比的意義教案10篇比的意義反思

時(shí)間：2024-01-24 12:13:00 教案

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比的意義教案10篇比的意義反思

比的意義教案1

　　一、教具準(zhǔn)備：

　　自制多條彩條

　　二、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、舉例說明什么是整數(shù)？

　　2、倍數(shù)和約數(shù)是怎么回事？

　　3、說說下面各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

　　18和9 20和10 5和15 12和1

　　4、導(dǎo)入新課

　　剛才12和1，我們認(rèn)為12 能被1整除，所以1是2 的約數(shù)。我們不難知道，12還能被2、3等等數(shù)整除，那么2、3也可以說是12的約數(shù)。大家一定想知道，12究竟能被哪些數(shù)整除？也就是12究竟有哪些約數(shù)呢？有多少個(gè)呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1怎樣求一個(gè)數(shù)的約數(shù)。

　　例子：12的約數(shù)有哪幾個(gè)？

　　教師啟發(fā)：什么叫約數(shù)？所有能整除一個(gè)數(shù)，都是這個(gè)數(shù)的約數(shù)，那么12的約數(shù)應(yīng)當(dāng)是所有能整除12的數(shù)。

　?。?）利用彩條教具的直觀：

　　a擺出1個(gè)12組成的彩條

　　12÷12=1

　　b擺出由1個(gè)1組成12的彩條

　　12÷1=12

　　c擺出由6個(gè)2組成12的彩條

　　12÷2=6

　　d擺出由2個(gè)6組成12的彩條

　　12÷6=2

　　e擺出由4個(gè)3組成12的彩條

　　12÷3=4

　　f擺出由3個(gè)4組成12的彩條

　　12÷4=3

　?。?）歸納：能整除12的數(shù)有： 1、2、3、4、6、12

　　可見，12的約數(shù)有： 1、2、3、4、6、12

　　用圖表示 12的約數(shù)有

　　1、2、3、4、6、12

　　（3）大家離開圖形會(huì)很快地寫出來嗎？試一試。

　　121、2、3

　　12、6、4

　　教師提供

　?。?）觀察分析寫出的'全部約數(shù)，最大是幾？最小是幾？約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，還是無限的呢？

　?。?）做一做：15的約數(shù)有哪幾個(gè)？

　　151、3、

　　15、5．

　　教師提供

　　再觀察15的約數(shù)的個(gè)數(shù)有（），最大的約數(shù)是（），最小的約數(shù)是（）。

　　2、總結(jié)求一個(gè)數(shù)的約數(shù)有特征：

　　一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的約數(shù)是1，最大的約數(shù)是它的本身。

　　3、實(shí)踐活動(dòng)

　　（1）要求每人對(duì)本組人數(shù)進(jìn)行找約數(shù)，看看誰又快又準(zhǔn)。

　?。?）要求以組為單位對(duì)全班46 人進(jìn)行找約數(shù)比賽，每組選派代表出來板演。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、20以內(nèi)有約數(shù)5 的數(shù)是。

　　2、能被2整除的最小三位數(shù)是，最大兩位數(shù)是，能被5整除的最大三位數(shù)是，最小兩位數(shù)是。

　　3、簡答

　　（1）兩個(gè)自然數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相同，它們的差一定能被什么數(shù)整除？

　　（2）一個(gè)數(shù)能被5整除，這個(gè)數(shù)就是5的什么數(shù)？

比的意義教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）四年級(jí)（下）第69~72頁例1、例2和課堂活動(dòng)第1，3，4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望。

　　2、通過直觀、操作、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生清楚、明確地歸納小數(shù)的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、米尺、直尺等。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新知

　　課件演示：學(xué)生測(cè)量黑板的長，課桌長、高的過程

　　1、學(xué)生自己動(dòng)手量一量黑板的長，課桌長、高這些數(shù)是不是都是整米數(shù)？

　　教師：在測(cè)量和計(jì)算中，有時(shí)得不到整數(shù)的'結(jié)果，通常可以用小數(shù)表示。

　　2、回憶、練習(xí)1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m

　　教師：關(guān)于小數(shù)，同學(xué)們還想知道什么？板書課題：小數(shù)的意義

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)例1

　?。?）填一填，說一說。（課件出示例1第1個(gè)圖）①此圖用分?jǐn)?shù)、小數(shù)該怎樣表示？你是怎樣想的？說一說：0?7表示把一個(gè)正方形平均分成（）份，取其中（）份。 0?7里面有（）個(gè)0?1。②像0?1，0?3，0?5，0?7這些一位小數(shù)，都表示把一個(gè)整體平均分成10份，分別取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小數(shù)表示十分之幾。

　?。?）同理說一說。（課件出示后面兩幅圖）①第1個(gè)涂一個(gè)小格，第2個(gè)涂45個(gè)小格，用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示并說說是怎樣想的？②討論并歸納：百分之幾寫成幾位小數(shù)？兩位小數(shù)表示幾分之幾？

　　2、教學(xué)例2（認(rèn)識(shí)三位小數(shù)）

　?。?）看一看，填一填。

　　課件出示①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。

　?。ǔ鍪緢D）學(xué)生填分?jǐn)?shù)和用小數(shù)表示。

比的意義教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版九年制義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第125-129頁。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等概念的意義，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)均提高綜合運(yùn)用能力。

　　3、結(jié)合教學(xué)，滲透人文主義教育和事物之間是互相聯(lián)系的辯證唯物啟蒙教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等概念的意義，溝通聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，練習(xí)紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題

　　1、課件展示信息報(bào)道)據(jù)統(tǒng)計(jì)，去年我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為6280元，實(shí)際增長6.4％；全國基本普及九年義務(wù)教育通過驗(yàn)收的.人口地區(qū)覆蓋率達(dá)到85％；國有及國有控股企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤為比去年增加1.4倍。人均公共綠地面積從3又9/20平方米提高到6又13/25平方米。第五次全國人口普查統(tǒng)計(jì)公布，我國總?cè)丝跀?shù)為1295330000人，平均每個(gè)家庭的人口為3.44人，我國計(jì)劃生育政策取得明顯成效。

　　2、從這組信息報(bào)道中，同學(xué)們主能感受到什么？你是怎么看出的？

　　3、揭示課題：數(shù)學(xué)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，我們的生產(chǎn)、生活都離不開數(shù)，這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)數(shù)的意義、

　　二、復(fù)習(xí)整理，形成網(wǎng)絡(luò)

　　1、分組合作，根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)，把信息中的數(shù)據(jù)分分類。(用展示臺(tái)展示反饋)

　　2、分類整理，溝通聯(lián)系。

　　(1)整數(shù)。

　?、僬?qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)用整數(shù)表示的例子。

　?、谀男?shù)屬于整數(shù)呢？(自然數(shù)、0、…、、)

