下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文4篇(小學(xué)數(shù)學(xué)詳細(xì)教案范文)，以供參閱。

實(shí)用小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文1

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、教具：木制圓柱體b組：高度一定，直徑漸減。

　　2、錯誤訂正：在教具上，每個(gè)圓柱只能嵌進(jìn)相合的園穴。

　　活動過程：

　　基本提示：1-p：用圓柱體b以圓柱找穴練習(xí)。p為pairing（配對）的代表符號。

　　1、準(zhǔn)備地毯，介紹圓柱體。

　　師："今天我們工作的是插座圓柱體"。教師示范從教具架上把圓柱體取下。用雙手托握教具兩端，（大拇指在后，小拇指彎曲托住底端，其余三指略微彎曲把住前面和側(cè)面）搬運(yùn)。

　　幼：用眼睛仔細(xì)觀察老師的每一個(gè)細(xì)微動作。

　?。ㄔu析：在蒙氏教學(xué)中，教師很少用語言告訴孩子該如何操作，而是用慢而精確的動作示范來讓孩子了解操作步驟，這一點(diǎn)是符合幼兒的直觀形象思維趨勢的。同時(shí)需要孩子們?nèi)硇牡耐度氲交顒又杏^察。）

　　2、將圓柱取出，放在木枕下方。

　　師："這是插座圓柱體"。

　　幼："這是插座圓柱體"。

　　師："插座圓柱體在哪里？"幼："插座圓柱體在地毯上。"師："這是什么？"幼："這是插座圓柱體"。

　　3、教師握住圓柄。

　　圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑，盡興配對工作。

　　（評析：在蒙氏教學(xué)中，三段體的教學(xué)方式是經(jīng)典而有效的。首先老師具體讓孩子了解工作的名稱（例："這是插座圓柱體"。），接著讓孩子理解工作（例："插座圓柱體在哪里"？），最后讓孩子運(yùn)用工作（例："這是什么？"）。孩子們通過三段體的學(xué)習(xí)，真正掌握了工作的名稱。）

　　4、請小朋友試試看。

　　師：你想試試看嗎？

　　幼：好的'。

　　5、將教具、地毯歸位。

　?。ㄔu析：蒙氏教具最終是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，讓幼兒用自己的手去觸摸，用眼睛觀察，用思維來控制操作，才能促進(jìn)孩子的發(fā)展。教師的每一個(gè)提示和所需的時(shí)間都要考慮到幼兒的思考。

實(shí)用小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文2

　　教師出示人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊16頁的例1：服裝小組用21.45米布做了15件襯衫，平均每件用布多少米？

　　師：怎么列式？

　　生1：21.45÷15。

　　師：我們會計(jì)算2145÷15，那么21.45÷15怎么算出它的結(jié)果呢？先獨(dú)立思考，試做一下，然后在小組內(nèi)討論吧！

　　教師巡視，參與小組討論。

　　師：哪個(gè)小組派個(gè)代表來向全班同學(xué)匯報(bào)：

　　組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，算式就改寫成2145÷15，變成了整數(shù)除法，結(jié)果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。

　　師：有道理！還有不同的做法嗎？

　　組2：我們小組認(rèn)為，因?yàn)?145÷15=143，現(xiàn)在被除數(shù)是21.45，也就是縮小了100倍，而除數(shù)不變，那么商也縮小了100倍，所以商也應(yīng)縮小100倍，正確的結(jié)果是1.43。

　　組3：我們小組是列豎式計(jì)算出來的。接著把做的豎式放在展示臺上展示。

　　師：各小組都想出了辦法，把21.45÷15的結(jié)果算出來了?，F(xiàn)在老師要提一個(gè)問題：哪個(gè)小組想的辦法更好？今后都能使用。小組繼續(xù)討論。

　　組4：組3想的辦法更好，沒有局限性，碰到類似的算式都可以用這樣的豎式計(jì)算。

　　師：大家同意嗎？

　　（學(xué)生齊答：同意。）

　　師：好，那么大家一起來觀察這個(gè)豎式。哪位同學(xué)要提出什么問題？

　　生2：商的小數(shù)點(diǎn)是怎么來的？

　　生3：商的小數(shù)點(diǎn)是和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

　　生2：商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊？

　　師：誰能解決這個(gè)問題？

　　生4：因?yàn)樯痰淖罡呶辉趥€(gè)位上，而小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該在個(gè)位的后面，所以小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

