下面是范文網(wǎng)小編整理的《變形記》教案11篇(變形記的教案)，供大家賞析。
《變形記》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感受故事的幽默有趣，學(xué)會(huì)用"如果……，那該多好??！"的句式完整表述。
2．能積極用語言、動(dòng)作等形式大膽表述對(duì)畫面的理解。
3．懂得不盲目模仿別人，做自己是最快樂的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小豬變形記》ppt。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。
1．出示圖片"小豬"，觀察小豬表情，簡(jiǎn)單了解"無聊"的'意思。
教師：這是誰？它是一只怎樣的小豬？（今天這只小豬有點(diǎn)無聊。無聊是什么意思？）
二、結(jié)合圖片分段講述故事，理解故事情節(jié)。
1．出示"長(zhǎng)頸鹿吃樹葉"圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)說句式"如果我變成長(zhǎng)頸鹿，那該多好??！"教師：小豬是怎樣看長(zhǎng)頸鹿的？（仰視）請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。小豬接下來該怎么做？
2 . 出示"小豬踩高蹺"圖。豐富詞匯：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)。幼兒用動(dòng)作體驗(yàn)小豬踩高蹺的感覺，提醒幼兒不做危險(xiǎn)動(dòng)作，注意安全。
教師：小豬做的高蹺怎樣的？（細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)）小豬踩了高蹺與剛才有什么不一樣？幼兒感覺一下。
3 . 引出"斑馬"圖，鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、兒歌模仿小豬變成斑馬的過程。
教師：小豬走呀走，他遇到了斑馬，這么高的小豬碰到了這么矮的斑馬，他會(huì)和斑馬說些什么呢？這時(shí)候小豬說話的語氣怎么樣？我們一起學(xué)一學(xué)。（學(xué)習(xí)與斑馬的對(duì)話，感受小豬神氣、得意的心情。）教師：斑馬聽了哈哈大笑起來，斑馬為什么要笑小豬？斑馬會(huì)對(duì)小豬說什么呢？
教師：還沒等斑馬說完，哎呀···小豬怎么了？小豬摔了一跤，它會(huì)怎么想呢？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說：如果我變成斑馬，該多好?。。┙處煟盒∝i會(huì)怎么做？它模仿成誰了？
4 . 引出"大象噴水"圖，了解小豬變成大象的過程，猜測(cè)小豬是否成功。
5 . 出示"小鳥飛翔、小豬遇小猴"圖，了解小豬變成小鳥的過程，講述小豬遇到小猴的情景。
6 . 出示"小豬與同伴掉泥潭"圖，引導(dǎo)幼兒觀察小豬的心情變化。
7 . 介紹故事名稱，教師用圖示記錄故事情節(jié)。幼兒討論小豬是怎樣讓自己獲得快樂的？
三、完整欣賞故事。
四、情感遷移與拓展。
1．重點(diǎn)觀察最后一幅畫面，感受小豬找回自己的高興心情。
2．理解故事的基礎(chǔ)上懂的：做自己才最快樂。
活動(dòng)延伸：
表演活動(dòng)：幼兒自選角色與道具，教師指導(dǎo)幼兒繼續(xù)表演。
《變形記》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過看看、說說、做做，感受小豬的奇異想象，嘗試用自己的方式表現(xiàn)動(dòng)物的主要特征。
2.大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)與同伴合作的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、百寶箱(各個(gè)裝扮動(dòng)物的操作材料)
活動(dòng)過程：
一、談話激趣
1.引出小豬：看看是誰來啦，這是一只怎么樣的小豬呢？(可愛的、胖嘟嘟的……)小結(jié)：這只小豬可有趣啦，它有好多有意思的想法，我們看看吧。
2.故事的名字是什么呀，認(rèn)識(shí)嗎？(出示《小豬變形記》封面)小結(jié)：對(duì)了，故事的名字是《小豬變形記》，小豬它會(huì)變成什么呢，我們跟著小豬一起去瞧瞧吧。
二、看看講講
1.變成長(zhǎng)頸鹿(重點(diǎn)：長(zhǎng)長(zhǎng)的腿)一天小豬覺得很無聊，他想總該有些什么好玩的事情吧，于是他就跑出去找了。他跑到樹下，看到長(zhǎng)頸鹿在吃樹梢上的葉子，哇，它好羨慕長(zhǎng)頸鹿呢！他想：長(zhǎng)頸鹿真厲害。
重點(diǎn)提問：
1)他為什么羨慕長(zhǎng)頸鹿呢？(孩子們一邊說，教師一邊用放大鏡放大長(zhǎng)頸鹿局部特征，幫助孩子觀察)小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，身上的花紋是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，你們看的真仔細(xì)。
小豬眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，它想：如果我變成長(zhǎng)頸鹿就好啦。
2)他做了什么好玩的事呀？
師：小豬把細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的高蹺當(dāng)作腿，踩著高蹺就長(zhǎng)高了，就變成長(zhǎng)頸鹿了，真有趣呀！
3)踩著高蹺走路是什么感覺呀？我們也來學(xué)學(xué)吧。(強(qiáng)調(diào)"搖搖晃晃"，集體模仿?lián)u搖晃晃的動(dòng)作)小結(jié)：小豬真的覺得自己變成了長(zhǎng)頸鹿了呢。它想，做長(zhǎng)頸鹿真快樂！
2.變成斑馬(重點(diǎn)：黑白相間的條形花紋)小豬踩著高蹺繼續(xù)往前走，走著走著，他看到斑馬在草地上奔跑，哇，他好羨慕斑馬呀！它想：斑馬真厲害。忽然它眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，又有主意了。
重點(diǎn)提問：
1)它有什么主意了？(變斑馬)
2)斑馬有什么與眾不同的地方呢？(比較長(zhǎng)頸鹿和斑馬身上花紋的不同。)小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿身上的花紋是一塊一塊斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，斑馬身上的花紋是一條一條黑白相間的。原來不同動(dòng)物身上的花紋各不相同。
3)你們覺得小豬它會(huì)怎么變斑馬呀？和朋友說說看。
小結(jié)：小豬用了你們的好方法，在身上畫上了顏料，穿上了一件一條一條黑白相間的服裝。瞧，小豬真的覺得自己變成了斑馬了呢。它想，做斑馬真有趣！
3.變成大象(重點(diǎn)：長(zhǎng)鼻子)裝扮成斑馬的小豬又蹦蹦跳跳向前走了，這回路上他遇到了大象。
重點(diǎn)提問：
1)聽，猜猜發(fā)生了什么事情？(播放噴水聲)原來大象用長(zhǎng)鼻子把小豬身上的斑馬花紋都沖走了。
小豬看著大象，它想：大象真厲害呀。
2)大象怎么厲害啦？(大大的耳朵、尖尖的象牙、粗粗壯壯的四肢)看著這么厲害的.大象，小豬又有了新的主意。
3)是什么主意??？(變大象)對(duì)了，我們看看小豬是怎么變大象的。
小結(jié)：小豬用水管做大象的鼻子，用樹葉做大象的耳朵。瞧！小豬真的覺得自己變成了大象呢，它想：做大象真神氣！
4.變成袋鼠
1)你們猜小豬還會(huì)變成其他動(dòng)物嗎？我們來猜一猜。
一動(dòng)物長(zhǎng)得真奇怪，肚皮下面有口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。(袋鼠)
