下面是范文網(wǎng)小編收集的《廬山的云霧》教案9篇(廬山的云霧教學(xué)目標(biāo))，供大家閱讀。
《廬山的云霧》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的'作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺(jué)到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢?
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮?！饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽(tīng)課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受?
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)你最想學(xué)哪些句子，為什么?
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式(寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌)來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
附板書(shū)15廬山云霧
的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。
云海
(大天池)壯觀
一、教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按"古人的贊美——特點(diǎn)的描述——原因的探索"分為三大段。其中第二大段是重點(diǎn)，不僅篇幅最多，而且.寫(xiě)作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn):過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè).寫(xiě)作特點(diǎn):一、言簡(jiǎn)意駭?shù)匾霉糯先搜孕猩约幼h論的辦法，增強(qiáng)了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢(shì)，采取比喻、對(duì)比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采取多種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美，感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。
二、教學(xué)內(nèi)容
細(xì)讀課文第二大段，感受大自然的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解廬山云霧的特點(diǎn)，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
2、理解詞語(yǔ)的意思，能用"剛剛……，轉(zhuǎn)眼間……"、"時(shí)而……時(shí)而……"、"尤其"造句，能摘錄有分句的句子。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):產(chǎn)生對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
五、課前準(zhǔn)備
運(yùn)用CAI.課件輔助教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
一、以詩(shī)引文
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，并給課文分了段，學(xué)習(xí)了第一段。讓我們聽(tīng)聽(tīng)一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的?出示詩(shī)《情歸廬山》
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫(xiě)你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
請(qǐng)你來(lái)讀讀這首詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?生反饋熱愛(ài)大自然等。師板:熱愛(ài)
二、學(xué)習(xí)第二段
(一)過(guò)渡:我們的.作者也是如此，請(qǐng)打開(kāi)課文用你喜歡的方式讀讀文章，說(shuō)說(shuō)在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?那就讓我們先跟隨作者去領(lǐng)略這壯觀的云海吧!
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1、請(qǐng)自個(gè)兒讀讀第5自然段，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)廬山云海給你最初的印象?板:云海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎?請(qǐng)看大屏幕。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么?
3、請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會(huì)云海的壯觀，并輕聲將你的理由說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、匯報(bào)交流:生紛紛找句子，從句子的體會(huì)入手說(shuō)明云海的壯觀。(老師點(diǎn)撥:圖文結(jié)合讓學(xué)生體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
第一句要突出廬山云霧最壯觀的是云海。
第二句突出尤其兩個(gè)字。
第三句每當(dāng)……只見(jiàn)……說(shuō)明廬山云霧的多。請(qǐng)同學(xué)們看圖，每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在"大天池"等處俯瞰，"俯瞰"就是指怎樣地看?看見(jiàn)了什么?是呀，多么神奇縹緲的廬山云霧啊，引讀這句話。所以清代一位學(xué)者整整在云海待了100天啊!
第四句形態(tài)描寫(xiě)。"茫茫"指什么?說(shuō)明什么?"波濤起伏"是指?請(qǐng)看圖，你還觀察到什么?往常清風(fēng)秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時(shí)呢?真是"一起千百里，一蓋千百峰"。誰(shuí)愿意讀讀這句話?生自個(gè)兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學(xué)者對(duì)廬山云霧如癡如醉，恨不得"餐云""眠云"。
第五句特別……更是……理解為什么絢麗動(dòng)人?
