三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12篇

時(shí)間：2024-01-05 16:18:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12篇，供大家參閱。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　1、掌握面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。

　　2、面積單位間進(jìn)率的'推導(dǎo)過(guò)程。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。

　　2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。

　　3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　使學(xué)生了解1公頃、1平方千米的大小。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　?、?填適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

　　⑴教師手拿的文具盒，它的表面面積大約是2( )。

　?、茢?shù)學(xué)書封面的面積大約是300( )。

　　⑶黑板的面積大約是( )。

　?、?羅山寶城廣場(chǎng)占地面積約5( )。

　　二、感受體驗(yàn)，獲取新知

　　1、通常我們?cè)跍y(cè)量土地面積時(shí)，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。

　　它們到底有多大呢這節(jié)課我們就來(lái)了解一下。

　　2、體驗(yàn)

　　(1)閱讀課本知識(shí)，同桌交流自己的收獲。

　　匯報(bào)強(qiáng)調(diào)：邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃。

　　邊長(zhǎng)1千米的正方形面積是1平方干米。

　　(2)實(shí)際感受

　?、賻ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，量出邊長(zhǎng)是10米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來(lái)，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說(shuō)明，100塊這樣大的土地就是1公頃。

　　邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。

　　打個(gè)比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個(gè)教室的面積就是1公頃。

　　板書：1公頃=10000平方米

　?、谶呴L(zhǎng)是1千米的正方形的'面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。

　　也就是說(shuō)如果一個(gè)足球場(chǎng)的面積約7000平方米，那就有140個(gè)足球場(chǎng)面積是1平方千米。

　　板書：1平方千米=100公頃

　　3、了解生活中的相關(guān)知識(shí)。

　　四人小組先了解課本中的“生活中的數(shù)學(xué)”,再互相說(shuō)說(shuō)你在那見過(guò)1公頃、1平方千米。

　　4、換算(生獨(dú)立完成，交流自己的想法)：

　　30公頃=( )平方米 6平方千米=( )平方米

　　80公頃=( )平方米 5平方千米=( )公頃=( )平方米

　　70000平方米=( )公頃 4000公頃=( )平方千米

　　三、鞏固運(yùn)用，加深記憶

　　練習(xí)二十第2、3題。

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么你有什么收獲

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二十第1、4題。

　　六、課后習(xí)題

　　完成課后練習(xí)題。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　一、情境激趣，引出問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們，在歡慶節(jié)日的時(shí)候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛，今天，我們來(lái)進(jìn)行一次吹氣球比賽，怎么樣？

　　生：好！

　　師：一、二組作一隊(duì)，三、四組作一隊(duì)，你們商量起個(gè)名字吧。

　　一、二組：我們叫希望隊(duì)。

　　三、四組：我們叫英雄隊(duì)。

　　師：怎么比呢？

　　生：兩隊(duì)同學(xué)都來(lái)吹，在規(guī)定的時(shí)間里，哪隊(duì)吹的氣球多，哪隊(duì)就獲勝。

　　師：可老師沒(méi)帶那么多氣球來(lái)，怎么辦？

　　生：每隊(duì)選幾個(gè)代表吧。

　　師：各選幾人？

　　生：選兩人。

　　師：好，各隊(duì)再派兩個(gè)人拿好他們吹的氣球，時(shí)間為一分鐘。比賽結(jié)果：希望隊(duì)：4個(gè)6個(gè)。英雄隊(duì)：5個(gè)3個(gè)，希望隊(duì)（歡呼起來(lái)）：我們贏了。

　　師：你們是怎么知道勝負(fù)的？

　　生：比總數(shù)，希望隊(duì)共有10個(gè)，而英雄隊(duì)一共只有8個(gè)。

　　師：還有別的比較辦法嗎？

　　生：從希望隊(duì)的6個(gè)里拿出1個(gè)，將4個(gè)補(bǔ)齊5個(gè)，就正好與英雄隊(duì)的5個(gè)相等，而希望隊(duì)剩下的5個(gè)比英雄隊(duì)剩下的3個(gè)多，所以希望隊(duì)贏了。

　　師：你真了不起！想出了移多補(bǔ)少的辦法?，F(xiàn)在我正式宣布：希望隊(duì)獲得冠軍。（希望隊(duì)非常得意，齊說(shuō)一聲“ye”，英雄隊(duì)有些不甘心。）