2)你們給小豬想想辦法，怎么裝扮成袋鼠呀？
3)小豬究竟怎么裝扮的呢，我先不告訴你們。我們小豬裝扮了長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象，還有袋鼠，這些動(dòng)物朋友里你們想裝扮成誰呀？
三、動(dòng)物展示秀
1.教室里放著好多的百寶箱，里面有好多寶貝都能夠幫助我們裝扮動(dòng)物的，我們也來學(xué)一學(xué)小豬，裝扮自己吧。我們先去看看百寶箱里藏著什么？(介紹材料)
2.Animal Fashion Show (聽音樂精選表演展示)可愛的動(dòng)物朋友，快來聽音樂表演一下吧。
3.我們剛才也學(xué)了小豬把自己裝扮成了各種各樣的動(dòng)物，徐老師把這本書也帶來了，小豬是怎么裝扮袋鼠的，秘密就藏在這本哦，我們回教室去看看吧。
活動(dòng)反思：
在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測(cè)小豬索要變形的動(dòng)物，運(yùn)用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到每一種動(dòng)物都有自身的特點(diǎn)，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望?；?dòng)中還請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。
《變形記》教案3
設(shè)計(jì)意圖：
故事《小豬變形記》以小豬一心想著變別人而引出，它一會(huì)兒變長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)兒變斑馬……，變到最后讓它意識(shí)到只有做自己，并做好自己才是最幸福的。如今，我們的幼兒也會(huì)出現(xiàn)看到別人有的東西就想要，總覺得別人的東西比自己好。通過《小豬變形記》這一幽默、滑稽又蘊(yùn)涵深刻道理的故事，讓幼兒在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀。
2、了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)幼兒豐富的想象能力。
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福，引導(dǎo)幼兒努力做最好的自己，獲得快樂幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、小圖片及子卡：小豬、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、大鳥、小豬。
表情及子卡：可愛、苦惱、快樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、你在哪些地方看到了小豬？你覺得小豬怎么樣？ （可愛）
2、今天，老師就要和大家一起讀一本與小豬有關(guān)的圖書。
二、導(dǎo)讀故事，體驗(yàn)想象。
第一部分：變長(zhǎng)頸鹿（聽故事）
1、師講：“這一天，小豬覺得很無聊——但是沒走多遠(yuǎn)……”，邊講邊出示課件。
發(fā)生什么事啦？（幼兒回答后出示摔跤圖片）
老師繼續(xù)講：“……更刺激的探險(xiǎn)！”
2、分享體驗(yàn)：小豬做了什么好玩兒的事？（出示小圖片及子卡：長(zhǎng)頸鹿）
要是你看到這只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你會(huì)對(duì)他說什么？
看來長(zhǎng)頸鹿的生活真不適合小豬，他要去尋找更刺激的'探險(xiǎn)。
第二部分：變斑馬
1、師講：故事：“還沒走出——你馬上就……”。（強(qiáng)調(diào)“不是”“是”）
看！發(fā)生什么啦？
老師續(xù)講：還沒等身上的水全干，小豬又想到一個(gè)好主意。
第三部分：變大象
1、小豬有了什么好主意？
2、猜猜看，他怎么學(xué)大象的？
3、誰會(huì)接著講？
4、師：“小豬正想爭(zhēng)辯，突然……”
猜猜這回又會(huì)發(fā)生什么事？
老師續(xù)講。
第四部分：變袋鼠
1、 幼兒看圖，你們猜鸚鵡會(huì)怎么回答？（強(qiáng)調(diào)句式）
2、幼兒續(xù)讀
第五部分：
1、小豬究竟又想到了什么絕妙的好主意？聰明的小朋友，你能把這個(gè)故事編下去嗎？
2、看看故事里是怎么說的，幼兒講。
3、你猜，小豬變了鸚鵡后，還會(huì)變什么？
第六部分：可是，這時(shí)的小豬已經(jīng)灰心喪氣。
1、師續(xù)講故事 “真倒霉！——當(dāng)小豬一點(diǎn)兒樂趣都沒有”
哪些事被小豬搞砸了？（看小圖片及子卡一起回顧）
小豬掉到了泥潭里，如果你在邊上，你會(huì)對(duì)小豬說什么？
老師續(xù)講故事。
置疑：剛才還說一點(diǎn)樂趣都沒有，現(xiàn)在怎么就那么快樂了？
?。▽W(xué)別人是很累的，做自己最幸福）
2、總結(jié)：原來，做自己是最快樂的！
三、齊讀內(nèi)容，獲得提升。
1、師幼完整共讀。
2、這只可愛的小豬一開始總覺得自己很無聊，不開心，想找點(diǎn)有趣的事，一會(huì)兒扮成長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)兒刷成斑馬，一會(huì)兒又裝扮成大象、袋鼠、鸚鵡，最后小豬找到了快樂了嗎?他在哪里找到的？
3、最后，他還是想做小豬，為什么？
4、小結(jié)：最后他還是想做小豬，因?yàn)樾∝i懂得了做好自己，最幸福。
?。ǔ鍪荆骸霸瓉懋?dāng)小豬是最開心的事情呀！”）
《變形記》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、能初步了解人消化食物的過程。（重點(diǎn)）
2、認(rèn)識(shí)身體主要的消化器官及基本功能。（難點(diǎn)）
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、《豆豆變形記》故事掛圖，錄音。
2、可拼拆的人體內(nèi)臟模型、每人一顆五香豆。
活動(dòng)過程
一、嘗一嘗
幼兒每人一顆五香豆，一邊吃一邊思考：五香豆吃到我們肚子去后會(huì)變成什么？
二、說一說
請(qǐng)幼兒互相大膽交流自己的猜想。
三、聽一聽
教師出示掛圖，有表情的`講述故事。
引導(dǎo)幼兒思考：豆豆最后變成什么？它是怎樣一步步變成糞便的？
欣賞錄音故事，加深對(duì)食物消化過程的了解。
四、想一想
教師根據(jù)故事情節(jié)演示人體內(nèi)臟模型。
請(qǐng)幼兒邊聽，邊看，邊觸摸自己消化器官所在的身體部位，加深了解。
引導(dǎo)幼兒互相交流，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
附故事：《豆豆變形記》
“小嘎啦”是一顆可愛的小豆豆，這會(huì)兒被送到了嘴巴里。
只見兩排雪白的牙齒向自己壓下來，“小嘎啦”一下子被咬成了兩半。牙齒還在不停地嚼呀嚼，眼看著自己越變?cè)叫。靶「吕病奔钡弥毕蜓例X叫：“你可別再動(dòng)了，我被你嚼得不成樣子了?！毖例X慢吞吞地說：“把你磨細(xì)了，才好————”
牙齒話還沒說完，“小嘎啦”只覺得咕咚一下，自己走過了一條直直的管道，來到了一個(gè)黑暗的大房子里。這房子會(huì)不停地動(dòng)，“小嘎啦”和它的朋友在房子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去覺得挺舒服，不一會(huì)兒睡著了。
一覺醒來，“小嘎啦”發(fā)現(xiàn)自己變得粘乎乎的，來到了一個(gè)新的地方?！斑@是什么豆腐？好像是個(gè)迷宮，會(huì)不停地動(dòng)，四面還有許多細(xì)細(xì)的毛?！薄靶「吕病闭趽?dān)心自己會(huì)不會(huì)迷路，突然發(fā)現(xiàn)自己身上不少粘乎乎的東西被細(xì)細(xì)的毛“吃”進(jìn)去。還好，“小嘎啦”沒有全部被吃光，剩下一點(diǎn)“渣渣”。
