下面是范文網(wǎng)小編整理的《石壕吏》教案5篇(石壕吏教案二個課時(shí)),以供借鑒。
《石壕吏》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位,我把本文教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):了解作者和寫作背景
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會本文的精煉語言
3、情感目標(biāo):體會詩人憂國憂民的感情
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
二、教程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)
導(dǎo)入新課:公元755年,唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂,歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片
(背景音樂)同學(xué)們,“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓錾`涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個苦難的時(shí)代里,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》
請看三幅對聯(lián):
(1)民間疾苦,筆底波瀾;
世上瘡痍,詩中圣哲
(2)滿眼河山,大地早非唐李有;
一腔君國,草堂猶是杜陵春
(3)草堂留后世;詩圣著千秋
(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)
請問:這三幅對聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫,請圍繞對聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者)
附:杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人
他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”
他的詩作今存1400多首,真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴,揭示了尖銳的社會矛盾,歷來被譽(yù)為“詩史”
請問:杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明軍打敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候,我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處,就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括,寫成了著名的《石壕吏》
(三)整體感知全詩(8分鐘)
1.請聽一聽:配樂朗讀《石壕吏》
2.請看一看;下列漢字的正確讀音:
吏:lì 鄴:yè 戍:shù 咽:yè 嫗:yù 泣:qì
3.請讀一讀:配樂朗讀《石壕吏》
4.請理一理:故事情節(jié):
時(shí)間順序:(暮、夜、夜久、天明)
事件:(開端:有吏夜捉人、發(fā)展:聽婦前致詞、高潮:請從吏夜歸、結(jié)局:獨(dú)與老翁別)
詩人的行蹤:(投宿、住宿、告辭)
5.請想一想:這篇課文講了一個怎樣的故事?
明確:主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
(四)語文實(shí)踐:戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)
請演一演:根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合體會,加以想像,展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風(fēng)采!
1、明確活動目的要求
全班分為四組,每組至少兩人以上
(1)組內(nèi)全員參與
(2)想象豐富,有創(chuàng)意,合情合理
(3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
(4)表演符合人物身份
(5)配合默契
表演時(shí),一組表演,另外三組的每一個同學(xué)根據(jù)文意和要求評分,滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意,組織表演
各組準(zhǔn)備,然后小組合作交流排練
首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容
(1)要借助注釋和工具書,自己疏通理解文意,提出疑難,共同解決
(四人小組合作,提出疑難,共同解決)
(2)齊讀詩歌,
其次,當(dāng)好編導(dǎo)
請選擇你最感興趣的兩個人物,給文中人物設(shè)計(jì)一份出場簡歷
導(dǎo):歷史,就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇,我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演,請選擇你最感興趣的兩個人物設(shè)計(jì)一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場簡歷表
文中人物 出場時(shí)間 出場道具 主要事件或關(guān)鍵動作
杜 甫 暮 天明 投 登 別
老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞
老 翁 夜、天明 / 逾、走
吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼
同學(xué)們編好劇是演好劇的前提,課文是詩歌的形式,要編出來,得好好地領(lǐng)會文學(xué)的留白藝術(shù)
點(diǎn)撥:留白,顧名思義,就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白,予人以想象之余地寫詩也是如此,給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的.留白藝術(shù),具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧,也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會
請想一想:
(1)“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣,“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來
(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景
引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答
明確:老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”.“en”、“u”四個韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”,一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對吏與老婦對話的情景,要充分想象,都是可以的
(3) “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎?
明確:從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的,自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了
第三,分角色排練
第四,表演
3、點(diǎn)評(以課文為參照)
學(xué)生評分,培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力
評分標(biāo)準(zhǔn),客觀、公正,并且言之有理、持之有據(jù)
主題,作者感情
請談一談:故事表現(xiàn)的主題是什么?
明確:全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪,揭露了官吏的殘暴,反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難
詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確:對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情,對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨
(五)拓展:
1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些?
朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.
2這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難,那么,你如何看待戰(zhàn)爭和平呢?
戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!
(六)背書比賽,事半功培(3分鐘)
A、形式男與女的比賽,組與組的比賽
B、進(jìn)行比賽
結(jié)束語:讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫,要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的份量!
同學(xué)們,讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解,再一次齊誦課文
(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課
教師寄語:國家不幸詩人幸,賦到滄桑詩更工從來發(fā)動侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝,百姓苦;敗,百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì),文明戰(zhàn)勝野蠻,世界鑄劍為犁,讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!