　　師：看英雄隊(duì)的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來(lái)參加吹氣球吧。比賽再次開始。

　　師：算出結(jié)果。

　　生：希望隊(duì)共有10個(gè)，英雄隊(duì)共有12個(gè)。師（熱情洋溢地）宣布：英雄隊(duì)獲得冠軍。（英雄隊(duì)歡呼起來(lái)。）

　　希望隊(duì)（=地說(shuō)）：不行，不行，他們隊(duì)多一個(gè)人，我們隊(duì)也要加一個(gè)人。

　　師：看來(lái)人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來(lái)決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比較才公平呢？

　　生：我們隊(duì)也多加人。

　　師：不增加人，有什么好辦法嗎？

　　二、解決問(wèn)題，探求新知。

　　生：把希望隊(duì)兩個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊(duì)3個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以3，再進(jìn)行比較。

　　師：為什么？

　　生：這實(shí)際上是求出各隊(duì)平均每人吹的氣球數(shù)。

　　師：能列出算式嗎？

　　生：10÷2=5（個(gè)）12÷3=4（個(gè)）。

　　師：哪隊(duì)贏了？能說(shuō)出理由嗎？

　　生：希望隊(duì)。因?yàn)橄Ｍ?duì)平均每人有5個(gè)氣球，而英雄隊(duì)平均每人只有4個(gè)氣球，所以說(shuō)希望隊(duì)贏。

　　師：英雄隊(duì)雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課后還可以再比。

　　師：希望隊(duì)中“5個(gè)”氣球是誰(shuí)吹的？

　　生：誰(shuí)的也不是，“5個(gè)”表示平均每人吹的.氣球數(shù)。

　　師：這隊(duì)中最多的是幾個(gè)？最少的又是幾個(gè)？5個(gè)與它們相比怎么樣？

　　生：最多的是6個(gè)，最少的是4個(gè)，5個(gè)大于4個(gè)，小于6個(gè)。

　　師：可見，“5個(gè)”表示的既不是希望隊(duì)的水平，也不是最低水平，而是表示處在這個(gè)和最低之間的一個(gè)平均水平，咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。學(xué)生歸納求平均數(shù)的方法，即：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。

　　三、自主探索，合作交流。

　　1、求出小組的平均年齡。

　　（1）各組同學(xué)將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的平均年齡。

　?。?）請(qǐng)各小組匯報(bào)，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。

　　2、情境判斷。

　?。?）江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。

　?。?）小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。

　?。?）張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展深化。

　　1、嘗試練習(xí)。

　　師：課前，同學(xué)們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù)，請(qǐng)各組同學(xué)記在分發(fā)的統(tǒng)計(jì)表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù)。

　　師：這是第三組同學(xué)家擁有的家用電器情況統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)同學(xué)們算一下，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。

　　師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù)，你想到了什么？

　　生：家用電器進(jìn)入千家萬(wàn)戶，人民生活水平提高了。

　　生：人們擁有的家用電器越來(lái)越多，耗電量也越來(lái)越大，我們要節(jié)約用電。

　　師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來(lái)了方便，但也消耗了大量的電力資源，節(jié)約用電要從我做起。

　　2、靈活求平均數(shù)。

　　師：同學(xué)們，我想請(qǐng)我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現(xiàn)場(chǎng)打分，滿分是10分，每一組亮一個(gè)分。

　　師：現(xiàn)在有8個(gè)分，你們認(rèn)為哪個(gè)分最合適呢？

　　生：要計(jì)算平均分。師說(shuō)明在實(shí)際生活中，為了反映真實(shí)水平，有時(shí)計(jì)算平均分要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分，再算平均分。

　　生：去掉一個(gè)分10分和一個(gè)最低分7分，列式計(jì)算是：（10+10+8+9+8+9）÷4。

　　師：方彎池塘平均水深110厘米，咱們班的小飛身高135厘米，不會(huì)游泳，如果他去那里學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？

　　生：我認(rèn)為小飛能去游泳，因?yàn)樾★w身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。

　　生：我認(rèn)為小飛不能去游泳，因?yàn)楹钠骄疃仁?10厘米，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險(xiǎn)。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)、自布作業(yè)。