他急忙向前跑，不久看到了一個(gè)寬敞的通道，“咦，前面有點(diǎn)亮光，一定是個(gè)門?！闭娴?，前面是一個(gè)門口，通向門口還有個(gè)滑梯?！靶「吕病备吲d地沿著滑梯哧溜一下滑出了門口，睜開眼睛一看：“天哪，我變成了什么呀？”
《變形記》教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步感受故事情節(jié)的趣味性，了解小豬通過模仿而改變自己形態(tài)的過程。
2.自主閱讀，能大膽想象、猜測(cè)畫面的內(nèi)容。
3.積極參與閱讀活動(dòng)，懂得做自己最幸福。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圖畫書《小豬變形記》人手一本、課件
活動(dòng)過程
一、封面引入，激發(fā)興趣
師：“封面上有誰呢？你們見過這樣的小豬嗎？它跟我們見過的小豬有什么不一樣的
地方呢？你覺得它還想把自己變成什么樣子的呢？（幼兒猜測(cè)）
二、集體閱讀，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的內(nèi)容
閱讀P1
師：“瞧，小豬坐在大樹下，猜猜小豬的心情怎么樣？從哪里看出來？”
閱讀P2
師：“小豬走著、走著，它遇到了誰？長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)呢？小豬只好仰著頭，瞪大眼睛，一個(gè)勁兒地盯著人家瞧，它會(huì)想些什么？”
閱讀P3、4
師：“小豬想出了什么好主意？你覺得小豬這樣走路舒服嗎？我們也站起來踮起腳走
一走，感覺怎么樣？小豬踩著高蹺走呀走呀，遇到了斑馬。它說：我是一只了不起的長(zhǎng)勁鹿，能看見好幾里遠(yuǎn)的地方。聽了它的話，斑馬會(huì)怎么說呢？”
閱讀P5、6
師：“你們猜猜看，小豬怎么了？（幼兒猜測(cè)）看來小豬一點(diǎn)兒也不適合當(dāng)長(zhǎng)頸鹿?！?/p>
閱讀P7
師：“這次呀，小豬又想出了一個(gè)好主意，它想變成誰？你是怎么看出來的？這次它變形成功了嗎？我們接著往下看。”
閱讀P8、9
師：“小豬在河邊遇到了大象，它們會(huì)說些什么？大象相信小豬是只斑馬嗎？它怎么做？
小結(jié)：小豬遇到誰就想變成誰，它很聰明，能根據(jù)每只動(dòng)物最明顯的特征來改變自己的外形。
閱讀P10--21
1.出示幻燈片，幼兒講述圖書內(nèi)容。
師：“接下來，小豬又想變成誰？它是怎么變的`？小豬會(huì)和小動(dòng)物們說些什么？我們一起邊看邊跟你旁邊的好朋友說說?！?/p>
閱讀P22、23
師：“就在這時(shí)傳來了一個(gè)聲音，你覺得它們?cè)谀嗵独锎驖L快樂嗎？看到小豬這么快樂，你想對(duì)它說些什么呢？”
小結(jié)：小豬想盡辦法想要變成別人的樣子，結(jié)果都失敗了，到最后他發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂的。
三、幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)幼兒閱讀
1.提出閱讀要求：能一頁(yè)一頁(yè)，按順序的翻閱圖書并說出小豬變成了誰？是怎么變的？都說了什么？
四、幼兒完整欣賞故事
五、經(jīng)驗(yàn)提升，討論交流
師：“孩子們，動(dòng)物們都有自己特別的地方，我們也一樣有。你覺得你最棒的是什么？
請(qǐng)你跟身邊的伙伴說一說。
師：“原來啊，做自己才是最快樂的！”
《變形記》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 理解故事中小豬通過改變自己形態(tài)，尋找快樂幸福的過程。
2． 發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3． 有閱讀圖書的興趣，從中體驗(yàn)：做自己，最幸福。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．自制大書《小豬變形記》、相應(yīng)圖片
2．裝扮動(dòng)物的道具。
3．字卡“變”
活動(dòng)過程：
一、營(yíng)造氛圍，走近故事。
“今天老師帶來了一本有趣的大書，讓我們來看一看里面有趣的故事吧！”（出示繪本封面）
二、觀察圖片，自由講述。
1．出示封面，根據(jù)故事題目猜測(cè)小豬變形。
“你看到了什么？”“小豬怎么了？”“這只小豬總喜歡模仿別人變來變?nèi)?？”這本書的名字就叫《小豬變形記》。
2．想象自己變形的快樂。
“如果你是小豬，你想讓自己變成誰（什么）呢？為什么？”
3．根據(jù)自制大書畫面，自由講述并模仿動(dòng)物。
?。?）“這本大書里，小豬到底都變了些誰呢？我們一起來看一看！”（逐頁(yè)出示5副圖）
?。?）“誰來說說看，你覺得小豬他都變成了誰？是通過什么方法變的？它為什么要把自己裝扮成別人的樣子呢？”
（3）“我們一起來看看小豬到底用什么方法變成長(zhǎng)頸鹿的？”
?。?）“小豬踩著高蹺，在路上又會(huì)遇到誰？（斑馬）小豬怎么跟斑馬打招呼的？聽了小豬的話，斑馬又會(huì)怎么說呢？”
?。?）播放配音“砰”的聲音?！鞍パ?，不好，發(fā)生什么事了？”（翻頁(yè)碼小豬摔倒畫面）小豬摔跤以后會(huì)怎么想？
?。?）然后，它又要有什么新想法呢？看！它在干嘛？（翻到在刷涂料畫面）它為什么要這么做？
?。?）它變成斑馬后，又遇到誰？它們之間又會(huì)說些什么？聽一聽，它們到底說了什么？大象說：你馬上就——猜猜小豬又怎么了？
?。?）播放配音“嘩啦”的聲音。發(fā)生了什么事？這時(shí)，小豬又會(huì)說什么呢？
小豬到底說什么呢，來聽一聽？
?。?）還沒等身上的水全干，小豬又想到了一個(gè)好主意，會(huì)是什么呢？（翻到小豬長(zhǎng)鼻子一頁(yè)）它變成什么了？又是怎么變的？
（10）小豬跺跺腳又出門去了，它會(huì)在路上碰到誰？看看到底是誰呢？（袋鼠）
小豬會(huì)對(duì)袋鼠說些什么？袋鼠會(huì)怎么回答呢？
?。?1）小豬正想爭(zhēng)辯，突然……播放“阿嚏”的聲音，小豬怎么了？它打了一個(gè)大大的噴嚏會(huì)怎樣？這時(shí)，小豬心里會(huì)怎么想？聽一聽
?。?2）它馬上又有一個(gè)好主意，這次它變出什么花樣？（翻到裝彈簧畫面）裝了彈簧的小豬會(huì)怎樣出門呢？還可以說成一蹦一跳。
?。?3）小豬一蹦一跳，一蹦蹦到了樹枝上，跟鸚鵡打起了招呼，它又會(huì)向鸚鵡炫耀什么？鸚鵡會(huì)怎么回答？
?。?4）聽了鸚鵡的話，小豬氣壞了，跳得越來越高，蹦到了哪里？結(jié)果怎樣？
（15）小豬掛在樹上晃啊晃，它想：哎，我要是會(huì)飛多好?。〗酉聛?，它還想變成什么？（翻到小豬做翅膀畫面）請(qǐng)幼兒看畫面講述。誰來看著畫面來說一說？
后來發(fā)生了什么有趣的事情？你能看著講一講嗎？
（16）小豬變成鸚鵡后，試著想飛，可是又發(fā)生了什么倒霉的事情？
?。?7）就在這時(shí)，泥潭里傳來了另一只小豬的聲音，聽?。úシ判∝i的話：你說什么……）
（18）于是，小豬跟著滾來滾去，它心里覺得怎樣？
小結(jié)：小豬還是覺得當(dāng)自己是最開心的事情！
三、完整閱讀，懂得道理。
1．孩子完整欣賞大書《小豬變形記》，教師生動(dòng)講述。
?。?）“欣賞完這個(gè)故事，你有什么話想要對(duì)小豬說的嗎？”
（2）小結(jié)：“是呀，小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂，可是不管他再怎么模仿，別人都說不像，到最后他才發(fā)現(xiàn)還是要做回自己?！?/p>
3．經(jīng)驗(yàn)遷移，明白道理。
?。?）“在平常的生活中小朋友們，你有沒有刻意去模仿別人這種行為呢？”