(七)作業(yè):
1.背誦并默寫全文
2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文
[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物,要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
《石壕吏》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2.理解詩的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦。
能力目標(biāo)
1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的.聯(lián)想和想象。
2.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。
2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。
2.把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。
教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。
2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動;老師點(diǎn)撥,師生互動,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
石壕吏
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、初讀課文,喚醒情感
1.聽讀課文,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。
2.學(xué)生自由誦讀。
3.用一句話概括故事內(nèi)容
三、細(xì)讀課文,品味探討
1.觀官吏之舉
通過詩文改動讓學(xué)生品味語言,體會感情。
2.聽老婦之訴
文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>
想象當(dāng)時(shí)具體的情景。
3.察作者之情
四、展讀課文,深入探究
1.領(lǐng)會杜甫矛盾的心理
2.試背詩文。
板書設(shè)計(jì):
觀官吏之舉——毒
聽老婦之訴——苦
察作者之情——憂
《石壕吏》教案3
一、讀準(zhǔn)下列字音
吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:
二、文學(xué)常識積累
古體詩是六朝以前通行的詩體,不必講究平仄、對仗,是一種較少拘束的詩體;而古詩又因時(shí)代不同有所差異,一般而言,六朝以前的古體詩限制較少;唐宋以后,又受近體詩間接影響,免不了參雜了近體詩的平仄、對仗與語法。古體詩又稱古風(fēng),可分為七種:1.四言2.五言3.七言4.五七雜言5.三七雜言6、三五七雜言7、錯綜雜言(請你在課后就上述七種體制各找一首)
“三吏”“三別”
三、速讀詩歌,解釋黑體字,理解詩意。
暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽婦前致詞:三男鄴城戍。
一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!
室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
四、朗讀詩歌,思考討論
1、這首詩敘述了一個怎樣的.故事?
2、通過這個故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(請?jiān)谖闹姓页稣Z言根據(jù)來說明)
五、朗讀詩歌,體會加點(diǎn)詞的意境(表達(dá)效果)
1、本詩中為何不說征兵、點(diǎn)兵、招兵,而說“捉人”?
2、“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”這兩句是何寫法,有何作用?
3、“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何?
4、詩中意味深長的詞句還有很多,請?jiān)倥e一例并作分析。
六、體驗(yàn)反思:
1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
2、如果你當(dāng)時(shí)在場,你最想對差吏說的一句話是什么?你又想對老嫗一家說些什么?
七、作業(yè)
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,用心體會作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫成劇本
?。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物,要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。
《石壕吏》教案4
?。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國憂民的情懷,了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難;
2、學(xué)習(xí)詩歌通過敘述和對話刻畫人物形象的寫法,把握人物形象的思想情感;(重點(diǎn))
3、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘,體會詩人復(fù)雜矛盾的心理活動,反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會原因。(難點(diǎn))
?。劢虒W(xué)內(nèi)容]
導(dǎo)入:明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評《石壕吏》時(shí)這樣說:“其事何長!其言何簡!” ,說詩人杜甫用極其精練的語言給我們講了一個比較復(fù)雜的故事,請同學(xué)們先聽范讀,在聽讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰的故事、怎樣的故事呢?
1、聽讀——
提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié),準(zhǔn)備復(fù)述故事。
提示:復(fù)述時(shí)請注意:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
?。梢宰寣W(xué)生在聽讀同時(shí)在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞,可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備。)
過渡:故事中都有哪些人物呢?
?。▽W(xué)生邊說,老師邊板書:“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場順序)
2、品讀——
各用一組詞語概括人物形象,或表達(dá)自己對人物形象的感受與判斷,并結(jié)合課文談?wù)劺碛?。也可以此帶動對詩歌的理解,解決閱讀鑒賞的基本問題,如詩句理解等。(有關(guān)背景等知識可隨機(jī)講解)
差役:涉及到的語句“有吏夜捉人、吏呼一何怒!”——深夜偷襲,如狼似虎,兇神惡煞,氣勢洶洶,盛氣凌人,飛揚(yáng)跋扈,可恨,可惡,可氣。設(shè)問:石壕吏為什么這么兇惡?有沒有可能不兇惡?
老嫗:涉及到的語句“老婦出門看、婦啼一何苦、聽婦前致詞、老嫗力雖衰、請從吏夜歸、急應(yīng)河陽役、猶得備晨炊”——出門周旋,驚恐萬分,可憐,可敬,敢于出頭,富有犧牲精神,顧全大局。設(shè)問:老婦“苦”在何處?她是不是真的勇敢?是誰把她逼向勇敢?
老翁:涉及到的語句“老翁逾墻走、獨(dú)與老翁別”——倉皇翻墻,逃跑避難,可憐,慚愧,無奈。問:他的逃走是懦弱、畏縮嗎?如果他知道差役連老婦都抓的話,他還會逃走嗎?