　　生5：如果商的小數(shù)點(diǎn)不和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，商就不是1.43，商不是1.43，那么驗(yàn)算的話，商和除數(shù)相乘就得不到被除數(shù)。

　　生6：除到被除數(shù)的個(gè)位時(shí)還余下6，這時(shí)要跟被除數(shù)十分位上的4合起來一起除以15，合起來的數(shù)是64個(gè)十分之一，所以得到的商是4個(gè)十分之一，那么4應(yīng)該寫在十分位上，商的小數(shù)點(diǎn)自然就要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

　　師：說的太精彩了?。▽W(xué)生自發(fā)地給以掌聲鼓勵）

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)用自己的話向同桌說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法。

　　……

　　反思：

　　1、自主探究，小組討論。教師出示例題后，就讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論，找到解決的方法，這種把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷探究的過程，有利于方法的掌握和法則的總結(jié)。在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見，能聽取到別人的意見得到一些啟發(fā)，也能給別人以提示，最后能在小組內(nèi)達(dá)成一致意見。

　　2、小組匯報(bào)，增加見識。因?yàn)樵谝粋€(gè)小組里形成了一種意見的定勢，而通過小組匯報(bào)，班級里就會出現(xiàn)不同的見解、思路和方法。這樣，讓同學(xué)大開了眼界，知道解決一個(gè)相同的問題，有不同的方案。最后還讓學(xué)生討論哪種方案更具代表性和科學(xué)性。這樣，學(xué)生思維的發(fā)散性和開闊性不僅得到了培養(yǎng)，而且，學(xué)生對“最優(yōu)化”的意識進(jìn)一步得到了提高和鞏固。

　　3、問題從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，學(xué)貴與疑。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師不急于回答，馬上把問題拋給學(xué)生，這樣，大膽、充分地相信學(xué)生的智慧和能力，給學(xué)生以極大的信心。結(jié)果，學(xué)生果不負(fù)教師的期望，一一做了回答。并說得十分精彩。

　　4、教師是紅娘，不是第三者。令人欣喜的是，在這個(gè)片段里能聽到學(xué)生的追問。并且，其他學(xué)生，不等教師開口就情不自禁地回答起來。這樣的情景是老師最喜歡看到的。出現(xiàn)這樣的情景與教師的角色定位是分不開的。

　　5、變替蝶破繭，為咬繭自出。有意義的學(xué)習(xí)并非簡單的被動接受過程，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，自主探索是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，學(xué)生總是在自主探索的學(xué)習(xí)活動中獲得親身的體驗(yàn)，可以說，學(xué)生參與自主探索的學(xué)習(xí)活動越主動充分，所獲得的體驗(yàn)就越深刻、豐富，這樣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展就提供了“動力源”，真正實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”。

　　總之，整個(gè)片段教學(xué)下來，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到提高，學(xué)生的情緒很飽滿，參與的積極性很高。但也感覺到有遺憾的地方，致使有的學(xué)生還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。比如：教師沒有進(jìn)一步引導(dǎo)、講解和舉例，讓學(xué)生充分認(rèn)識到“組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，結(jié)果算式就寫成了2145÷15，結(jié)果是143厘米，再把143厘米化成1.43米?！边@個(gè)方案的不足；當(dāng)組2說出：我們小組認(rèn)為，因?yàn)?145÷15=143，現(xiàn)在被除數(shù)是21.45，也就是縮小了100倍，而除數(shù)不變，那么商也縮小了100倍，所以商應(yīng)縮小100倍，得到1.43?！边@個(gè)方案時(shí)，沒有讓組2的同學(xué)充分說出這樣做的道理或理由。其實(shí)，這個(gè)方案就是把被除數(shù)看作整數(shù)，根據(jù)整數(shù)除以整數(shù)的方法算出商，然后再根據(jù)被除數(shù)縮小多少倍，除數(shù)不變，商也縮小多少倍的規(guī)律得到商是1.43。實(shí)際上也就是要在商143里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，追問學(xué)生商的小數(shù)點(diǎn)該點(diǎn)在哪？這樣做了話的話就能和組3同學(xué)的方案整合到一起了?？上В?dāng)時(shí)老師沒有按上面的做法去做。