?。?）“今天我們通過閱讀繪本《小豬變形記》，讓我們感受到去模仿別人的動(dòng)作、語言是一件很累的事，做自己才是最幸福、最快樂的事！”
四、延伸活動(dòng)，再次激趣。
“這本大書真有趣呀！你們想來表演嗎？”（出示故事中的角色指偶）
“看！我手上戴的是什么？”“我們戴著指偶和好朋友一起表演，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多更有趣、更精彩的故事情節(jié)。”
活動(dòng)反思 ：
1．《小豬變形記》是英國(guó)插畫家本科特創(chuàng)作的一本圖畫書。書中向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時(shí)，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣?；顒?dòng)開始請(qǐng)幼兒看封面，從而知道是講小豬的故事。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察圖片，在游戲中滲透相關(guān)動(dòng)物的文字卡片，從而了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。在講故事過程中發(fā)揮想象，猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，能豐富幼兒的想象能力。由于圖畫書小，所以我們教研組一起自制了一本大書?；顒?dòng)中教師能夠引領(lǐng)幼兒一起閱讀、一起欣賞圖畫書、一起大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。教師和幼兒之間營(yíng)造了平等的師生關(guān)系，再現(xiàn)了幼兒的`相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。
2．故事很長(zhǎng)，一層不變的按頁(yè)欣賞時(shí)間太長(zhǎng)，策略略顯單一，所以在提高活動(dòng)的環(huán)節(jié)豐富性上需重新設(shè)計(jì)欣賞環(huán)節(jié)。故事延伸活動(dòng)中需要選取正面教育例子給孩子學(xué)習(xí)的榜樣！
研討實(shí)錄：
大家建議：活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，能否刪掉幾個(gè)畫面，更好、更合理地控制時(shí)間。
故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也不能刪掉任一個(gè)環(huán)節(jié)，在選材適宜性上再考慮。
案例調(diào)整：
1．細(xì)節(jié)調(diào)整：由于故事內(nèi)容較多，避免出現(xiàn)在活動(dòng)過程中孩子的參與形式只是聽故事，所以在集體閱讀時(shí)可以將一部分情節(jié)隱藏，先講述小豬變長(zhǎng)頸鹿，隱藏小豬變斑馬、小豬變大象的環(huán)節(jié)，直接翻到裝彈簧一頁(yè)，接著講故事，最后再前置，講述隱藏的兩個(gè)故事情節(jié)，這樣留給孩子更大的想象空間。
2．活動(dòng)延伸調(diào)整：放大小豬的優(yōu)點(diǎn)，正面引導(dǎo)幼兒討論。例：今天我們一起閱讀了大書《小豬變形記》，知道了小豬之前想了很多辦法去模仿別人，都沒有成功，但是小豬還是很聰明的，它能夠找到其它動(dòng)物身上值得學(xué)習(xí)的地方，并且想辦法去模仿。 你們身邊的小伙伴有值得你學(xué)習(xí)和模仿的地方嗎？
3．將字卡字體放大。
《變形記》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
展開聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
過程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習(xí)使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛大自然、熱愛生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
1、這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？每一篇的重點(diǎn)是什么？從中學(xué)到了哪些寫作方法呢？學(xué)生回憶。
2、《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種事物，想象一下，會(huì)發(fā)生什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：
交流談話，激趣導(dǎo)入。
二、明確習(xí)作目標(biāo)。
1、讀課本第12頁(yè)的習(xí)作要求。
2、這次習(xí)作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動(dòng)物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習(xí)作引導(dǎo)。
1、精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
師生共同討論出一些題目：“我是一棵××樹”“小樹與鳥的對(duì)話”“雪的自述”“大自然的聲音”“蟋蟀在唱歌”……
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想象。
通過聯(lián)想與想象，讓事物會(huì)說話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事、會(huì)活動(dòng)、會(huì)思考……可根據(jù)事物的特點(diǎn)來想象，然后構(gòu)成一個(gè)故事。通過故事可以說明一個(gè)道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時(shí)候，要大膽地使用比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動(dòng)有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來。
（1）想象成動(dòng)物：把自己想象成動(dòng)物，寫自己眼里的一個(gè)故事。
?。?）想象成植物：讓植物來介紹自己的生活體驗(yàn)和生長(zhǎng)過程。
?。?）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點(diǎn)，這樣寫出來的文章生動(dòng)有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)變化等方面展開想象，還可以在敘述的過程中介紹一些自然科學(xué)知識(shí)，使文章不僅具有趣味性而且具有知識(shí)性。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生自主確定題目，增強(qiáng)寫作的信心。
4、寫法指導(dǎo)：開頭—中間—結(jié)尾。
開頭：可直接點(diǎn)題，點(diǎn)明你想把自己想象成什么事物。如我是一個(gè)小雨點(diǎn)、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個(gè)物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動(dòng)的故事情節(jié)、有趣的`生活細(xì)節(jié)。）
結(jié)尾：注意呼應(yīng)開頭，也可抒發(fā)感情。
四、習(xí)作范文。
假如我變成一只小鳥