第六句比喻句顏色描寫(xiě)。還有哪句話吸引你?有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請(qǐng)看圖說(shuō)說(shuō)。如果你是畫(huà)家，你會(huì)怎么畫(huà)?廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動(dòng)的水彩畫(huà)!你能讀好這句話嗎?生試試?yán)首x。指生讀。生評(píng)價(jià)。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無(wú)數(shù)的游客想解開(kāi)她神秘的面紗。
第七句比喻句顏色描寫(xiě)。出示圖文，微風(fēng)吹拂，你又看到了什么?你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是?在向我們招手呢!似乎在說(shuō)?芙蓉就是什么?以前我們學(xué)過(guò)《荷花》一文滿池的荷花展現(xiàn)在我們面前是怎樣的?那萬(wàn)朵的荷花呢?你理由說(shuō)得這么好，老師相信你讀得更好!指生讀。齊讀。
4、這集形體美、色彩美、流動(dòng)美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人!讓我們師生合作當(dāng)一回解說(shuō)員吧!播放錄像生配樂(lè)齊讀這段。(老師讀一二句，學(xué)生讀四到七句。)
(三)學(xué)習(xí)第3自然段
1、老師引讀:這樣壯觀的廬山云霧使清代學(xué)者對(duì)她如癡如醉，恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者說(shuō)的確，廬山云霧生接著讀:瞬息萬(wàn)變?nèi)の稛o(wú)窮。你從哪兒看出她的這些特點(diǎn)?板:瞬息萬(wàn)變
2、比較句子:①課文原句
?、陟F來(lái)時(shí)，好壯觀;霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色;霧淡時(shí)，給山川披上了一層外衣。
哪句寫(xiě)得好?好在哪兒?你能讀好嗎?分男女生讀。齊讀。愿意背下來(lái)嗎?
3、還有哪句也是說(shuō)廬山云霧變化快的?
(四)學(xué)習(xí)第4自然段
1、引讀第4自然段。你讀懂了什么?板:朝夕相處多情
2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解"廬山霧時(shí)而冉冉升起，……浮游蕩漾。"是呀，她時(shí)而為云海托起，時(shí)而被云絮重裹，時(shí)而隱現(xiàn)于重云薄霧之中，時(shí)而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識(shí)，難怪古嶺有"云中之城"之稱(chēng)。
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、板書(shū).總結(jié)全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使無(wú)數(shù)游客被折服。板書(shū):多變多彩2、《情歸廬山》的詩(shī)人就是其中的一位，請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀讀這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受?自個(gè)兒再來(lái)讀讀這首詩(shī)。生各抒己見(jiàn)。老師.總結(jié):同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí)，不要忘記來(lái)到大自然，你會(huì)更加熱愛(ài)生活;當(dāng)你心情煩惱時(shí)，請(qǐng)來(lái)到大自然的懷抱，你會(huì)心情舒暢、豁然開(kāi)朗;當(dāng)你遇到挫折時(shí)，請(qǐng)接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對(duì)人生吧!
2、你也來(lái)贊贊廬山云霧好嗎?愿意口述的口述，想寫(xiě)一首稚嫩的小詩(shī)也行，或編幾句充滿詩(shī)情畫(huà)意的廣告詞也不錯(cuò)，想用歌聲表達(dá)內(nèi)心地?zé)釔?ài)之情更歡迎。(機(jī)動(dòng))
3、總結(jié)全文，再次引出贊美詩(shī)《情歸廬山》結(jié)束這堂課。
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫(xiě)你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
板書(shū):
廬山云霧熱愛(ài)
瞬息萬(wàn)變多變
朝夕相處多情
云海壯觀多彩
《廬山的云霧》教案2
教學(xué)要求
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“秀麗”和“流連忘返”造句。
3、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
4、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、出示圖片，簡(jiǎn)介廬山的.云霧
2、揭題，板書(shū)課題：廬山的云霧
二、自讀課文，了解大意
1、提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確、讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么？
2、學(xué)生自由讀課文，討論思考題。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
出示生字卡片，指名讀，糾正字音。
指名逐段讀課文，及時(shí)糾正，并說(shuō)說(shuō)每段講了什么？
三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
四、教學(xué)生字新詞
注意下列字的字形
幻添
重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
五、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)生字
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2、指名回答，互相交流，指導(dǎo)朗讀
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說(shuō)一句話，齊讀這句。
第二句：理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里？指導(dǎo)有感情地朗讀1、2句。
第三四句：在山上游覽、漫步會(huì)有什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
啟發(fā)想象，引讀。
3、有感情朗讀第一自然段。
4、小結(jié)：
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫(huà)出。