實(shí)用小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　?。?）使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

　　過程與方法

　　使學(xué)生歷經(jīng)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算的各種算理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件 小棒

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

　?。ǔ鍪臼缊@會吉祥物）小朋友們好！我是20xx西安世界園藝博覽會的吉祥物長安花，今天我要告訴你們一個(gè)好消息，你們要是想去世園會看漂亮的花朵呢，只需要闖過兩關(guān)就可以啦！你們有信心嗎 ？

　　闖關(guān)游戲：

　　第一關(guān)：開火車出示口算

　　2+4 8－2 4+5 6+2 9—5 2+5

　　口算時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)單位如2+4，表示2個(gè)一加4個(gè)一得6個(gè)一，所以3+4=7

　　第二關(guān)：我會填

　　40里面有（）個(gè)十。 7個(gè)十是（）。 6個(gè)十是（） 10個(gè)十是（）。

　　1、走進(jìn)世博

　　看！來了這么多游客，還有小朋友呢。請孩子們仔細(xì)觀察，你看到了哪幾種顏色的花；觀察這一塊，你發(fā)現(xiàn)了哪些和花有關(guān)的數(shù)學(xué)信息？（有20盆紅花，10盆黃花，紫花30盆）根據(jù)紅花20盆，黃花10盆，紫花30盆你能提出什么數(shù)學(xué)問題？請四人為小組相互說說。

　　2、匯報(bào)

　　師：你們小組提出了哪些數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：紅花和黃花一共有多少盆？黃花和紫花一共有多少盆？紅花和紫花一共有多少盆？黃花比紫花少多少朵？紫花比紅花多多少朵？…（根據(jù)學(xué)生板書：一共有多少？多多少？少多少？還有多少？）

　　師：小朋友們，真能干，提出了這么多的問題，老師為你們高興。

　　1、 根據(jù)問題，讓學(xué)生列出算式。

　　板書：10+20 20－10

　　10+30 30－10

　　20+30 30－20

　　2、 仔細(xì)觀察這六題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（揭題：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)）

　　二、探究新知

　　1、 交流算法

　　師：剛才很多孩子還沒有學(xué)就已經(jīng)算出了10+20=30，很棒！那你們是怎么算的？四人小組討論討論。

　　交流匯報(bào)：你們組有哪些方法？

　　a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。

　　b．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

　　c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。

　　d．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。（課件演示）

　　e..計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。……

　　2、 組織評議

　　師小結(jié)：小朋友真會動腦筋，想出了這么多的方法，有數(shù)數(shù)的，有計(jì)算的，有用數(shù)的組成，你喜歡哪一種方法。

　　不管你喜歡哪種方法，結(jié)果都是一樣的，老師也喜歡這種算的方法，就是把10、20看作1個(gè)十、2個(gè)十，就把10+20變成了1個(gè)十加2個(gè)十，合起來是3個(gè)十。20+30怎么算？50+40呢？40+60呢?

　　3、 嘗試計(jì)算減法算式。

　?。?0－10，30－10，30－20）

　　你又是怎么算的？同桌商量一下。

　　交流匯報(bào)：

　　生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20

　　生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因?yàn)?0+20=30，所以30-10=20

　　生3：3-1=2，30-10=20

　　師結(jié)合圖演示，從3個(gè)十里去掉1個(gè)十還剩2個(gè)十，所以30-10=20.這樣想的孩子請舉手。補(bǔ)充70-20呢？100-40呢？

　　同學(xué)們游玩了世博，還解決這么多問題真能干！

　　三、動手操作，感知算理，歸納算法

　　師：接下來讓咱們先活動活動小手“擺一擺、算一算，看看誰的小手最靈巧”。30+40 70-30

　　哪位同學(xué)來說一說你是怎樣擺的？

　?。ㄏ饶?捆是30，又拿4捆也是40，合在一起是7捆，就是70根）

　?。ㄏ饶?捆是70，又拿走3捆也是30，就剩4捆，就是40根）

　　師：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

　　四、鞏固拓展，以算促用

　　(課件出示)工作人員見我們小朋友這么聰明、可愛給大家送來了礦泉水快來看呀!