　?、圩匀粩?shù)的意義和單位是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們看書回顧。(師板書復(fù)習(xí)步驟)

　　④介紹自然數(shù)的產(chǎn)生，引入我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)拿?-數(shù)起源于數(shù)

　　(2)分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

　?、佻F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來整理復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)，看看你們打算從哪幾方面來整理？(分組討論)

　?、诟鶕?jù)同學(xué)們討論的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，看書回顧、分類整理。

　?、坌〗M分類匯報(bào)結(jié)果，并圍繞整理結(jié)果提幾個(gè)問題，隨意點(diǎn)同學(xué)回答并作出評(píng)價(jià)。

　　（3）百分?jǐn)?shù)

　?、佻F(xiàn)在我們還有什么數(shù)沒有復(fù)習(xí)？

　?、诎俜?jǐn)?shù)的意義是怎樣的？

　　③請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)用百分?jǐn)?shù)表示的例子。

　　④介紹幾個(gè)百分?jǐn)?shù)實(shí)際應(yīng)用的例子。(課件展示)

　　膠東鄉(xiāng)糧食產(chǎn)量比去年增加三成。

　　百貨大樓的帽子按八五折出售。

　　某針織廠抽查了50件針織內(nèi)有衣，其中49件為合格產(chǎn)品，合格率為xx%。

　　20xx年我國人口自然增長率控制在1%以內(nèi)。

　?、莘纸M討論：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　3、形成網(wǎng)絡(luò)。(課件)意義（略）

　　(2)復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、進(jìn)率等概念。

　　(3)讓學(xué)生自由看數(shù)位順序表提問質(zhì)疑。

　　5、小結(jié)板書

　　三、綜合運(yùn)用，拓展提高

　　(課件展示)

比的意義教案4

　　設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課是第一單元的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以要特別重視學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)中運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主探究的過程，并將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新知的學(xué)習(xí)中。因此，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：

　　1．注重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師利用元、角、分和米、分米、厘米的現(xiàn)實(shí)情境，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度通過解釋元、米是什么意思，認(rèn)識(shí)到與，與是同一個(gè)數(shù)的不同形式，為探究小數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

　　2．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。

　　本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生借助米尺探究小數(shù)意義的活動(dòng)，并讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，學(xué)生通過觀察、思考，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)表示十分之幾；通過猜測(cè)、驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)表示百分之幾；通過思考、交流，發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)表示千分之幾直至總結(jié)概括出小數(shù)的意義，學(xué)生在自主探究與合作中經(jīng)歷了知識(shí)的`形成過程，同時(shí)在這個(gè)過程中鍛煉和提高了各方面的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件，正方形紙

　　學(xué)生準(zhǔn)備：正方形紙，水彩筆直尺

　　注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．出示一些商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說說商品的單價(jià)。(課件出示商品的價(jià)格標(biāo)簽)

　　2．談話引入。

　　同學(xué)們都能正確地讀出這些商品的標(biāo)價(jià)，這是因?yàn)槲覀冊(cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)了“元、角、分和小數(shù)”，一些商品的標(biāo)價(jià)用元作單位時(shí)，要用小數(shù)表示。那除了商品的標(biāo)價(jià)可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見過小數(shù)？

　　預(yù)設(shè)生1：測(cè)量身高時(shí)，我的身高是米。

　　生2：跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，我的成績是米。

　　3．過渡：生活中有很多小數(shù)，教材中也舉了一些例子，請(qǐng)同學(xué)們翻到教材2頁，自己讀一讀。這些小數(shù)到底表示什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格引入小數(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　⊙動(dòng)手操作，自主探究

　　活動(dòng)：探究小數(shù)的意義。

　　1．做一做，說一說。

　　(1)課件出示教材附頁1中的圖片，根據(jù)所給的圖片做一做，說一說，元和米分別是什么意思？

　　(2)全班交流：元是1元1角1分，1角是1元的，也可以寫成元，1分是1元的，也可以寫成元。

　　1．11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以寫成米，1厘米是1米的，也可以寫成米。

　　2．畫一畫，涂一涂。

　　(1)(出示一張正方形紙)引導(dǎo)學(xué)生操作：用一張正方形紙表示“1”，把這張正方形紙平均分成10份，將其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示。

　　(學(xué)生展示操作成果并匯報(bào))

　　師：我們把這張正方形紙看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是，用小數(shù)表示是。表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比較一下“1”和“”的大小，“1”里面有幾個(gè)“”？

　　預(yù)設(shè)生：1比大，1里面有10個(gè)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生討論：如果把其中的3份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？小數(shù)呢？

　　①學(xué)生先獨(dú)立思考，然后獨(dú)立完成。

　　②匯報(bào)交流。

比的意義教案5

　　一、指導(dǎo)思想

　　在韻律活動(dòng)中，教師應(yīng)注重在音樂伴隨下引導(dǎo)幼兒隨著音樂做相應(yīng)的動(dòng)作，用動(dòng)作解釋聽到的音樂。應(yīng)逐步培養(yǎng)幼兒有充分身體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并在有一定的聽音樂經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要讓幼兒聽著音樂有節(jié)奏地動(dòng)作。動(dòng)作由幼兒根據(jù)對(duì)音樂的體會(huì)自己表演，而不是由教師一招一式地教，動(dòng)作比較自由靈活。但教師要有觀察、引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助幼兒用自己的動(dòng)作來解釋音樂，表達(dá)對(duì)音樂的感受。應(yīng)讓幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)有節(jié)拍的律動(dòng)，能隨著音樂即興律動(dòng)。由于是發(fā)自內(nèi)心的表現(xiàn)，幼兒會(huì)很得意，教師應(yīng)及時(shí)給予贊美和鼓勵(lì)。教師在這樣的音樂活動(dòng)中任務(wù)包括：一是引導(dǎo)幼兒人人參與音樂活動(dòng)，并使幼兒的身體從事“工作”，即讓幼兒“動(dòng)”起來；二是激發(fā)每個(gè)幼兒大膽進(jìn)行思考，即讓幼兒“想”起來；三是必須運(yùn)用幼兒在運(yùn)動(dòng)中吸取的素材，創(chuàng)造一些極其簡單的形式，即幫助幼兒“編”起來。讓幼兒在快樂的音樂之聲環(huán)境中，充分展示自己的“童齡妙舞”。

　　二、總目標(biāo)

　　培養(yǎng)幼兒感受音樂的能力；培養(yǎng)幼兒自由優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)自己身體，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力(表現(xiàn)自己的思想感情及對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受)；對(duì)韻律活動(dòng)產(chǎn)生興趣；豐富一定的'音樂語匯；推進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高(動(dòng)作協(xié)調(diào)、大膽、自信)。

　　三、具體指導(dǎo)目標(biāo)