2、齊讀，說(shuō)說(shuō)這段是圍繞廬山云霧的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（千姿百態(tài)）
3、輕聲讀一讀，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思，課文中的哪些句子寫(xiě)出了“千姿百態(tài)”？
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者用什么方法具體寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？
5、師生共讀課文。
6、指導(dǎo)有感情的朗讀，體會(huì)比喻句的好處，引導(dǎo)背誦。
7、小結(jié)：圍繞中心句寫(xiě)出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
8、討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦課文
四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況（讀、背、議，了解作者怎樣寫(xiě)清廬山云霧特點(diǎn)的。）
六、齊讀最后一段
七、總結(jié)課文
1、配樂(lè)朗讀課文。
2、小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
板書(shū)：
多
10廬山的云霧千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧
《廬山的云霧》教案3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
2、課文著重寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？文中哪兩句話分別告訴你們的？把它劃出來(lái)，一起讀一讀。
二、精讀第二小節(jié)：
1、這一小節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)廬山的云霧千姿百態(tài)，自由讀第二小節(jié)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？試著用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法來(lái)畫(huà)一畫(huà)這些姿態(tài)。
2、我們來(lái)交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
結(jié)合簡(jiǎn)圖理解：籠罩、纏繞、彌漫、遮擋
師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰望，那山頭的一片云霧，就像——（ ），多么輕柔可愛(ài)??；那些——（ ），又像——（ ），顯得高貴典雅，讓人愛(ài)不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（ ），一眼望不到邊際，令人覺(jué)得遼闊而深遠(yuǎn)；仰望天空，云霧——（ ），使我們不禁想仰天長(zhǎng)嘯。
3、指導(dǎo)朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺(jué)得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？（自由練習(xí)，指名讀，齊讀）
4、廬山云霧這么美，這么神奇，那是它真的有這么多形態(tài)嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地展現(xiàn)在我們眼前（通過(guò)豐富的想象，用了比喻的手法）
3、你能不能仿照作者的`方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
4、這千姿百態(tài)的云霧真的讓人神往，讓人陶醉，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。
三、精讀課文第三小節(jié)：
1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
2、快速瀏覽課文第三自然段，用不同的符號(hào)分別標(biāo)出表示變化快變化多的字詞。
?。ㄉx圈）
3、交流：
A．變化多：
?。?）請(qǐng)大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態(tài)？（4種……）
?。?）這4種就能讓你們覺(jué)得變化很多了嗎？（不能，還有省略號(hào)）
?。?）我們來(lái)看看這4種姿態(tài)究竟能不能說(shuō)明變化多？
一縷青煙：細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美
一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實(shí)，氣勢(shì)非凡——雄偉壯麗的美
四蹄生風(fēng)的白馬：小巧運(yùn)動(dòng)著的美
北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美
師述：這些或濃或淡、或靜或動(dòng)的形態(tài)是多么地具有代表性啊，而這些形態(tài)都是在極短的時(shí)間內(nèi)完成，如果時(shí)間再長(zhǎng)一些，那變化該有多少??？可見(jiàn)變化真多。
B．變化快：
（1）那你們又從哪體會(huì)出云霧變化的快呢？
?。?）學(xué)生交流：剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間，明明是……還沒(méi)等你完全看清楚
?。?）改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
?。?）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？
句式練習(xí)：眼前的云霧剛剛還是（ ），轉(zhuǎn)眼間（ ）；
明明是（ ），還沒(méi)等你完全看清楚又變成了（ ）……
4、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆，我們?cè)撛趺赐ㄟ^(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)出來(lái)呢？（指名讀，男女生賽讀）
5、過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！
四、略講第四自然段
1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神秘莫測(cè)的云霧奇景，你們想說(shuō)些什么？（生交流）
2、師述：看來(lái)大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。
3、造句：像作者一樣，面對(duì)美麗的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個(gè)詞造個(gè)句子嗎？（生造句）
