下面是范文網(wǎng)小編收集的初一生物上冊教案 8篇(初一生物七年級上冊教案)，歡迎參閱。

初一生物上冊教案 1

　　教學過程

　　引言：

　　上節(jié)課我們學習了綠色植物通過光合作用制造有機物，請問：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢?

　　(學生分組討論、回答：1.有機物用來構(gòu)建植物體自身。2.有機物為植物的生命活動提供能量。)

　　提問：很好。請同學們閱讀書123頁第二自然段，并分組討論：有機物是怎樣構(gòu)成細胞和植物體的?

　　(板書)第二節(jié)綠色植物對有機物的利用

　　一、有機物用來構(gòu)建植物體

　　(學生分組討論、回答：

　　1.從細胞水平看

　　細胞壁的主要成分--纖維素

　　細胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類

　　細胞核的主要成分--DNA

　　這幾種物質(zhì)都是有機物。

　　2.從器官水平看：通過前面有關(guān)章節(jié)的學習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋果吃的是“果實”。這說明：植物的根、莖、葉、果

　　實中也含有大量的有機物。

　　講述：實際上，包括“花”在內(nèi)，植物的所有器官都含有“有機物”，以上我們討論了有機物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說“有機物為植物的生命活動提供能量”呢?

　　二、有機物為植物的生命活動提供能量

　　教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時放熱，四人小組認真觀察。

　　提問：

　　1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多?

　　2.種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎?

　　(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。

　　講述：種子萌發(fā)時，它所含有的有機物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。

　　提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證能量變化的實驗，并做出相應(yīng)的解釋。

　　學生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。

　　教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學認真觀察。

　　提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體?

　　(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。

　　講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時放出了二氧化碳?？茖W實驗證明：二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。

　　提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證產(chǎn)生二氧化碳的實驗(或列舉事例)，并做出相應(yīng)的解釋。

　　學生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后，檢驗袋中的氣體。

　　教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時吸收氧。四人小組認真觀察。

　　提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的.燃燒情況不一樣?

　　(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。

　　講述：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因為甲瓶里缺少氧氣?？茖W實驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。

　　提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗，并做出相應(yīng)的解釋。

　　演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物為背景，指明細胞是如何進行呼吸作用的)，引導學生得出結(jié)論。

　　講述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當中，而且發(fā)生在所有植物細胞的內(nèi)部。我們把這個過程叫做呼吸作用。

　　提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細胞的什么結(jié)構(gòu)嗎?

　　(回答：線粒體)

　　提問：你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎?

　　(回答：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)

　　板書：呼吸作用的反應(yīng)式：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)

　　展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，并由點到面展示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義)，

　　提出觀察提綱，引導學生得出結(jié)論。

　　呼吸作用是生物的共同特征

　　(回答：綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。)

　　講述：請閱讀書126頁“技能訓練”，并回答下面問題：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響?請將推理過程有順序地寫下來，并相互交流。

　　(回答：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。因為：

　　1.甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機物的量應(yīng)該是基本相同的。

　　2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。

　　3.生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

　　4.因為甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。)

　　課堂小結(jié)：本節(jié)課通過學習“綠色植物對有機物的利用”，了解了“呼吸作用的過程”及“有機物對于生物體的重要作用”。哪位同學能為大家簡單復述一下“演示實驗2”：種子呼吸時釋放二氧化碳的過程?請一位同學談?wù)劇熬G色植物在制造有機物方面對于生物圈有哪些重要意義?”對上述兩個問題，教師要適當做出相應(yīng)歸納。

初一生物上冊教案 2

　　教學目標：

　　1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

　　2、闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

　　3、確立保護生物圈的意識。

　　教學過程：

　　導入：

　　上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點都是不一樣的`。

　　介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：

　　這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學們打開書本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，上節(jié)課我們做過實驗《植物對空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關(guān)系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復習生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的的特點是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。

　　分析書本資料：

　　分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。

　　關(guān)于保護環(huán)境的共識：

　　但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……）從而保護我們的美麗家園。

　　教學后記：

　　對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關(guān)于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環(huán)境意識更加深刻。

　　教學反思：

　　這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認識。最后因為這一課時內(nèi)容比較簡單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學們反應(yīng)激烈。

初一生物上冊教案 3

　　教學目標：

　　1.知識目標

　　(1)區(qū)別動物的先天性行為和學習行為;

　　(2)舉例說出動物的社會行為及特點;

　　(3)了解研究動物行為的意義。

　　2.能力目標

　　(1)通過對動物行為的研究，培養(yǎng)學生對動物行為學習的興趣、觀察能力和合作學習的意識。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標

　　(1)通過研究動物的行為，認識研究動物行為的意義，關(guān)注動物的生存環(huán)境，從而初步使學生具有保護動物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境。