　　1. 能大膽參與活動(dòng)并和著音樂動(dòng)起來。

　　2．能用身體動(dòng)作有節(jié)奏地把對(duì)音樂的反應(yīng)表現(xiàn)出來。

　　3．對(duì)優(yōu)美的動(dòng)作樂意模仿，并產(chǎn)生美的感覺。

　　4．能把在生活中所感受到的，思考的事情用身體動(dòng)作有節(jié)奏地隨意表現(xiàn)出來。

　　5．愿意創(chuàng)編一些優(yōu)美的動(dòng)作。

　　四、活動(dòng)指導(dǎo)

　　(一)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料

　　(1)使幼兒生活在優(yōu)美的旋律中，時(shí)常一邊唱歌一邊游戲，一邊游戲一邊唱歌。

　　(2)把幼兒的生活、音樂、身體動(dòng)作融成一體，滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，同時(shí)促進(jìn)其身體發(fā)展打好動(dòng)作節(jié)奏的基礎(chǔ)，但教師應(yīng)注意不要傾向于技術(shù)拔高指導(dǎo)。

　　(二)基礎(chǔ)指導(dǎo)

　　(1)培養(yǎng)速度感，區(qū)別快慢不同的音樂，并能用身體動(dòng)作表示。

　　(2)培養(yǎng)強(qiáng)拍感，區(qū)別整體強(qiáng)弱、部分強(qiáng)弱、重音等。

　　(3)培養(yǎng)節(jié)奏感，區(qū)別樂曲中的拍率，先從二拍子開始感受，然后是四拍子，最后是三拍子等。

　　以上活動(dòng)指導(dǎo)在聽辨活動(dòng)中，幼兒已有感知、探索，并能用身體動(dòng)作簡單表現(xiàn)，為韻律活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒和著音樂學(xué)習(xí)一些簡單的舞蹈基本步伐，如小跑步、踏點(diǎn)步、交替步、十字步等。

　　(三)創(chuàng)造性的自由表現(xiàn)

　　老師在韻律活動(dòng)中應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒將自己看到、聽到、感受到的事隨著音樂的節(jié)奏自由的進(jìn)行表現(xiàn)，主要注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)讓幼兒在具有安全的氛圍中自我表現(xiàn)。

　　(2)不過分急于得到優(yōu)美的動(dòng)作結(jié)果。

　　(3)引導(dǎo)幼兒用耳朵傾聽音樂。

　　(4)讓幼兒在對(duì)音樂感受中自由活動(dòng)。

　　(5)尊重幼兒自己的想法和其發(fā)明的動(dòng)作。

　　(6)老師和幼兒一起參與活動(dòng)。

　　(7)一個(gè)舞蹈類型和姿勢(shì)可以各做各的、各想各的動(dòng)作

　　(8)引導(dǎo)幼兒多做舒展的大動(dòng)作。

　　(9)給幼兒動(dòng)作的主題和音樂，激勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。

　　(10)既重視幼兒自由表現(xiàn)，又重視合作協(xié)同動(dòng)作。

　　(11)注重強(qiáng)調(diào)自然動(dòng)作的音樂(走、跑、跳、望、立、來回?fù)Q方向等)。

　　(12)引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏型(動(dòng)物、自然界、機(jī)械工作等)并用動(dòng)作節(jié)奏表現(xiàn)出來。

　　(四)指導(dǎo)方法

　　(1)示范：老師或幼兒示范，引導(dǎo)幼兒觀察理解動(dòng)作。

　　(2)提問：啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)一步理解、想象動(dòng)作的意義。

　　(3)模仿：引導(dǎo)幼兒在理解、想象的基礎(chǔ)上模仿基本動(dòng)作。

　　(4)創(chuàng)造：激發(fā)幼兒在感受模仿的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)造。

　　例1 “小鳥飛”老師可以分三個(gè)步驟：

　　(1)基本動(dòng)作——小碎步。

　　(2)模仿動(dòng)作——鳥飛(雙腳小碎步雙臂上下擺動(dòng)、整理羽毛、捉蟲等。)

　　(3)創(chuàng)編動(dòng)作——各種動(dòng)作重新組合的小鳥飛。

　　例2 小兔的菜園

　　(1)基本動(dòng)作——雙腳跳(雙腳并攏，前腳掌輕輕落地)。

　　(2)模仿動(dòng)作——兔跳動(dòng)作(長耳朵、短尾巴、紅眼睛的特征)

　　(3)創(chuàng)編動(dòng)作——各種動(dòng)作重新組合的兔跳。

　　例3 采蘑菇的小姑娘

　　(1)基本動(dòng)作二彈簧步。

　　(2)模仿動(dòng)作——幼兒間相互模仿，各自用簡單的動(dòng)作解釋歌曲內(nèi)容和姿勢(shì)。

　　(3)創(chuàng)編動(dòng)作——根據(jù)歌曲內(nèi)容，選擇重點(diǎn)樂句引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，如表現(xiàn)歡樂情緒的樂句，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編：

　　塞啰…………………………………………

　　運(yùn)用幼兒已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，自己重新組合?？蛇x擇前后、左右、自轉(zhuǎn)等方式，如用跑跳步向前四步拍三下手，后退四步拍三下手；也可用踏點(diǎn)步或踏跳步左右走動(dòng)等動(dòng)作表示歡樂情緒。

　　(五)教學(xué)程序

　　(1)老師給幼兒欣賞作品(作品要能與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系)。

　　(2)幼兒感受理解作品，通過觀察思考運(yùn)用語言講解表達(dá)。

　　(3)教師引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，創(chuàng)編某部分動(dòng)作，確定探索的方向。

　　(4)教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)遷移，引發(fā)幼兒間的互動(dòng)和思維的碰撞。

　　(5)幼兒將動(dòng)作編配進(jìn)音樂，大膽表現(xiàn)。

　　(6)在教師支持啟發(fā)下將整個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來。

　　(7)鼓勵(lì)幼兒演出自己的表演(可創(chuàng)設(shè)條件提供材料，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)活動(dòng))。

　　五、活動(dòng)內(nèi)容

　　1．模仿簡單動(dòng)作(小動(dòng)物動(dòng)作、日常模仿動(dòng)作)。

　　2．聽音樂動(dòng)作(聽音樂節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱做拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕等)。

　　3．聽簡單的音樂故事(根據(jù)樂曲中角色、節(jié)奏、速度擺動(dòng)身體或手臂等，學(xué)習(xí)用簡單動(dòng)作表示歌的意思)。

比的意義教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

　　2.會(huì)進(jìn)行單名數(shù)和復(fù)名數(shù)單位之間的換算。

　　3.體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行互化。

　　4.通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過探索單位換算的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)：