4、美麗的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返?，F(xiàn)在我們正身臨廬山，讓我們?cè)俅巫x一讀作者的慨嘆：（齊讀最后一小節(jié)）——
五、作業(yè)：
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
《廬山的云霧》教案4
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導(dǎo)入 ：
1、見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì)有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）
抓“變幻無(wú)?！?/p>
3、你知道什么可以稱(chēng)之為“變幻無(wú)?！?/p>
二、抓抒情句導(dǎo)讀全文
出示：云霧籠罩的.廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學(xué)第二節(jié)
?。?）你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什么姿態(tài)？
?。?）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學(xué)第三節(jié)
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變：”來(lái)寫(xiě)。
?。?）理解“瞬息萬(wàn)變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變：”
?。?）還有什么變化？
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
《廬山的云霧》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)名山大川的情感。
2、能理清課文脈絡(luò)，找出過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)云海的壯觀，理解文章中語(yǔ)言的形象、生動(dòng)、和氣勢(shì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在不斷讀書(shū)的過(guò)程中，能循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)課件：
多媒體錄像。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，感知課文。
1、啟發(fā)談話：你們喜歡旅游嗎?我們祖國(guó)有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請(qǐng)看：
2、多媒體打出：
資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北—西南走向，長(zhǎng)約25公里，最高處海拔達(dá)1400多米。山勢(shì)險(xiǎn)峻，林木蔥蘢，風(fēng)景優(yōu)美，是著名的`旅游勝地。
摘自第11冊(cè)《教學(xué)參考考書(shū)》
3、了解廬山了嗎?是的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們光靠書(shū)本上的一些知識(shí)是不夠的，學(xué)會(huì)查找資料是獲取知識(shí)的一條重要途徑。
4、現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧!(放錄象，聽(tīng)課文。)
5、同學(xué)們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢?能不能請(qǐng)大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點(diǎn)的一句話來(lái)。
6、多媒體打出過(guò)渡句：
的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。
(討論。多媒體打出：
(1)概括主要內(nèi)容。
(2)哪幾節(jié)重點(diǎn)描述了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮?能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段?多媒體打出：
(2)劃分段落
(3)聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用?
7、這樣的句子我們把它叫做過(guò)渡句。指導(dǎo)讀過(guò)渡句。課文怎樣具體描寫(xiě)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變和趣味無(wú)窮的呢?過(guò)渡句還可以幫助我們理解課文。(多媒體打出：理解課文內(nèi)容)
二、找出重點(diǎn)小節(jié)，精讀課文。
7、我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一段。在這一段中你們認(rèn)為哪一節(jié)更加使人感到廬山云霧氣勢(shì)不凡，趣味無(wú)窮呢?
8、好，我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)。你們認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)懂這一節(jié)，體會(huì)廬山云霧的 神奇壯觀，趣味無(wú)窮呢?
9、好，現(xiàn)在我們就可以通過(guò)讀讀句子，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己來(lái)學(xué)懂這一段，你可以離開(kāi)座位找任何同學(xué)討論，也可以找老師討論。如果誰(shuí)愿意還可以把自己的理解和感受寫(xiě)在黑板上。當(dāng)然，還可以在自己的書(shū)上，筆記本上把自己的感受隨意地寫(xiě)下來(lái)，等會(huì)兒我們一起來(lái)交流，好嗎?
10、交流學(xué)習(xí)情況，并反復(fù)指導(dǎo)朗讀。(多媒體打出第5節(jié))
11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧!除了書(shū)上寫(xiě)的你們一定還會(huì)看到些什么，想到些什么。(多媒體聽(tīng)第5節(jié)錄音)
12、愿意用上“尤其”(板書(shū))這個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎?
13、多么壯觀的廬山云霧啊!讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)課文吧!大家可以輕輕地跟著讀。
14、讀得真好，讓我們配上音樂(lè)，一起來(lái)讀這一節(jié)吧!愿意站起來(lái)讀的，可以站起來(lái)表演。(多媒體配音)
15、是呀，俗話說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節(jié)嗎?
