下面是范文網(wǎng)小編整理的《說(shuō)“屏”》教案5篇，以供參考。

《說(shuō)“屏”》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

　　2、品味文中生動(dòng)、富有文采的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情。

　　二、課前自學(xué)

　?。ㄒ唬┳x一讀，識(shí)記下列字詞的讀音、寫法和意義。

　　屏風(fēng)（Píng fēng）：室內(nèi)陳設(shè)。用以擋風(fēng)或遮蔽的器具，上面常常有字畫。

　　納涼（nà liāng）乘涼。

　　帷幕（wéi mù）：懸掛起來(lái)用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。

　　緩沖（huǎn chōng）：減緩沖擊力。

　　傖俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。

　　雅俗之別（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的區(qū)別。

　?。ǘ┝私怅P(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)。

　　三、課時(shí)安排 ：一課時(shí)

　　四、課堂活動(dòng)

　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入：

　　1、介紹課前了解到的有關(guān)“屏”的知識(shí)。

　　2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　（二）、研習(xí)課文。

　　1、整體感知：朗讀課文，

　?。?）說(shuō)說(shuō)介紹了有關(guān)“屏”的哪些知識(shí)？（說(shuō)明：什么是“屏” ；“屏”特點(diǎn)、作用 ；“屏”的分類 ；和寫“屏”的目的）

　　（2）劃出文中作者對(duì)“屏”的感情的詞語(yǔ)。

　　2、句段品讀：

　　（1）文中開頭寫母親納涼時(shí)總有背誦唐詩(shī)有什么作用？（點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象、引起讀者的興趣、引出作者對(duì)屏的.感情）

　　(2 )文中用了哪些說(shuō)明方法，試各舉一例分析其作用？

　　3、探究質(zhì)疑：

　?。?）根據(jù)課文內(nèi)容，給“屏”下一個(gè)定義。

　　“屏”即屏風(fēng)，是室內(nèi)擋風(fēng)或作為屏障的用具。

　?。◤奈闹小捌痢?可以分隔室內(nèi)室外，既是起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)；和“屏者，障。也可以概括）

　?。?）文中為什么說(shuō)“進(jìn)來(lái)我也注意到了，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總是勾不起我的注意?！?？

　　（因?yàn)椴蛷d、賓館中的“屏”造型不夠輕巧，色彩有傖俗，繪畫尚少詩(shī)意。制作者和使用者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。）

　?。?）文章結(jié)尾說(shuō)“我寫這小文章，也就不為徒勞了”，想一想：怎樣做才能讓作者不徒勞？

　　（制作者和使用者認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。）

《說(shuō)“屏”》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)目標(biāo)]

　　1．積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。

　　2．了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

　　3．了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　[能力目標(biāo)]

　　1．整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

　　2．揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

　　[德育目標(biāo)]

　　學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握說(shuō)明對(duì)象及特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征；局部研討，把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情，揣摩文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。

　　(板書文題)

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1．教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。

　?。?）．多音字：

　　屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)

　　屏除(bing) 寒傖(chen)

　　（2）．形近字：

　　帷幕 納涼(na)

　　維護(hù) 木訥(ne)

　?。?）．釋義：

　　傖俗：粗俗、鄙淺。

　　納涼：享受涼爽。納：享受。

　　緩沖：使沖突緩和。

　　雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

　　2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。

　　a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

　　b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

　　聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：

　　a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

　　◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

　　◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　1．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開篇，易引起讀者的.閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　2．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

　　小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　四、拓展延伸

　　在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業(yè)

　　練習(xí)冊(cè)

《說(shuō)“屏”》教案3

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)，《說(shuō)“屏”》教案設(shè)計(jì)。

　　2．了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

　　3．了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　能力目標(biāo)

　　1．整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

　　2．揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　把握說(shuō)明對(duì)象及特征。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。

　　●教學(xué)方法

　　自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)置一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難，通過(guò)同桌之間討論、小組內(nèi)交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點(diǎn)撥即可。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　?。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征；局部研討，把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情；揣摩文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。

　　●教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　　同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。

　?。ò鍟念}）

　　設(shè)計(jì)（二）

　　屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，不過(guò)，它留在古詩(shī)文中的各種身影，總是能牽動(dòng)我們幽微的情思，也許，屏風(fēng)有一天會(huì)重新大放異彩？今天，我們一道“說(shuō)‘屏’”。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。

　　1．教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。

　　多媒體顯示：

　　2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。

　　教師要求學(xué)生概括文章大意，用自己的話給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容。

　　明確：文章主要介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者就屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。

　　三、學(xué)生精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及其特征，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情。

　　學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《說(shuō)“屏”》教案設(shè)計(jì)》。