　　課時(shí)一

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：（課件展示教材第4頁上面的圖）同學(xué)們好，咱們一起來看看這位小朋友在做什么？（學(xué)生小聲議論：可能是在測(cè)量黑板的長度吧？）仔細(xì)觀察一下，你知道這位小朋友量出的黑板長度是多少少嗎？

　　生：學(xué)生邊觀察邊交流。師板書課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：在觀察過程中讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，探討并理解幾分米或幾厘米換算成以“米”作單位應(yīng)怎樣表示，鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的表示方法。

　　二、探討與交流：

　　1、學(xué)生匯報(bào)：黑板長2米，又多出36厘米。

　　師：這些數(shù)有什么地方不一樣嗎？

　　生：數(shù)的單位不一樣。

　　師：單位不同，計(jì)量起來不方便，那咱們?cè)撊绾谓鉀Q這個(gè)問題呢？

　　生：把這些數(shù)據(jù)的單位換算成統(tǒng)一的。

　　師：你認(rèn)為換算成哪個(gè)單位來計(jì)量更合適呢？

　　生：我覺得換算寫成以“米”為單位比較合適（也有同學(xué)說換算成以“分米”為單位比較合適）。

　　師：那咱們一起來討論一下如何用“米”來表示黑板的長度吧。

　　2、活動(dòng)要求：

　?。?）要求學(xué)生分組討論把以“厘米”作單位的數(shù)換算成以“米”作單位的數(shù)應(yīng)該怎樣操作。可以使用不同的方法。

　?。?）匯報(bào)結(jié)果：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說出自己的想法。

　　生：因?yàn)?米=100厘米，把1米平均分成100份，36厘米就是36份，就是100(36)米，如果用小數(shù)表示就是0.36米。所以黑板的長度就可以表示為2.36米。

　　師：（歸納）把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示；

　　把1米平均分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示······

　?。?）一位小數(shù)表示十分之幾；

　?。?）兩位小數(shù)表示百分之幾。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步使學(xué)生掌握以“分米”“厘米”作單位的數(shù)換算成以“米”作單位的數(shù)，可以用小數(shù)表示。

　　三、探討與延伸

　　師：剛才咱們學(xué)習(xí)了長度單位的一種表示方法，那么，鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質(zhì)量又如何表示呢？（師出示圖片課件，生思考回答）

　　生：可以用克與千克來表示。

　　師：稱量質(zhì)量較小的物體一般用克作單位，稱量質(zhì)量較大的物體一般用千克作單位。那么如何用千克來表示鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質(zhì)量呢？

　　生1：鵪鶉蛋的質(zhì)量是12克= 1000(12)千克=0.012千克。

　　生2：鴕鳥蛋的質(zhì)量是先把500克用千克表示出來再加上原來的的1千克。500克=1000(500)千克=0.5千克，鴕鳥蛋重0.5千克+1千克=1.5千克。

　　師：（歸納）把1千克平均分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示，也就是說三位小數(shù)表示千分之幾。同學(xué)們通過思考，懂得了用小數(shù)表示物體的質(zhì)量，大家表現(xiàn)得都很好。用小數(shù)表示物體的質(zhì)量在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以，大家都應(yīng)該熟練掌握。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境圖，讓學(xué)生明白由低級(jí)單位數(shù)化成高級(jí)單位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作學(xué)習(xí)能力。

　　四、生活與應(yīng)用：

　　師：為了能更好的熟悉低級(jí)單位和高級(jí)單位數(shù)之間的互化，咱們現(xiàn)在做個(gè)活動(dòng)，前后位的同學(xué)相互合作，通過目視估算出對(duì)方的身高和體重。

　　活動(dòng)要求：

　　1、目測(cè)估算出的結(jié)果要盡可能的接近事實(shí)。

　　2、把身高轉(zhuǎn)換成以米為單位的數(shù)，體重轉(zhuǎn)換成以千克為單位的數(shù)。

　　3、與其他同學(xué)互相交流，選出較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，匯報(bào)給老師。

　　生：（認(rèn)真估測(cè)、交流并匯報(bào)）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)信息。

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、師：咱們先看一看這個(gè)表格，哪位同學(xué)愿意來填一填？（師出示教材第5頁“練一練”第一題課件）

　　學(xué)生紛紛舉手搶答。師給予評(píng)議。

　　2、師：（出示課件“練一練”第二題。）同學(xué)們知道圖片上的這只鳥叫什么名字嗎？它是世界上飛的最快的鳥？叫軍艦鳥。大家認(rèn)真讀題后，自己獨(dú)立完成有關(guān)軍艦鳥的數(shù)學(xué)信息。

　　六、總結(jié)：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了長度單位和質(zhì)量單位換算的.方法，其他的數(shù)量單位也是可以換算的。生活中，很多時(shí)候都需要進(jìn)行單位換算，你可以與同學(xué)一起去找一找。

　　七、作業(yè)：教材第5頁第4題。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　36厘米=0.36米

　　12克=0.012千克

　　500克=0.5千克

　　九、后記：

　　這節(jié)課的內(nèi)容主要是要求學(xué)生會(huì)把低級(jí)單位的數(shù)轉(zhuǎn)化為高級(jí)單位的數(shù)，會(huì)進(jìn)行單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化。在單位換算方面，特別是在小數(shù)意義的基礎(chǔ)上理解單位換算，相對(duì)孩子們來說有一定的難度，所以對(duì)于這部分知識(shí)，只是要求孩子們重在理解，掌握方法。

　　在備課時(shí)，我就考慮到由于孩子們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)小數(shù)的接觸不是很多，小數(shù)的意義又具有一定程度的抽象性，怎樣在教學(xué)中找出孩子們生活與這一數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，讓他們能自然地融入到學(xué)習(xí)中去，作了詳細(xì)地分析。由于孩子們的接受能力有所不同，在教學(xué)中我對(duì)問題的設(shè)置與教材略有變化。我認(rèn)為這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較順暢。

比的意義教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)單位“1”的理解。

　　教具和學(xué)具：

　　米尺、長方形白紙、圓形紙片、一米長的繩子、操作練習(xí)紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。

　　1、出示1/4

　　師：認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于1/4你都知道些什么？

　　生：把一個(gè)物體平均分成4份，取其中的1份就用1/4表示。

　　生：4是分母，1是分子

　　生：它是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　師：同學(xué)們說的很好，那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

　　二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　　1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測(cè)量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記？

　　2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。（師講解古人測(cè)量的情況）。課件呈現(xiàn)情境圖，

　　3、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如兩個(gè)小朋友平均分一個(gè)橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？用什么分?jǐn)?shù)表示？

　　4、總結(jié)：在測(cè)量、分物的時(shí)候，可能得不到整數(shù)的'結(jié)果，需要用一種新的數(shù)表示—這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）