　　師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲或遺憾？你準(zhǔn)備給自己布置什么樣的作業(yè)？

　　生：我學(xué)會(huì)了什么是平均數(shù)，如何求平均數(shù)。

　　生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數(shù)的問(wèn)題，這節(jié)課沒(méi)有做，課后我要去做一樣。

　　生：我要求出我前幾個(gè)單元的數(shù)學(xué)平

　　生：我要求出我們小組同學(xué)的平均身高。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進(jìn)率。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問(wèn)題的`能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第23、24頁(yè)例5、例6及“做一做”，練習(xí)五第1～4題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合題意，初步理解“0”除以任何不是0的數(shù)都得“0”的道理。

　　2.初步理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算理和算法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)：理解0在商中的占位作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入口算：

　　3+0=

　　0+7=

　　8-0=

　　6×0=

　　0×9=

　　0×3=

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)加零、減零、乘零的計(jì)算方法，那么0除以一個(gè)數(shù)又會(huì)得多少呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　?。ò鍟n題：商中間有0的除法）

　　二、探究新知

　　1.教學(xué)例5。

　　（1）課件出示例題。0÷5=

　?。?）學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流。

　?。?）全班反饋。明確：因?yàn)?和5相乘得0，所以0÷5=0。

　?。?）完成教材第24頁(yè)“做一做”第1題。

　?。?）想一想：0除以任何不是0的數(shù)都得什么呢？

　　小結(jié)概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0，并板書。

　　2.教學(xué)例6。

　?。?）課件出示例6情境圖：說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些信息？

　?。?）課件出示例6第（1）個(gè)問(wèn)題。

　　①你會(huì)列式計(jì)算嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書：208÷2=

　　②組織學(xué)生試算，思考。在試算的過(guò)程中，你遇到了什么問(wèn)題？你是怎樣想的？又是怎樣解決的？

　?、劢處熝惨?，根據(jù)學(xué)生試算的情況指名板演。

　?、苋喾答?。師：被除數(shù)十位上的0除以2，商是幾？（0）寫在什么數(shù)位上？（十位上）商十位上的0可以不寫嗎？（不可以）

　?、輳?qiáng)調(diào)：商十位上的0不可以不寫，因?yàn)?在這里起占位的作用，如果不寫，商就是14，結(jié)果不正確。

　?、拗v解簡(jiǎn)便寫法并板書。十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上寫0，不必寫清計(jì)算過(guò)程。

　?。?）例6第（2）小題組織學(xué)生試算，并將計(jì)算的過(guò)程和方法在小組中交流，討論。然后指名匯報(bào)。

　　強(qiáng)調(diào)：十位上的1除以2，不夠商1，要商0。

　　教師根據(jù)學(xué)生的`匯報(bào)板書兩種書寫方法。

　　3.師：怎樣計(jì)算商中間有0的除法呢？

　　小組討論，全班反饋。

　　n在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著這一位商0。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成教材第24頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生做完后，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

　　2.完成教材第24頁(yè)“做一做”第3題。讀完題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？

　　3.完成教材練習(xí)五第1、2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　商中間有0的除法0除以任何不是0的數(shù)都得0。

　　例6：（1）208÷2=104（2）216÷2=108

　　在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著這一位商0。

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)時(shí)，我重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。學(xué)生在試一試、辯一辯、算一算等過(guò)程中，給自己提供一種自我探究、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”n的規(guī)律，掌握了被除數(shù)中間有0的除法的計(jì)算方法。

　　學(xué)生對(duì)于被除數(shù)中間有0的除法的算理比較容易理解，但常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：錯(cuò)在哪里？怎樣避免這些錯(cuò)誤？學(xué)生通過(guò)討論交流得出在計(jì)算時(shí)每一步都要認(rèn)真計(jì)算。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第2~3頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能。

　　探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2.數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。

　　在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、類比、建立模型的過(guò)程，感受“數(shù)形結(jié)合”的'思想。

　　3.情感態(tài)度。

　　結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探索和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)：

　　1.理解除法的算理，掌握除法豎式計(jì)算，能正確、規(guī)范地書寫。

　　2.結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件，小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng) 設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　﹙課件出示猴子們收桃子的情景)同學(xué)們，這是什么季節(jié)?﹙秋天﹚秋天來(lái)了，果園里的秋桃也該收了，小猴子們?cè)诿χ仗易?。有兩只猴子早就摘完了，它們正忙著分桃子呢，不過(guò)，它們并不高興，眉頭緊皺，看來(lái)是遇到麻煩了，你們能幫助它們嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　二、合作探究，解決問(wèn)題

