下面是范文網(wǎng)小編收集的課文《秋天的懷念》教案5篇(《秋天的懷念》優(yōu)秀教案)，供大家閱讀。

課文《秋天的懷念》教案1

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。

　　【學(xué)情分析】

　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵，生命的意義，同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法。

　　3、體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上課前，老師想做一個課堂調(diào)查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過架或頂過嘴？（舉手示意）誰能說說之后的感受？

　　2、今天請大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

　　3、讀題，質(zhì)疑：懷念誰？為什么？秋天懷念？

　　二、感知文章，理解內(nèi)容

　　自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的`句子補(bǔ)充完整。

　　PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。

　　三、走進(jìn)文本，體會“苦”味

　　1、默讀文章，勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句。（語言、動作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對生活的絕望。

　　2、教師補(bǔ)充資料介紹背景。

　　3、抓關(guān)鍵詞語，讀中體會作者的苦。

　　明確：脾氣暴怒無常、絕望、不想活

　　4、補(bǔ)充作者成就。

　　5、體會母親的“苦”和對生活的態(tài)度。（抓住人物語言、動作等方面）

　　明確：“好好兒活”寫作手法：對比

　　四、情感升華，主題探究

　　文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（），白色的（），紫紅色的（），兒子最終明白了（），母親教會了兒子（ ），這是一位（）母親！

　　人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個人都會開出屬于自己的花兒。

　　五、作業(yè)布置

　　1、必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請把你的思考寫下來，然后和大家分享。

　　2、選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

課文《秋天的懷念》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的

　　【學(xué)情分析】

　　1、感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　2、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

　　【教學(xué)過程】

　　第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】揭示課題，鋪墊情感

　　1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）

　　師：看到這輪椅，你會想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會坐上輪椅？）

　?。ǔ鍪臼疯F生照片）變點(diǎn)擊課件，邊激情講述：這個輪椅上坐著這樣一個人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號，這個被稱為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開了人世。

　　2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？

　?。ǔ鍪尽蠚g樹片段）（默讀）

　　通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？

　?。?）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

　?。?）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　?。?）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

　　（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

　　看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當(dāng)時年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。

　　活動2【講授】秋天的懷念

　　讀課文，指導(dǎo)讀書讀出味道。

　　1、請大家先把課文讀一遍，在讀書時，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時盡量做到正確、流利、有感情。

　　師：有誰想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時候，我們大家要仔細(xì)聽，一會兒我們要對他讀的作出評價。

　　師：你覺得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次？

　?。嫦?qū)W生）：大家覺得他讀得好嗎？請說一說你的理由。

　　師：其實(shí)，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧！

　　2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念，你感覺應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？

　?。ㄒ髮W(xué)生連貫表達(dá)，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）

　　活動3【活動】探討母愛的內(nèi)涵

　　探討母愛的內(nèi)涵

　?。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

　　1、作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親——好好兒活）

　　3、這是母親對兒子說的話，那么，母親是在什么情況之下說這句話的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

　?。?）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　師：這句話中哪些詞語細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時的脾氣暴怒無常？

　　生：突然、砸碎、猛地、摔

　　師：如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣？

　?。ㄕn件示：兩句話）（學(xué)生對比讀，選擇一處談體會）

　?。?）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　?。?）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

　　師：他為何這么對待自己？

　　生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了……

　　是啊，我活著還有什么勁？

　　所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

　　4、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？

　　小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵?/p>

　　如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言）

　　5、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。

　　比如：

　　a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　b、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　6、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？?。ü烙嬄淠_點(diǎn)回到“為了兒子著想”）

　　小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

　　板書設(shè)計

　　秋天的懷念

　　咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我”  母親

　　癱瘓 肝疼

　　暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去

　　我活著有什么勁 睡不了覺

　　活動4【作業(yè)】課后作業(yè)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　癱瘓（）憔悴（） 絮叨（）

　　沉寂（）爛màn（）jué（）別

　　淡yǎ（）

　　2、下列各句中，沒有錯別字的一項(xiàng)是（）

　　A、我的脾氣變得爆怒無常。

　　B、后來妹妹告訴我，她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　D、看著三輪遠(yuǎn)去，也絕沒有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別。

　　3、下列語句中沒有病句的一項(xiàng)是（）

　　A、從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。

　　B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。

　　C、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

　　D、大家都講究衛(wèi)生，我們的健康就有保障了。

　　4、指出下列各句的修辭手法。

　　（1）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……（）

　?。?）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。（）

　?。?）至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。（）

　　第二學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【活動】繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵

　　（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

　　（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

　　小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

　?。?）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說了？（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

　　小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

　?。?）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）

　?、倌赣H“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。

　　小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“在一塊兒”）

　?、凇白プ∥业氖帧?，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。

　　小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“好好兒”）

　　③“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。

　　小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會“活”）

　　2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：

　?。ǔ鍪緝啥卧挘瑢Ρ茸x）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

　　同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個“悄悄”說明了什么？

　　3、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

　　4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

　　總結(jié)：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的`后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　活動2【活動】探討愛母的懷念