　　三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。

　　1、動(dòng)手操作，探索新知。

　?。?）操作。

　　師：看來同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一些初步的了解，課前老師給每一個(gè)小組都提供了四種材料，一張正方形紙、1分米長的線段、4個(gè)蘋果、8只熊貓。

　　下面以小組為單位，根據(jù)這幾種材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，表示出1／4 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　　（2）交流

　　師：老師看到每個(gè)小組都根據(jù)這幾種材料表示出了1/4誰愿意來展示一下？

　　讓學(xué)生在實(shí)物投影儀前向大家展示自己的操作方法及成果

　　生：把一個(gè)正方形平均分成4份取其中的一份就是這個(gè)正方形的。

　　把1分米長的線段平均分成4份取其中的一份就是這條線段的。

　　把4個(gè)蘋果平均分成4份取其中的一份就是這些蘋果的。把8只熊貓平均分成4份取其中的一份就是這8只熊貓的。

　?。?）認(rèn)識(shí)單位“1”。

　　師：同學(xué)們，我們利用那么多方式表示出來了1/4,那請(qǐng)大家回憶一下，在表示的過程中，有沒有相同的地方？

　　生：都是把物體平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4

　?。◣煱鍟浩骄殖?份，表示其中的一份就是1/4）

　　師：在表示的過程中，有什么不同的地方嗎？

　　生：分的東西不一樣。

　　師：我們剛才是把哪些東西平均分的？

　　生：一張正方形紙、1分米長的線段、4個(gè)蘋果、8只熊貓

　　師：象把一個(gè)正方形平均分，我們可以稱之為把一個(gè)物體平均分

　?。ㄕn件顯示：一個(gè)物體）

　　把一分米長的線段平均分，我們可以稱之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分。（課件顯示：一個(gè)計(jì)量單位）

　　把4個(gè)蘋果、8只熊貓平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。（課件顯示：一些物體）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，象這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”，（因?yàn)樗梢员硎疽粋€(gè)整體，而不是一個(gè)具體的數(shù)，和自然數(shù)1不同，所以要加引號(hào)）

　　師：單位“1”到底指哪些？

　　生：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一些物體。

　　師：很好，那么一個(gè)物體除了一個(gè)正方形外，還可以是什么？

　　生：一個(gè)蘋果，一個(gè)面包......

　　師：一個(gè)計(jì)量單位還可以是什么？

　　生：xxx

　　師：一些物體還可以是什么？

　　生：3只老虎、4個(gè)面包、8個(gè)人......

　　單位“1”很奇妙，它可以表示我們班的一個(gè)同學(xué)，也可以表示全校同學(xué)，還可以……。它可以表示很大很大，大到宇宙萬物；也可以表示很小很小，小到一粒微塵。

　　（4）、揭示分?jǐn)?shù)的概念

　　1、師：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一些物體可以用單位“1”表示，那么剛才在表示1/4的時(shí)候，我們實(shí)際上是把誰平均分成4份，表示其中的一份。

　　生：把單位“1” 平均分成4份，表示其中的一份，用1/4表示。

　　師：剩下的部分，用哪個(gè)數(shù)表示呢？

　　生：3/4

　　師：3/4表示什么呢？

　　生：把單位“1” 平均分成4份，表示其中的3份，用3/4表示.師：如果老師把單位“1”平均分成12份，表示其中的7份，用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？

　　生：7/12

　　師：像這樣的分?jǐn)?shù)，你還能說出來嗎？

　　學(xué)生說：2/63/5…..并說出表示什么？

　　師：剛才我們說了那么多分?jǐn)?shù)，那么到底什么是分?jǐn)?shù)，你能用一句話概括一下嗎？

　　小組交流。

　　指名說（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說）。

　　揭示概念（板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。）

　　5、強(qiáng)化理解概念

　?、佟R讀概念

　?、谡l能說說下面分?jǐn)?shù)的含義？（課件出示練習(xí)）

　　6、理解分子分母的意義。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了分?jǐn)?shù)的意義，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些分?jǐn)?shù)的分母，有的是4、有的是12、有的是6等，分母表示什么呢？

　　生:分母表示把單位“1”平均分的份數(shù)。

　　師：分子表示什么？（分子，表示取的份數(shù)）

　　四、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

　　師：整數(shù)中有計(jì)數(shù)單位個(gè)、

　　十、百、千、萬??分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢？它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本自學(xué)。

　　顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

　　師：也就是說分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。（師舉例說明后，并說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生回答，請(qǐng)任意說出一個(gè)分?jǐn)?shù)考考你的同桌，說出這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。）

　　五、鞏固練習(xí)、深化提高。

　　1、師：剛才同學(xué)們積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。下面我們一起做個(gè)小游戲，看誰最善于動(dòng)腦思考。老師手中有九個(gè)糖果，現(xiàn)在我要把這些糖果分給我們班的同學(xué)，誰想要？有要求：我說分?jǐn)?shù)，你來拿糖，說對(duì)了才能把糖果拿走，誰想來？（學(xué)生上臺(tái)拿，并及時(shí)鼓勵(lì)）

　　師：請(qǐng)拿走這些糖果的三分之一，說一說你是怎樣拿的？她拿的對(duì)不對(duì)？還剩幾顆？（六顆），再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你拿走剩下糖果的三分之一，（兩顆），咦，為什么都是三分之一，而倆人拿的糖果不一樣多呢？（生：因?yàn)榭倲?shù)不一樣。）

　　師：雖然取的份數(shù)相同，但單位“1”不同，得到的數(shù)量也不相同。

　　師：還剩4顆，誰還想要？請(qǐng)你拿走二分之一，她拿走了幾顆？（2顆），為什么他拿走的是三分之一，而他拿走的是二分之一，卻都是2顆呢？（生：單位“1”不同）師：也就是說單位“1”不同，分成的份數(shù)不同，得到的數(shù)量也可能是相同的。

　　師：最后還剩下2顆，老師這里不僅僅只有兩顆，還有很多，老師要請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，這兩顆糖果是老師現(xiàn)在所有糖果的九分之一，請(qǐng)問，老師現(xiàn)在一共有多少顆糖果？

　　師：同學(xué)們玩完了這個(gè)游戲，是不是輕松多了，下面老師要考考你們了，有沒有信心全部通過？出示題目。

　　2、練習(xí)十一的第1、2、3、4題

　　六、課堂總結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

比的意義教案8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第１~３頁例１，課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)一1~４題。

　?。保寣W(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

　?。玻趯W(xué)生探究數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和比較分析能力。

　?。常箤W(xué)生感受百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　理解百分?jǐn)?shù)的意義。