　　﹙一﹚展示情境，引導(dǎo)觀察，誘發(fā)思考。

　　希望你們做個(gè)公平使者，幫它們分一分，使兩只小猴子都能滿意你們的分法。

　　利用“分桃子”這個(gè)情境，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生探究分法，并說(shuō)出這樣分的理由，解讀除法的意義。

　　讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題。先獨(dú)立思考，然后小組討論、交流想法。

　　﹙二)自主探究，解決問(wèn)題

　　重點(diǎn)解決“有68個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個(gè)?”

　　(1)怎樣列式?

　　(2)為什么這樣列式?

　　2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“68÷2”。

　　3.在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法。

　　4.全班交流。

　　﹙1﹚擺一擺。

　　每只猴子可以分3籃零4個(gè)，一共34個(gè)。

　　(2 )60÷2=30 8÷2=4 30÷4=34

　　(3)抽象概括。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)例2及練習(xí)一第2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶舊知，引入情境

　　復(fù)習(xí)四個(gè)方向，請(qǐng)學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。

　　想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。

　　二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知

　　出示第4頁(yè)彩圖。

　　1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過(guò)他們的情況你能說(shuō)出繪制校園示意圖時(shí)要畫上哪些內(nèi)容嗎？

　　2.生繪制校園示意圖。

　　3．小組交流展示。

　　4．看第4頁(yè)彩圖，說(shuō)說(shuō)怎樣畫更簡(jiǎn)便、更清楚？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．出示第6頁(yè)第2題彩圖。

　　這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？

　　2．一人說(shuō)房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來(lái)繪制。

　　3．全班交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)了繪制簡(jiǎn)單的.平面示意圖。課后請(qǐng)大家按照上北下南，左西右東來(lái)繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　繪制平面圖

　　上北下南，左西右東

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　掌握同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加、減計(jì)算方法。

　　（二）過(guò)程與方法

　　通過(guò)直觀操作，理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　滲透數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：利用幾何直觀，使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、讓學(xué)生任意說(shuō)說(shuō)想到的分?jǐn)?shù)，師隨機(jī)板書這些分?jǐn)?shù)。

　　2、根據(jù)板書，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)里分別包含幾個(gè)幾分之一。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)引入新課，不僅進(jìn)行了有效的'復(fù)習(xí)，而且由問(wèn)題引發(fā)學(xué)生猜測(cè)推想，滲透新課所要運(yùn)用的知識(shí)，為探究新知打下基礎(chǔ)。

　?。ǘ﹦?dòng)手操作，探索交流

　　1、提出問(wèn)題

　　（1）課件出示分西瓜的情境圖。

　　將一個(gè)西瓜平均分成8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊。

　　（2）從上面的圖中，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了）

　　（3）根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　?。A(yù)設(shè)）問(wèn)題1：哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　問(wèn)題2：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾？

　　問(wèn)題3：西瓜還剩下幾分之幾？

　　……

　　2、探究同分母分?jǐn)?shù)的加法

　　（1）教師有意識(shí)地選擇第1個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生列出算式。

　?。?）同桌討論：+等于多少？

　?。?）操作驗(yàn)證答案。

　　如果出現(xiàn)這種答案，教師不忙于下結(jié)論，而再詢問(wèn)：有不同的答案嗎？

　　如果出現(xiàn)這種答案，要追問(wèn)：你是怎樣想的？

　　集體驗(yàn)證：

　　（預(yù)設(shè)）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來(lái)涂了3份，也就是；

　　方法2：是2個(gè)，2個(gè)加1個(gè)是3個(gè)，也就是

　　……

　　在學(xué)生交流的同時(shí)，教師用課件進(jìn)行示范。

　　（4）引導(dǎo)辨析：+的結(jié)果為什么不是？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法時(shí)出現(xiàn)了兩種思路，第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面是不合理的，這時(shí)，要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來(lái)，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、優(yōu)化。

