下面是范文網(wǎng)小編收集的《漁夫的故事》教學(xué)反思5篇(小學(xué)語文漁夫的故事教案)，以供參考。

《漁夫的故事》教學(xué)反思1

　　在上《漁夫和金魚的故事》這一課時，我由學(xué)生對童話故事的興趣引入這個外國文學(xué)作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀課文，要求學(xué)生展開想像，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，使學(xué)生能投入到自己所扮演的角色中，有身臨其境之感。讓學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。

　　我通過抓住人物特點分析人物的性格，重點分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點，激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情，讓學(xué)生懂得貪得無厭沒有好結(jié)果，要做一個善良的人。漁夫形象的分析讓學(xué)生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。表演故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極主動性，創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，便于更進(jìn)一步深入理解課文。學(xué)生和角色對話環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生自然而然地對課文的總結(jié)歸納，加深了對課文的理解、充分感受到文本體現(xiàn)的'價值目標(biāo)，在課堂上輕松達(dá)到教學(xué)育人的目標(biāo)。

　　不足之處：在分析漁夫這個人物形象時，學(xué)生可能由于受電視劇《喜羊羊與灰太狼》的影響，說漁夫象灰太狼，怕老婆。學(xué)生提出有趣的問題，這是我預(yù)料之外的，由此我想，面對不同的學(xué)生，我的思維方式是否太單一，沒有從學(xué)生的角度思考問題？同時我深深體會到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，是對他們最好的獎賞；也是在點點滴滴教學(xué)活動中，體現(xiàn)對學(xué)生獨特感受尊重的方式。另外，在教學(xué)中，對課文的朗讀不足。今后，一定要在這方面多加努力！

《漁夫的故事》教學(xué)反思2

　　一、分析人物應(yīng)建立在深入情節(jié)的基礎(chǔ)上

　　最初選擇《漁夫的故事》，是被它跌宕起伏、曲折離奇的情節(jié)所吸引。我想，學(xué)生們也一定會對這篇課文感興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)熱情。于是，我欣然選擇了本文。可是，真正著手去剖析的時候卻犯難了。故事情節(jié)固然吸引人，但作為課標(biāo)的要求，人物形象、寫作手法等要點又不可割舍?？墒且坏@些問題開始分析，就好比將一篇課文“綁架”到了手術(shù)臺上，然后“磨刀霍霍向課文”，作為“劊子手”的我不忍下手卻也無可奈何。

　　因此，我在梳理字詞、讀通課文、弄清大意的基礎(chǔ)上，首先開始分析人物形象特點。在這篇課文中，“漁夫”和“魔鬼”這兩個人物形象具有很鮮明的特點。學(xué)生在充分自讀的情況下，比較容易抓住他們的特點，有些甚至能夠產(chǎn)生獨特的看法。盡管學(xué)生們比較積極自主地完成了分析人物形象這一環(huán)節(jié)，可是這種略顯機(jī)械的、刻板的教學(xué)方法，還是凸顯了它的弊端——這一環(huán)節(jié)的課堂氣氛并不好。學(xué)生們想必已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)次這樣的“課文手術(shù)”，早已司空見慣，甚至于麻木了吧。

　　試想，如果能夠能將學(xué)生們對這個故事的興趣小心呵護(hù)，從情節(jié)的懸念起伏處著手，讓他們在充滿熱情的朗讀的基礎(chǔ)上，充分感受到這種情節(jié)起伏的魅力，接下來的一切活動是否氣氛會更熱烈？這種故事情節(jié)的一波三折本身也是一種創(chuàng)作手法，在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)懽骷记筛Q探一二。在吃透了情節(jié)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解情節(jié)起伏的一個重要原因是人物的變化。這樣，就能自然而然地進(jìn)入到對人物形象的'感知環(huán)節(jié)。并且，由于此前學(xué)生充分地讀了故事，他們對“漁夫”和“魔鬼”的特點的感知必定會更豐富。