　　教具：小黑板。

　　學(xué)具：學(xué)生收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。

　　一、聯(lián)系生活，引入新課

　　（1）學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。

　　課前，老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，找到了嗎？在什么地方找到的？

　　（2）人們?cè)谏钪袨槭裁催@么喜歡用百分?jǐn)?shù)呢？這節(jié)課咱們就一起來研究。（揭示課題）你想了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1．理解百分?jǐn)?shù)的具體含義

　　(1)出示麻辣燙火鍋配料成分，根據(jù)百分?jǐn)?shù)信息分析麻辣原因。

　　辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。

　　教師：知道火鍋為什么這么麻？這么辣嗎？

　?。?）分析：辣椒占45%表示的意義。

　　分母100表示什么？45呢？

　　45%是什么數(shù)與什么數(shù)比較的結(jié)果？

　　（3）花椒占38%，其他成分占17%的意義又該怎樣理解？

　　小結(jié)：如果把火鍋配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份，難怪它又麻又辣！

　　2．結(jié)合身邊的實(shí)例分析，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義

　　出示某市學(xué)生近視率的信息。

　?。?）說一說其中每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義。（2）體會(huì)百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)，觀察比較這組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　?。?）情感目標(biāo)教育滲透?？吹竭@組數(shù)據(jù)，你有什么感想？想對(duì)同學(xué)們說什么？

　　3．抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義

　　剛才我們了解了每一個(gè)具體的百分?jǐn)?shù)的含義，那么現(xiàn)在你能用自己的話說一說百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？（先獨(dú)立思考，再小組交流）

　　三、拓展應(yīng)用，促進(jìn)發(fā)展

　　1．招聘“學(xué)校新聞小記者”的活動(dòng)

　　教師：尋找百分?jǐn)?shù)信息，說百分?jǐn)?shù)的意義，談自己的感想。

　?。?）在某市學(xué)校附近的小攤中，合格的食品僅是30%。

　　（2）按照規(guī)劃，到20xx年我國城市污水處理率不低于60%，重點(diǎn)城市不低于70%。

　　（3）我國的耕地面積占世界總耕地面積的7%，我國人口占世界總?cè)丝诘?2%。

　　2.匯報(bào)自己手中收集的百分?jǐn)?shù)

　　四人小組匯報(bào)自己收集的每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。

　　3.寫百分?jǐn)?shù)

　?。?）百分?jǐn)?shù)該怎么寫呢？（學(xué)生觀察，教師示范）

　　教師：先寫什么？再寫什么？寫時(shí)要注意什么？

　?。?）書寫比賽。（讓學(xué)生在20秒的時(shí)間內(nèi)寫百分?jǐn)?shù)，看誰寫得又快又好。）

　　如果老師要求完成的任務(wù)是寫10個(gè)，能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示自己完成的情況嗎？

　　教師：如果寫11個(gè)，能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？

　　4.完成練習(xí)一的第1題

　　5．百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)比較

　?。?）百分?jǐn)?shù)跟我們學(xué)過的'哪種數(shù)比較相似？有什么聯(lián)系與區(qū)別？（小組交流）

　?。?）判斷。下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)的形式表示。

　　2510080100kG……

　　小結(jié)：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱；而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，又可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系；如果分?jǐn)?shù)表示具體的數(shù)量時(shí)，它的后面就可以寫單位；如果表示倍數(shù)關(guān)系時(shí)，它的后面就不寫單位。

　　6．百分?jǐn)?shù)聯(lián)想風(fēng)暴

　　觀察格子圖，你能快速地聯(lián)想到哪些百分?jǐn)?shù)？（涂50個(gè)黑色格子，6個(gè)紅色格子，44個(gè)白色格子）

　　教師:今天這節(jié)課你有什么收獲？你能用百分?jǐn)?shù)總結(jié)這節(jié)課的收獲嗎？

比的意義教案9

　　課題一：加法的意義和加法交換律

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第48—49頁的內(nèi)容，練習(xí)十一的第1—4題。

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生在已學(xué)過的加法知識(shí)的基礎(chǔ)上，概括出加法的意義，對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

　　2、使學(xué)生理解并掌握加法交換律。

　　教學(xué)重點(diǎn)：加法的意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：加法交換律

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)加法的意義

　　教師：我們?cè)谇叭暌呀?jīng)學(xué)過加法的計(jì)算方法，現(xiàn)在要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握加法的一些規(guī)律性知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)以后學(xué)習(xí)有很大幫助。

　　1、加法的意義。

　?。?）教學(xué)例1。

　　教師出示例1，讓學(xué)生讀題，邊指名說出條件和問題，教師邊用線段圖表示出數(shù)量關(guān)系。

　　137千米357千米

　　北京天津濟(jì)南

　　然后讓學(xué)生自己解答，解答后，說一說為什么用加法計(jì)算。（因?yàn)橐阎本┑教旖虻蔫F路長137千米，又知道天津到濟(jì)南的鐵路長357千米，要求北京到濟(jì)南的鐵路長，就要把兩段鐵路長合并起來，出就是要把137和357合并起來，所以要用加法計(jì)算。）教師邊重述用加法算的理由，邊板書出算式和答案。現(xiàn)進(jìn)一步提問：

　　“加法是什么樣的運(yùn)算？”

　　在此基礎(chǔ)上，教師給出加法的意義：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做加法。

　　（2）做練習(xí)十一的第1題。

　　要讓學(xué)生應(yīng)用加法的意義說明各題為什么用加法計(jì)算。如第1小題，可以啟發(fā)學(xué)生說出：因?yàn)橐阎?qiáng)和小明郵票的張數(shù)，要求小強(qiáng)和小明一共有多少張郵票，就要把他倆的郵票張數(shù)合并起來，加法就是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，所以這道題要用加法計(jì)算。

　　2．加法各部分的名稱。

　　教師指著137+357=494，提問：

　　137和357在加法算式中叫什么數(shù)？（加數(shù)。）

　　它們相加得到的結(jié)果494叫什么？（和。）

　　然后教師聯(lián)系的意義說明：相加的`兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)也就是合并的結(jié)果叫做和。邊說邊對(duì)應(yīng)地板書出：

　　137+357=494

　　加數(shù)+加數(shù)=和

　　提問：

　　“我們上面做的加法，兩個(gè)加數(shù)是什么樣的數(shù)？”（自然數(shù)。）

　　“任何兩個(gè)自然數(shù)相加得到的和都比加數(shù)怎樣？”（大。）

　　“一個(gè)自然數(shù)和0相加得到的和怎樣呢？”（還得原數(shù)。）

　　“你能舉出一個(gè)自然數(shù)和0相加的幾個(gè)例子嗎？”

　　教師把學(xué)生舉出的例子板書出來。（如，3+0=3，0+4=4，0+0=0）

　　然后接著問：

　　“0和0相加會(huì)怎樣？”（還得0。）

　　“人上面的例子我們可以看出一個(gè)自然數(shù)和0相加還得這個(gè)自然數(shù)，0和0相加還得0，也就是說任何數(shù)和0相加都怎樣？”（得原數(shù)。）