　　師：一盒有多少瓶？（10瓶）一盒就是幾個(gè)幾？（一個(gè)十）左邊有幾盒？那右邊呢？現(xiàn)在請孩子們根據(jù)圖馬上完成算式式。（展示訂正）問：40+20指圖說你是怎么算的？60-20呢？（重在說算法，結(jié)合圖）

　　渴了礦泉水我們繼續(xù)游玩吧（課件出示）

　　師：咦，到底該走哪條路呢？別急！有明明支招呢！咱們比一比，看誰算得又對又快。（學(xué)生算完后）哪位同學(xué)愿意說一說？

　　通過這3組題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？上下兩題的計(jì)算方法有什么不同？

　　學(xué)生匯報(bào)，并相互出一些這樣的題考考你的同桌。

　　3、 你們這么棒讓老師很驕傲，我請你們吃水果算對水果上題才能得到吆!說說你是怎么想的？這兩道算式有什么相同和不同。

　　4、該回家了開火車，第一個(gè)同學(xué)當(dāng)火車頭先編一個(gè)題，第二個(gè)同學(xué)用前一個(gè)同學(xué)的得數(shù)在編一個(gè)題，加減法不限，如生1 說20加40等于60，生2 說60減50等于10……

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課-我們有什么收獲？（整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、保護(hù)環(huán)境、……)只要愛觀察,愛動腦,你會發(fā)現(xiàn),身邊處處有數(shù)學(xué),你每天都能學(xué)得開 心,玩得快樂!

實(shí)用小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文4

　　本單元是在一年級（上冊）學(xué)生初步認(rèn)識整時(shí)和大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上的時(shí)針和分針，能說出鐘面上的整時(shí)時(shí)間，還能識別鐘面上的整時(shí)剛過或不到整時(shí)的時(shí)間，這些都是教學(xué)本單元可利用的資源。

　　先編排時(shí)、分的教學(xué)，然后教學(xué)秒。把時(shí)和分結(jié)合起來教學(xué)，有利于學(xué)生感受時(shí)間。由于1小時(shí)的時(shí)間比較長，一節(jié)課的時(shí)間還不足1小時(shí)，在課堂上可以借助分來體驗(yàn)時(shí)。另外，認(rèn)識鐘面上的非整時(shí)時(shí)刻，需要綜合應(yīng)用時(shí)和分的知識。

　　1． 看看、數(shù)數(shù)、算算，了解鐘面上的大格和小格。

　　第88頁例題利用小女孩7時(shí)30分上學(xué)的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)看鐘表的愿望。提出的三個(gè)問題能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，首先要理解大格和小格的意思，鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格就很容易知道。鐘面上一共有多少個(gè)小格可以5格5格地?cái)?shù)出來，在一年級（下冊）教材里曾經(jīng)有過這樣的安排。

　　認(rèn)鐘面上的大格和小格要能正確、迅速地說出幾個(gè)大格里一共有多少個(gè)小格（如7個(gè)大格里有35個(gè)小格），這是順利說出鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)幾分所需要的能力。2～9個(gè)大格里各有多少小格，要聯(lián)系乘法口訣記憶。10個(gè)大格、11個(gè)大格里面分別有多少個(gè)小格，可以通過45加5、再加5幫助記憶。

　　2． 初步形成1時(shí)、1分的觀念。

　　初步建立時(shí)間觀念是本單元的教學(xué)任務(wù)。1時(shí)、1分是基本的時(shí)間單位，學(xué)生認(rèn)識1時(shí)和1分要經(jīng)歷充分的活動與體驗(yàn)。

　　時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分，都是有關(guān)時(shí)、分的知識。教材以圖文結(jié)合的形式，在鐘面圖上用色塊顯示時(shí)針走一大格、分針走一小格的意思，讓學(xué)生有意義地接受知識。形成1時(shí)、1分的觀念必須體驗(yàn)它們的長短。想想做做編排了許多體驗(yàn)1分的活動，有1分鐘脈搏大約跳動的次數(shù)、大約做眼保健操的節(jié)數(shù)、跳繩的下數(shù)，還有1分鐘能完成口算的題數(shù)等。這些活動要在課堂里逐一落實(shí)?？捎山處熣莆?分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生專心地?cái)?shù)數(shù)，并通過在括號里填這些數(shù)量，反思1分鐘能做些什么。這樣，他們對1分鐘有多長就會有切身感受，這就是1分時(shí)間的初步觀念。