　　(2)通過電影《隱形的翅膀》及印度狼孩等資料相關(guān)內(nèi)容，對學生進行良好世界觀和人生面教育。

　　教材分析：

　　教學方法及學法指導：

　　本節(jié)知識點非常符合初中學生的心理認知特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出越復雜多樣的動物行為特征也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段如視頻和圖片等，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　課前準備：

　　多媒體課件課件;視頻及圖片資料;學生課前進行相關(guān)調(diào)查及預習。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　復習提問

　　快樂闖關(guān)

　　5分鐘利用課件對上節(jié)課學過的主要知識進行提問，并設(shè)計快樂闖關(guān)題目。題目分ABC三檔，小組計分，評比紅旗小組。A類：

　　1、運動系統(tǒng)的組成

　　2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)

　　3、骨骼肌的組成，特點

　　B類：

　　1、骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌在協(xié)作運動中各起什么作用?

　　2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)中有哪些結(jié)構(gòu)特點使關(guān)節(jié)既靈活又牢固?

　　C類：運動是怎樣實現(xiàn)的?

　　屈肘時 為主的伸肌肌群舒張;以 為主的屈肌肌群收縮;伸肘時相反。直臂手提書包時，肱二頭肌 ，肱三頭肌 。仰面朝天躺在床上最舒服，是因為全身的肌肉 當骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激時，就會牽動 繞 活動，于是軀體就會產(chǎn)生運動。

　　進行兩分鐘快速復習比賽

　　小組對對碰，快樂來闖關(guān)，小組合作完成快樂闖關(guān)題目

　　復習舊知，強化知識的識記和落實。

　　以小組計分，競爭紅旗小組，來增強學習的積極性。

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　激發(fā)興趣

　　3分鐘創(chuàng)設(shè)情境：

　　國際在線專稿：一只會模仿各種聲音的鸚鵡不久前意外的憑借這一特殊本領(lǐng)使主人和他的兒子及時從家中逃離。

　　33歲的香農(nóng)康維爾居住在美國印第安納州的曼西市，事發(fā)當晚，他與兒子一起躺在長沙發(fā)上看電影，看著看著就進入了夢鄉(xiāng)。凌晨3點左右，康維爾忽然被一陣忽促的火災(zāi)報警聲驚醒，定睛一看，原來家中著火了。

　　事實上，康維爾聽到的并非真的報警聲，而是他飼養(yǎng)的亞馬遜鸚鵡花生模仿警報器發(fā)出的'尖叫聲。

　　激趣引入：鸚鵡天生就能模仿各種聲音嗎?你想知道這一行為是怎樣形成的嗎?讓我們一同走進今天的動物世界第四節(jié)動物的行為

　　學生認真聽新聞故事

　　帶著疑問進入課堂，激發(fā)學習興趣。 通過這一新聞，迅速激起學生興趣，也會激起學生探究動物行為的欲望，并且自然的引入課題。

　　引導探究

　　層層推進

　　15分鐘展示目標：(課間板書在黑板上)

　　(1)區(qū)別動物的先天性行為和學習行為;

　　(2)舉例說出動物的社會行為;

　　(3)了解研究動物行為的意義。

　　探究 動物的行為：

　　1、請同學們根據(jù)學習目標認真默讀學習課文，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃。

　　溫馨提示：

　　請拿出你的雙色筆和練習本，還有你的激情。

　　全心投入會使你與眾不同，

　　你是最優(yōu)秀的，你一定能做到最好。

　　2、檢測自學：完成《生物助學》自主學習目標123，并展示學習成果。

　　3、合作探究：展示圖片

　　(1)下列各圖片中展示的是動物的哪一種行為?

　　(2)上述動物行為對動物的生存有什么意義?

　　(3)你能總結(jié)出上述動物行為有什么共同點嗎?

　　總結(jié)：師生共同總結(jié)出先天性行為的概念及特點

　　動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為

　　4、合作探究：展示第二組圖片

　　鸚鵡學舌

　　黑猩猩在沖浪

　　(1)你能總結(jié)出上述動物行為和第一組圖片有什么不同?有什么共同點嗎?

　　(2)為什么鸚鵡能學舌而公雞就學不會呢?

　　總結(jié)：師生共同總結(jié)出學習行為的概念及特點

　　5、出示第三組圖片

　　(1)你能總結(jié)出上述動物行為有什么共同點嗎?它有哪些特征?