　　1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

　?。ㄠ従觽儼阉宪嚂r，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”）

　?。ㄕn件出示）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

　　母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？（要好好兒活）

　　把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）

　?。◣熞x）又是秋天——

　　生讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　?。ㄓ懻摚耗赣H推我去看花，但終究沒有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？

　　師：通過描寫菊花的句子，你讀出了什么？

　　過渡：

　　4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生。

　　（課件出示他的作品）

　　5、現(xiàn)在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：

　?。ㄕn件出示一懷念母親的選段）

　　師：母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生??！讓我們再讀課題（學(xué)生讀課題）

　　活動3【活動】學(xué)習(xí)小結(jié)

　　思考：同學(xué)們，今天我們帶著感動讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細(xì)的品味一下，把自己的想法寫下來

　　活動4【作業(yè)】課后作業(yè)

　　閱讀題。文段全文。

　　1、根據(jù)原文，在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花 ，白色的花________，紫紅色的花________而________，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得________ 。

　　2、用簡潔的語言概括小說的故事內(nèi)容。

　　3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地聽著我的動靜”呢？

　　4、文中，作者兩次寫到了母親要推兒子到北?？椿ǎ赣H的用意是什么？文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，作者這樣寫有什么作用？

　　5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”屬于哪種記敘順序？具體說說它的作用。

　　6、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么？為什么？

　　7、“母親進(jìn)來了，擋在窗前……”說說“擋”詞用得好，好在哪里？

課文《秋天的懷念》教案3

　　教學(xué)思路

　　以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

　　設(shè)計特點(diǎn)

　　板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

　　2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、游戲?qū)耄胝n文

　　1、師生合作玩對著干游戲（課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話）

　　2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識這位兒子和他的母親。板書課題。

　　二、解題、讀題

　　1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀題（深情、有懷念感）

　　三、初讀

　　1、師范讀，學(xué)生聽

　　2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什么發(fā)脾氣？（引出文章主人公；指導(dǎo)癱瘓的讀寫）

　　四、品讀第一次看菊花

　　1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子（讀——找——畫）

　　2、交流暴怒無常的句子（個別讀）

　　3、將句子濃縮成動作，體會人物內(nèi)心（讀中感悟人物內(nèi)心的絕望）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子（齊讀）

　　5、角色體驗(yàn)說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢？（情境說話練習(xí)，同時引出母親第一次要帶我看菊花）

　　6、自由讀第一自然段，找體現(xiàn)母愛的動作的詞語（抓、撲、忍、躲），對比突出母親的無私和對兒子的愛

　　7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

　　8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

　　五、品讀第二次看菊花

　　過渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。

　　1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話

　　2、分角色朗讀（一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白）

　　3、老師向扮演角色同學(xué)提問：問“母親”：為什么兒子在看窗外的落葉會擋住他？為什么忌諱說跑踩一類的字眼？問兒子：這次你看成菊花了嗎？

　　4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒有回來。（字字含淚、字字含情）

　　六、品讀第三次看菊花

　　過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花（大屏幕出示）

　　1、學(xué)生自由讀

　　2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？（懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來）

　　3、在這個秋天，作者還會砸、會摔、會捶嗎？用什么來代替發(fā)泄情緒的動作（堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂觀）引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的.樂觀心態(tài)

　　4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢？（偉大、無私等）

　　七、總結(jié)

　　母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪€活得很精彩，他成為了一名著名作家，請同學(xué)們看史鐵生的資料（補(bǔ)充材料）

　　史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎，2002年，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。下面是組委會給他的頒獎詞：

　　史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

　　板書設(shè)計：

　　秋天的懷念

　　菊花

　　兒子好好兒活母親

　　癱瘓肝癌

　　砸撲

　　摔躲

　　捶忍

　　樂觀偉大

　　自信無私

課文《秋天的懷念》教案4

　　一、導(dǎo)入

　　播放歌曲《母親》。

　　“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌?zāi)笎郏瑢W(xué)會感恩。

　　二、文章背景及作者介紹

　　作者：史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會會員，全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

　　在史鐵生二十一歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。《秋天的懷念》是作者于1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。

　　三、請同學(xué)自己默讀課文，十分鐘后請同學(xué)發(fā)言，說一說讀完這篇文章后的心情和感受。、

　　四、課文講解

　?。ㄒ唬┤慰椿?/strong>

　　我母親

　　暴怒無常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）

　　↓↓

　　知道母親病的嚴(yán)重（勉強(qiáng)同意）再次提議看花（母親去世）

　　↓

　　為母親去世而悔恨，去看花

　　第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o常，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公園看花。我不但沒有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

　　第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

　　第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

　　文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的委曲求全，溘然長逝，兩相對比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好的紀(jì)念，也是我堅(jiān)持活下去的動力。

　　請同學(xué)注意，作者與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動作，語言，神態(tài)的描寫，細(xì)致入微的`表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用，口語化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真摯感人。