16、作業(yè)：
(1)按照自己認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點(diǎn)。
(2)查找兩首關(guān)于描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞。
做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。
用自己的話給課文的兩幅插圖寫(xiě)解說(shuō)。(選一)
《廬山的云霧》教案6
一、導(dǎo)入
1．上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者，詩(shī)人的呢？
（板書(shū)：廬山云霧 ）
二、初步感知美
1． 現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2． 自由朗讀課文
4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
5．讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一） 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧?。∷囊淮筇攸c(diǎn)即是————（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）
1． 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名讀
4． 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間
① 霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？
?。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的）
5． 指名讀
6． 老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好
7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離?，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！
?。ǘ└惺茉旗F的多情
1． 過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的'夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
??？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。
2． 生自由讀 1`
3． 指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）
4． 導(dǎo)說(shuō)
是??！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
5． 齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。
1． 出示圖畫(huà)（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫(huà)的二幅畫(huà)）
你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀
第一幅 每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開(kāi)放
2． 你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒
還不夠美的。
3． 討論交流
重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4． 對(duì)比讀兩個(gè)片段
四、深化美 1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī) 配樂(lè)讀詩(shī)
風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
《廬山的云霧》教案7
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．映示幻燈片，簡(jiǎn)介廬山的云霧。
2．揭題。（板書(shū)：廬山的云霧）
3．談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧
4．范讀課文。
二、自讀課文，了解大意
1．提出自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的'是什么？
2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么？
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：
出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
?。ㄟ@篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）
三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)
?。ㄟ@篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）
四、教學(xué)生字詞
突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
幻、添
重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
五、作業(yè)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2．指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文第1自然段
1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說(shuō)一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書(shū)，找出“變幻無(wú)窮”，用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。
3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)?？倢?xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細(xì)讀課文第二自然段
1．自讀課文，找出中心句。
2．齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：千姿百態(tài)）
3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書(shū)回答）
4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）
5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)”的）
6．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。
7．聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。
8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
9．討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。
四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點(diǎn)是通過(guò)讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫(xiě)具體的）
六、齊讀最后一個(gè)自然段
七、總結(jié)全文
1．配樂(lè)朗讀全文。
2．小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
3．引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。
附板書(shū)：
10廬山的云霧
多
廬山的云霧『千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變』
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《廬山的云霧》教案之二,廬山的云霧，希望對(duì)你有幫助！
《廬山的云霧》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2．理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
3．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點(diǎn)句段。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識(shí)廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)半是仙境，半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的廬山云霧。
2．談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的.印象?
(2)感受廬山云霧的美，我們應(yīng)該著重研究課文哪幾個(gè)自然段?(3-5)
(二)分賞課文
(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點(diǎn)?②檢查交流。
A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點(diǎn)句霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮進(jìn)了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
B．抓重點(diǎn)句深入感知神奇美。□作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)廬山云霧"瞬息萬(wàn)變"的?□霧來(lái)是怎樣的景象?理解"風(fēng)起浪涌"，指導(dǎo)朗讀。□哪句話寫(xiě)出了云霧"飄飄悠悠"的景象?哪個(gè)詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個(gè)詞又說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀。
③欣賞動(dòng)感錄像，要求：邊看邊用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容
④指導(dǎo)朗讀投影：霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮進(jìn)了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀
B．句子比較(出示比較的兩個(gè)句子)，體會(huì)格式對(duì)稱(chēng)、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當(dāng)?shù)谋扔魇咕渥痈鷦?dòng)--朗讀體會(huì)(齊讀)，背誦重點(diǎn)句子。
C．小結(jié)特點(diǎn)：(板書(shū))變化快
(2)討論欣賞第四自然段
1．自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點(diǎn)?
2．交流匯報(bào)。
①有什么特點(diǎn)?板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)②你從哪些詞句中領(lǐng)悟到這個(gè)特點(diǎn)的?(投影首句)：你從哪些詞體會(huì)到云霧出現(xiàn)的時(shí)間很長(zhǎng)?(解釋"朝夕相處")→你能把這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?