假如我變成一只小鳥，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個(gè)尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時(shí)候我們會(huì)和小朋友一起玩游戲，有時(shí)候我們會(huì)在挺拔的樹上大聲歌唱，有時(shí)候我們會(huì)和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥兒。早晨，我會(huì)用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會(huì)去運(yùn)動(dòng)。所以有的時(shí)候人們以為我是一個(gè)叫人起床的鬧鐘——因?yàn)槲覑劢杏謵壅垓v。我還是一只愛旅游的小鳥，不過我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國(guó)，因?yàn)槟抢镉形蚁矚g的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動(dòng)物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友，這樣它們就不會(huì)寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的動(dòng)物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥，是一只會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、愛旅游、勇敢飛的小鳥。
設(shè)計(jì)意圖：
范文引導(dǎo)，明確文章是如何運(yùn)用想象將文章寫生動(dòng)的。
五、小組交流自己準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。
六、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
【板書設(shè)計(jì)】
變形記
習(xí)作內(nèi)容：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……
習(xí)作要求：發(fā)揮想象，寫你變形后的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、對(duì)照要求，檢查習(xí)作。
2、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足，并認(rèn)真修改。
3、養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、習(xí)作方法指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本單元課文中使用過的聯(lián)想的寫法，然后把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
二、佳作欣賞。
1、教師讀佳作，說說這篇習(xí)作好在哪里。
2、學(xué)生可以從好詞佳句、想象力是否豐富、開頭結(jié)尾如何、構(gòu)思是否巧妙等方面去評(píng)價(jià)。
三、修改欠佳的習(xí)作，討論說說該從哪些方面修改。
四、同桌互相修改習(xí)作。
五、自己修改自己的習(xí)作。
《變形記》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
想象自己變成其他東西以后會(huì)看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來寫。
教學(xué)難點(diǎn)
把想寫的事情寫具體。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標(biāo)。
2.學(xué)生交流合作，確定題目寫作文。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、回顧課文，激發(fā)想象
1.談話：《草蟲的村落》一課作者的目光隨著爬行的小蟲，去草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達(dá)了作者對(duì)昆蟲的喜愛和對(duì)大自然的熱愛。
2.學(xué)生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界？
?。ú萸o組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會(huì)；看到了“村民們”行色匆匆的生活……）
二、重溫課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.《草蟲的村落》在表達(dá)上有什么特色呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論后推薦一名同學(xué)匯報(bào)。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件2】
作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國(guó)的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來的“勞動(dòng)者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
?。?）擬人和比喻的'修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實(shí)無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。）
三、先想后說，練習(xí)口語
1.【出示課件3】同學(xué)們想一想，我們也想像《草蟲的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？
?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學(xué)生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么。）
2.【出示課件4】說一說變成以后，你會(huì)在哪里？你會(huì)怎樣生活？你觀察到了哪些有意義的事物？它們?cè)鯓由睿客乐g相互說一說。
四、自定題目，獨(dú)立作文
1.可以從課本上的題目中自己選擇一個(gè)，也可以自擬題目。
2.學(xué)生作文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.交流習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)提意見。
2.根據(jù)同學(xué)的意見，修改作文，完成作品。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、完成習(xí)作，自我評(píng)價(jià)。
1.出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)等級(jí)。
【出示課件5】
?。?）自評(píng)(一顆星)
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。
?。?）自評(píng)(兩顆星)
語句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
2.師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。
3.剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!