　　二、課本是最好的范例，學(xué)故事應(yīng)該為說故事、寫故事服務(wù)。

　　在本次教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了講故事和編故事這兩個環(huán)節(jié)，意圖達(dá)到學(xué)以致用。可惜，并沒有給學(xué)生充分的時間，可以說這兩個環(huán)節(jié)并未達(dá)到一定的效果。教一篇故事，我想，并不僅僅是為了讓學(xué)生體會其中的人物、感悟故事的主旨。更重要的是能夠?qū)⒄n本的故事化為自己的故事，進(jìn)而嘗試自己編故事。

　　在講故事的環(huán)節(jié)，我降低了難度，給出了一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生講故事說清楚、說生動、精彩環(huán)節(jié)說具體?？墒牵野l(fā)現(xiàn)極少有學(xué)生能將一個故事說得生動，都像背書一樣平淡。由于預(yù)留時間較短，我沒有來得及對這一問題進(jìn)行指導(dǎo)。其實，想要讓學(xué)生講故事講得精彩，首先要給出一定的示范，引導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、神態(tài)和動作。其次，要指導(dǎo)他們將故事轉(zhuǎn)折處的懸念講出來。最后，還要對故事進(jìn)行詳略處理，把故事的高潮部分充分表現(xiàn)出來。針對這些要求，還可以制作出簡要的評分標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生去評價、修改，讓學(xué)生不僅僅講得好玩，還講得有用。

　　同時，寫故事的環(huán)節(jié)也可以放在課上完成。簡要地編寫故事的結(jié)尾，既能夠考察學(xué)生對于寫作手法、情節(jié)設(shè)定等的掌握情況，還能夠發(fā)散思維、激發(fā)想象，提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性與成就感。

　　總而言之，就如同薛法根老師所說，每一個老師，每一節(jié)課，每一個活動環(huán)節(jié)，都要清楚自己想要達(dá)到什么目的。我想，今后在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)設(shè)計之前，我都應(yīng)當(dāng)反復(fù)做此問。

《漁夫的故事》教學(xué)反思3

　　《漁夫的故事》是一篇略讀課文，重點是讓學(xué)生體會到人類智慧的力量。我計劃一課時講完。上午第三節(jié)課，在四（3）班講授了這一堂課。課后，自己感覺有一點小小的進(jìn)步，但整體而言，距離一位優(yōu)秀語文老師差的就不是那么一點點了。

　　課后，經(jīng)過范老師的的指導(dǎo)和點評，我總結(jié)出了以下幾點不足。

　　1、沒有完全進(jìn)入教師的角色。教師應(yīng)該是課堂上的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去主動發(fā)現(xiàn)，去體悟文章的真正含義。在這一點上，我有時仍會將自己當(dāng)成一個授者，只是單純的將知識傳授給學(xué)生，這樣做有時也會扼殺學(xué)生的想象力。

　　2、對教材的理解沒有達(dá)到深入的程度。因為對教材掌握的不到位，所以在課堂上，經(jīng)常會被學(xué)生們牽著鼻子走，從而打亂了教學(xué)的計劃，使課堂顯得凌亂無章。在這個問題上，我以后一定要做到將教材教法爛熟于心，抓住教學(xué)的重點，先穩(wěn)住自己的陣腳，才能帶學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

　　3、忽略了學(xué)生不同的感受。比如《漁夫的'故事》這篇課文，在理解漁夫這個人物特點的時候，他除了聰明、善良這些之外，學(xué)生還提出了“貧窮”這個詞。其實，課文的第一句話就指出“漁夫家里很窮”，學(xué)生的感悟有理有據(jù)，更說明他善于觀察，而我卻在聽到這個答案之后，沒有深入地讓他們找出感悟的原因，而是一帶而過，錯過了一個讓學(xué)生更深理解課文的機(jī)會。所以，以后在上語文課的時候，一定要注重課堂上不同的聲音。

