎo)讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。

　　播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

　　指導(dǎo)配樂朗讀、背誦本句。

　　④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。

　　4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。

　　五、情境不渲染、口語訓(xùn)練

　　1、配樂畫丹頂鶴。

　　2、將丹頂鶴貼入背景圖片。

　　3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。

　　4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！

　　5、幫小丹頂鶴找到媽媽。

　　六、生字教學(xué)

　　1、卻、引、論

　　2、觀察三個字的共同特點：左右結(jié)構(gòu)。

　　3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時候要注意什么？

　　4、師重點講解“卻”，時間允許情況下，教師范寫，學(xué)生描紅。

　　七、課后練習(xí)

　　課后，選擇一個最感興趣的去試一試。

　　找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；……

《美麗的丹頂鶴》教案9

　　教學(xué)設(shè)計說明：

　　一、對教材的把握

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。

　　二、對教材的整合

　　1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

　　2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動物的意識。

　　三、教學(xué)設(shè)計的理念

　　1、教學(xué)時把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

　　2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo) 時，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo) ，將知識、活動和審美融為一體。

　　3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地參與活動。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

　　2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

　　教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂

　　教學(xué)過程 ：教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴

　　師范讀課文

　　在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。

　　指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。

　　強(qiáng)化重點詞語理解。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　指導(dǎo)學(xué)生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

　　朗讀、表演

　　說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。

　　激勵學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

　　引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句

　　嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段

　　整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點。

　　最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？

　　生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

　　指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進(jìn)入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。

　　整體讀文

　　正確、流利、有感情地讀全文。

　　從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。

　　說活動要求

　　智力搶答游戲

　　調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童

　　教生字，范寫，指導(dǎo)、點評

　　學(xué)生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評議。

　　培養(yǎng)學(xué)生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

　　教學(xué)后記

　　執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》得與失

　　“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，實實在在地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識的興趣、愿望和能力?？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，在教師的引導(dǎo)和點撥下，主動地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，實實在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點。

　　蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)以讀書活動為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)該充滿情趣和魅力的語文學(xué)習(xí)變得平淡無趣。

　　教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學(xué)生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會課文?？墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時做的不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實，形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設(shè)了一個環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無睱顧及。當(dāng)學(xué)生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費(fèi)時間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練，而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯，因為在訓(xùn)練中我沒有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計與過程中，我仍采用了老一套的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時候，應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺，把學(xué)生推到前臺。學(xué)生的主動參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)行。在整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展的主體，無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實踐、感悟、體驗、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

　　在實施教學(xué)的'過程中，我注意到了與學(xué)生情感的交流，并且能夠運(yùn)用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進(jìn)行整合，讓學(xué)生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產(chǎn)生保護(hù)野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時的心理，能夠全身心地傾注到學(xué)生身上，隨時切入學(xué)生的經(jīng)驗領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添色彩。此外，這一課的教學(xué)缺少個性化與特色化，要進(jìn)一步提高教學(xué)的品味，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真摯的情感，教師與學(xué)生要合作與交流，通過多種方式拉近與學(xué)生的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生，善于開啟心智，而不硬行牽著學(xué)生走，耐心激勵而不壓抑學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學(xué)生與教師的關(guān)系和諧，學(xué)得輕松而樂于思考，提高語文修養(yǎng)，不感到語文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。

　　經(jīng)過這次活動，我感到了自己平時自我學(xué)習(xí)意識不足，對一些理論的學(xué)習(xí)還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語文教師，應(yīng)該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學(xué)，以科研的態(tài)度來對待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學(xué)的藝術(shù)，用語文教學(xué)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，使自己的教學(xué)活動富有情趣，不斷提高教學(xué)的格調(diào)與品味。且要善于把語文教學(xué)化興趣盎然的語文活動，老師和學(xué)生都成為活動平等的參與者，讓學(xué)生享受參與語文教學(xué)活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學(xué)科自身魅力，讓學(xué)生獲取美感享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實質(zhì)思想，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過塊主陣地的作用，加強(qiáng)語文教學(xué)的實效性，真正確立小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建開放式的語文教學(xué)新格局！

《美麗的丹頂鶴》教案10

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　二、設(shè)計思路：

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來，瞧，她們來了?。úシ耪n件）

　　1．看了這一幅幅的畫面，你喜歡丹頂鶴嗎？你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽出來了：丹頂鶴長得非常美麗?。ò鍟好利悾?/p>

　　今天老師就和小朋友們一同去領(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

　　1、課文是怎樣描寫這群美麗的丹頂鶴呢？請大家自由地朗讀課文第二小節(jié)，想一想：丹頂鶴美在哪兒？

　　A潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！

　　B黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的'紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、典雅?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

　　C紅寶石：

　　（1）你覺得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！

　　（2）課文中用了兩個“鮮紅”，讓人覺得紅得更深更美了，你還能說出這種表示顏色的詞語嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán)）（3）老師這兒有這樣一段話，請你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。

　　2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美?。。ò鍟侯伾溃?/p>

　　誰來讀一讀這一小節(jié)，向大家展示一下丹頂鶴的顏色美！

　　3、丹頂鶴的色彩美得純潔、高雅，讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀）

　　（三）涂色過渡語：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們許多美好的遐想，讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧！請小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫，對照課文的第二小節(jié)來打扮這只丹頂鶴！同桌合作完成?。◣煯嫳尘皥D）

　　（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人喜愛呢！請小朋友讀一讀課文第三小節(jié)，畫出丹頂鶴逗人喜愛的句子，多讀幾遍。

　　A三長：（指圖）你們看，她的腿長，脖子長，嘴巴也長，她的體形很修長。（指導(dǎo)朗讀）B引吭高歌、展翅飛翔：請你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、快樂）一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子，（舒展、悠閑）是呀，丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）

　　小結(jié)：丹頂鶴形體修長，姿態(tài)高雅，讓人覺得形態(tài)很美。（板書：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小朋友們喜歡，連神仙也都喜歡她呢！大家瞧！（播放畫面）傳說丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛，讓我們來讀一讀，讀出你的喜愛之情！

　　（五）介紹

　?。◣熀诎迳霞磁d畫背景圖）

　　1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請你選出最喜歡的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請你用上這樣的句式：我喜歡_________的丹頂鶴，因為__________。（播放課件）

　　2、誰愿意到前面來把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。

　　（六）第四小節(jié)

　　冬天快要到了，這一群美麗、惹人喜愛的丹頂鶴要搬家了，她們來到了第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，她們在那兒生活得怎樣呢？小朋友們一起去看一看吧！

　　A無憂無慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，學(xué)生讀），他們?nèi)宄扇海诓葚S林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個冬天呢！

　　B三五成群：是呀，他們在這兒生活得自由自在，無憂無慮！在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個冬天呢！

　　（七）第一小節(jié)

　　又是一個春暖花開的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一故鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國東北黑龍江省扎龍，也建立了一個丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，他們在那兒同樣生活得幸福美滿！

　?。ò耍埒B

　　在大自然里，正是有了這群美麗的丹頂鶴，有了各種各樣的鳥兒，他們的美麗的羽毛、動聽的歌聲給我們生活增添了許多的美感和生趣，我們要愛護(hù)鳥類，你打算怎么做呢？

　　（九）《一個真實的故事》丹頂鶴是人類的朋友，曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年輕的生命，后來人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫下了《一個真實的故事》，讓我們來聆聽一下！

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　　教學(xué)反思：

　　本課時我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué)，效果較好。

　　1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

　　2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

　　3、品讀。就是鼓勵學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。

　　在整個讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。