　　二、教學(xué)加法交換律

　　教師：加法運(yùn)算有一些基本性質(zhì)，對(duì)我們以后的計(jì)算很有用。下面我們就來學(xué)習(xí)加法的一個(gè)運(yùn)算定律。

　　1、結(jié)合例1的兩種解法，引導(dǎo)學(xué)生比較它們的特點(diǎn)。

　　提問：

　　“上面”的例1，求北京到濟(jì)南的鐵路長是怎樣列式計(jì)算的？”

　　“如果求濟(jì)南到北京的鐵路長該怎樣列式計(jì)算？”（如果學(xué)生說仍用原來的算式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想還可以怎樣列式計(jì)算。）

　　學(xué)生回答后，教師板書出：357+137=494（千米），并讓學(xué)生說一說為什么用加法計(jì)算。

　　接著讓學(xué)生觀察、比較兩種解法的結(jié)果怎樣，啟發(fā)學(xué)生說出：137+357和357+137的結(jié)果相等。教師板書：137+357=357+137

　　然后讓學(xué)生比較一下等號(hào)兩邊的算式的相同點(diǎn)是什么？（都是137和357兩個(gè)數(shù)相加）不同點(diǎn)是什么？（等號(hào)左邊是137加357，等號(hào)右邊是357加137。）

　　引導(dǎo)學(xué)生回答后，教師歸納：137和357與357和137的得數(shù)一樣，出就是和不變。

　　2．再出兩組算式，引導(dǎo)學(xué)生比較，加以概括。

　　提出：能不能只從這一個(gè)例子就得出“相加的兩個(gè)數(shù)交換位置，和不變”？

　　教師指出：不能只根據(jù)一個(gè)例子就做出一般結(jié)論，我們必須多考察幾組不同的算式。下面我們觀察一下這幾組算式，看一看它們有什么樣的關(guān)系。

　　教師板書出下面的算式：

　　18+1717+18

　　124+235235+124

　　讓學(xué)生算一算，再提問：

　　“每組算式有什么關(guān)系？里應(yīng)填什么？這幾組算式有什么共同特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從這幾組算式你能得出什么結(jié)論？”

　　3．比較三個(gè)等工，歸納出一般規(guī)律。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納，突出以下幾點(diǎn)：

　　（1）這三個(gè)等式中，每組算式有幾個(gè)加數(shù)？（兩個(gè)加數(shù)）

　?。?）每個(gè)等式中，左右兩邊的加數(shù)的位置怎樣？左右兩邊的和怎樣？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生試著把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說一說，然后教師完整地?cái)⑹鲆槐?，說明這一規(guī)律叫做加法交換律。再看看教科書第48頁方框里的話。

　　4．用字母表示加法交換律。

　　教師提出：用語言表述加法交換律比較麻煩，大家想一想怎樣能把這一規(guī)律表示得既簡單又清楚？

　　學(xué)生回答后，教師肯定地說明用字母表示可以做到這一點(diǎn)。然后提出：如果用字母a或b分別表示兩個(gè)加數(shù)，怎樣表示加法交換律？（同時(shí)說明a、b是拉丁字母，通常讀作“ei”“bi”，不要按漢語拼音來讀，并領(lǐng)讀幾遍。）

　　學(xué)生回答后，教師板書：a+b=b+a

　　說明：a和b可以表示0、1、2、3、……中的任意一個(gè)數(shù)；一個(gè)用數(shù)字表示的等式只能表示兩個(gè)具體的數(shù)交換位置，和不變，不能表示任意的兩個(gè)數(shù)交換位置，和不變，而用“a+b=b+a,就可以表示任意兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。比如，“a+b=b+a”可以表示2+1=1+2，137+357=357+137，18+17=17+18等等。

　　接著教師提問：

　　“想一想我們?cè)谝郧皩W(xué)過的哪些計(jì)算中用到了加法交換律？”

　　使學(xué)生明確以前學(xué)過的用交換加數(shù)的位置再加一遍的方法來驗(yàn)算加法，就是用加法交換律的。

　　5．做第48頁的“做一做”。

　　第1題，讓學(xué)生在方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，訂正時(shí)，說一說是根據(jù)哪個(gè)規(guī)律填寫的。

　　第2題，驗(yàn)算的豎式可以直接寫在原始的右邊。

　　三、鞏固練習(xí)

　　做練習(xí)十一的第2—4題。

　　1．第2題，要注意讓學(xué)生清根據(jù)哪個(gè)運(yùn)算定律來填數(shù)，對(duì)有困難的學(xué)生可以對(duì)照運(yùn)算定律的結(jié)語及字母表達(dá)式幫助理解，對(duì)于運(yùn)算定律的表述，只要求表達(dá)得清楚沒有錯(cuò)誤，不要求學(xué)生一字不差地背下來。

　　2．第3題，讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)算定律來判斷每個(gè)等式是不是符合運(yùn)算定律的要求。如230+370=380+220，雖然左右兩邊的得數(shù)相等，但由于兩邊的加數(shù)不同，所以不符合加法交換律。又如，30+50+40=50+30+40，雖然是三個(gè)數(shù)相加，但是前兩個(gè)加數(shù)交換了位置，加得的和不變，還是符合加法交換律的。

　　四、小結(jié)

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了加法的意義和加法的一個(gè)運(yùn)算定律——加法交換律。誰能結(jié)合具體的題目說一說加法的意義和加法交換律的含義？

比的意義教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱，初步了解比和比例的區(qū)別；理解比例的基本性質(zhì)。

　　2、能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

　　3、在自主探究、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力和勇于探索的精神。

　　4、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

　　難點(diǎn)：自主探究比例的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了比的有關(guān)知識(shí)，說說你對(duì)比已經(jīng)有了哪些了解？（生答：比的意義、各部分名稱、基本性質(zhì)等。）

　　還記得怎樣求比值嗎？

　　2、課件顯示：算出下面每組中兩個(gè)比的比值

　　⑴ 3：5 18：30 ⑵ 0.4：0.2 1.8：0.9

　?、? 5/8：1/4 7.5：3 ⑷ 2：8 9：27

　　[評(píng)析：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，方便快捷，為新課做好準(zhǔn)備。]

　　二、認(rèn)識(shí)比例的意義

　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)意義

　　1、指名口答上題每組中兩個(gè)比的比值，課件依次顯示答案。

　　師問：口算完了，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（3組比值相等，1組不等）

　　2、是啊，生活中確實(shí)有很多像這樣的比值相等的例子，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來，寫成一種新的式子，如：3：5=18：30 。