　　多媒體顯示：

　?。?）劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清行文思路。

　?。?）作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？請(qǐng)用自己的話說(shuō)明。

　?。?）細(xì)讀文章第一段，作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？

　　1．同桌之間討論交流。

　　2．以小組為單位，交流對(duì)這些問(wèn)題的看法。

　　3．小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。

　　明確：（1）全文可以分為三部分。第一部分為第1段，引出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二部分為第2段到第4段，分別介紹屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的種類以及屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三部分為最后一段，總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫作意圖。

　?。?）文章主要介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分，有室內(nèi)屏、室外屏，作者介紹了室外安置屏風(fēng)的作用：①避免從門外直接望到廳室；②屏風(fēng)上有書有畫，是一種藝術(shù)點(diǎn)綴；③可以擋風(fēng)；④空間仍然是流動(dòng)的。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設(shè)置要做到得體才好。

　?。?）抓住段中關(guān)鍵語(yǔ)句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，表露了作者對(duì)屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘；受古詩(shī)詞和古畫的'感染和影響，作者從小就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。作者對(duì)屏風(fēng)的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。

　　此外，還有不少地方也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

　　四、把握文章獨(dú)特的行文特點(diǎn)，感受文章濃濃的詩(shī)意和韻味

　　1．請(qǐng)學(xué)生找出課文中引用的古詩(shī)詞句，并嘗試?yán)斫膺@些詩(shī)句。

　　明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”

　　2．教師提供杜牧《秋夕》全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)理解文中的這兩句詩(shī)句。

　　多媒體顯示：

　　秋 夕

　　杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

　　學(xué)生猜讀，教師點(diǎn)撥。

　　明確：這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲。

　　3．教師總結(jié)：這些古詩(shī)詞句，使全文具有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀《細(xì)菌也有益》，回答問(wèn)題。

　　細(xì)菌也有益

　?、偃藗兌枷矚g用美妙的詞句、動(dòng)人的詩(shī)篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語(yǔ)，卻很少有人贊美過(guò)細(xì)菌。一提起細(xì)菌，人們總會(huì)預(yù)感到一種不祥之意，因?yàn)樗軅魅炯膊。o人們帶來(lái)痛苦?？墒牵l(shuí)又能想到細(xì)菌也有有益的一面呢？

　?、谠谌粘Ｉ钪?，我們每時(shí)每刻都在跟細(xì)菌打交道。細(xì)菌非常微小，只有在顯微鏡下才能看見(jiàn)?？墒怯行┘?xì)菌對(duì)人類卻起了重大作用。譬如，在工業(yè)上，可以利用細(xì)菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細(xì)菌制成的；還有農(nóng)作物生長(zhǎng)也離不開細(xì)菌。大家知道農(nóng)作物要想長(zhǎng)好，土壤必須肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細(xì)菌來(lái)發(fā)揮作用的。

　　③關(guān)于土壤中細(xì)菌的作用，科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的觀察：在1克重的土壤中有1億到幾十億個(gè)生物，其中大部分是細(xì)菌。土壤細(xì)菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養(yǎng)料分解成植物所需的物質(zhì)。另外，土壤細(xì)菌還能制造各種抗生素和微生素，幫助植物抵抗病菌，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。但是也有些細(xì)菌對(duì)植物有害，它們能吞食養(yǎng)料分解成異物，使土壤板結(jié)。

　　④因此，我們要消滅有害細(xì)菌，確保有益細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，充分發(fā)揮它對(duì)人類的作用。不久的將來(lái)，一定會(huì)有更多的細(xì)菌被人們開發(fā)和利用。

　　）

《說(shuō)“屏”》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

　　3.體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。

　　過(guò)程與方法：

　　朗讀和勾畫圈點(diǎn)法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清文中古詩(shī)句的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也

　　可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課： 5分鐘

　　學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。

　　二、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。 15分鐘

　　教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

　　a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

　　b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

　　聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：

　　a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

　　屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書有

　　畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近

　　諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

　　三、研讀與賞析 20分鐘

　　過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，

　　這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，

　　找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

　　四、課堂小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的.看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　五、布置作業(yè);

　　A組（學(xué)優(yōu)生）： 完成練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)部分。

　　B組（中等生）：完成書后習(xí)題。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　一、課前復(fù)習(xí)： 10分鐘

　　1.陳從周：

　　（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫。

　　文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？

　　2.作者對(duì)“屏”的感情：

　　受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

　　3.課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

　　多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　二、授課過(guò)程： 20分鐘

　　1. 在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

　　請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　2. 想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　3. 研讀賞析

　　文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　三、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí)。10分鐘