　　1小時(shí)比較長，在一節(jié)課上無法直接體驗(yàn)。為此，教材設(shè)計(jì)了兩條體驗(yàn)1小時(shí)的途徑： 是利用時(shí)、分的進(jìn)率，從對1分的感受聯(lián)想60分會有多長，體驗(yàn)1小時(shí)有多長；另一條是想想做做第3題，通過一節(jié)課的時(shí)間加一次課間休息時(shí)間，再加上若干分鐘正好是1小時(shí)來體驗(yàn)。由于學(xué)生對一節(jié)課和一次課間休息的時(shí)間是有感受的，因此能間接地體會1小時(shí)有多長。關(guān)于時(shí)、分間的進(jìn)率，要通過撥鐘讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教材的安排是撥分針，讓分針走60個(gè)小格，看時(shí)針同時(shí)走了幾大格。通過分針走60小格（即60分），時(shí)針剛好走1大格（1時(shí)），推理得到1時(shí)=60分。

　　想想做做第4題說出時(shí)針從12走到另一個(gè)數(shù)的位置上是多少時(shí)間，為下面認(rèn)讀鐘面時(shí)間作鋪墊。

　　3． 認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間。

　　在學(xué)生已能認(rèn)讀鐘面上整時(shí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，第90頁例題教學(xué)認(rèn)讀非整時(shí)時(shí)間。第一個(gè)鐘面，教學(xué)怎樣看時(shí)間以及怎樣讀、寫鐘面上的時(shí)間。出現(xiàn)8時(shí)零5分的鐘面，學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芸吹竭@個(gè)時(shí)間是大約8時(shí)，是8時(shí)剛過。鐘面上的一個(gè)扇形色塊，有助于學(xué)生看出分針的位置是從12起走了5小格，鐘面上的時(shí)間是8時(shí)過5分。教材告訴學(xué)生，這個(gè)時(shí)間要說成8時(shí)零5分，可以寫作8：05?？梢?，首次認(rèn)讀鐘面上的非整時(shí)時(shí)間是以大約幾時(shí)為起始，經(jīng)歷幾時(shí)剛過幾時(shí)過多少分規(guī)范地讀、寫時(shí)間的過程，有意義地接受讀、寫鐘面上時(shí)間的方法。

　　例題中認(rèn)識第二個(gè)鐘面上的時(shí)間是教學(xué)難點(diǎn)。由于時(shí)針非常接近4，學(xué)生往往誤讀成4時(shí)55分。教學(xué)時(shí)首先要明白這個(gè)時(shí)間是快到4時(shí)，進(jìn)而看出4時(shí)少5分。然后利用鐘面上的扇形色塊，幫助學(xué)生理解4時(shí)少5分也就是3時(shí)過55分。這里的55分可以從11個(gè)大格是55個(gè)小格得出，也可以通過60小格減5小格算得。可見，解決難點(diǎn)要正確辨認(rèn)鐘面上的時(shí)間是4時(shí)少5分，并把它轉(zhuǎn)化為3時(shí)過55分。

　　想想做做第1、2題都是認(rèn)讀時(shí)間的練習(xí)，教材作出由易到難的安排。第一個(gè)鐘面上的分針在12~6的范圍內(nèi)；第二個(gè)鐘面是分針走過6以后的時(shí)間；第三個(gè)鐘面是分針接近12，且未到12的時(shí)間。每個(gè)鐘面都用扇形色塊幫助理解分針從12起走了多少個(gè)小格，從而正確認(rèn)讀時(shí)間。第四個(gè)鐘面是分針剛過12的時(shí)間，隱含了可以與第三個(gè)鐘面進(jìn)行比較的內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)讀鐘面時(shí)間的時(shí)候，要習(xí)慣于這樣想： 這個(gè)時(shí)間是幾時(shí)過了多少分。尤其要把快到幾時(shí)或幾時(shí)還不到轉(zhuǎn)化成幾時(shí)過多少分，這樣才能避免認(rèn)讀錯誤。另外，第1題還練習(xí)寫出鐘面上時(shí)間的方法，第2題培養(yǎng)認(rèn)讀各種鐘、表面上時(shí)間的能力。