　　(2)完成《生物助學》P77合作探究2讀標識標

　　認真默讀學習課文，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃。

　　獨立完成自學指導目標123，有疑問可小組合作討論。

　　是后天學習得來的

　　學習行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習 而獲得的行為。

　　具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往具有明顯的組織， 成員之間有明確的分工，有的群體內(nèi)部還存在明顯的等級。

　　目標板書在黑板副版上，可時刻提醒學生對照學習目標進行學習。

　　限時速讀，培養(yǎng)自學能力

　　通過第一次檢測，檢查自學效果，通過展示學習成果，促使所有學生能認真自學。

　　認識動物的繁殖行為、遷徙行為 、攻擊行為、取食行為、防御行為

　　通過識圖總結(jié)出先天性行為的概念及特點，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

初一生物上冊教案 4

　　教學目標

　?、僬f明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

　?、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀察到清晰的圖像。

　?、壅J同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

　　重點和難點

　　重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

　　難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。

　　課前準備

　　教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；

　　學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

　　教學過程

　　走進新單元①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

　　導入新課教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

　　講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

　　取鏡和安放

　　右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。

　　指導學生看書37頁：取鏡和安放。

　　強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

　　1．顯微鏡的構(gòu)造

　　學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

　　回答教師指示部分的名稱。

　　引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

　　隨機叫學號，進行抽測。

　　2.顯微鏡的使用

　　對光

　　（1）低倍物鏡對準通光孔。

　　（2）左眼看，右眼睜。

　?。?）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。

　　觀察：

　?。?）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

　　（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

　?。?）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。

　　帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

　　情況不一，部分同學沒看到物像。

　　思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。

　　歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

　　認真觀看

　　動手觀察，注意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

　?、賹懹小癳”字的`玻片；

　?、谟∮袛?shù)字的透明紙；

　?、蹌又参锊Ｆ瑯吮?；

　?、軐懹袛?shù)字的不透明紙。

　　要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

　　巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

　　給予鼓勵性評價。

　　先請學生補充，后教師補充。

　　強調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。

　?、谵D(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

　?、奂m正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

　?、茜R筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。

　　使學生明確：

　　①物像是倒像

　?、诜糯蟊稊?shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

　　③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

　　引導學生換目鏡后再觀察。

　　問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？

　　引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

　　鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

　　練習思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

　　學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

　　小結(jié):給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

　　教學反思：

　　練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節(jié)課，到實驗室時要先跟學生強調(diào)實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調(diào)實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時要讓學生自己親身體驗，把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。

初一生物上冊教案 5

　　教學目標

　　1.通過觀察和分析數(shù)據(jù)說出植物的生活離不開水的原因。

　　2.通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓練，培養(yǎng)學生運用觀察、比較法進行探究的能力。

　　3.分析資料，并能舉例說出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識。

　　重點和難點

　　1.植物的`生活離不開水的原因。

　　2.水對植物分布的影響。

　　3.解讀實驗數(shù)據(jù)的技能訓練。

　　教學過程

　　(一)水在綠色植物體中扮演什么角色?

　　1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。方案二：動手試從果菜中找到水，設(shè)計方案，觀察教師演示實驗。

　　2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。

　　對不同意見進行補充和交流。

　　3.水對綠色植物生活的重要作用。

　　方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動經(jīng)驗儲備，討論交流，相互補充。

　　方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。

　　(二)解讀小麥對水需要量的實驗數(shù)據(jù)。

　　方案一：獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。

　　方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發(fā)。

　　指導分工，控制時間。(三)水在生物圈中的分布會影響植物的分布。

　　方案一：展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點。

　　方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。

初一生物上冊教案 6

　　教學目標

　　①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　?、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　?、苄纬蓯圩o實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　難點和重點

　　重點：

　?、僬f出影響生物生存的環(huán)境因素。

　?、隗w驗探究的`一般過程，學習控制

　　實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　課前準備

　　學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

　　教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

　　教學過程：

　　1、影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　　2、制定實驗方案及設(shè)計實驗方案

　　各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

　　充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　　結(jié)果交流

　　教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。

　　總結(jié)：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

　　布置課后作業(yè)：

　　有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

　　教學反思：

　　對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。

初一生物上冊教案 7

　　教學目標：

　　1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

　　2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。

　　3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

　　教學重點、難點：

　　1．教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。

　　2．教學難點：生態(tài)平衡的概念。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　回憶之前兩節(jié)課學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學習的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

　　二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

　　先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網(wǎng)。我們小學的時候?qū)W習過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24。讓學生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調(diào)每條食物鏈的'連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者…

　　三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。

　　課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強調(diào)食物鏈的起點必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本P23練習。

　　四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

　　列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

　　五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，關(guān)注地球的意識。

　　1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7％。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

　　2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。

　　3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到恢復。

　　六、做練習

　　教學后記：

　　對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學生小學時已有學過相關(guān)的知識，但沒有學到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個動態(tài)的動畫。

　　教學反思：

　　對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。

初一生物上冊教案 8

　　教學目標：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

　　教學重點難點：

　　重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。

　　教學過程：

　　導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

　　除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

　　分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

　　生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

　　過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的'影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

　　講解實驗：植物對空氣濕度的影響。

　　1、提出問題：植物對空氣濕度的影響

　　2、作出假設(shè)：xx地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

　　3、制定計劃：學校內(nèi)測量xx地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（xx地指什么？灌叢指什么？）

　　4、填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

　　5、注意：如果xx地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？

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