二、交換習(xí)作，相互評(píng)改
1.四人一組，自由組合，相互交換習(xí)作、評(píng)改。
2.教師提出修改的要求：
【出示課件6】
(1)敘述是否具體生動(dòng)，合情合理。
(2)圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。
(3)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。
3.小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。
4.四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。
5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會(huì)聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
6.四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)
三、及時(shí)鼓勵(lì)，完善習(xí)作
1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。
2.自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長(zhǎng)聽，還可根據(jù)他們的建議修改。
《變形記》教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1 在兒歌的提示下學(xué)畫小鳥，重點(diǎn)在于表現(xiàn)小鳥張開的翅膀。
2 嘗試表現(xiàn)向不同方向飛行的'小鳥。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有簡(jiǎn)單背景示意圖的畫紙，彩棒。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
1 師出示樹：這是誰啊，這是一棵樹，它叫樹爺爺，樹爺爺馬上要過生日了，它希望收到很多的禮物。
2 教師添畫“圓”：這是樹爺爺收到的第一個(gè)禮物，猜猜這是什么禮物呢？
3 師：這是一個(gè)蛋寶寶，它穿了什么顏色的衣服呢？
二、蛋寶寶變形記
1 師：這個(gè)蛋寶寶很喜歡樹爺爺，樹爺爺也很喜歡它，可是啊，有一天蛋寶寶在不停地動(dòng)啊動(dòng)，怎么了呢？它想變個(gè)魔術(shù)給樹爺爺看。
2 師：蛋寶寶想變成什么呢？
兒歌：蛋寶寶，篤篤篤，長(zhǎng)出尖尖小嘴巴。
蛋寶寶，眨眨眨，長(zhǎng)出圓圓大眼睛。
蛋寶寶，撲棱棱，拍拍翅膀飛起來。
3 師：它變成什么了？（變成了小鳥，先長(zhǎng)尖尖小嘴巴，再長(zhǎng)圓圓大眼睛，拍拍翅膀飛起來了。）
4 邊念兒歌邊變蛋寶寶，提示幼兒嘴巴方向的不同，眼睛在嘴巴的邊上，往不同的方向飛。（同時(shí)可以請(qǐng)孩子上來畫眼睛）
5 小結(jié)：你看樹爺爺多開心啊，現(xiàn)在有兩個(gè)小鳥朋友了。樹爺爺還想邀請(qǐng)更多的小鳥朋友和它一起過生日，請(qǐng)你們一起來幫忙。
三、幼兒作畫，教師指導(dǎo)
1 給蛋寶寶找一個(gè)合適的位置。
2 蛋寶寶變形，嘗試變出不同的形狀、顏色。
四、作品展示
《變形記》教案10
教學(xué)設(shè)想一：變形探究
題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個(gè)層面的內(nèi)容。
1．小說主人公格里高爾生理上的變形。
但格里高爾雖變形為甲蟲，他內(nèi)心依然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父母和妹妹操心，是為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對(duì)親人的關(guān)心、體貼之情。因此，從這一點(diǎn)上可以說格里高爾是蟲形而人心。
2．當(dāng)時(shí)社會(huì)人們心理上的變形。
格里高爾形變而心未變，他的家人形未變卻變了心。開始時(shí)家人對(duì)格里高爾還有所牽掛，但后來就變得十分冷漠，甚至要設(shè)法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會(huì)上的陌生人呢？從這點(diǎn)上說，反映了當(dāng)時(shí)的人們是人形而“蟲”心。
3．卡夫卡在這篇小說中運(yùn)用的變形的藝術(shù)手法。
此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對(duì)象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來表達(dá)他對(duì)社會(huì)、對(duì)人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深刻洞察和痛徹的.思索。
在對(duì)變形作探究之后，還可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劇艾F(xiàn)實(shí)生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象”“怎樣才能我們不被異化”這一類的話題，這也就是南京大學(xué)中文系xx教授所強(qiáng)調(diào)的“挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵”，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作品加深理解。
教學(xué)設(shè)想二：比較解讀
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會(huì)中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對(duì)“異化”的解釋是：物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，因此在教學(xué)過程中可以作一番比較解讀。
1． 以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《促織》是現(xiàn)實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時(shí)候沒有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運(yùn)。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識(shí)地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。
兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會(huì)中“人的異化”的悲劇。
2． 以《守財(cái)奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)從箍桶匠發(fā)家，到最后愛財(cái)如命，視財(cái)勝命，為財(cái)亡命，成了一個(gè)變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個(gè)人被金錢異化的典型。由《守財(cái)奴》對(duì)“人被金錢異化”的描寫來切入《變形記》的教學(xué)，也不失為一種思路。
而且卡夫卡還曾說過一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我?！北容^“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學(xué)觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、摧枯拉朽的氣勢(shì)批判社會(huì)中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實(shí)中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭 昆德拉所說的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無能為力”這一主題。
若再深入一步，還可由上述的兩個(gè)作品、兩句話進(jìn)而聯(lián)系兩位作家的生平、文學(xué)觀、創(chuàng)作活動(dòng)等作一番研究性閱讀，那將更有收獲。
《變形記》教案11
第一課時(shí)
研讀首段，體會(huì)變形為甲蟲的特點(diǎn)。
1.肚子的“膨脹”，給讀者造成一種緊張感。
2.大軀體和“細(xì)得可憐”的腿，兩者之間的對(duì)比構(gòu)成喜劇效果。
環(huán)顧房間，那張獨(dú)特貴婦人的畫，在作者筆下，給讀者一種三維效果。