　　2、探究同分母分?jǐn)?shù)減法

　　（1）觀察課件：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾？

　　（2）猜一猜：―等于多少？

　　（3）小組討論：―等于多少？

　　（4）匯報(bào)算法，思路可能有：

　　方法1；把一個(gè)西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是；

　　方法2：2個(gè)減掉1個(gè)還剩1個(gè)，也就是；

　　……

　　教師結(jié)合學(xué)生的回答用課件演示計(jì)算的過(guò)程。

　?。?）討論：爸爸吃了，同學(xué)們想想，他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？可以用幾種不同的結(jié)果表示？（1，）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”這一問(wèn)題的討論，既鞏固練習(xí)了前面的分?jǐn)?shù)加法，又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對(duì)于“1”的理解做好了鋪墊。

　　3、探究1減幾分之幾

　?。?）自學(xué)第97頁(yè)例3，把你不明白的問(wèn)題記錄下來(lái)。

　?。?）匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出怎樣想的，是把“1”看作多少來(lái)減的？

　　（3）“1”還可以看成分母是幾的分?jǐn)?shù)？請(qǐng)寫出幾個(gè)。

　?。?）鞏固練習(xí)（指名讓學(xué)生板演）

　　1―1―1―

　　計(jì)算并思考，這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來(lái)計(jì)算？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明確：1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同，意義亦不同。

　?。ㄈ┱n堂練習(xí)，鞏固新知

　?。?）完成第97頁(yè)“做一做”第1、2、3題。

　　（2）完成練習(xí)二十一第1、2題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為組織后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　?。ㄋ模┤n總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)

　?。?）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　（2）在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，你是怎樣計(jì)算的？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

　?。?）課件演示例2：同學(xué)們打算將班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　?。?）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來(lái)計(jì)算？（除法）；如何列算式？（23÷5）

　　（3）動(dòng)手操作：讓學(xué)生小組合作，用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　　（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　　（5）認(rèn)識(shí)余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有余數(shù)的除法）

　?。?）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0，也就是沒(méi)有余數(shù)，剛好能被分完．而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分）

　　3、小結(jié)余數(shù)的含義

　　余數(shù)就是不夠再分而剩余下來(lái)的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因?yàn)椴粔蚍殖梢唤M，而是剩余下來(lái)的，所以余數(shù)要比除數(shù)?。ò鍟河鄶?shù)要比除數(shù)小）

　　三、鞏固拓展，運(yùn)用新知

　　1、完成51頁(yè)做一做。

　　2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個(gè)小方塊，平均分給8個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？剩余幾個(gè)？你會(huì)列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）

　　四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的`收獲？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　有余數(shù)的除法

　　1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分

　　2、余數(shù)要比除數(shù)小

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解面積的意義。

　　2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的`圓，兩個(gè)長(zhǎng)方形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。

　　提問(wèn)：從圖中看到了什么

　　2、引出新課，出示課題。

　　同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面，而且通過(guò)操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)面積的意義。

　　(1)認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

　　教師談話引入。說(shuō)明：黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

　　(板書：觀察比較)

　　(2)認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。

　　出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小

　　由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

　　(板書：重疊比較，數(shù)方格比較)

　　(3)總結(jié)面積的意義。

　　提問(wèn)：物體的。表面或封閉圖形的大小叫做什么呢看看書上是怎么說(shuō)的。(板書課題的前半部分：面積)

　　2、認(rèn)識(shí)面積單位。

　　(1)出示教材第61頁(yè)例2。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫忙。

　　比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。

　　(2)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較的重要性。

　　教師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn)。

　　提問(wèn)：這是什么原因呢你有沒(méi)有辦法來(lái)證明呢

　　(3)帶著問(wèn)題自學(xué)。

　　提問(wèn)：

　　①常用的面積單位有哪些

　?、谡f(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的

　　③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。

　　④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。

　　⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。

　　2、在括號(hào)里填上合適的單位。

　　(1)電視屏幕的面積是25()。

　　(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

　　(3)學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500()。

　　(4)教室的面積大約是40()。

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、下圖中每一小格是1平方厘米，請(qǐng)你寫出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。

　　2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便算一算。(單位：厘米)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　面積與面積單位

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐感知中理解了面積的意義，認(rèn)識(shí)了常用的面積單位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了這些面積單位實(shí)際大小的概念。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

　　師：常用的長(zhǎng)度單位有哪些?