讀第二句話。評(píng)價(jià)，齊讀1、2兩句話→而此時(shí)的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進(jìn)仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學(xué)法小結(jié)：找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)。
(3)獨(dú)立欣賞第五自然段
1．自由朗讀課文，按學(xué)法自學(xué)課文第5自然段。
2．交流說(shuō)特點(diǎn)：(板書(shū))壯觀3．找句子朗讀體會(huì)。
①你從哪些句子體會(huì)到云霧壯觀的?(生說(shuō)句子：相機(jī)投影兩段重點(diǎn)句)
?、谝运娜诵〗M為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學(xué)習(xí)怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點(diǎn)，綜合本小組的意見(jiàn)，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。
?、劢涣?、指導(dǎo)朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：□理解"萬(wàn)頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會(huì)變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個(gè)字寫(xiě)出云霧的壯觀?("海")
?、苤笇?dǎo)個(gè)別朗讀，齊讀。B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說(shuō)：你們?cè)鯓芋w會(huì)到云霧壯觀的?□師點(diǎn)撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知
?、菽隳茏x出這種壯觀美嗎?指導(dǎo)個(gè)別朗讀，評(píng)價(jià)，齊讀。廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣勢(shì)磅礴，絢麗多彩，我們?cè)賮?lái)看一段畫(huà)面。
(播放動(dòng)感錄像)⑥生配樂(lè)朗讀第5自然段。
(三)總結(jié)課文
1．這樣壯觀美麗的云霧我們平時(shí)能看到嗎?難怪游客初見(jiàn)到它感到十分的--板書(shū)：神奇
2．生聯(lián)系板書(shū)，小結(jié)所學(xué)知識(shí)。
3．學(xué)到這里，同學(xué)們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)"
(四)課堂練習(xí)摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。
教后隨感：
《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景散文，作者用華麗的語(yǔ)言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學(xué)習(xí)策略，在蕭山市第九屆小語(yǔ)年會(huì)的觀摩教學(xué)中得到與會(huì)專(zhuān)家和同行的認(rèn)可。具體教學(xué)有兩特色：
?。ㄒ唬├矛F(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施多媒體情景化教學(xué)，降低感知難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
（二）重點(diǎn)突破，學(xué)法遷移通過(guò)抓重點(diǎn)，自學(xué)課文第３自然段，初步形成學(xué)法，并自學(xué)課文頭５自然段，鞏固學(xué)法。在師生互動(dòng)的生動(dòng)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
《廬山的云霧》教案9
一、說(shuō)教材：
?。ㄒ唬﹩卧庾x：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。（加入各課側(cè)重點(diǎn)。）
?。ǘ┪谋窘庾x：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫(xiě)出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫(xiě)得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開(kāi)豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫(xiě)法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3．初步認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫(xiě)。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
篇：“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個(gè)自然段的構(gòu)段方式相同，都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級(jí)下半學(xué)期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此，我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
段：讀悟結(jié)合，“讀-劃-品-讀”，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。具體方法：對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”；根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生作畫(huà)，加深感悟；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理想象，拓寬文本等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┡錁?lè)讀詞造氛圍。
1．認(rèn)讀《練習(xí)1》的8個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)由這些詞你想到了什么？這樣設(shè)計(jì)一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶，配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛；二是為課后寫(xiě)話提供相應(yīng)詞語(yǔ)。
?。ǘ┮x課文回顧美。
在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計(jì)：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實(shí)，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象————？
?。ㄈ靶螒B(tài)美”中悟?qū)W法。
1．分三次讀。
?。?）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫(huà)出來(lái)。找出中心詞，用“.”標(biāo)出，理解“千姿百態(tài)”的意思。
?。?）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？
我把內(nèi)容排列出來(lái)，關(guān)鍵詞加上點(diǎn)。先點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。接著組織討論：你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習(xí)詞語(yǔ)運(yùn)用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？”一個(gè)問(wèn)題引出比喻。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一處比喻好在哪里，請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫(huà)白色絨帽和一條條玉帶。（學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候，就要對(duì)云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會(huì)把畫(huà)出來(lái)的云霧與自己想象中的云霧進(jìn)行對(duì)照，這樣印象會(huì)比較深。其它兩處利用“鳳凰語(yǔ)文”資源庫(kù)中豐富的圖片來(lái)加深直觀感受。）
（3）相機(jī)逐句指導(dǎo)有感情朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，內(nèi)化積累。
2.回顧此段學(xué)習(xí)，小結(jié)方法：讀——?jiǎng)潯贰x。
?。ㄋ模皠?dòng)態(tài)美”中用學(xué)法。
1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn)：
（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
?。?）討論：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？