氣氛、心情已有定調(diào)（陰暗下雨的天氣）：陰郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會(huì)兒，“但卻完全辦不到，因?yàn)樗?xí)慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
仔細(xì)體會(huì)主人公格里高爾薩姆沙的“艱難”：
1.翻身的艱難（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后仍是仰姿）
2.求生的艱難：
a.職業(yè)累人（長(zhǎng)年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大）
b.債務(wù)壓力
c.不公平的待遇（失業(yè)威脅）
3.起床的艱難（注意一系列動(dòng)詞）：
“扒”（慢慢移向門口）“撂”“撲”“靠”“直”（休憩片刻，緩口氣）
4.開鎖的艱難：
a．用嘴轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙（無牙齒）
b．用下顎咬住鑰匙（受傷：棕色液體流淌滴落）
5.退回房間時(shí)的艱難。
小結(jié)筆法：格里高爾艱難的開鎖動(dòng)作及其整個(gè)過程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
作業(yè)：請(qǐng)指明格里高爾的為人。
第二課時(shí)
一.研究格里高爾的人際交往
?。ㄒ唬┡c公司同事的交往：
1.老板（憤怒，不平等）
2.秘書主任（求人求情，唯恐砸飯碗）
?。ǘ┡c家人之間的交往
a．平時(shí)對(duì)工作，家人跟自己的認(rèn)識(shí)不同（他們以為進(jìn)了保險(xiǎn)箱）。
b.變形后，格里高爾遭嫌棄：父親“噓噓”聲驅(qū)趕（表厭惡）；懸空顫抖被使勁推了一把得“救”，而且血流如注，跌進(jìn)房里（需品味用詞，不無諷刺）。
c.變形前，支持妹妹實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想——父母連聽都不愿意
提示：人與蟲的差異，構(gòu)成小說的戲劇性沖突。
二.討論：
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人？
父母庸俗實(shí)際。父殘忍虛榮，責(zé)任感不強(qiáng)；母懦弱善良；妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不無冷酷。
2格里高爾是個(gè)什么樣的人物形象？
誠(chéng)實(shí)、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責(zé)任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦的一個(gè)小人物。
三.研究筆法：
?。ń涣髯x書體會(huì)）小說巧設(shè)懸念，波瀾迭起。
提示：
1.“把這一切晦氣事統(tǒng)統(tǒng)忘掉吧”，但是這件事卻完全辦不到因?yàn)樗?xí)慣側(cè)向右邊睡，可是在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個(gè)姿勢(shì)來。
2.用嘴轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，“遺憾的是，他似乎沒有什么真正的牙齒”。
3.格里高爾為保住飯碗，“必須挽留、安慰、說服秘書主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在這兒就好了！她聰明，當(dāng)格里高爾還心平氣和地仰臥著的時(shí)候她就已經(jīng)哭了。秘書主任，這個(gè)愛好女人的人，一定會(huì)受到她的駕御。她就會(huì)關(guān)上寓所大門，在前室里勸他不要害怕。可是妹妹還就是不在……”（又一變）
4.“格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉(zhuǎn)過身來了，可是他卻始終聽著這噓噓聲，竟暈頭轉(zhuǎn)向，又轉(zhuǎn)回去了一些?！保ㄓ忠蛔儯?/p>
以上可示范一二，其余讓學(xué)生自己找尋。
小結(jié)：善于變化、一波三折的文筆。
四.作業(yè)：如何理解父親口里發(fā)出的“噓噓”聲？反映出他怎樣的心態(tài)？
第三課時(shí)
研讀、探討父與子之間的沖突。
一.體會(huì)格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖，揮舞一大張報(bào)紙，跺腳驅(qū)趕。
2.格里高爾百般請(qǐng)求，謙恭地轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋，仍然無濟(jì)于事，父親只是一個(gè)勁兒拼命跺腳，無情地“噓噓”驅(qū)趕，簡(jiǎn)直發(fā)了狂。
3.格里高爾沒練習(xí)過后退（又起波瀾），隨時(shí)會(huì)被手杖一擊致命；因倒退起來連方向也掌握不了而驚恐，確實(shí)退得很慢。
4.他一面始終不安地側(cè)過頭去瞅著父親，一面開始盡量迅速而其實(shí)是很緩慢地掉轉(zhuǎn)身子。父親還時(shí)不時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用手杖指點(diǎn)他旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。
5.腦袋太寬，擠不進(jìn)去，父親沒耐心給他開另一扇門，也決不允許格里高爾繁瑣的準(zhǔn)備，“現(xiàn)在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕，仿佛進(jìn)門沒有絲毫的障礙?！?/p>
6.格里高爾不顧一切擠進(jìn)門，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細(xì)腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命，不無諷刺。
7.品味以下動(dòng)作：“跌進(jìn)房門”“房門在手杖的一擊下砰地關(guān)上了”；格里高爾在房間里“爬行”（體現(xiàn)憂愁的心態(tài)）。
二.提示：
讀者（還有主人公）現(xiàn)在可以從格里高爾的小房間的暗處這個(gè)視角來審視家人真實(shí)的內(nèi)心世界，進(jìn)而領(lǐng)略人情世態(tài)了。
三.精讀
“他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號(hào)頭個(gè)字母的下擺往后一甩，雙手插在褲袋里，板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟?！保≒95）
?。ㄒ唬┳x時(shí)體會(huì)：
1.“跌跌撞撞往前沖”
2.“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3.“也不好好瞄準(zhǔn)”“扔將出來”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4.“砸”“簡(jiǎn)直陷進(jìn)”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無主地癱倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍開”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過去”（精確傳神）“緊緊地?fù)ё∷薄案窭锔郀柕囊暳σ呀?jīng)衰退”（昏厥）
?。ǘc(diǎn)評(píng)：
a．冷靜、客觀的敘述視角（需研究）
b．作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大，制造懸念（“……因此他便在父親面前奔走，
父親站住就停下，只要父親一走動(dòng)便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉(zhuǎn)了幾圈……”）。小說中的懸念有時(shí)是驚嘆號(hào)，有時(shí)又是問號(hào)，頗有戲劇性和喜劇效果。
四.作業(yè)：請(qǐng)解讀P95這段文字，概括其大意。
?、俑窭锔郀柹刮＃ā搬敗薄白詈笠黄场薄耙暳λソ摺保?/p>
?、谠馐芨赣H（以后還有全家）的傷害
?、勰赣H身穿內(nèi)衣只為了在失去知覺時(shí)好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開母親的
衣服，奔跑時(shí)衣裙一件接一件地滑落，“絆著衣裙向父親撲過去”，緊緊摟住——
?。ɑ和纯嗟每尚?，欲哭無淚，欲哭反笑。）
第四課時(shí)
體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用：