　　師：每相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少?

　　師：常用的面積單位有哪些?

　　(師板書平方米、平方分米、平方厘米)

　　師：每相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?下面我們就來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦研究一下.

　　(師邊說(shuō)邊板書課題：面積單位間的進(jìn)率)

　　二、探索交流、解決問(wèn)題

　　1、推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米

　　師：課件出示邊長(zhǎng)1分米的正方形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?

　　師：如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的學(xué)具，開動(dòng)腦筋，四人一小組動(dòng)手操作一下。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　　小組匯報(bào)操作結(jié)果。

　　生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個(gè)1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè)，一共可以擺100個(gè)，所以這個(gè)1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。

　　(教師出示一面畫有100個(gè)1平方厘米的小方格的正方形。)

　　生2：我們是用直尺去量

　　師：還有想法嗎?

　　生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個(gè)正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)

　　師：總結(jié)并板書：1平方分米=100平方厘米

　　學(xué)生齊讀。

　　2、知識(shí)遷移1平方米=100平方分米

　　師：仿照剛才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下。

　　學(xué)生討論，師巡視,生匯報(bào)。

　　1平方米=100平方分米。因?yàn)檫呴L(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100(平方分米)

　　(板書) 1平方米=100平方分米

　　學(xué)生讀。

　　師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴我每相鄰兩個(gè)常用的面積單位間的`進(jìn)率是多少?(師在黑板上貼字條) 去掉“相鄰”行嗎?為什么?平方米和平方厘米相鄰嗎?它們間的進(jìn)率是多少呢? 生回答師板書：1平方米=10000平方厘米

　　師領(lǐng)讀生跟讀(正讀反讀這三個(gè)關(guān)系式)

　　3、根據(jù)進(jìn)率，進(jìn)行換算

　　師：應(yīng)用這些關(guān)系，你能推算出2平方分米=()平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)?平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個(gè)100平方厘米，也就是200平方厘米)

　　15平方分米=( )平方厘米呢?

　　反過(guò)來(lái)800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=( )平方米?你能學(xué)著老師的樣子舉幾個(gè)例子嗎?(生舉例)

　　三、深化新知，鞏固練習(xí)

　　(一)、火眼金睛(下列說(shuō)法對(duì)嗎?)

　　1米=10分米=100厘米=1000毫米( )

　　1平方米=100平方分米( )

　　每?jī)蓚€(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是100( )

　　我們學(xué)校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米( )

　　1平方米=1000平方厘米( )

　　(二)、神機(jī)妙算(你能很快說(shuō)出答案嗎?)

　　6平方分米=( )平方厘米

　　13平方米=( )平方分米

　　1000平方分米=( )平方厘米

　　3600平方厘米=( )平方分米

　　8平方米=( )平方厘米

　　(三)、大顯身手

　　一個(gè)正方形桌面的周長(zhǎng)是360厘米，邊長(zhǎng)是多少厘米?這個(gè)正方形桌面的面積是多少平方厘米?合多少平方分米?

　　四、回顧整理、總結(jié)生成

　　1、回顧一下我們今天所學(xué)內(nèi)容，并把例題補(bǔ)充完整。

　　2、誰(shuí)想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)

　　3、你還有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)共同解決。

　　五、布置作業(yè)

　　1、83頁(yè)做一做

　　2、練習(xí)二十第四題

　　六、拓展延伸

　　(智力闖關(guān))

　　小紅家用邊長(zhǎng)5分米的方磚鋪地，客廳正好用了96塊方磚，小紅家客廳面積是多少平方米?

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、構(gòu)造例題：

　　1、播放一段鼓號(hào)隊(duì)檢閱的錄象。（其中有隊(duì)列變換的片段）

　　2、師：今年九月份，常熟市也要舉行了鼓號(hào)隊(duì)的比賽，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在抓緊訓(xùn)練，這是我們學(xué)校訓(xùn)練的場(chǎng)景。（出示圖片）。

　?。?）看了這個(gè)隊(duì)形你有什么感覺(jué)？（很整齊）；

　　（2）看到這個(gè)長(zhǎng)方形的隊(duì)列你馬上想知道什么？（一共有多少人）；

　?。?）怎樣才能很快地知道一共有多少人呢？（出示每行12人，排成了4行）；

　?。?）這是他們出場(chǎng)時(shí)的隊(duì)形，如果要能在比賽中取得好成績(jī)，你能否給他們提些建議？（進(jìn)行隊(duì)形的變換）。