抓住關(guān)鍵詞：
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
?。?）用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”，展開(kāi)豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話。
4.利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
5. 背誦。
?。ㄎ澹﹦?chuàng)設(shè)情境露真情。
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。
情境2：我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過(guò)哪里？也給大家介紹一下。
分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話。
配樂(lè)朗讀全文。
?。┱n后練寫(xiě)固方法。
仿照課文第二、三自然的`寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本文層次明，結(jié)構(gòu)清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。
【附：板書(shū)】
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬(wàn)變
教案：
教材分析：
（一）單元解讀：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。
?。ǘ┪谋窘庾x：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫(xiě)出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫(xiě)得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開(kāi)豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫(xiě)法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3．學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫(xiě)。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè)讀詞造氛圍。
1．認(rèn)讀課后練習(xí)中的8個(gè)詞語(yǔ)。
?。?）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶，配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛；二是為課后寫(xiě)話提供相應(yīng)詞語(yǔ)?！?/p>
過(guò)渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書(shū)課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就像——
【設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無(wú)常?！?/p>
過(guò)渡：確實(shí)，廬山的云霧變幻無(wú)常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，
我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。
1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。
2．交流中心句。從這一段，哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點(diǎn)？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。
3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？
?。?）邊交流邊把內(nèi)容排列出來(lái)，在表示位置的詞語(yǔ)下劃線。再點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。
?。?） 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）
?、?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。
瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（美麗、可愛(ài)、暖和、神奇等）適時(shí)理解“籠罩”。
?、?看圖加深感受。
?、?讀出學(xué)生自己理解的感覺(jué)。
?、?點(diǎn)回中心句：這處恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會(huì)有什么姿態(tài)呢？
4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大?！?、“巨大的天幕”等詞語(yǔ)，運(yùn)用圖文結(jié)合，展開(kāi)想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺(jué)呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。
5.背誦。
?。?）自己邊想畫(huà)面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。
?。?）指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學(xué)習(xí)，師生共同小結(jié)方法：讀——?jiǎng)潯贰x。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。從學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉學(xué)習(xí)方法，為下段的自學(xué)提供“扶手”?！?/p>
四、“動(dòng)態(tài)美”中促想象。
1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn)：
（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
?。?）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來(lái)的？
?、僬谊P(guān)鍵詞：
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
②改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
?、圩x好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。
（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來(lái)的？
?、僬页鲈旗F由什么變成什么？
?、谟美首x的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩?？?，廬山的云霧瞬息萬(wàn)變……
過(guò)渡：廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子呢？
4. 利用文中的“……”，展開(kāi)豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話。
?。?）學(xué)生說(shuō)自己的想象。（要注意開(kāi)闊學(xué)生思維，使想象豐富起來(lái)。）
?。?）出示說(shuō)話訓(xùn)練的句式：
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——
?。?）學(xué)生寫(xiě)話、交流。
五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。
練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話：
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。
情境2：我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過(guò)哪里？也給大家介紹一下。
配樂(lè)朗讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說(shuō)規(guī)范的句?！?/p>
六、課后練寫(xiě)固方法。
仿照課文第二、三自然的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。
例：
河邊的小樹(shù)林生機(jī)勃勃?！?/p>
公園里的菊花多姿多彩?！?/p>
美麗的街燈令人眼花繚亂?！?/p>
習(xí)作要求：
1.可以選擇提供的內(nèi)容寫(xiě)，也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。
3.展開(kāi)合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬(wàn)變
教學(xué)反思：
這課教什么？怎樣教？