1.父母與兒子之間的差異（對(duì)待工作的認(rèn)識(shí)、對(duì)待債務(wù)的態(tài)度上的對(duì)比）；
2.父與子之間作為人與蟲的對(duì)比（稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對(duì)比）；
3.母女之間在照顧格里高爾表現(xiàn)上懦弱與勇敢（少不更事）的對(duì)比：“母親也興沖沖叫喊著過來，到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了?！保ㄇ昂髮?duì)比）
4.父親的變化：
a.他的“噓噓”聲，格里高爾有不是父親的感覺；
b.父親肖像、習(xí)慣、神態(tài)上的前后對(duì)比（學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容）：“可是現(xiàn)在他身板挺得相當(dāng)直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍(lán)制服，……平時(shí)亂蓬蓬的'白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭。”
c.回憶里“在一年難得的幾個(gè)全家人一起散步的星期天以及重大節(jié)日里，他在其實(shí)已經(jīng)走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著他那件舊大衣，小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動(dòng)步子。”懸念：格里高爾和母親為什么走得很慢？（為了照顧他這個(gè)老父）
5.格里高爾本人的前后對(duì)比：“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”（正常工作時(shí)緊張忙碌與此時(shí)放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較；性格由自尊要強(qiáng)變?yōu)樽暂p自賤；待遇上，門由關(guān)變?yōu)榇蜷_）
6.全家人的變化（經(jīng)濟(jì)生活上失去格里高爾，自食其力；過去時(shí)?；貞浧鸺彝ダ锏拈e談溫馨與溫情脈脈，眼下大難降臨時(shí)家人的沉默氣氛）
小結(jié)：差異構(gòu)成沖突（戲劇性）。
討論解決兩個(gè)懸念：
1.“吃了一個(gè)多月苦頭的重創(chuàng)”的“紀(jì)念品”——彈片（蘋果）為什么沒有人（敢）取走它？
2.P98底部父親睡醒又睡時(shí)的描寫，富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”？
?。ㄑ巯录依锵喟矡o事，母女倆相互鼓勵(lì)、安慰，為親人之間暫時(shí)沒有敵意而慶幸，希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續(xù)下去。）
交流讀后感“
1.作品內(nèi)蘊(yùn)著一種人道主義的精神（比照殘疾人）；
2.妹妹的觀點(diǎn)（如果人們已經(jīng)不得不在干著這么繁重的工作，那么人們就不能還在家里忍受這沒完沒了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。）——簡(jiǎn)直是存在主義哲學(xué)的闡釋。
3.作品細(xì)節(jié)翔實(shí)、逼真，揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實(shí)。
作業(yè)：小說還可以你成什么標(biāo)題？原標(biāo)題好在哪里？
第五課時(shí)
引導(dǎo)體會(huì)以下語句：
1.“和他達(dá)成一個(gè)協(xié)議”（多么荒唐）
2.“我們這么久一直相信這一點(diǎn)（按：這是格里高爾的念頭），這是我們真正的不幸?！薄叭撕瓦@樣的一頭動(dòng)物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我們就沒有哥哥，但是能繼續(xù)生活下去，會(huì)緬懷他。”——存在注意的一套說辭，資本主義社會(huì)的真實(shí)世態(tài)。
3.妹妹尖叫，“甚至離開母親，簡(jiǎn)直是推開了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”，父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動(dòng)起來，像是保護(hù)妹妹私的在她身前略略舉起雙臂（按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光）
4.格里高爾引人注目的轉(zhuǎn)身，“很艱難的轉(zhuǎn)身動(dòng)作”用腦袋來幫忙?！澳赣H伸出并并攏周圍雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。（按：精神上受盡折磨）
5.脖子變僵硬，“瞥”，“細(xì)腿頓時(shí)都發(fā)軟”；妹妹“靈巧敏捷”
6.“他懷著深情和愛意回憶他的”一家人”，“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中”。（如何理解“空洞”？）
品味語義：
1.老媽子來時(shí)——純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門，“整幢寓所里她一來別人就再也甭想睡安穩(wěn)覺”（具有幽默意味）
2.逗格里高爾發(fā)癢不起作用時(shí)，“她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，沒有多耽誤時(shí)間，扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”（語言具有調(diào)侃意味，嘲諷戲謔口吻）
3.夫婦倆“先從老媽子帶來的驚嚇中鎮(zhèn)定下來……”（敘述語言高度理智）
4.太太掛出一絲憂郁的笑容，葛蕾特依依回頭，清新的空氣中卻已透著些許暖意；先生身穿號(hào)衣，挽著妻女，哭腫了眼睛，時(shí)不時(shí)將臉貼在父親胳臂上（作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人世間的一切）
提請(qǐng)思考：
1.老媽子作為“怪人”，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子“笑瞇瞇地簡(jiǎn)直連話都說不連貫了”：似乎有點(diǎn)夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事，可是家人反應(yīng)如何？母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆，勾畫出她們對(duì)親子親兄的冷漠，不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現(xiàn)“老媽子就要開始詳細(xì)描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她。”（同樣是冷酷，不關(guān)心兒子?。?/p>
4.通過老媽子想講而主人不想的對(duì)比（老媽子的生氣），體現(xiàn)多么高妙的虛構(gòu)處理。
5.P100“因?yàn)槔蠇屪铀坪跤謹(jǐn)_亂了他們剛獲得的寧?kù)o”：良心上過不去。
6.“好幾個(gè)月沒這樣做了”“這輛電車?yán)镏挥兴麄冞@幾個(gè)乘客，溫暖的陽光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來的前景”——因?yàn)楦窭锔郀?，使他們喪失了溫暖和未來?/p>
7.三份差使是什么？（父——銀行雜役；母——時(shí)裝店內(nèi)衣縫紉工；妹——零售商店售貨員）
8.作品中有“新生活”的伏筆與照應(yīng)交代，出現(xiàn)兩次，你能找到嗎？（結(jié)尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活）
研究結(jié)尾
1.格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。是不是本該如此？富含哲理性。
2.結(jié)尾處有什么寓意？（生活，是鐵定的規(guī)律。）
3.關(guān)于主題，有人認(rèn)為格里高爾變形甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。
作業(yè)：
1.用框形圖切分短語：“他受到自責(zé)和憂愁的壓抑”看有沒有不同的切分和理解？
2.解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的？
結(jié)束語：我要高聲地問：“格里高爾！你在哪里？”
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