　　3、出示：

　　同學(xué)們進(jìn)行鼓號(hào)隊(duì)比賽，出場(chǎng)時(shí)每行12人，排成了4行。退場(chǎng)時(shí)如果每行排16人，_________ ？（學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題：可以排幾行？）

　　二、合作探究：

　　1、探究“退場(chǎng)時(shí)”的隊(duì)形變換。

　?。?）啟發(fā)猜測(cè)：

　　①不管隊(duì)列怎樣變換，什么是不變的.？（總?cè)藬?shù)）

　?、谠诳?cè)藬?shù)不變的情況下，原來(lái)每行12人，現(xiàn)在每行16人，那行數(shù)與原來(lái)相比是增加了還是減少了？

　?。?）獨(dú)立嘗試，小組內(nèi)交流方法。

　?。?）交流匯報(bào)：

　　①求一共多少人？

　　12×4=48（人）

　　② 以排成幾行？

　　48÷16=3（行）

　　答：可以排成3行。

　?。?）感知規(guī)律。

　　我們發(fā)現(xiàn)，在總?cè)藬?shù)不變的情況下，每行的人數(shù)從12人到16人是增加了，而行數(shù)從4行到3行，是減少了。你猜對(duì)了嗎？

　　2、探究“比賽中”的隊(duì)形變換。

　?。?）在比賽過(guò)程中，他們還可以變換成怎樣的隊(duì)形，你能否幫忙設(shè)計(jì)一下？

　　出示：同學(xué)們進(jìn)行鼓號(hào)隊(duì)比賽，出場(chǎng)時(shí)每行12人，排成了4行。比賽中，？

　　（2）學(xué)生自主編題，同桌討論？

　　（3）出示：同學(xué)們進(jìn)行鼓號(hào)隊(duì)比賽，出場(chǎng)時(shí)每行12人，排成了4行。比賽中如果排成6行，每行排幾人？

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　　（4）猜測(cè)：在總?cè)藬?shù)不變的情況下，排的行數(shù)從4行到6行是增加了，那么每行的人數(shù)與原來(lái)相比應(yīng)該是增加了還是減少了？

　?。?）計(jì)算驗(yàn)證。

　?。?）匯報(bào)交流：

　?、偾笠还捕嗌偃?？

　　12×4=48（人）

　?、诿啃信艓兹耍?/p>

　　48÷6=8（行）

　　答：每行排8人。

　　5、比較小結(jié)：

　　剛才，我們解決了鼓號(hào)隊(duì)比賽中的兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書：解決問(wèn)題）這兩道題有什么相同和地方？（都是先求出總數(shù)。）為什么要先求出總數(shù)呢？（求出總數(shù)后我們可以用總?cè)藬?shù)÷每行的人數(shù)=行數(shù)。用總?cè)藬?shù)÷行數(shù)=每行的人數(shù)。）

　　三、鞏固應(yīng)用：

　　其實(shí)象這樣用先求出總數(shù)的方法來(lái)解決的問(wèn)題在生活中還有很多很多。

　　1、請(qǐng)你解決。

　?。?）學(xué)校組織同學(xué)們參加夏令營(yíng)，如果租每輛乘48人的大客車，剛好需要3輛。后來(lái)聯(lián)系旅游公司，他們只能提供每輛乘36人的中客車，現(xiàn)在應(yīng)該租幾輛車？（學(xué)生解答、評(píng)講。）

　　（2）學(xué)校給每輛車上的36人配了3箱“農(nóng)夫山泉”飲用水，平均每人能分到幾瓶？

　?、?學(xué)生嘗試解答。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少條件，需要補(bǔ)充“每箱礦泉水多少瓶”）

　　② 怎樣才能知道“每箱礦泉水多少瓶”呢？（打開看一看；看外包裝）

　?、?解答評(píng)講。

　　2、請(qǐng)你參謀。

　　小明一家準(zhǔn)備暑假里到北京去旅游，這是他了解到的信息。

　　坐汽車每小時(shí)行80千米————15小時(shí)到達(dá)

　　坐火車每小時(shí)行100千米————？小時(shí)到達(dá)