　　本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，從而生化了主題。

　　（二）問題探究

　　1、我的暴怒無常有哪些表現(xiàn)？對此應(yīng)該怎么樣理解？

　　高興不起來心情不能平靜，容易觸景生情。

　　作者面對自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

　　2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？

　　母親提議春天去看花，是希望我看到萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對生活的困境，頑強(qiáng)的活下去；北海公園是我童年時經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來。

　　3、找出第一段中疊詞的運(yùn)用，說說其表達(dá)效果。

　　悄悄地：描寫母親來去時小心謹(jǐn)慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐。

　　偷偷的：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài)。

　　紅紅的：表明母親剛剛哭過，面對我的不幸，她比我更痛苦又無可訴說

　　去走走：口語化，看似不經(jīng)意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情。

　　好好兒活：口語化表達(dá)，看似不經(jīng)意的話語，樸實(shí)而真切，萬千牽掛與不舍。

　　4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

　　這是一個頗有詩意的標(biāo)題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北海看花，也以實(shí)際行動告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)的活著。

　　五、請同學(xué)分角色朗讀，朗讀過程中深切體會文章所要表達(dá)的思想感情。

課文《秋天的懷念》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課的生字，新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過分析人物語言、動作、神態(tài)，感悟深深的母愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。

　　【教學(xué)時間】

　　1課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑

　　1、給學(xué)生通讀課文的時間，自行劃出重點(diǎn)詞語，然后用自己的話講一講課文講了一件事。

　　預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。

　　三、研讀課文，探究釋疑

　　1、現(xiàn)在讓學(xué)生來回到剛上課時提出的問題。

　　學(xué)生回答：作者在秋天懷念的是誰，————母親。

　　為什么是懷念，————母親已經(jīng)去世。

　　為什么會在秋天懷念，————母親是秋天去世的。

　　2、同學(xué)們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？

　　學(xué)生回答：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

　　媽媽讓我去看菊花，我會說不，我不去～我活著有什么勁～

　　師繼續(xù)提問：同學(xué)找出的這幾句話中，有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎？

　　學(xué)生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

　　師：如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣，

　　“哎呀，煩不煩，幾步路，有什么好準(zhǔn)備的?！?/p>

　　“不，我不去?！蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁～”

　　師：他為何這么對待自己？

　　生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了……

　　師接著說：是啊，我活著還有什么勁，所以，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的.樹“唰唰啦啦”地飄落，我_______？

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿：

　　我再也不能________________________；我再也不________________________

　　師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現(xiàn)在沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？

　　師：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎，怎么勸呢？

　　2、那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？

　　生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活？？”

　　3、母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當(dāng)時自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。

　　學(xué)生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　學(xué)生b：她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血？？

　　師：這些痛苦兒子知道嗎，除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎，有沒有把東西摔向墻壁，有沒有喊著我活著有什么勁，史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做，～

　　小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢，接下來我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

　　3、對比下“我”和母親兩個人的身體狀況

　　“我”母親

　　癱瘓肝疼

　　暴怒無常整宿整宿、翻來覆去

　　我活著有什么勁睡不了覺

　　生a：母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　生b：“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”？？母親為何不說了，

　　生c：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活?！?/p>

　　師：母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字，這里為什么用“撲”，母親撲住的究竟是什么，帶著這種感情讀這句話。

　　師：“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎，還有什么呢，帶著這種感情再讀這句話。

　　師：找出這些句子后，能總結(jié)出面對這樣的消極的我，母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢？小組討論母愛的內(nèi)涵。

　　生a：第一自然段“我”發(fā)怒時，母親的動作和神態(tài)描寫，寫出了母愛是理解。

　　生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動作、語言和神態(tài)描寫，寫出了母愛是執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、生死相依。

　　生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細(xì)心呵護(hù)。

　　生d：第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫，寫出了母愛是商量是理解。

　　生e：第二自然段最后部分對母親的描寫，寫出了母愛是細(xì)心和寬容。

　　師：通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活～母親的愛——用心良苦～

　　PPT展示：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　4、在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點(diǎn)后，我們再來看一看，全文以什么為線索看花的呢？文中幾次寫到了看花？這些花是在哪些不同季節(jié)？

　　生a：三次

　　生b：第一次是春天，母親提出“我”沒有同意。第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會到了生命的可貴決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

　　生c：文中后面也出現(xiàn)了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。

　　師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　5、作者在寫作此文時是怎樣的心情，悔恨、悲痛、懷念。那么本文的主旨是？

　　生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　6、我們再回到開頭，能說一說為什么題目是秋天的懷念，秋天有什么值得作者去懷念的嗎？

　　生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。

　　生b：秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己好好活，還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。

　　師：同學(xué)們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征，母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊?？吹骄栈ň`放得那樣鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。

課文《秋天的懷念》教案5篇(《秋天的懷念》優(yōu)秀教案)相關(guān)文章：