　　4、沒有貫徹落實在“讀”中學(xué)習(xí)語文。上課之前，范老師給我作指導(dǎo)的時候，就提出了一定要讓學(xué)生多讀多練；在課堂上，我也多鼓勵孩子們在課文中找出相關(guān)的語句，讀出來，可是還是忽略了重要的一點——讓一個學(xué)生讀，只是一個學(xué)生的理解，對重點語句應(yīng)該讓全班同學(xué)都來齊讀，讓一個人的正確理解變成全班人的，這樣才能使全班學(xué)生一起進(jìn)步。

　　5、教態(tài)上的問題，包括與學(xué)生的眼神交流，過渡語言的連貫性，與學(xué)生的互動等等。

　　以上，只是相對于《漁夫的故事》這堂課而言存在的一些較明顯的問題，還有很多的不足需要我不斷地去總結(jié)、糾正，讓自己可以逐漸成長為一名真正的優(yōu)秀的語文教師。

《漁夫的故事》教學(xué)反思4

　　講《漁夫和金魚的故事》時候，課堂上發(fā)生的一場爭論。

　　《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩，在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中，有這樣一個問題：“你喜歡故事中的誰？不喜歡誰？為什么？”在課堂上，同學(xué)們圍繞這個問題展開了激烈的爭論。

　　讓人感到意外的是，大部分同學(xué)喜歡忠實善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆，不喜歡漁夫”的言論。

　　他們認(rèn)為：文章的中心是在贊揚(yáng)漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能，一味地聽老太婆的指使，機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù)，明知是老太婆貪得無厭，還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行，在辦事的過程中不假思索，不動腦筋，對于老太婆的錯誤行徑非但沒有及時的制止，而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言，他的聽話成了對老太婆的縱容，最終連一個金魚要報答他的木盆也沒有得到，這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他，欣賞他，效仿他嗎？

　　再說老太婆，她的兇狠、貪心不足，當(dāng)然是可惡的，可是她“搶抓機(jī)遇上臺階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點和金魚報答救命之恩心切機(jī)會，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。只不過她沒有很好的認(rèn)識自我，若不是她太不知足了，要當(dāng)海上的女霸王，激怒金魚，她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度，與漁夫和睦相處，一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來，就會有一個好的結(jié)果了。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的'言行，也有一定的可取之處。

　　聽了個別同學(xué)的爭論與分析，我首先肯定了他們的觀點，覺得孩子與眾不同的觀點映射出了他們高度的分辨力和與時俱進(jìn)的思維力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了?？此埔饬现?，卻在情理之中。也確實，隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物！雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應(yīng)該

《漁夫的故事》教學(xué)反思5

　　這是一篇童話故事，故事內(nèi)容通俗易懂，簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性。但是故事很長，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，課堂上沒有過多的時間讓學(xué)生朗讀課文，因而在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我主要是給學(xué)生幾分鐘的時間自己默讀課文。在這節(jié)課的`設(shè)計中，我主要是分為三塊：一塊是讓學(xué)生概括這篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會將長課文變短的概括能力，第二塊是讓學(xué)生復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生。

　　因為課堂只有40分鐘，而這篇課文又非常的長，所以在第一塊、第二塊的用力上，比較少，大約一共用了不到十分鐘的時間，剩下的時間都留給學(xué)生，讓學(xué)生通過課文體會農(nóng)夫、魔鬼的說話時的表情、狀態(tài)、說話的語氣，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。學(xué)生通過多次的練讀，將人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)出來，特別是能抓住這兩句話：

　?。?）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

　　(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。

　　我的智慧一定能壓制他的妖氣?！眮眢w會到：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在學(xué)生練習(xí)的時候，我則在一旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這次的孩子表演得很好。將魔鬼的兇惡狡詐和漁夫的聰明等都充分體現(xiàn)出來。還有幾個同學(xué)在說旁白的時候，能夠很好的掌握分寸，一些可讀可不讀的旁白都被省略了，使得整個分角色朗讀非常的流暢、清爽。

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