　　將《說(shuō)“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

　　B組（中等生）：完成練習(xí)冊(cè)。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

　　教學(xué)反思：

　　板書設(shè)計(jì)

　　說(shuō)“屏”

　　陳從周

　　作用

　　分類 → 設(shè)置

《說(shuō)“屏”》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、知識(shí)目標(biāo)：

　?、?積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。

　?、?了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代保守文化。

　?、?了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

　?。?、能力目標(biāo)：

　?、?整體感知課文，掌握說(shuō)明對(duì)象和特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

　　⑵ 揣測(cè)語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

　?。?、德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握說(shuō)明對(duì)象和特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)置一些考慮題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難，通過(guò)同桌之間討論、小組內(nèi)交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點(diǎn)撥即可。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)布置】

　?。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，掌握說(shuō)明對(duì)象和特征；局部研討，掌握作者對(duì)屏風(fēng)的感情；揣測(cè)文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）：

　　同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受保守文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。

　?。ò鍟念}）

　　設(shè)計(jì)（二）：

　　屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，不過(guò)，它留在古詩(shī)文中的各種身影，總是能牽動(dòng)我們幽微的情思，也許，屏風(fēng)有一天會(huì)重新大放異彩？今天，我們一道“說(shuō)‘屏’”。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。

　?。?、教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的'同學(xué)朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。

　?。?、學(xué)生自讀課文，掌握文章大意：

　　教師要求學(xué)生概括文章大意，用自身的話給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容。

　　明確：文章主要介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者就屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自身的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。

　　三、學(xué)生精讀課文，掌握說(shuō)明對(duì)象和其特征，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情

　　學(xué)生自讀課文，考慮下列問(wèn)題。

　　多媒體顯示：

　　１、劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清行文思路。

　?。?、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？請(qǐng)用自身的話說(shuō)明。

　?。?、細(xì)讀文章第一段，作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？１、同桌之間討論交流。

　?。病⒁孕〗M為單位，交流對(duì)這些問(wèn)題的看法。

　?。?、小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。

　　明確：

　?、?全文可以分為三局部。第一局部為第１段，引出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二局部為第２段到第４段，分別介紹屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的種類以和屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三局部為最后一段，總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫作意圖。

　?、?文章主要介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分，有室內(nèi)屏、室外屏，作者介紹了室外安頓屏風(fēng)的作用：

　?、?防止從門外直接望到廳室；

　?、?屏風(fēng)上有書有畫，是一種藝術(shù)點(diǎn)綴；

　　③ 可以擋風(fēng)；

　?、?空間仍然是流動(dòng)的。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設(shè)置要做到得體才好。

　?、?抓住段中關(guān)鍵語(yǔ)句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，流露了作者對(duì)屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘；受古詩(shī)詞和古畫的感染和影響，作者從小就對(duì)屏風(fēng)發(fā)生了喜愛(ài)和向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。作者對(duì)屏風(fēng)的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，還有不少地方也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

　　四、掌握文章獨(dú)特的行文特點(diǎn)，感受文章濃濃的詩(shī)意和韻味

　　１、請(qǐng)學(xué)生找出課文中引用的古詩(shī)詞句，并嘗試?yán)斫膺@些詩(shī)句。

　　明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”

　?。?、教師提供杜牧《秋夕》全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)理解文中的這兩句詩(shī)句。

　　多媒體顯示：

　　秋 夕

　　杜 牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

　　學(xué)生猜讀，教師點(diǎn)撥。

　　明確：這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲。

　?。?、教師總結(jié)：這些古詩(shī)詞句，使全文具有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象──屏風(fēng)──這種中國(guó)保守器具是相稱的。

　　五、安排作業(yè)

　　閱讀《細(xì)菌也有益》，回答問(wèn)題：

　　細(xì)菌也有益

　?、偃藗兌枷矚g用美妙的詞句、動(dòng)人的詩(shī)篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語(yǔ)，卻很少有人贊美過(guò)細(xì)菌。一提起細(xì)菌，人們總會(huì)預(yù)感到一種不祥之意，因?yàn)樗芪廴炯膊。o人們帶來(lái)痛苦?？墒?，誰(shuí)又能想到細(xì)菌也有有益的一面呢？

　?、谠谌粘Ｉ钪?，我們每時(shí)每刻都在跟細(xì)菌打交道。細(xì)菌非常微小，只有在顯微鏡下才干看見(jiàn)。可是有些細(xì)菌對(duì)人類卻起了重大作用。譬如，在工業(yè)上，可以利用細(xì)菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細(xì)菌制成的；還有農(nóng)作物生長(zhǎng)也離不開細(xì)菌。大家知道農(nóng)作物要想長(zhǎng)好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細(xì)菌來(lái)發(fā)揮作用的。

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