　　想想做做第3、4題把認(rèn)讀鐘面時(shí)間的練習(xí)與日常生活相聯(lián)系，感受在校的作息時(shí)間都是固定的，每天的起床、睡覺時(shí)間也應(yīng)該有規(guī)律地合理安排。第4題認(rèn)讀左起第二個(gè)鐘面的時(shí)間可能是難點(diǎn)，不僅由于這個(gè)時(shí)間是9時(shí)不到，而且時(shí)針與分針十分靠近。要堅(jiān)持原有的認(rèn)讀時(shí)間的思路和方法。第5、6題變換認(rèn)讀時(shí)間的練習(xí)形式，通過給鐘面畫分針和在鐘面上撥出指定的時(shí)間，維持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步掌握認(rèn)讀時(shí)間的方法。

　　4． 感受秒，認(rèn)識秒與分的關(guān)系。

　　在認(rèn)識時(shí)、分之后教學(xué)秒，一方面增加有關(guān)時(shí)間的知識，另一方面通過秒更好地體驗(yàn)分。

　　第92頁例題把認(rèn)識秒分成三步進(jìn)行： 首先在跑100米的情境中引出秒，感受計(jì)量不到1分的時(shí)間需要使用秒，秒是比分更小的時(shí)間單位；接著結(jié)合鐘面圖介紹秒針，用最長最細(xì)等詞語形象地描述，使學(xué)生很快地認(rèn)識秒針；最后利用鐘面上1小格的扇形色塊，理解秒針走1小格的時(shí)間是1秒。想想做做第1～4題都是感受秒的活動?？粗娒嫔厦脶樀淖邉?，每秒拍一下手，通過有節(jié)奏地拍手，不但感受1秒是多長，還感受時(shí)間就是這樣1秒1秒地過去的。用接近60秒的時(shí)間從1數(shù)到60，是不看鐘面上的秒針，默默地體驗(yàn)時(shí)間，既能體驗(yàn)1秒的時(shí)間，也能體驗(yàn)1分的時(shí)間。了解自己做一次深呼吸、跳20下繩、從教室前面走到后面的時(shí)間，以及30秒時(shí)間能背幾句乘法口訣，也是在活動中感受秒。這些活動要合作進(jìn)行，在做各項(xiàng)活動的時(shí)候，可請同伴幫助計(jì)時(shí)。另外，在積極參與活動的同時(shí)，要盡量保持安靜，因?yàn)轶w驗(yàn)時(shí)間需要安靜的環(huán)境和平穩(wěn)的心態(tài)。

　　秒與分之間的進(jìn)率是學(xué)生在鐘面上發(fā)現(xiàn)的。要先調(diào)整分針和秒針的位置，使它們都正好指著12，便于看出秒針走60小格的同時(shí)，分針走了1小格。電子鐘的計(jì)時(shí)表示了幾時(shí)幾分幾秒，在鐘面上能看到時(shí)間1秒1秒地過去，再次體驗(yàn)了秒。在8時(shí)30分59秒以后，鐘面時(shí)間變成8時(shí)31分0秒，讓學(xué)生思考這個(gè)變化，能加強(qiáng)對60秒是1分的理解。

　　想想做做第5題是全單元知識的綜合練習(xí)，要聯(lián)系時(shí)、分、秒的觀念選擇合適的時(shí)間單位。如果發(fā)生選錯單位的現(xiàn)象，也要聯(lián)系1時(shí)、1分、1秒有多長的體驗(yàn)糾正錯誤。如午睡1分鐘、1秒鐘夠嗎？又如25小時(shí)、25秒鐘各是多長？吃飯需要25小時(shí)嗎？25秒鐘夠嗎？

　　本單元不要求進(jìn)行時(shí)、分、秒單位的換算，如3分是多少秒、4時(shí)是多少分等。因?yàn)閷W(xué)生不具備進(jìn)行換算的計(jì)算能力。想想做做第6題是在感受時(shí)間長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因?yàn)?分的時(shí)間比5秒長，所以5分＞5秒；因?yàn)?時(shí)是60分，所以1時(shí)＜100分。

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