孫母:涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘,家破人亡,衣不蔽體也是食不果腹,夫離婆散。
孫子:涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐。他對眼前所發(fā)生的一切一無所知,他長輩們所期盼的美好生活對他來說還太過久遠(yuǎn)啊。
“我”即作者杜甫:天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨(dú)與老翁別?!薄獰o奈、不滿、沉痛、悲哀、同情——對捉人無奈,對差役的兇悍不滿對朝廷無能的不滿,對戰(zhàn)爭對人民造成的災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀。設(shè)問:詩人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言?是懦弱嗎?大敵當(dāng)前,國家岌岌可危,征兵也是無奈之舉,這也是詩人既憂國、又憂民的思想矛盾所在:一方面國難當(dāng)頭,需要補(bǔ)充兵力資源;一方面百姓生活極其困苦,且已無兵可征。
小結(jié):是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難,朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因。詩人杜甫憂國憂民的沉重情緒讓我們感同身受。
以上我們通過具體語句的分析加深了對人物對詩歌的理解,下面請同學(xué)們自己誦讀。
假使你就是詩歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等,你會怎么想,怎么說?怎么做?
3、誦讀——
注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動與言行表現(xiàn),以及作者對不同人物的情感態(tài)度。
學(xué)生個別讀。
提示:個別語句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、思想感情,如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌,語速稍快,“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的`氣勢洶洶,語氣加重,“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦,語速稍慢,“夜久語聲絕” 、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。
過渡:下面請同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容、語言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。
4、議讀——
細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑,主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。
提示:
?。ㄈ鐚W(xué)生提不出問題,教師來提,如:故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”,在一個應(yīng)是生機(jī)勃勃,萬物勃發(fā),春意盎然的季節(jié),卻是發(fā)生了一個如此悲慘的故事,兩相對照無意中是個反襯啊。若“品讀”這個環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題,則這一環(huán)節(jié)可略過)
5、讀寫結(jié)合——
這是敘事詩,敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的。請同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。(1)如果從老婦的角度敘述故事,應(yīng)該怎么敘述?(2)如果從老翁的角度敘述故事呢?(3)如果從石壕吏的角度敘述,又會怎樣?(是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮?)
提示:交流并評價(jià)重組的故事,看看是否合情合理?
?。ㄟ@是第一課時(shí)的作業(yè),考慮到課上的時(shí)間問題,放到課下完成,課上用來交流??赡軐W(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文,但通過改寫可以促進(jìn)他的理解,同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的。)
《石壕吏》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
多媒體展示戰(zhàn)爭圖片,問:戰(zhàn)爭會帶來什么?
?。ㄍㄟ^這個問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》)
二、朗讀課文,初步感知:
1、自由朗讀。(讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞)
注意重點(diǎn)字詞:
逾墻走:越過墻逃跑 一何:多么
戍:防守 附書至:捎信回來
新:最近 絕:沒有
幽咽:隱約、輕聲地哭。 猶得:還可以
2、給文章定朗讀基調(diào):寫了一個什么故事?朗讀語氣該是怎樣?
明確:(悲憤沉郁)
3、投入感情再次朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:本人感覺詩歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手,好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵,進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識作品。因此這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個組成部分,也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊?!?/p>
三、研讀課文,明確主題
1、思考:全文圍繞那兩個字展開的?
明確:捉人
2、為什么捉人?捉何人?老婦人又是怎樣的`一個人(文章中是怎樣描述的)?
明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過?(多媒體展示寫作背景)
明確:通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》?!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。(要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識:《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》),再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內(nèi)容分析
“暮投石壕村,有吏夜捉人。老頭逾墻走,老婦出門看?!?/p>
?。?) 第一段交待了什么內(nèi)容?
明確:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。
?。?)研討:a、為何吏要夜捉人?
表明縣吏捉人手段的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來了個突然襲擊。
b、用一個成語來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。
兵荒馬亂 雞犬不寧
總結(jié);一段為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來,是事情發(fā)展的開端。
?。?)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照;兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢,并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,那聽是詩人在聽,那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
【設(shè)計(jì)意圖:這個部分是全詩的開端,本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡單的小問題,目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛,初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】
四、即興發(fā)揮,深入理解
?。?)、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述(意圖加深學(xué)生對課文的理解)
?。?)、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演,揣摩人物形象。(意圖加深學(xué)生對課文的理解)
總結(jié):這二、三兩段是本文的重點(diǎn),就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達(dá)到了高潮。
(3)最后一段的寫作意圖(提問:如果去掉后會有怎么的效果?)
夜久表明老婦哭訴時(shí)間長,可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽,通夜未能入睡。天明登前途,獨(dú)與老翁別兩句,收盡全篇,于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣?給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
(4)、總結(jié)性研討:
a、吏和老婦的形象。
明確:吏(蠻橫 兇狠)婦(凄苦 悲傷)
b、文章結(jié)構(gòu)
明確:開端(1)致詞的由來
發(fā)展、高潮(2—3)致詞的內(nèi)容
結(jié)局(4)致詞的結(jié)果
【設(shè)計(jì)意圖:這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對話是本節(jié)課的重點(diǎn),所以設(shè)計(jì)了兩個帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié),目的是在互動中化繁為簡,從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)?!?/p>
五、小結(jié)
通過這首“詩史”詩,我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活,再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子?他們還能再見面么?因此,我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易,望大家珍惜。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、續(xù)寫。
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