　?。ㄕn件顯示：“3：5”與“18：30”先同時(shí)閃爍，接著兩個(gè)比下面的比值隱去，再用等號(hào)連接）

　　最后一組能用等號(hào)連接嗎？為什么？（課件顯示：最后一組數(shù)據(jù)隱去）

　　數(shù)學(xué)中規(guī)定，像這樣的一些式子就叫做比例。（板書：比例）

　　[評(píng)析：通過口算求比值，發(fā)現(xiàn)有3組比值相等，1組不等，自然流暢地引出比例。有效的課堂教學(xué)，就需要像這樣做好已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的銜接。]

　　3、今天這節(jié)課我們就一起來研究比例，你想研究哪些內(nèi)容呢？

　　（生答：想研究比例的意義，學(xué)比例有什么用？比例有什么特點(diǎn)……）

　　5、那好，我們就先來研究比例的.意義，到底什么是比例呢？觀察這些式子，你能說出什么叫比例嗎？

　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)板書：兩個(gè)比比值相等）

　　同學(xué)們說的比例的意義都正確，不過數(shù)學(xué)中還可以說得更簡潔些。

　　課件顯示：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

　　學(xué)生讀一讀，明確：有兩個(gè)比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個(gè)比，且比值相等。

　　[評(píng)析：比例的意義其實(shí)是一種規(guī)定，學(xué)生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“為什么”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察，再用自己的話說說什么是比例，學(xué)生都能說出比例意義的關(guān)鍵所在——兩個(gè)比且比值相等，教師再精簡語句，得出概念，注重了對(duì)學(xué)生語言概括能力的培養(yǎng)。在總結(jié)得出概念之后，教師沒有嘎然而止，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，從正反兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例，加深了學(xué)生對(duì)比例的內(nèi)涵的理解。]

　?。ǘ┚毩?xí)

　　1、出示例1 根據(jù)下表，先分別寫出兩次買練習(xí)本的錢數(shù)和本數(shù)的比，再判斷這兩個(gè)比能否組成比例。

　　第一次

　　第二次

　　買練習(xí)本的錢數(shù)(元)

　　1．2

　　買的本數(shù)

　?。?）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（2）集體交流，明確：根據(jù)比例的意義可以判斷兩個(gè)比能否組成比例。

　　2、完成練習(xí)紙第一題。

　　一輛汽車上午4小時(shí)行駛了200千米，下午3小時(shí)行駛了150千米。

　?、欧謩e寫出上、下午行駛的路程和時(shí)間的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？

　?、品謩e寫出上、下午行駛的路程的比和時(shí)間的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？

　　[評(píng)析：這兩道練習(xí)題既幫助學(xué)生鞏固了比例的意義，學(xué)會(huì)根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例；又讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比例在生活中的應(yīng)用。練習(xí)1其實(shí)是對(duì)例題的巧妙補(bǔ)充。]

　　3、剛才我們先寫出了比，然后再寫出了比例，你覺得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)別？

　　（引導(dǎo)學(xué)生歸納出：比例由兩個(gè)比組成，有四個(gè)數(shù)；比是一個(gè)比，有兩個(gè)數(shù)）

　　4、教學(xué)比例各部分的名稱

　?。?）課件出示： 3 ： 5

　　前項(xiàng) 后項(xiàng)

　?。?）課件出示：3 ： 5 = 18 ： 30

　　內(nèi)項(xiàng)

　　外項(xiàng)

　?。?）如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，你能指出它的內(nèi)、外項(xiàng)嗎？

　　課件出示：3/5=18/30

　　[評(píng)析：由練習(xí)題中先寫比、再寫比例，自然引出比和比例的的區(qū)別，再由比的各部分名稱到比例的各部分名稱，環(huán)環(huán)相扣、自然流暢、一氣呵成。]

　　5、小結(jié)、過渡：

　　剛才我們已經(jīng)研究了比例的意義、各部分名稱，也知道了比例在生活中有很多的應(yīng)用，接下來我們一起來研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì)，有興趣嗎？

　　三、探究比例的基本性質(zhì)

　　1、課件先出示一組數(shù)：3、5、10、6

　　再出示：運(yùn)用這四個(gè)數(shù)，你能組成幾個(gè)等式？（等號(hào)兩邊各兩個(gè)數(shù)）

　　2、獨(dú)立思考，并在作業(yè)本上寫一寫。

　　學(xué)生組成的等式可能有：10÷5=6÷3 或10：5=6：3；3÷5=6÷10或3：5=6：10；3：6=5：10；5×6=3×10……

　　根據(jù)學(xué)生回答板書： 3×10=5×6 3：5=6：10

　　3：6=5：10

　　5：3=10：6

　　6：3=10：5

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　?。?）還有不同的乘法算式嗎？（沒有，交換因數(shù)的位置還是一樣）

　　乘法算式只能寫一個(gè)，比例卻寫了這么多，這些比例一樣嗎？（不同，因?yàn)楸戎蹈鞑幌嗤?/p>

　　（2）那么，這些比例式中，有沒有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢？仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)比例的性質(zhì)或規(guī)律嗎？

　?。?）學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，探究規(guī)律。

　?。ò鍟簝蓚€(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。）

　　[評(píng)析：“運(yùn)用這四個(gè)數(shù)，你能組成幾個(gè)等式”，不同的學(xué)生寫出的算式各不相同，也會(huì)有多少之別，這里充分發(fā)揮交流的作用，讓每一個(gè)學(xué)生的思考都變成有用的教學(xué)資源。考慮到直接探究比例的基本性質(zhì)學(xué)生會(huì)有困難，教師作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過乘法算式和比例式的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生在變中尋不變，從而探究出性質(zhì)。]

　　4、驗(yàn)證：是不是任意一個(gè)比例都有這樣的規(guī)律？

　　⑴課件顯示復(fù)習(xí)題（4組），學(xué)生驗(yàn)證。

　?、茖W(xué)生任意寫一個(gè)比例并驗(yàn)證。

　?、峭暾鍟涸诒壤铮瑑蓚€(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這就是比例的基本性質(zhì)。

　　[評(píng)析：給學(xué)生提供大量的事例，要求他們多方面驗(yàn)證，從個(gè)別推廣到一般，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、實(shí)事求是地研究問題。]

　　5、思考3/5=18/30是那些數(shù)的乘積相等。課件顯示：交叉相乘。

　　6、小結(jié)：剛才我們是怎樣發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)的？（寫了一些比例式，觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再驗(yàn)證）

　　四、綜合練習(xí)

　　完成練習(xí)紙2、3、4

　　附練習(xí)紙：2、下面每組中的兩個(gè)比能組成比例嗎？把組成的比例寫下來，并說說判斷的理由。

　　14 ：21 和 6 ：9

　　1.4 ：2 和 5 ：10