如何使課堂成為高效的課堂，使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個(gè)話題，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵話題。在進(jìn)課堂之前，教師總是先要弄明白兩個(gè)問(wèn)題，一是要教給學(xué)生什么？二是怎樣教？即明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒?，也是讓目?biāo)落到實(shí)處的一個(gè)關(guān)鍵。
目標(biāo)一：學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。
憑借《廬山的云霧》這個(gè)文本，我要教給學(xué)生什么？在讀教材的時(shí)候，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練（仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物）。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個(gè)本領(lǐng)：學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。
在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段，我可以先扶后放，逐步進(jìn)行教學(xué)。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請(qǐng)學(xué)生找中心句（總寫(xiě)）及句中的中心詞；然后找通過(guò)哪些句子具體寫(xiě)（分寫(xiě)）的；接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過(guò)一處分寫(xiě)，便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總分；最后根據(jù)文本來(lái)總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。
學(xué)過(guò)之后，便要鞏固，于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法，再請(qǐng)自學(xué)下段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時(shí)候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫(xiě)”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運(yùn)用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開(kāi)豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。
這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。
不過(guò)，自己認(rèn)為課后習(xí)題中的提示設(shè)計(jì)還不夠理想，當(dāng)時(shí)著急快要派用場(chǎng)了怎么就沒(méi)招了，一時(shí)情急反而影響正常思維。上完之后靜下來(lái)再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩?！边@類(lèi)提示，反而更有啟發(fā)性，學(xué)生也更容易著手。
目標(biāo)二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。
此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無(wú)限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變。于是，憑借這點(diǎn)，我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個(gè)本領(lǐng)：通過(guò)對(duì)文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭。
在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候，主要方法之一是聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí)，想象得再不著邊際，也是離不開(kāi)生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說(shuō)感覺(jué)很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會(huì)覺(jué)得暖和。有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很“美麗”，確實(shí)，青山白霧，想來(lái)也美。也有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很神奇的，這也不錯(cuò)，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學(xué)生的感受談得多么真切。
在指導(dǎo)利用文中的“……”寫(xiě)話時(shí)，我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子？開(kāi)始的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像小狗，像小鳥(niǎo)，像老虎等等。我一聽(tīng)，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”，還會(huì)像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開(kāi)去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車(chē)也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來(lái)自于生活）。學(xué)生思維開(kāi)闊了，想象也就豐富起來(lái)了。所以說(shuō)教材來(lái)自生活，教學(xué)也應(yīng)來(lái)自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。
說(shuō)到這處寫(xiě)話練習(xí)，在學(xué)生“寫(xiě)”的時(shí)候，我為學(xué)生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——）這樣不僅降低了寫(xiě)話的難度，（課堂上的寫(xiě)話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫(xiě)下來(lái)，二是要嘗試“總——分”構(gòu)段，不宜太難。）而且可以使學(xué)生在課后獨(dú)立寫(xiě)話的時(shí)候有法可依。
“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點(diǎn)是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標(biāo)中還設(shè)有其他些許目標(biāo)，如背誦、用“流連忘返”說(shuō)話等，其實(shí)也是在這兩個(gè)主要目標(biāo)的前提下自然而然可以達(dá)到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)幾乎是每篇課文的第二課時(shí)都會(huì)訓(xùn)練的。這類(lèi)“大眾”目標(biāo)應(yīng)該可以不要寫(xiě)進(jìn)“教學(xué)目標(biāo)”之中了吧？）
另外，內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽(tīng)課的時(shí)候，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，如果一堂課的容量太多，就會(huì)處理不好細(xì)節(jié)，使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實(shí)。在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候，我理了一下我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問(wèn)題。于是，我將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，將省略號(hào)的擴(kuò)充練習(xí)之“說(shuō)”改成了“寫(xiě)”，而將原本要“寫(xiě)”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設(shè)計(jì)中的兩個(gè)“說(shuō)”（還有一處是用“流連忘返”說(shuō)話）改成了一“說(shuō)”一“寫(xiě)”，并將寫(xiě)的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點(diǎn)展開(kāi)。有機(jī)整合了修辭、構(gòu)段于一處寫(xiě)話之中，讓課堂精簡(jiǎn)了，訓(xùn)練也落到實(shí)處了。
課文是教學(xué)的主要憑借，謹(jǐn)防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵，使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標(biāo)尋找與之相應(yīng)的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。
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